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1、2022年飞向蓝天的恐龙教学设计飞向蓝天的恐龙教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的飞向蓝天的恐龙教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。飞向蓝天的恐龙教学设计1教学目标：1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。2、了解恐龙飞向蓝天的演化过程,体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感爱好的部分。4、激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好,培育学生的想象力。教学重
2、点：弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。教学难点：体会作者用词的精确性,领悟想象在文中的作用。课时支配：2第一课时一、谈话激趣,导入新课1、谈谈自己对恐龙与鸟的相识和了解。2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看好像毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗?让我们到课文飞向蓝天的恐龙中去找寻答案。3、板书课题，齐读课题。二、初读课文,整体感知1、自由朗读,读准字音，整体把握文章大意。2、指名读课文，留意正音。请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学仔细听,一边听一边思索：课文主要写了哪些内容？读后沟通,感知课文主要内容:科学家是怎
3、么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)三、理清层次，分析结构第一段（第1、2自然段）:大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了翱翔的鸟儿。其次段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。四、学习生字新词1出示生字新词。2提自学要求：学生字的音、形，依据课文内容理解新词意思。3分别抽读生字，说形和词意。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不敏捷。指白门溪龙（见图或形）不仅而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层
4、）灵敏：动作等快速灵敏。指一些猎食性的恐龙，身体渐渐变小，长得越来越像鸟类，行动快速灵敏。五彩斑斓：颜色绚丽多彩。亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。后裔：已经死去的人的子孙。指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜若狂：特别的高兴欢乐。指全世界探讨者们发觉了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而特别高兴欢乐。演化：演化。指恐龙演化鸟类。繁衍：渐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：无须怀疑。五、读全文。六、作业：抄写生字、词。飞向蓝天的恐龙教学设计2一、教学目标1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，仔细阅读课文，体会课文在语言表达方面的特
5、点，乐于与同学探讨疑难问题沟通阅读体会。2. 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。3.了解科学技术创建的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。4.激励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深化理解课文内容，激发酷爱科学的情感。5.能联生活实际，畅谈自己的感受及将来。6. 通过本组课文的学习，激发学生产生酷爱科学、探究科学奇妙的爱好。二、教学重点弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。三、教学难点体会作者用词的精确性，领悟想象在文中的作用。四、教学打算1.老师打算：多媒体课件2.学生打算：收集有关恐龙的资料。五、教学过程(一)导入：今日我们一起学习一篇关于恐龙的课
6、文，我们一起写“恐”这个字。 “恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么?(很恐怖、很胆怯、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字经常和心情有关系。随机板书：恐龙。大家了解恐龙吗?谁能简洁介绍一下?(2-3人)老师也收集了一些恐龙(2种)的图片，想看吗?相识它吗?大声叫出它的名字(霸王龙、马门溪龙)。看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象?难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么?(出示两幅鸟的图片)是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”(加上“的”字
7、)当你第一次望见到课题时，你产生了什么疑问?板书：问号看来大家的疑问时一样的，今日就让我们一起来解决这个问号吧。齐读课题。(二)检查自学，学会字词这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。1、出示词语：笨重 迟钝 茹毛饮血 浩大家族 形态各异 猛烈异样轻灵 灵敏 五彩斑斓 身体轻快 凌空翱翔 天之骄子请大家自由读一读。(订正字音)请两位同学分别读一读这两组词语。我们一起来读。当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面?读了其次组词语呢?2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢!3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两
8、个长句子。谁会读?自己试一试。指名读，提示：留意句子中的停顿。齐读。(出示句子：二者好像毫不相干，但近年来发觉的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。)(三)学文：1、字词、句子都能读精确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。(出示： “恐龙是如何飞向蓝天的呢?”)请大家仔细读读课文，哪个自然段能回答这个问题?(第四自然段)2、那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段。默读课文，一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经验了那几个阶段?(师巡察，指导)谁来说说“恐龙是如何飞
9、向蓝天的呢?”相机板书：第一种恐龙、浩大的家族、一些猎食性恐龙。请大家看黑板：地球上的第一种恐龙的后代繁衍出一个浩大的家族，在这个浩大的家族中有一些猎食性恐龙经过漫长的演化，最终飞上了蓝天。(师边说变画箭头)3、下面，我们先来相识一下地球上的第一种恐龙，谁来读读第一句?你能想象到第一种恐龙的样子吗?给大家说说它可能什么样?真惊奇!两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清楚的想象出来?是啊，狗、鸵鸟我们都见过，这种用我们都熟识的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很简单的想象它长什么样子。这种说明方法就叫“类比说明”(板书：类比)同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些硕大无朋，可是大
10、家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多好玩呀!请你体会着再来读读这句话吧!4、作者又是怎样向我们介绍恐龙浩大的家族呢?请大家自己读读其次句，一边读一边用序号标一标有几类恐龙?指名说。(六类，分别说一说)。六个“有些”写出了恐龙浩大家族的形态各异。比照文中的句子，在读读老师出示的句子(出示句子，句中分号有意变为逗号)你有什么发觉吗?(若无发觉，老师提示：同学们，标点符号也不能放过啊)为什么每两类之间用分号隔开?(句子变色)大家先读读第一个分句，写什么?这都是讲他们的行走方式。其次个分句呢?第三个分句呢?原来是六类，现在依据恐龙的共同特点，又将这浩大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”
11、。(板书：分类)六个有些，三个分句把恐龙这个浩大的家族清晰明白的呈现了出来!而仔细读书的同学还会有新发觉的!自己再读读句子，每个分句除了有共同点还有不同点呢!你发觉了吗?每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态，这种说明方法叫“对比说明”。(板书：对比)你能通过朗读把恐龙这个浩大的家族呈现出来?(出示正确句子)如生读不出，指导朗读：你觉得恐龙家族够不够浩大?是呀，(范读有些有些)想象着它们的形态各异，你肯定能读好!我们一起来读，老师读前面的部分，下面的部分，男生读蓝色，女生读红色。我们可肯定要读出这浩大家族的形态各异啊。5、在这浩大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自己
12、读一读这两个句子，比较一下，看看老师改动后的句子是否更简洁更精确?说说理由。是啊!这不是几百年几千年间就能发生的改变，而是千万年，甚至上亿年间的改变，怪不得“渐渐”不能少，“越来越”也不能少。让我们一起来读一读吧!课文中还有像这样用词精确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。指名读句子并指出用词精确的词语及理由。6、同学们，有些科学家认为树栖恐龙演化成为鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑、长毛的恐龙演化为鸟类，这两种假说，都是科学家的推想，结合自己的理解和想象，说说你同意哪一种说法?是啊，究竟哪一种说法更接近事实真相，须要大量的证据，现在已经有了化石供应的证据，请同学们自读其次自
13、然段，假如有问题的话，我们下节课再来学习。(预备方案)学生提出自己的问题。(随机出示句子：辽西的发觉涂上了“点睛”之笔)这幅画卷是什么?为什么说这是点睛之笔呢?是呀，科学依靠的是实实在在的证据，科学家依靠的是实实在在的考证。(出示作者图片)信任随着越来越多化石的发觉，随着大家学问和阅历的增长，说不定在不久的将来，你们中的哪一位就会解开这个谜!(把问号改为感叹号)六、板书设计31飞向蓝天的恐龙第一种恐龙浩大的家族其中的猎食性恐龙飞向蓝天飞向蓝天的恐龙教学设计3教材分析：这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首
14、次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。教学目标：1.学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程,体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感爱好的部分。4.激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好,培育学生的想象力。教学重、难点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。教学打算：多媒体课件。教学时间：
15、二课时教学过程：第一课时一、谈话激趣,导入新课。1.谈谈自己对恐龙与鸟的相识和了解。2.恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看好像毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗?让我们到课文飞向蓝天的恐龙中去找寻答案。3.板书课题，齐读课题。二、初读课文,学习字词。1.初读课文，了解课文主要内容。学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。2.再读课文，学习生字新词。(1)借助拼音或工具书把生字词读精确，运用已学方法识字。(2)学习沟通，老师相机指导。认读词语。正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前
16、鼻音，要精确，“崭”的声母是翘舌音。辨析字形。巩恐、会绘、顿吨等。理解词语。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不敏捷。本文指白门溪龙(见图或形)灵敏：动作等快速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体渐渐变小，长得越来越像鸟类，行动快速灵敏。五彩斑斓：颜色绚丽多彩。亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜若狂：特别的高兴欢乐。本文指全世界探讨者们发觉了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而特别高兴欢乐。演化：演化。本文指恐龙演化鸟类。繁衍：渐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演
17、化而成，上有羽毛。毋庸置疑：无须怀疑。三、整体感知，理清层次。1.请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学仔细听,一边听一边思索：课文主要写了哪些内容?2.读后沟通,感知课文主要内容:(1)科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?(2)恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)3.理清层次：第一段(第1、2自然段):大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了翱翔的鸟儿。其次段(第3、4自然段)：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段(第5自然段)：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。五、通读全文，深化感知。六、作业：抄写生字、词。其次课时
18、一、复习检测导入，了解学习状况。1.听写生字词。2.说说课文主要内容，你最感爱好的内容是什么?二、阅读重点段落，领悟文章写法依据学生实际状况，引导理解课文其次段。1.了解演化过程。(1)自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的?画出课文中的相关语句，再仔细读一读。(2)小组研讨：依据课文内容和表格提示，填写表格。(如下表)探讨：依据表格，看作者是怎样清楚有序地介绍这样一个浩大家族的。(3)学习汇报：在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演化飞上天了?找出课文中的句子读一读。用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。提示学生依据表格或课文内容，绽开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的学问，有条理地表达
19、出来。(4)有感情地朗读课文其次段，学习作者清晰有序的表达。小结：恐龙演化过程是以时间为依次，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。2.感悟语言特点。(1)齐读第三自然段，渗透写作方法。说说这段在课文中起到了什么作用?(过渡段：这段以设问的形式激起了读者剧烈的学习爱好，它循着读者的阅读思路，非常自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。)(2)自主品读，体会语句特点。找出你认为写得生动的句子读一读，说说
20、它好在哪里?去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同?(出示课件)如：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部;“漫长的演化”指经验了长时间的演化过程，而不是突如其来的改变。“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应当长有羽毛。”“一些”表示不是全部的恐龙;“应当”表示一种推想的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类。“渐渐”指经过了较长时间的改变，渐渐地变小，不是一蹴而就的。(3)感情朗读生动的句子，感悟语言的精确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。三、学习其他段落，把握全文内容。1.第
21、1、2自然段。(1)“二者好像毫不相干”中的“二者”指的是谁?去掉“好像”行吗?(2)科学家提出了怎样的假说?依据是什么?(3)科学家有怎样的发觉?这些发觉为什么让全世界的探讨者们“欣喜若狂”?结合课文内容说说：“辽宁的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的探讨历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是特别关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发觉，为探讨工作供应了强有力的证据，加速了这项探讨的进程。因此，说它是“点睛之笔”。)(4)指导感情朗读，体
22、会科学家钻研时的心情。2.第5自然段。(1)齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望?(希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。)(2)说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。(“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在接着探究、搜集证据。)四、总结概括全文，引导质疑探究。1.有感情地朗读自己喜爱的段落，试着背一背。2.说说自己的学习收获。3.学生质疑，引导深化探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些学问?总结：科学家们经过百年的努力探讨，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻快敏捷的鸟儿的演化过程，这一切凝聚着他们多少珍贵的心血啊!但
23、他们并没有就此停步，心中仍旧有更为美妙的愿望重现这一历史进程。五、课外延长，实践作业1.把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。2.选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。板书设计：31. 飞向蓝天的恐龙演化成恐龙鸟儿一支、猎食性、漫长飞向蓝天的恐龙教学设计4这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起
24、他们对科学的深厚爱好。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执著与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。、相识个生字，会写个生字，正确读写“恐龙”、“猛烈”、“鸽子”、“欣喜若狂”、“描绘”、“形态各异”、“轻快”、“灵敏”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。重点是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生体会课文语言精确生动的表达特点。新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采纳填表格的形式
25、引导学生自主学习，合作沟通去探究、去发觉恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采纳多种形式的朗读加深体会，然后再让学习通过图片直观感受课文叙述的条理性，最终让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生沟通，以扩展学问，开阔视野。、与龙同行光碟。、课前分好小组，举荐组长，打印好表格。课时。一、创设情境导入播放与龙同行中时空转换画面，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢！二、学习重点段落、整体感知：生自由朗读第自然段，说说这一段介绍的是什么？（介绍的
26、是亿万年前恐龙的浩大家庭），指名答。、填写表格： 屏显表格：依据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想作者用了哪些说明的方法？恐龙飞向蓝天的演化过程恐龙的浩大家庭时间依次繁衍生息的状况它们的特点作者说明的方法两亿三千万年前第一种恐龙数千万年后形态各异的浩大家族（其中的）猎食性恐龙 生默读课文，依据提示自主学习，先划出关键词句并思索作者表达的方法。、合作填表（抓住关键词句简要地填写）： 要求：小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充。 老师在巡察中询问指导。 激励表扬会学习的个人、小组。、全班沟通：先请一个小组汇报，其他组补充。
27、在汇报的过程中采纳多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。 第一种恐龙的特点作者说明的方法指名读部分课文。 形态各异的浩大家族的特点作者说明的方法男女生对比读这部分课文。 猎食性恐龙的特点作者说明的方法生齐读这部分课文。 师评价小结：只有团结合作，才能更好地完成学习任务。、直观感受：师：作者用精确生动的语言，清晰具体的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地观赏一下各种类型的恐龙吧！师大屏幕投影，按作者介绍的依次出示不同类型恐龙的图片，并抓住要点进一步介绍。、学生复述：师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来依据课文绽开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理
28、地说一说。指名说。、体会表达特点： 师设问：同学们，是不是全部的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？指名说。生齐读课前板书：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。 师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？指名答。三、总结全文，激发探究精神师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想法。指名答。师总结：同学们对将来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发觉，给
29、科学家的探讨供应了帮助，他们不断探究，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭亡的缘由。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。播放与龙同行片断。、飞向蓝天的恐龙在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。飞向蓝天的恐龙教学设计5、会认个生字，会写个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻快、灵敏”等词语。、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。、培育学生探究自然学问的爱好。、背诵感爱好的部分。、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。、树立学生探究的意识，培育他们钻研科学的精神。有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。课时。第一课时一、挂图展示，
30、激趣导入二、板书课题、解题飞向蓝天的恐龙三、听课文录音带，自学生字词、听课文录音，整体感知课文。、自学生字词： 认读字：钝 凌。 书写字：恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。 新词：迟钝：反应慢，不灵敏。五彩斑斓：绚丽多彩。凌空翱翔：在空中回旋的飞。后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己说明、探讨。四、自由朗读课文，感悟课文结构第一部分（第、自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。其次部分（、自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三部分（第自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。五、小结第一课时学习内容，确定
31、自己喜爱的段落其次课时一、复习巩固、检查生字的驾驭状况。、发表你对课文的理解。二、深化分析，理解全文采纳逐步分学习的方法理解课文：、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容： “二者好像毫不相干”中的“好像”是什么意思？（似乎、仿佛的意思） 这一段怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类作比较） 老师问：科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。） 老师问：科学家为什么欣喜若狂？（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演化而来的。） 学生探讨：辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“点睛”是什么意思？
32、为什么说这是“点睛”之笔呢？、指名朗读课文其次部分，师生共同探究这一部分：这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。（教学这一部分必需留意：恐龙进化经过了漫长的年头；并不是全部恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ）、学习第三部分，质疑、探究：老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？学生回答，老师指正。三、反馈全文，学生质疑、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？、质疑并解答，学生沟通、探讨，老师释疑。四、总结全文课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、精确，丰富了我们的学问，激发了我们探究自然的爱好。希望同学们在此启迪下，将思
33、绪放飞蓝天，去探究大自然以个又一个奇妙，为人类作出自己的贡献。飞向蓝天的恐龙两亿三千万年前数千万年后许很多多年后亿万年前第一种恐龙 浩大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天飞向蓝天的恐龙教学设计6教学背景：1、四年级的学生，让其去推想、去想象，学生常常会“想当然”，写不出详细的依据。结合飞向蓝天的恐龙的教学，可以引导学生体会“要写推想，写想象”得依据真实的依据来进行，这样的推想或者想象才能合情合理，真实可信。2、学生在写作的时候，往往不能用恰当的词语对事物的状态、程度、性质做细致的区分推断，并用合适的词语来精确表达。结合飞向蓝天的恐龙的教学，可以引导学生从作者对一些“推断”的表述中，学习如何作出精确表
34、达。教学目标：1、通过研读“依据”与“推想”的关系，引导学生体会依据部分在文中的作用，了解“推想和想象得依据真实的依据”2、抓住文中关于“依据、推想”的关键语句，体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的精确性。3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入：师：同学们，这节课，我们接着来学习古生物学家徐星带给我们的科普文章，（老师示意学生齐读课题）飞向蓝天的恐龙。昨天曹老师带领大家初读课文，理解了课文内容。课文题目是“飞向蓝天的恐龙”，文章中作者也详细写到了恐龙经过漫长的演化，逐步飞上蓝天的过程。你能借助这些词语说一说吗？出示词语：两亿三千万年前 第一种恐龙 大小
35、数千万年后 形态各异 浩大猎食性恐龙 骨骼 羽毛树栖 滑翔 飞行 地面上 奔跑 翱翔（指导学生叙述要有层次：四个要点，但不是四个层次）l 两亿三千万年前，地球上出现第一种恐龙及恐龙的大小、样子。l 数千万年后，这种恐龙的后代演化成形态各异的不同种类：有的两足奔跑，有的四足行走；有的体型浩大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。l 其中，一些食肉恐龙体型越来越小，外形也越来越像鸟类，不仅骨骼相像，而且体表长出了漂亮的羽毛，取代了鳞片和鳞甲。但，这时候，这些外表长了漂亮的羽毛的恐龙，仍旧是恐龙，还不是鸟。l 这些长了羽毛的恐龙或者由于树栖生活中的滑翔，或者是在奔跑中，渐渐学会了翱翔。学会了翱翔的恐龙
36、，最终演化成了天之骄子鸟。师：刚才，我们回顾了文中“恐龙变成鸟，飞向蓝天”的演化过程。好像看到了中生代的地球。这些生动的画面，是怎么来的？是作者亲眼看到的吗？你怎么认为的？生回答要点：抓“中生代”“两亿三千万年前”（资料备用：人类的历史才几百万年，而最早的能直立行走的人类最早出现在170万年前的中国元谋，而早期智人最早出现在20万年以前，而人类文明史，出现了语言、文字、文化等，四大文明古国的中国才只有5000多年，而早于第一个人类出现前的6000多万年前，全部的恐龙，都已经灭亡了。没有人可以望见。）师：文中哪些内容是作者的想象、推想？有没有实际看到的内容？大家打开书，找一找，哪些内容是作者实际
37、看到的？生：第四段是想象、推想其次自然段中写到了作者实际看到的内容。出示其次自然段，读出“看”的语句（红色显示）师设疑：既然这篇文章都源于想象、推想，作者为什么还要写这段实际看到的内容？不写行不行？为什么？出示1，3，4段，生自由谈看法。学生回答要点：不写的话，第四段的推想就不行信，因为谁都没有看到过，怎么信任这样就是真的呢！师：这就是这节课我们要探讨的第一个问题：想象、推想要有现实的依据。（板书：想象、推想要有现实的依据）二、体会、感悟：推想要依据“真实的依据”1、研读依据部分。出示其次自然段。师：那我们就看看科学家们都找到了哪些依据？默读其次自然段，读出相关语句，课件呈现。骨骼相像长有羽毛
38、2、对比探讨虚实关系。师：这些科学事实与后面的推想有怎样的关系？（师对比出示2、4自然段）师：对比着读一读，找一找，哪些语句是相关的？右面的推想是以左面的哪些事实为依据呢？生默读，独立思索，而后可以前后桌，左右桌合作沟通，老师可不提倡，不反对。师巡察，然后也可参加探讨。生回答要点：l “地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗大有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙猛烈异样，是茹毛饮血的食肉动物，
39、有些恐龙则和顺可爱，以植物为食。”是在科学家们探讨了大量恐龙化石之后，作出的推想。l “其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打” 是在科学家们探讨了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相像性之后，作出的推想。l “它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。”是在科学家们多次发觉保存有羽毛印痕的恐龙化石之后作出的推想。师：同学们，科学家的科学论文、科学发觉、科学推理都是以充分甚至确凿的现实依据的。我们再来回顾一下这两部分中依据和想象的关系。师引导学生梳理：科学家们探讨了大量恐龙化石之后，推想出（学生对应读推想内容）
40、科学家们探讨了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相像性之后，推想出（学生对应读推想内容）科学家们多次发觉保存有羽毛印痕的恐龙化石之后，推想出（学生对应读推想内容）师：同学们，第4自然段还有一段话，大家看，它是以什么为依据呢？（它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳动、着陆，渐渐具备了滑翔实力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推想，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了翱翔。）师：不论是“化石”，还是“生活实际”想象和推想要有现实的依据，让我们重温一下恐龙的演化过程。老师描述哪里，你们就读哪里师引读：科学家们
41、依据恐龙化石，推想恐龙形态各异的样子：生接读：地球上的第一种恐龙以植物为食。师引读：科学家们又依据恐龙和鸟类骨骼相像，长有羽毛推想出恐龙演化得越来越像鸟：生接读：其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。师引读：科学家们又依据鸟类现实的翱翔，推想出恐龙是这样飞向蓝天的：生接读：它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物崭新的生活天地3、师总结：“现实”是“想出来内容”的理由、依据。我们虽然不是科学家，但我们写作文时，也要留意，想象要合理，要有现实依据，不能随意想象
42、、胡思乱想，甚至是瞎想。三、体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的精确性。1、师：依据现实去想象、推想是这篇科普文章的一大特点，还有一个特点那就是表达的精确性。课后就有这样一道练习题（一）出示课后练习师：你怎么理解“写精确”？（学生自由表达看法：就是写详细，就是依据现实去写）师：这是你们认为的精确，读读这句话怎么写精确了？出示：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（lng）空翱（o）翔的鸟儿”。（“一支、漫长的演化”加点）。师：“加点词语”精确地写出了什么内容？去掉加点的词语会怎样呢？（删改，加点的词语去掉，改成）：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（lng）空翱（
43、o）翔的鸟儿”。“恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”要求学生对比朗读，体会，删改前后，句子意思有什么不同。改后的写法行不行？探讨要点：修改之后的写法不行。修改后，意思不精确不是全部的恐龙都变成了鸟儿，而且，恐龙变成鸟，是经验很长时间演化这层意思没有了，会让人误会。2、师引导体会：“一支、漫长演化”，精确表达出了什么意思一支数量、范围漫长的演化时间、过程3、师：“一支”指一个分支或一个种类，知道详细的数量吗？“漫长的演化”是个模糊的时间，怎么就精确了？因为谁也不知道详细的数量和时间。不能精确的就照实的写出来，用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的精确性。4、对比朗读，体会原文的精确意思。“恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（lng）空翱（o）翔的鸟儿”。（二）拓展练习师：找一找第四自然段中还有哪些把不能精确的数量、范围，不能精确的时间写精确了？并把