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1、2022年植物妈妈有办法语文教学反思植物妈妈有方法语文教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家收集的植物妈妈有方法语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。植物妈妈有方法语文教学反思1植物妈妈有方法是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然学问蕴含文字当中，语言朗朗上口，资料浅显易懂。全诗共有五小节，第1节激发学生思索：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节激励学生细致视察发觉新学问。课文还运用了拟人
2、的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很简单被吸引，并且文中介绍的资料大多数的学生有必需的了解和体验。所以在教学中我设计抓住诗歌资料充溢情趣的特点进行朗读的指导，激发学生爱好，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心身边的事物、仔细视察的好习惯。总结这节课的教学比较满足的地方有：一、以谈话方式导入新课，激发学生的学习爱好。“爱好是最好的老师”。植物王国的奇事非常趣味，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一齐去探究植物王国、探
3、究大自然的奇妙。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、在质疑声中探究学问。初读课文，让学生标出小节，并找出该文章中写了集中植物?这样的设计激发和调动了学生的阅读热忱，同时培育学生边读边思索的本领。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑本领打下了基础。三、用读、悟的方法自主探究。为了帮忙理解本课的重难点，在学习课文时，我重点带领学生一齐学习了蒲公英妈妈的这一段，经过反复朗读体会，抓住“着陆伞、纷纷”等词去感悟，并添加课外拓展，蒲公英娃娃飞到了哪里?发挥孩子们的想象力。为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于理解，并且自主地沟通的练习也让学生的语言本领、思维本领得到
4、了进一步的发展。不满足的地方有：一、在对本课进行生字讲解时，没有给学生太多自主学习的权利，在讲组词时，只是干脆出示课件给出组词，而没有充分发挥学生的思索本领，让学生去主动组词。二、在对纷纷，四海为家等一些词语的讲解时，讲的太书面化，应当用学生能够理解的方式去讲解，比如说造句，或者让学生演示等讲解方式。综上所述，在以后的讲课过程中，好的教学方式要接着发扬，不足的地方要加强学习，找到适合本班学生学习的教学方式!植物妈妈有方法语文教学反思2植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌
5、豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友的阅读。一、自读自悟，培育实力这篇课文的内容比较简洁，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参加阅读实践的过程。初学课文的时，让学生自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带学生学习第节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，学生自己学习第3、节。这样用“教扶放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多
6、动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。二、借助媒体，加深理解在学习课文中，为了帮助学生理解本课的重难点，在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。三、课文仿写，拓展空间。课前，让学生收集植物，并要求学生仔细视察各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我
7、让学生各自介绍了解的一些植物学问，从而发展学生的语言实力。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。缺点：1.本节课的过渡语生硬，缺少语言的美感。2.在生字的学习中，学生视察的不够，导致老师每个字都要花费一些时间去细讲，从而影响课堂效率。植物妈妈有方法语文教学反思3植物王国非常有意思，从这一课中，我们能感到大自然的奇异。植物妈妈有方法是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的学问，探究大自然奇妙
8、的爱好。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英*的孩子，你会怎样动身，去找寻自己的家？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做翱翔状，有的孩子做着陆伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力相结合，利用学问阅历进行在加工与再创建。通过多种形式去调动学生学习主动性，发展语言思维，丰富想象力另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对细致视察大自然好习惯的教化，课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外学问，培育学生收集资料的实力
9、。植物妈妈有方法语文教学反思4教学目标：1、通过让学生视察朗读，想像以及搜集相关资料，使学生理解课文内容，了解蒲公英，苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，培育学生对自然的酷爱和视察大自然的爱好。2、.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：使学生了解植物传播种子的方法，并有感情地朗读课文。教学打算：字词卡片、朗读录音带、苍耳的种子教学过程：一、复习导入1、同学们，千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的故事，也非常好玩，那么植物是怎样传播种子，如何一年年生长繁殖，让绿色铺满大地的呢？今日我们接着到植物妈妈有方法这篇课文中去找寻答案。板书课题，齐读课题。2开火
10、车读字词卡片：植物方法四海为家旅行着陆伞山洼豆荚炸开视察蒲公英打算苍耳细致马虎飞得高就得告辞妈妈马虎的小挚友却得不到它3过度：小挚友们，植物妈妈在什么方面有方法，又有哪些好方法呢？你们想不想知道？请大家轻声读课文，想一想你都读懂了什么？二、研读课文，学习植物传播种子的方法1、读了课文，你知道植物妈妈在什么方面有方法？（指名回答）课文向我们介绍了哪几种植物妈妈？老师板书：蒲公英苍耳豌豆2、老师请五位小挚友逐自然节朗读课文，其他同学边听边想：课文的哪几小节介绍了这几种植物？3、你认为那种植物妈妈最聪慧，你最喜爱哪种植物妈妈的方法，就仔细地读读这个小节。并想一想它的方法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙
11、伴沟通。4、汇报沟通：（1）请喜爱蒲公英妈妈方法的同学一起读读这小节。（生齐读）你们见过蒲公英吗？平常我们还管它叫什么你知道吗？（婆婆丁）蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的呢？有谁吹过蒲公英吗？你见过蒲公英被风吹走时的样子吗？谁能说说蒲公英被风吹走时是什么样子吗？（它们被风一吹，就一个挨着一个飞走了，飞得到处都是）一个挨着一个，连绵不断可以用课文中的一个词来说是哪个词？（纷纷）这些蒲公英娃娃纷纷离开了妈妈。它们可能会飞到哪,在哪里安家呢？（学生想象）这些蒲公英娃娃飞到哪就在哪安家，用课文中的一个词就是（生四海为家）朗读指导：请同学们看看课文的插图。看，小蒲公英在空中飞啊飞，它们最终长大了，可以自己去闯
12、天下了，它们是多么欢乐，多么骄傲啊！吧你自己想象城那个欢乐的小蒲公英，吧你此时的心情通过朗读表达出来吧！自由读指名读评议齐读背诵（2）蒲公英妈妈真了不得，它用什么送走了自己的娃娃？板书风其实苍耳妈妈的方法也很奇妙，刚才说喜爱苍耳妈妈方法的同学一起读读第三小节，想一想它的方法好在哪呢？（学生读，发表自己的看法）今日老师还给同学们带来了礼物，打开礼包，看看是什么？（出示苍耳的种子）动手摸一摸它那带刺的铠甲，把它挂在衣服上，动一动，走一走，想想苍耳妈妈的方法好不好？是啊，苍耳妈妈多有才智呀！它能借助小刺挂住动物的皮毛，让孩子们走遍天下，四海为家。板书：动物。谁情愿读读这个小节，把你对苍耳妈妈的钦佩和
13、赞许读出来。自由读男女生赛读齐读练习背诵.许多同学喜爱蒲公英妈妈和苍耳妈妈的方法，有谁喜爱豌豆妈妈的方法吗？大声地读一读，说说你为什么喜爱它的方法呢？用双手做豆荚炸开状，体验豌豆炸开时的情景。孩子们出去旅行快乐吗？你是从哪个词知道的？（蹦着，跳着？是啊，小豌豆离开妈妈多快乐啊，请你有感情地读读这小节，把你的感受读给同桌听。指名读，老师引读，学生接读。练习背诵。5配乐回读2、3、4小节。6、植物妈妈传播种子是不是只有这几种方法呢？你是从哪里知道的呢？请大家齐读课文的最终一小节。读了这小节，你知道了什么？“那里”指的是哪里？“仔细致细”是什么意思？你能说几个这样的词吗？马虎的小挚友得不到它，“它”
14、指的是什么？怎样做才能得到更多的学问呢？三、课外延长对呀，自然界有缓缓小多多的学问，只要我们细致视察，就能发觉大自然的无穷奇妙。除了课文中向我们介绍的这几种植物外，你还知道哪些植物传播种子的方法呢？（学生沟通收集到的材料）老师还为大家带来了一首小诗，这首诗中也为我们介绍了一些植物妈妈的方法，让我们一起来观赏吧。柳树妈妈打算了着陆伞，把它送给自己的娃娃，只要有风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷动身。凤仙花妈妈很聪慧，它给孩子穿上一件简单破的衣裳，小挚友用手一碰，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈。椰子树妈妈有方法，它把家安在大海边，只要孩子成熟落了下来，它就能跟着海水到岸边发芽。樱桃妈妈给孩子穿上美丽的衣服
15、，小鸟喜爱把它吃下，一拉出粪便，小樱桃在种子就在地里发芽了！野葡萄妈妈方法不寻常，她站在那里东张西望，请小鸟飞过来尝一尝，就把葡萄娃娃送到四面八方。四、全课总结这节课，我们探究了植物妈妈传播种子的奇妙，其实植物妈妈不仅会传播种子，有些植物还会捕食昆虫呢，这多不行思议啊!希望小挚友们都能做生活中的有心人，成为一个会视察、爱思索的孩子，将来去揭开大自然的未解之谜。五、板书设计15、植物妈妈有方法蒲公英风苍耳动物豌豆太阳植物妈妈有方法语文教学反思5植物妈妈有方法是一首以自然常识为资料的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。经过教学，能够让学生获得植物传播种子的学问，并培育
16、他们对大自然的酷爱和视察事物的爱好。本课资料的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性相识。所以，又是学生学习中的难点，围围着教学要求，课文的重点难点，我是这样来支配教学的。一、运用实物、投影片、录像形象地进行教学上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，相识它们的外形。并把蒲公英的种子放在投影仪上，让学生看到它的顶部有绒毛，外形像着陆伞。然后我轻轻一吹，很多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是某风来传播种子的。同样的，经过看实物和演示投影片让学生明白苍耳种子的特点和传播种子的方法。讲读课文以后，我还让学生观看三种植物传
17、播种子的录像，使学生进一步从感性上获得相识。二、教给读书方法，培育阅读本领我运用读、画、想、说的方法重点教其次节。然后用同样的方法，师生共同探讨第三节，学生自我学习第四节。这样“教扶放”，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言本领、思维本领、相识本领统一发展。三、激发学生阅读爱好，扩高校生相识领域当学生明白课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，打算召开植物妈妈有方法的主题会，从而激发学生阅读课外书和视察大自然的爱好，去获得更多的学问。植物妈妈有方法语文教学反思6植物妈妈有方法是
18、一篇特别好玩的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中，学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的相识各抒已见。我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课。“老师，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？”一个小男孩怯怯地问。“苍耳不像耳朵，它是小小的”我不禁惊诧于孩子天真的提问了。小时候我也见过苍耳，苍耳挂住我的衣服，多好玩。可现在，仅仅让我用语言来描述，显得多么苍白。我正思索着怎样回答。突然，一个声音传来：“老师，我知道”。刚从农村转学的贺佳铭举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有很多小刺，可挂在衣服上，可好玩了！昨天老师让咱们预习，我知道今日咱们要讲这一课
19、，我拿了一些”说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了很多苍耳，大家的目光一下子集中在一起，纷纷说：“给我看看，给我看看！”王刚很快乐：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！”说完，他一颗颗地扔向同学。哦，聪慧的学生，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了接着，王刚又像小博士一样，给大家讲了豆荚，什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸骄傲。同学们向他投来了艳羡的眼光，这节课中他也学地特殊的仔细。哦，不同的生活经验，带给王刚不同的审美体验。这一课，他背得特殊快，特殊娴熟。课下，回味课上的情景，让我经常的体会到，学生的审美特性差异与其不同的生活经验有亲密的关系，学生的审美观赏过程不是被
20、动的感受过程，而是对作品的再度体验、再创建的过程，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的绽开要以生活体验和生活情感为基础，没有这一基础，想象的翅膀就飞不起来，对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上，大部分学生觉得这篇课文很有意思，很喜爱读，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间。而贺佳铭，因为生活在农村，常常于这些植物打交道，才有了比较深刻的审美感受。可见，不同的生活经验带来不同的.审美体验。植物妈妈有方法语文教学反思7植物妈妈有方法是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然学问蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。课
21、文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中如何抓住诗歌利于朗读，内容充溢情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问呢？课前我动了一番心思。我想让学生在自我探究的前提下通过实物的演示来证明学生的猜想，因此本想做一个课件，可是阶梯教室在排练节目，无法操作。于是在上课前两天，我跑到平师杂草丛生的操场上寻找蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识，蒲公英是春天的，而苍耳是深秋才有的。怎么办，莫非就这样对着文本进行想象吗？有什么事物可以代替这些呢？鉴于许多孩子都有吹蒲公英的阅历，于是我就买了一个红毛丹来代替苍耳，还特
22、意穿了一件毛衣去上课。老师，请你打开投影仪由于打算出现了问题，在课一起先，我就变更了原来的设想，请孩子们来介绍植物传播的方法。我说：“孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小挚友，你们知道在奇妙的大自然中，植物怎样才能到四面八方去呢？”“我知道，我知道。”我话音刚落，小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说“风一吹，蒲公英娃娃就飞走了，落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课外书上看到说，许多果子被小鸟吃了以后，种子就在小鸟的粪便里，小鸟把粪便拉在哪里，种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要收集资料了。丁丁同学把手举得高高，一个劲地发出“恩恩
23、”的声音，生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲，没想到，他跑到讲台上来，手里举着一本彩色的图画书说：“老师，可不行以打开投影仪，他们讲的我的书上都有，他们没讲的书上也画的清清晰楚。”我能说不行吗？遇到这么聪慧的孩子是我的幸运。我接过书一看，是一本插图版的百科学问植物王国。对着投影仪，他一边指图一边介绍：“植物传播的方法有许多，有的靠动物，就是刚才小挚友说的小鸟吃果子，它喜爱吃红红的果子，像山楂、樱桃、杨梅等；有的靠水传播，像椰子落到水里，因为他的肚子里有空气，就可以漂到海岸上生根发芽；有的靠自己的弹力，像课文上的豌豆，还有凤仙花；有的长着小刺，可以粘在动物的皮毛上，像苍耳，还有看车离子”看着孩
24、子们瞪大的双眼，发出惊羡声，丁丁也是满脸的傲慢之色。我也惊异于孩子的聪慧，真是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗？于是我言归正传：“植物世界真是奥妙无穷，植物妈妈的方法可真多。看到这么多好玩的方法，有一位诗人就用更好玩的语言把他们写下来了，咱们一起去读一读吧。”看，我的鞋子课文的生字和简洁的阅读沟通后，我请孩子们沟通不懂的词语，想抓住词语教学，让学生感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时，我拿出事先打算好的红毛丹让学生摸一摸，感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感受地说：“它的外壳是硬硬的，像一根根小刺，可以爱护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮毛”，将红
25、毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，红毛丹太重了，刺又太长太软，而我的毛衣又太平整了，几次试验都挂不住。正值孩子们悲观不已时，丁丁举着自己的球鞋大叫：“老师，看我的球鞋！”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示，一边说：“硬的一面就像苍耳的铠甲，软的一面像动物的皮毛，不是可以粘住吗？”我如遇救星，不顾球鞋的脚臭，拿来再次演示，大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋，反复玩弄，不亦乐乎。没有穿球鞋的只有艳羡不已。一个小男孩又有了发觉：“我知道了，科学家独创这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我立刻说：“很有可能，看来，对身边的事物多一份细心和思索，还能有所独创呢！”原来学生比我们想象得更聪慧，
26、这就是学生带给我们的生成资源，多奇异呀！我会写学完课文后，我抓住学生的爱好所在说：“植物世界真奇异，蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，豌豆靠自身弹力来传播，可是诗人的语言更好玩，瞧，“着陆伞、铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀！你们知道那么多植物的传播方法，能不能也做一回小诗人，将植物的传播用好玩的语言来介绍？”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰作：樱桃妈妈有方法，她给孩子穿上红皮袄。只要小鸟将他吞下，就能带它到田野、山洼。菱角妈妈有方法，它让孩子顺水流，漂到东，漂到西，挑个水洼扎下根。椰子妈妈有方法，她给孩子打算了小船，只要海浪爬上海滩，孩子们就能去海岛旅游。凤仙花妈妈很聪慧，它给孩子
27、穿上一件简单破的衣裳，小挚友用手一碰，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。今日的课让我更加明白，老师假如作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统老师者的形象，那你的学生会走得更好，飞得更高。因为老师不行能完全理解学生的思维，甚至不行能覆盖他们的学问。因此，我们完全可以更大胆地走进课堂，用不着思索，是不是要等全部的学问都驾驭了，全部的材料都带齐了，才有信念地走进课堂。只要你充分利用、挖掘、发挥好了课堂上学生这一无形的资产，课堂会给你一个惊喜。植物妈妈有方法语文教学反思8教学设想：1、学问与实力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流畅地朗读课文，有视察植物，了解植物的学问、探
28、究植物奇妙的爱好。2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。3、情感看法与价值观：培育学生留心身边的事物、细致视察的习惯，背诵课文。教学重点：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物学问，探究大自然奇妙的爱好，把向书本和向大自然学心结合起来。教学难点：了解植物是怎么传播种子的。教学流程：一、创设情境：同学们我们在学新课前咱们来做个小嬉戏，好不好？出示实物，咱们来猜一猜，认一认这些都是什么？你都在哪里见过呀！同学们知道的可真多，今日就来学习植物妈妈有方法（板书课题）。质疑。二、内容研讨1（1）自由读文，自学生字，遇到不相识的生字就请拼音挚友来帮忙。（2
29、）检查自学状况，出示带拼音的生词，自由读、指名读、开火车读。（3）说说你是怎样记住这些读音的？师：植物园传播的种子方法不仅多，而且好玩，让我们一起走进植物园王国探究大自然的奇妙吧！2、有感情的朗读课文内容。（1） 师范读思索：种子把植物称作什么？（妈妈）植物妈妈指的是什么样的植物？（已经成熟的植物）课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）（2） 全文共分为几小节？（5小节）（3） 哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（2 3 4 这三个小节）指名分小节读、小组学习、说说这种植物是怎样传播种子的？选择一种方式把这个小节讲给大家听。3、汇
30、报（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃打算了着陆伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷动身。（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。（3）看图，谁有方法让蒲公英的孩子离开妈妈，四海为家?用了什么方法？（板书：吹）大家看到了什么？（很多种子有高有低的落下来）这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷动身）文中哪个词告知我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风）师概括：蒲公英的传播须要两个条件？（自身条件，风）多有意思呀！谁谁情愿读给大家听听？（男女生合作读）过渡句：蒲公英妈妈这么有方法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？（4） 师铠甲是什么？刺在这里又起什么作用？（挂住动
31、物的皮毛）看苍耳图：苍耳怎样挂在衣服上）板书：动物皮毛带动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）还可能去哪里？（5）豌豆妈妈的方法是什么呢？（让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈）板书：晒太阳4、启发引导（1）师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言）（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？（3）指名读第一小节（4）孩子在这里指的是植物的什么？（种子）长大是什么意思？（已经成熟了）四海为家是指种子要搬到哪里去安家？（世界各地）植物要旅行指植物要干什么去？（到处生根发芽）5、植物妈妈的方法许多，同学们要想得到更多的学问该怎么做呢？
32、（细致视察）（1）齐读第5小节（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（学问）师总结：我们要想获得更多的学问，就要学会细致视察，养成好的习惯，常常到大自然中去找寻学问，探究奇妙，从植物妈妈的方法中，我们感到大自然的奇异。三、拓展1、老师知道几种植物的传播种子的方法和奇妙，你们想知道吗？（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。2、你知道哪种植物传播种子的方法呢？学生沟通四、写字1、引导视察。2、师范写，生书空。重点指导：已：半封口。甲：悬针竖，写在竖中线
33、上。豆：第五、六笔相呼应，横长托起上面。识：左窄右宽。纷：左窄右宽，绞丝旁最终一笔轻轻往上提。3、生描红、临写。师巡察，指导、点评。板书设计3、 植物妈妈有方法蒲公英 着陆伞 风吹苍耳 铠甲 动物皮毛带豌豆 豆荚 太阳晒教学反思植物妈妈有方法是人教版义务教化课程标准试验教科书语文（二年级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小挚友阅读。上课伊始我利用猜一猜，认一认的嬉戏导入新课，爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是
34、我便让学生质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的学习任务。结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和新奇心。依据学生天性爱玩的特点，利用嬉戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热忱，相互沟通识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松欢乐的学习氛围。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主子。不足：设想是美妙可行的，但终归是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处和须要改进的地方。如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生足够的考虑问题的时间，我没能仔细地倾听学生的讲解。不够注意细微环节，给学生
35、带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我肯定要取长补短，再接再厉！植物妈妈有方法语文教学反思9植物妈妈有方法是一首以自然常识为内容的诗歌，运用拟人化的写法、形象的语言、介绍了三种植物传播种子的方法。通过教学，可以让学生获得植物传播种子的学问，并培育他们对大自然的酷爱和视察事物的爱好。本课内容的重点是蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。由于我们的学生是在城市里长大的，对课文中提到的三种植物和它们传播种子的方法，缺乏感性相识。因此，又是学生学习中的难点，围围着教学要求，课文的重点难点，我是这样来支配教
36、学的。一、运用实物进行教学上课时，我给学生看蒲公英和苍耳，相识它们的外形。并让学生看蒲公英的种子顶部有绒毛，外形像着陆伞。然后我轻轻一吹，很多种子向四处飘扬，形象地说明蒲公英是用风来传播种子的。同样的，通过看实物让学生知道苍耳种子的特点和传播种子的方法。二、教给读书方法，培育阅读实力我运用读、画、想、说的方法重点教其次节。然后用同样的方法，师生共同探讨第三节，学生自己学习第四节。这样“教扶放”，教给读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言实力、思维实力、相识实力统一发展。三、激发学生阅读爱好，扩高校生相识领域当学生知道课文中三种植物传播种子的方法后，要求学生说出其它植
37、物传播种子的方法。我补充了喷瓜、椰子是怎样传播种子的。并要求学生看课外书，打算召开植物妈妈有方法的主题会，从而激发学生阅读课外书和视察大自然的爱好，去获得更多的学问。植物妈妈有方法语文教学反思10植物妈妈有方法以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一向以“如何体现新课标显明的人本位思想，找寻适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的资料，这是引导学生体验自我学习的成果，看到学习的成效，产生对自
38、学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎样样?这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、趣味，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢?让我们再细致地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你此刻觉得这首诗怎样样?”学生说：“太美了!太趣味了!太好听了!很好听。”“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我接着启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗?选一种你喜爱的读书方式
39、自我朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你能够选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了先让学生自我说明白哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流淌传播种子的幻灯片，让学生推想椰子传播种子的方法，最终出示了四幅图让学生推想传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭本
40、领显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。植物妈妈有方法语文教学反思11达尔文于1809年2月12日诞生于英格兰，是英国闻名的生物学家，生物进化论的确立者。小年时代，达尔文对大自然充溢酷爱、探究之情。经常把大量的时间用于搜集昆虫、鸟蛋和贝壳，家中到处都摆满了他的保藏品。1831年12月17日，是达尔文一生的重要转折点，他乘坐“贝格尔”号军舰，起先了长达五年的考察，他采集了大量动植物标本，挖掘出很多生物化石，发觉了相当多的新物种，积累下极为丰富的生物学学问。经过探讨，他认为：现代动物是从古代动物发展改变来的，很多动物有着共同的祖先。是大自然的优胜劣汰原则使得万物发生变异和形成新的物种。达尔文不
41、仅给我们流下了生物进化论的探讨成果，还把他胜利的道路展示给我们，让我们相识到，任何科学成果都是长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。植物妈妈有方法语文教学反思12植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力。蒲公英靠风传播种子，苍耳、都靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活阅历，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育学生的理解、概括实
42、力，为今后理解段篇打基础。为了帮助理解重难点，首先我让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，我告知学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“假如读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读爱好。俗话说：爱好是最好的老师。对阅读产生了爱好，就为学生持续的阅读供应了内因条件。我把学生当
43、作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉醉在送词语宝宝的乐趣之中，消退了学生对自己朗读水平的担忧，增加了他们的自信念，同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读主动性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有很多做得不够的地方，如在学生回答问题时我会抢学生的话题，学生对一些字词的学习还停留在表面上，没有真正渗透，学生只是一知半解是的，在每次课堂教学反思中不断成长，不断进步，下一堂课我会努力去做的。新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。
44、我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就细致视察，那里有许很多多的学问，马虎的小挚友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生主动视察大自然的爱好。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，视察它们的特点。教学中，也把课堂先给小挚友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发学生的学习爱好，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在学生面前，不仅激发了学生的学习爱好，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创建力，从
45、而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。但是，因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进行探讨、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方须要小伙伴帮助这一环节没方法进行了，我认为在以后的教学中，还须要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们驾驭了联系生活实际和运用已有的学问，阅历来理解词语的方法。通过引导学生细致视察及动手操作，使他们对苍耳的
46、种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的运用体现了语文课程标准所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授学问，起到不行低估的作用。过去，我们在阅读教学中经常过于烦琐地分析课文。现在昵?老师的讲少了许多，体现了学生的主体地位。可这又使很多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。我觉得，我们既要强调学生主体精神的发挥，又要抓住词语训练，抓住对语言文字的领悟，使学生渐渐懂得形式是为内容服务的。植物妈妈有方法语文教学反思13植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力。蒲公英靠风传播种子，苍耳、石榴都靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；石榴是娃娃在鸟肚子睡上一觉。豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活阅历，在学习中