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1、2022年黄河的主人教学设计黄河的主子教学设计在教学工作者实际的教学活动中，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我为大家收集的黄河的主子教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。黄河的主子教学设计1教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“心惊胆战”、“尝试”造句。、精确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”这句话的含义。、凭借详细的语言文字，领悟只要镇静英勇就能战胜艰难
2、险阻的道理。、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。教学重点：有感情地朗读课文，理解“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”这句话的含义。教学难点：凭借详细的语言文字，领悟只要镇静英勇就能战胜艰难险阻的道理。课时支配： 两课时第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。其次课时：沟通自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”这句话的含义。领悟只要镇静英勇就能战
3、胜艰难险阻的道理。教学打算：、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。、收集黄河的图片，制作课件。第一课时教学目标：、练习朗读课文，做到正确、流利。、学会本课的生字词，初步感知课文内容。、能提出自己在读书过程中遇到的问题。教学过程：一、导入新课：、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。、老师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢？二、自读课文，要求：、大声地自由读课文，假如有些段落或语句读得不够娴熟，就多读几遍，直到读流利为止。、把自己没读懂的地方做上记号。三、沟通读书状况，结合朗读理解部
4、分词语：、指名分读课文（有些重点段落齐读）、请同学读自己读得不流利的段落。、把自己读得很好的段落读给大家听。四、再读课文，初步感知课文内容：、同桌互读，一边读一边沟通每小节的意思。、集体沟通：你读明白了什么？课文以羊皮筏子为线索，详细写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。、理清课文条理：一（）二（）三（）五、质疑问难：假如是词语方面的，当堂解决；假如是课文内容方面或者是拓展延长的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。六、作业：、课作：、朗读课文、写习字册、家作：、抄写词语、带着问题读课文或查找有关资料。板书：、黄河的主子（）初看（）细看羊皮筏子（）感受黄河的主子教学设计2一、
5、教学要求1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。2、驾驭课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用心惊胆战、尝试造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在折服自然过程中表现出来的本质力气。4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人。二、教学重难点了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作探讨去感受、去发觉、去体会艄公的形象内涵。三、教学时间2课时四、教学打算1、预习（1）读读课文，划诞生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。（2）通过结合上下文和理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑
6、问的地方可通过问题的形式登记来，打算课上探讨。（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，打算课上沟通。（4）从课外书或网上去找寻黄河上的交通工具-羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最钦佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。（6）理解词语（带点的字先理解）筏子 竹篙 胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地 心惊胆战2、课件制作3、其它打算工作（1）课前老师供应一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。（2）课上打算好电脑，实物显示频、投影仪器等第一课时一、导入课文，解题质疑1、谈话引入，师：今日老师和大家一
7、起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 心惊胆战 如履平地。黄河的主子教学设计3一、导入：1、今日我们接着学习第17课：黄河的主子。2、通过上节课的学习，我们知道了黄河的主子是艄公。艄公是谁的主子？（黄河）二、感悟黄河的汹涌激荡：1、想知道黄河是什么样子的吗？请同学们自由读课文第1自然段。出示：黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊。 指名读。 指名说说你是怎样
8、理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？ 媒体出现黄河波浪滔天的情景。 再读课文第1自然段，读出黄河磅礴的气概。4、你还从课文哪些语句中体会到了黄河的险？找出来，读一读。三、感受艄公：1、黄河这么险，而艄公却能战胜它，成为它的主子，可真是了不得啊，读到这你知道了吗，艄公为什么能成为黄河的主子？出示：羊皮筏子上的艄公,更值得仰慕和赞颂。他站在那小小的筏子上, 面对着险恶的风浪, 身系着乘客的平安,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他靠着英勇和才智,冷静和机敏, 战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主子。2、课文中哪些地方表现了艄公的英勇和才智，冷静和机敏。出
9、示：我不禁地心吊担，而艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙,当心地凝视着水势, 大胆地破浪前行。 自由读。会读书的人，能把一个个字读成一幅幅画面。你能做到吗？试着读一读。 指名读。 你从这句话中哪儿体会到了艄公的英勇和才智,冷静和机敏？ 指导朗读。四、体验羊皮筏子的危急：1、艄公是用什么工具战胜这滚滚的黄河的？ 出示：（黄河中鼓浪前行的羊皮筏子）请同学们自由读课文第25自然段，划出课文中描写羊皮筏子的句子。2、沟通：出示：那是什么，在汹涌的激流里鼓浪前行？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。 指名读。 指导朗读，体会重点词语：小、轻、浮、小小东西渺小
10、、无助。整个儿淹没黄河的汹涌险恶。 齐读。接着沟通：出示：定睛一看, 啊！那上面还有人哩。不只一个,还有一个 一、二、三、四、五、六,一共六个人! 这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 指名读。 指导朗读，体会两个感叹句：啊！惊讶、惊异。不只一个,还有一个 一、二、三、四、五、六,一共六个人!人多、感到惊异危急。 引读：这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 读到这你仿佛见到了怎样的情景？（） 总结：这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，你看他们若隐 若现，忽左忽右，似乎只要一个小小的浪头就能把它整个儿淹没。这种情景怎么样啊？（令人胆战心惊）3、你还从哪体会到了羊皮筏
11、子的危急？也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 指名读 说说感受。 再读。过度：艄公真了不得，他们利用这么原始的工具战胜了滔滔黄河，真不愧为黄河的主子。五、再次品尝艄公：1、今日，老师想请我们班有胆识的同学一起跟着艄公坐上羊皮筏子去渡渡这凶险的黄河，好不好？引读：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是当心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄河水，假如没有足够的志气，是连眼也不敢睁一睁的。2、想想此时艄公他会怎么样？（而艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙,当心地凝视着水势 , 大胆地破浪前行。）3、
12、艄公在行进的过程中会不会遇到困难？他会遇到的怎样的困难，又会如何克服？同桌可以探讨一下。4、艄公是凭什么克服这些困难的？仅仅是一根是不粗不细的竹篙，一只简简洁单的羊皮筏子？（不是） 那他凭的是什么？（英勇和才智、冷静和机敏）5、同学们，此时你最想对羊皮筏子上的艄公说些什么？用自己的话来赞赞艄公。6、总结：千读万说，汇成一句话那就是艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。7、作者是怎么赞颂艄公的呢？出示：羊皮筏子上的艄公,更值得仰慕和赞颂。他站在那小小的筏子上, 面对着险恶的风浪, 身系着乘客的平安,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他靠着英勇和才智
13、,冷静和机敏, 战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主子。 谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。指名朗读-学生相互评价再指名读 集体朗读这段话（情愿赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）。六、延长拓展，升华主旨：1、 在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，还有许多主子。（出示费俊龙、聂海胜照片）你们相识吗？我们可以把他称为（太空的主子！宇宙的主子！）2、今日，同学们上课能用心听讲，主动动脑，解决了一个又一个问题，庆贺你们，你们也成为了课堂的主子！3、学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家，请看大屏幕，我们一起来读一读。“坚毅者在命运风暴里奋斗。爱迪生”七：
14、作业布置：出示：1、摘录描写黄河和艄公的词语。2、接着搜集有关黄河的资料，加深对黄河的了解。黄河的主子教学设计4一、干脆揭题，感受黄河的壮丽。1同学们，这节课我们接着学习第17课黄河的主子。（齐读课题）2首先，请大家来观赏一段录象。（播放黄河滚滚东流的录象；出示“我看到了的黄河”）3你能用这样的句式说一句话吗？师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容驾驭得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要留意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。4师朗诵：（接着播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年绚丽文明的母亲河，这
15、就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡（有感情地朗读课文第一自然段）二、读写访结合，领会艄公的风采。1在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？请大家细致地读一读课文的25自然段，选择其中你最喜爱的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。2学生自由读课文，巡察指导。3羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）谁来读读看？你觉得他读得怎么样？（有没有读
16、出艄公的镇静、大胆，乘客的悠然？）应当怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。谁情愿来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？评：像他刚才这样，齐读。4艄公用心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑自若，这究竟是怎样的情景呢？请你绽开想象，来写一写。（出示写的练习）围绕“用心致志”绽开想象，把艄公撑篙的动作写详细。围绕“谈笑自若”绽开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写详细。5把你写的来跟大家沟通沟通。6正因为艄公的镇静，用心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑自若。说到这儿，你肯定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今日有一位艄公来到了我们的饿
17、课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。（同学们采访艄公）前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。（匡媛介绍）7看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是当心和大胆，而艄公（出示文字）“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。”你钦佩艄公吗？那你怎样来读这一句话？齐读，把你的钦佩读出来。三、延长拓展，升华主旨。通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气概，领会了黄河主子英勇镇静的风采，此时，你想说些什么呢？出示：黄河，我想对你说艄公，我想对你说同学，我想
18、对你说我想对自己说我想对xx说请选择其中一句话说一说。四、总结通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河的主子的才智，机敏的风采，而且领悟了只要镇静英勇，就能战胜艰难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主子，生活的主子，事业的主子！教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要镇静英勇、才智机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学过程：一、复习导入1、“黄河的主子”是谁？ 板书：艄公2、为什么把艄公称为是“黄河的主子”？学生沟通预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老
19、师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得仰慕和赞颂。”（1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？（2）什么也值得仰慕和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）2、探讨：乘客为什么值得仰慕和赞颂？（1）自由读（2）同桌沟通（3）班内沟通（4）小结板书，并引导学生思索乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感（1）老师布置任务：艄公更值得仰慕和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读17，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。（2）沟通a、黄河 险学生沟通第一节中的有关词句，并依据自己的批注谈体会，老师板书课件演
20、示黄河波浪滔天的情景激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年绚丽文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，假如此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？你还能用哪些词句来描绘黄河？老师再补充些写黄河的名句。还有哪些地方也表现出黄河险的？小结，引导沟通b、羊皮筏子 小、轻学生沟通：有感情地朗读 谈体会小结板书c、艄公本身 镇静学生沟通：有感情地朗读 谈体会小结板书4、总结板书，出示重点句：“他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。”所以，艄公更值得仰慕和赞颂。三、延长拓展，升华主旨1、重新整理预习本上的答案，并沟通。2、选择
21、写话：刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河主子英勇冷静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？黄河，我想对你说艄公，我想对你说xx，我想对你说我想对自己说相互探讨自己动笔班内沟通四、总结课文通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河主子才智、机敏的风采，而且明白了只要镇静英勇，就能战胜艰难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主子，成为生活的主子！教学目标：1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会中华民族的精神。2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。教学打算： PPT课件。教学过程
22、：一、配解说词，丰厚形象：导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起观赏。投影一：播放黄河录像。1、有画面，有声音，假如再配上解说词，那就更具观赏性了。一个词，一句话或几句话都行。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。风在吼，马在啸，黄河在咆哮。黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：宏大而又坚毅！劈山砍石，摧枯拉朽2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？（第一自然段）导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年绚丽文明的母亲河。黄河以移山倒海之势，冲天而来，看了叫人
23、胆战心惊，而有人竟然成了它的主子，它是（艄公）（1）学生写“艄公”（2）采访学生：写“艄”字留意什么？（“舟”横不出头，变提）你为什么写得这么仔细？（因为它是黄河的主子，我很仰慕他）二、探讨读28自然段，体会艄公是黄河的主子。1、学到这儿，爱思索的同学肯定会问艄公凭什么成了黄河的主子？（板书“？”）你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。出示投影：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮丽的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主子艄公，感受他的英勇和才智，感
24、受他的冷静和机敏。请自由地朗读课文。3、自由沟通。4、学习其次自然。（1）自由读。（2）沟通：你从哪儿看出了艄公的英勇和才智、冷静和机敏？（3）引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿淹没。（4）小结：有没有淹没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的英勇和才智。5、学习35自然段。（1）过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的英勇和才智，我们再来读一读35自然段，信任同学们肯定也能读出来。（2）自由读。（3）沟通：物重、人多、贴着水面漂流。（4）引读：啊！（惊异）六个人（更惊异）（还有作家袁鹰的担忧。）（5）小结：贴而不沉说明艄公的英勇和才智。6、学习第6自然段。（1）羊皮筏子在
25、黄河上险象环生，岸上的作者心惊胆战，而黄河的主子艄公是怎么面对的呢？和投影出示第6自然段。（2）经典特写：艄公用心致志地撑着篙，你看他艄公当心地凝视着水势，大胆地破浪前行，你看他（3）有感情地朗读。（4）说“用心致志”、“当心”、“大胆”的反义词（漫不经心、随意、惊慌）。结果会？（5）想象羊皮筏子上乘客，谈笑自若。（6）质疑：艄公为什么会那么镇静？三、总结全文：1、完成板书：艄公黄河的主子2、想象训练。刚才我们感受了滔滔黄河的气概，领会了沉稳艄公的风采。羊皮筏子*岸了，假如同学是乘客，老师是艄公，你们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？）3、总结：艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄
26、河炼就了他的英勇和才智、冷静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主子，同学们在这堂课上也成了课堂的主子，学习的主子。你们想给自己布置点什么作业？教学目标：1、正确读写和理解下列词语：湍急、阅读、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑自若。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，领悟只要镇静英勇、才智机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学打算：多媒体课件一套。教学过程：一、整体感知，初步感受黄河的壮丽。今日这节课，我们接着来感受黄河那磅礴的气概，领会黄河的主子动人的风采。请同学们自由快速（用自己喜爱的方
27、式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。学生沟通，老师相机评价。同学们，古人云：“语不惊人誓不休”，要想“语惊人”，首先要留意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。二、“多管齐下”，深化感受黄河的壮丽。1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。学生点评，老师相机点拨。2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。老师朗诵：这就是孕育了五千年绚丽文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡再次感情朗读课文第一节。3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气概之外，
28、你还能用哪些方式来表现呢？三、读写访结合，领会艄公的风采。（一）读1、激发、体验情感：假如是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文26节。选择你最喜爱的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。2、黄河的主子又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应当怎样读。（二）写学生自主选择其中一项练写：1、围绕“用心致志”绽开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写详细。2、围绕“谈笑自若”绽开想象，把乘客的表现用“有的有的有的”的排比句写详细。体会以上两项之间的联系。（三）访1、自由读课文78节。假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写
29、下来。2、现场采访艄公。老师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，老师留意凸现艄公英勇、才智、冷静、机敏的特点。四、延长拓展，升华主旨。刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河主子英勇镇静的风采，此时，你想说些什么？学生自主选择：1、黄河，我想对你说2、艄公，我想对你说3、同学，我想对你说4、我想对自己说5、我想对说总结：通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河的主子才智、机敏的风采，而且领悟了只要镇静英勇，就能战胜艰难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主子、生活的主子、事业的主子！附板书：黄
30、河的主子艄公 英勇 才智冷静 机敏教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文通过朗读感悟艄公的英勇才智、冷静机敏能说出自己最钦佩的也是折服某一事物的人教学过程：一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻快驾驭，成为黄河的主子，他是谁？（导入）出示第一节指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？谁能读出黄河磅礴的气概？艄公为什么会成为黄河的主子？引导找出：他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上
31、如履平地，成为黄河的主子。（朗读体会。点出：英勇才智冷静机敏）课文哪些地方体现艄公的英勇、才智、冷静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文）句子出示：他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。朗读体会。（才智和机敏）他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。朗读体会（特殊体会“只有”“不粗不细”）指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子请学生想象假如艄公不英勇，不冷静，则会怎样？再次体会艄公为什么能成为黄河的主子艄公战胜了惊涛骇浪成为黄河的主子，你还能说出像艄公一样折服和改造一些事物的的事例吗？滔滔的黄河水从远古
32、流到了现在，更将从现在流向将来，黄河的主子用他特有的魅力折服了黄河，折服了我们全部的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握将来！黄河的主子教学设计5设计理念：我们的教化教学要为学生的终生打下基础的，所以要激起他们主动学习的热忱，只有唤醒他们生命中的原始动力和潜藏着的生命意识，才能使学生成为学习的主子，生活中的主子。教学中，守住语文的一亩三分地，在特性朗读中读出语文味来，在品尝语言中品出语文味来，在情动辞发中写出语文味来。让他们能透过文字感悟黄河的凶险、钦佩黄河主子的机灵英勇，与大自然抗衡的不屈精神。教学目标：1能联系语境理解语词的含义，让朗读感受语词的情感，用朗读读出自己的理解。2
33、通过朗读、品尝、想象、评价等方式，感受艄公的“英勇和才智、冷静和机敏”，懂得只要不畏艰险，靠着英勇和才智，冷静和机敏，就能战胜任何困难的道理，培育学生主动的人生观。3领悟正面描写与侧面描写相结合的写作方法，用“我看到（）的黄河”、“艄公，我想对你说”的句式等表达。教学重点：凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气概，领悟“黄河的主子”的机灵英勇及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学设计：一、出示词串一，设置情景，感受黄河气概1、今日，我们接着学习黄河的主子。2、首先让我们去感受一下黄河。黄河咆哮，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。这就是中华民族的母亲河黄河；这就是在黄土地上咆哮了
34、千万年的巨人黄河。面对这样的黄河，你想说些什么呢？你能用自己的话赞美黄河吗？3、课文中出现了不少描写黄河的词语，请你想象画面用朗读表达你对词语的理解吗？老师用多媒体出示词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、湍急的黄河、险恶的风浪、汹涌的激流评价读。二、出示词串二，整体感知课文，初识艄公风采1、气概磅礴的黄河在眼前，面对着她，人们的表现各不相同，请同学们再看一组词。黑板出示：心惊胆战、谈笑自若、从容、镇静、冷静这些词都是描写人的心理、神态的，你能把人们不同的心理读出来吗？2、面对着滔滔的河水心惊胆战的是谁？从容、谈笑自若的是谁？镇静、冷静的又是谁？而在这万顷之上，轻快驾驭，成为黄河的主子，又会是谁
35、呢？请大家大声朗读课文，到文章中找寻答案。3、沟通板书：胆战心惊心惊胆战“我”谈笑自若从容乘客镇静冷静艄公4、艄公凭什么就成了黄河的主子呢？知道什么叫“如履平地”吗？在波浪滔天的黄河上如履平地，真不愧是黄河的主子！让我们一起用确定的语气读一读这句话。三、体会“我”的感受，反衬艄公风采1、艄公在黄河上是如履平地，而我呢，站在岸边却心惊胆战，为什么呢？下面我们来相识以下黄河上最古老的交通工具。请大家默读课文25小节，画出描写羊皮筏子的句子，圈划出重点词语，从中体会到什么。2、沟通：（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小浪头，就能把它整个儿淹没体会小、轻，看一看这些图片，
36、然后再来读这句话，读出你自己的感觉。（老师用多媒体展示羊皮筏子的图片）（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。a、先理解“贴”，感受险。b、同学们有没有留意到这一节中的标点符号，看一看作者在这一节中用了几种标点符号？听老师读一读，揣揣摩摩，作者为什么要用这些标点符号，从中你体会出什么？（3）也只有十只满满的麻袋。体会筏子载人多、载物重。3、黄河那令人胆战心惊的气概，羊皮筏子那令人心惊胆战的惊险，无不衬托出艄公的英勇、冷静机敏，是他战胜了惊涛骇浪，在黄河上如履平地，他是黄河的主子。让我们一起来赞美他！（出示课文一
37、起朗读：他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。）四、看“乘客”的表现，凸显艄公风采1、面对波涛汹涌的黄河，“我”胆战心惊，心惊胆战。而在黄河中漂流的羊皮筏子上的乘客却谈笑自若，他们向岸上指指引点，那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色。假如你就是那乘客，你会朝岸上看到什么，指引什么？兴奋地喊出来。（身临情境，想象说话）2、现在老师要采访你们了，脚下是波浪滔滔的黄河水，坐的是小而轻的羊皮法子，怎么那么放心啊？（因为信任艄公）3、值得依靠的艄公啊，有了你，“管它波涛汹涌，我自岿不动”，一起来赞美艄公。（出示课文一起朗读：他靠着英勇和才智，冷
38、静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。）五、直面艄公，领会艄公风采1、艄公为什么值得信任？他是怎样驾驶羊皮筏子的？请同学门默读第6小节，找出干脆描写艄公的句子，2、引导：用“当心”和“大胆”同时来形容艄公，是否冲突呢？。全班争辩。在沟通中，引导学生想象，遇到各种危急，艄公会怎样面对，从而体会艄公的胆大心细，艄公的英勇、才智、冷静和机敏，并读好这句话。3、波涛汹涌，方显英雄本色是的，靠着你的英勇才智，冷静机敏，以及娴熟的技术，带领我们在黄河上如履平地，你是真正的黄河的主子，你们钦佩他们吗？全体起立，一起用钦佩的感情赞美艄公。读（他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛
39、骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。）六、说写结合，赞美艄公的风采1、学习课文的写作方法：正面描写与侧面描写相结合。2、滔滔的江水从远古流到了现在，更将从现在流向将来，黄河的主子用他特有的魅力折服了黄河，折服了我们全部的读者。此时此刻，你确定有很多话要想对艄公说，请大家拿出纸笔，写出你想说的话。“艄公啊，我想对你说”3、上台真情朗读自己写的话。七、总结延长今日，你们英勇地走到了台上，说出了自己的心神；今日，你们大胆地发言，充分表达了自己的见解，你们们是这个舞台的主子，你们是学习的主子，课堂的主子。最终送给大家一句话：（齐读）撑起自信的竹篙，扬起希望的风帆，努力拼搏，成为学习、生活的主
40、子！八、作业背诵自己喜爱的段落板书：黄河的主子胆战心惊心惊胆战“我”侧面描写谈笑自若从容乘客黄河的主子教学设计6黄河的主子是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的美丽散文。课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河那不行阻挡的磅礴气概，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮丽场景，进而赞颂了黄河艄公机灵英勇、战胜艰难险阻的宏大精神。新课程理论指出，教学过程是师生共同参加的同等对话的过程，老师是同等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在以上思想理念的指引下，我准备这样
41、设计黄河的主子教路：在激起学生阅读爱好的前提下，引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，进而理解全篇的思想内涵和表达特色。在教学过程中，引导学生发觉问题、解决问题，变被动接受为主动理解。教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：艄公靠着优秀的品质和超群的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主子”。1、学问技能目标：引导学生学会本课生字，联系上下文理解词语，通过对重点词句的品读，读懂课文内容，领悟“黄河主子”的机灵英勇及勇于与大自然抗衡的不屈精神。2、过程和方法目标：以学定教，紧扣中心句，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟实力、评价实力。3、情感看法目标：在
42、朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类折服自然过程中表现出来的本质力气。本课教学重点：抓住重点词句，感悟黄河的险，驾驭羊皮筏子的艰险，从而理解课文中心句，体会黄河主子的英勇、镇静和主动进取的人生看法，不愧为黄河的主子。教学难点：帮助学生理清课文各部分和中心之间的有机联系。1、同学们，你了解黄河吗？（板书：黄河）说说你心目中的黄河是什么样的？（学生可联系电影、电视中看到的画面或诗歌文章中关于黄河的描写自由发言）2、黄河，我们的母亲河，她孕育了我们五千年的绚丽文明，孕育了我们亿万华夏子孙，她九曲回肠，奔腾不息。板书课题：黄河的主子4、你想从课文中知道些什么？（预设：黄河的主
43、子是谁？为什么说他是黄河的主子？）设计意图：联系已有的阅历来谈黄河，是为了唤起留意，拉近学生与课文之间的距离，对黄河有个粗浅的感性相识；紧扣课题质疑，是为了激发学生读文的爱好，理出一条感知教材的基本思路。1、带着问题自由轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（2）出示两个含有多音字的句子，谁能读准这两个多音字所在的句子？并说说理由。“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”（句子里的“漂”指羊皮筏子浮在黄河的水面上，是动词；句子里的“系”指艄公撑船的责任重大，关系到乘客的生命平安。）设计意图：让学生感受到多音字只有放在详细的语言环境中，依据它的意思才能确定正确的读音。（3）指名分自然段朗读课文，着重检查是否能够做到正确、流利，相机理解词语。课文是怎么介绍的，划出文中描写羊皮筏子的语句读一读，并归纳“羊皮筏子”的特点。设计意图：先唤起学生的生活记忆，对“羊皮筏子”产生爱好，再组织学生读文划句，从语言文字中，相识“羊皮筏子”这个事