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1、初中生调查报告3篇初中生逆反心理调查报告10月22日 星期三 下午 06:10摘 要：一、问题的提出 1、对逆反心理现状作调查，是为更好的探讨初中生心理发展的须要，心理学家早就留意到儿童在初中阶段心理上的特别改变。前苏联心理专家达维多夫的探讨结论指出，11-15岁是儿童产生急剧心理改变的年龄，这是个不行忽视的年龄阶段，我们必需加强调研，进一步发觉其中的规律，更好的指导这一关键时期儿童的健康发展。关键：初中生 逆反心理 调查 报告一、问题的提出1、对逆反心理现状作调查，是探讨初中生心理发展规律的须要心理学家早就留意到儿童在初中阶段心理上的特别改变。前苏联心理专家达维多夫的探讨结论指出，11-15
2、岁是儿童产生急剧心理改变的年龄，这是个“危机年龄”，儿童心理发展存在着很多困难与不平衡。处在初中年龄儿童的心理活动显得激烈、动荡、身心发展不仅速度加快，还伴随着质的改变与转折，这给学校教化供应了重要机会。教化得好，初中生身心发展就可能特别顺当，为将来的全面发展打下良好的基础；教化得不好，则可能会使初中生感到成人的干扰太多，管教太严，反感心情就油然而生。从而漠视甚至抗拒成人的教化。一旦产生破罐破摔的逆反心理就会变得很难教化，给以后的发展造成困难，不少非常聪慧，原本可望成才的孩子，就是因为在初中阶段没有得到良好的教化与疏导，不能顺当度过“危机年龄”段而丢失成才机会的。这不能不引起教化者和家长的高度
3、重视。因此，对初中生受挫型逆反心理现状进行调查以便实行正确的疏导措施，帮助其度过“危机年龄”，正是初中生心理发展的须要。2、对逆反心理现状作调查，是我校初中生心理现状的须要我校社区环境差，生源差。本学区小学升初中时，经过重点学校两次筛选后进入我校。小学六年苦读，未进入重点校，这本身便是一个不小的心理挫折。在这一挫折下产生逆反心理是现状之一。此外，我校老师竞争意识强，总希望经过三年努力使自己教的学生在中考成果上能赶上重点校学生的中考成果。而这一目标又经常难以实现，于是在恨铁不成钢的心态支配下，则有可能产生教化方法的不恰当，导致学生受到新的挫折，这是初中生因受挫而产生逆反心理的现状之二。因此，刚好
4、地调查初中生受挫型逆反心理现状，以便有的放矢地进行有效疏导，这正是调查我校初中生心理现状的须要。3、对逆反心理现状作调查，是我校心育课题探讨的须要我校心理教化课题是初中生受挫型逆反心理现状的调查及其疏导，课题探讨的核心是通过正确疏导，促进逆反心理的良性逆转。要进行正确疏导，必需通过调查了解其表现，分析其成因，才能据此选择正确而有效的疏导措施，因此，对逆反心理现状作调查，正是我校心育探讨的须要。二、课题的界定从青少年逆反心理的类型来看，一般有自负型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四种类型。本课题探讨的是受挫型逆反心理。其内涵是通过对本校初一学生心理现状的调查，探究受挫型逆
5、反心理的表现特征及其成因，以便有的放矢地实行正确的方法进行疏导，促进受挫型逆反心理的良性逆转，预防受挫型逆反心理的再度发生，全面提高学生的心理素养，保证学生心理健康发展，为提高学校的全面素养教化质量从心理学角度供应有效的教化措施。三、调查的目的、对象与方法我们在课题探讨中实施调查，目的是了解受挫型逆反心理的表现形式，分析导致此种心理的内外因素，为寻求受挫型逆反心理疏导的有效措施供应依据并验证初步疏导的效果。为了实现以上目的，我们进行了两次调查。第一次调查为以下两步：第一步，公开信调查和谈话式调查。4月，我们向全校教职工宣讲课题探讨方案，在老师们充分了解课题探讨内涵、目的和内容的基础上发出公开信
6、，由老师以书面形式供应可能属于逆反心理的各种表现。同时，我们选择了初三的一个班进行谈话式调查（话题是：三年来，你对老师或家长是否有过较剧烈的反感心情，你渲泄此种心情的方式有哪些？），并由学生写出自己渲泄反感心情的表现形式。其次步，5月，课题探讨中心组仔细分析了第一步调查的资料，与潍坊学院前来参与社会实践活动的8名高校生一起探讨设计了调查卷，然后选定9位老师进行问卷调查的培训，对初一（7个班）300余名学生在同一时间内实施了问卷调查。其次次调查：4月，在对学生和老师近一年的心理疏导之后，我们又设计了其次份调查卷，对原初二195名（随机抽取4个班）学生和新初二新初一各101名（随机抽取4个班）学生
7、实施了对比验证调查。四、调查的结果与分析（一）、调查结果1、公开信与谈话式调查结果：60封公开信调查反馈：认为学生存在着逆反心理的老师为101%，列举出可能属于受挫型逆反心理表现的老师为73%（43份）。谈话式调查反馈：三年来对老师和家长曾有过较剧烈的反感心情的学生分别为48%和22%，其反感心情的渲泄方式有10余种（下文将作详细分析）2、两次问卷调查结果：（1）抽样本分析，我们从两次调查问卷中随机抽取101份样卷作了分析，结果见下表：统计主项（学生数）第1次第2次1、自认为没有受挫型逆反心理2%7%2、认为教化教化不当引起逆反心理87%64%3、认为家长教化不当引起逆反心理38%33%（2）
8、全样本分析，我们对接受了两次调查的195名学生的问卷作了全样本分析，结果见下表：统计主项（学生数）人数一百零一分数1、诊断受挫情形明显减轻106人54%2、诊断受挫情形未见减轻45人23%3、诊断受挫情形有所加重12人6%4、认为经疏导能把挫折转化为动力57人29%2、两次问卷调查结果：（1）抽样本分析，我们从两次调查问卷中随机抽取101份样卷作了分析，结果见下表：统计主项（学生数）第1次第2次1、自认为没有受挫型逆反心理2%7%2、认为教化不当引起逆反心理87%64%3、认为家长教化不当引起逆反心理38%33%（2）全样本分析，我们对接受了两次调查的195名学生的问卷作了全样本分析，结果见下
9、表：（二）初步分析1、受挫型逆反心理的主要表现：从心理角度说，初中生正处于少年向青年过渡的重要时期，成人感较突出，但却缺乏涵养，往往会过分地强调自我，表现自我。因此，在实际生活中，当他们的须要因不能满意而感到受挫时，往往会实行怀疑和敌视看法看待四周世界。而这种怀疑与敌视看法因其缺乏自控实力总会以不同的形式表现出来。只是我们平常视察不够，未能发觉或视察到了却未作细致分析，常以“差”一言蔽之罢了。经调查分析，我们发觉具有受挫型逆反心理的学生，大多会在学习、交往、工作方面以下列表现渲泄反感心情。（1）学习方面：大多表现为爱好谈化或丢失，常常走神，学得及其被动；有的表现为故作学态或抄袭作业，以躲避老师
10、或家长的责怪；严峻的会在课堂上有意捣乱，转移同学留意力，干扰老师教学；少数学生还会借故迟到，早退甚至借故负气出走。（2）交往方面：主要表现为对老师或家长敬而远之，不理不睬，装聋作哑，不说真话；有的会背后嘀咕或说长道短，甚至假传老师意图，离间师生关系；严峻的会有意找茬或当面顶撞。（3）工作方面：有的会在班级工作中敷衍了事，不负责任，以此渲泄内心的不满；完全把自己当作局外之人。2、受挫型逆反心理的主要成因：导致学生产生受挫型逆反心理的因素是多方面的，但依据我们的调查分析，我们认为主要缘由有以下三点：（1）学校教化因素。学校老师主要是通过老师的教化、教学和管理去实现的。假如老师在教化、教学和管理工作
11、中，忽视初中生心理发展的须要，教化措施不适应初中生心理发展特征，加之在应试教化思想的支配下一味地以恨铁不成钢的心态去要求学生，则难免会出现不恰当的教学方法，从调查结果来看，在引起学生受挫型逆反心理的诸因素中，老师的不当行为的确不容忽视。依据调查卷的反映，易导致学生产生逆反心理的老师行为有：重复哆嗦，随意拖堂，教法陈旧，作业过量；讽刺挖苦，当众训斥，告状揭短，秋后算帐；偏爱优生，漠视差生，随意停课，体罚与变相体罚。此外，把男女生的正常交往误作早恋看待也会引起逆反心理。（2）家庭教化因素。家庭教化在青少年教化中扮演着重要角色，我校周边环境差，家庭教化方式的不当普遍存在。据调查卷的反映和视察所见，易
12、引起学生受挫型逆心理的家长行为有：唠叨、贬斥、打骂；擅定考分指标；许诺不兑现；家庭纠纷，夫妻离异；此外，强行要求子女受家教或参与名目烦多的校外补习也会引起逆反心理。（3）学生自身因素。初中生身心发展速度加快，心理活动困难而激烈，独立意识不断增加，常感到成人的干扰太多，管教太严，心理需求与现实的制约冲突日趋突出，这是引起受挫型逆反心理的内因之一。其次，现在的初中生都是独生子女，衣食玩乐条件优越，缺乏磨练，感情脆弱，大多不能把外来挫折内化为前进动力，也是易产生受挫型逆反心理的内因之一。五、主要疏导措施与初步效果我校心育课题探讨组在仔细分析了第1次调查结果后，经反复探讨，确定实行以下措施对老师、学生
13、进行必要的教化和引导，力争在一年内使教化教学和管理方式有明显改进，把学生的受挫型逆反心理现状得到缓解。1、转变教化观念、改进教化方法，融洽师生关系，最大限度地改善来自老师的使学生心理受挫的外部条件。要实现上述设想，关键在于转变教化观念。为此，我们除了刚好地与施挫老师谈心外还利用政治学习常常地向老师通报学生的心理现状，分析受挫型逆反心理的成因，刚好对老师进行宣扬教化。此外，我们还成立了“青年老师读书会”，以“读书会”为阵地，引导老师们学习中外教化教学新阅历、新理念。据统计，38位读书会成员一年来利用工作之余读了73余部教化教学著作，写了20多万的读书笔记。“读书会”还以心理教化和创新教化为主题举
14、办了17次讲座。通过逆反心理的成因、逆反心理的疏导技巧、焦虑心理的辅导、挫折心理、创新人格与心理发展、创新潜能开发与心理发展等专题讲座和探讨沟通，使老师逐步树立起正确的教化观，正确的师生观，为老师在实际工作中改进教化方法，融洽师生关系奠定了思想基础。据了解，过去那种因恨铁不成钢而发生的不当行为明显削减了。敬重学生的人格，敬重学生的个体差异，与学生建立同等的和谐的师生关系蔚然成风。2、开放闲聊室，开放闲聊信箱，以心理询问方式对学生进行心理疏导。努力从学生自身角度动身改善形成受挫型逆反心理的内部条件。近一年来，心理询问室接待了数十名来访学生，凡有来访者，我校值班询问人员都能非常自然地抛弃自身价值和
15、阅历参照体系，以“真实的自我”而非角色的挚友身份坦诚地面对来访的学生，开试布公地与他们沟通，帮助他们解快乐结。并能以各种心理示意技巧，提高他们对四周世界的相识实力，增加他们的受挫实力。此外，我们还仔细处理了数十封学生来信。每封信我们都细致阅读，揣摩心结所在，分析内外因素，刚好回信，帮他们排忧解烦。通过与来访学生谈心和书信往来，建立了良好的询问关系后，我们还对很多学生进行了跟踪疏导并分类别进行了不定期的团体辅导，也取得了明显的效果。这一年来，我们把对老师和对学生的心理疏导紧密结合起来，把随机询问与跟踪疏导同集体辅导紧密结合起来，在很大程度上，改善了造成受挫型逆反心理的主客观条件，促进了逆反心理的
16、良性逆转，取得了明显的效果。这从前文两次调查结果的对比中可见一斑，这里不再赘述，我们的课题探讨尚在中期，大量的工作有待进一步摸索，为了刚好反馈课题进展状况，谨以此文向领导和专家汇报，并以此与心育课题探讨同仁者沟通。当你关切他人的时候，你就在关切着自己！当你帮助他人的时候，你就在帮助着自己！初中生逆反心理调查报告随着社会节奏愈来愈快,逆反心理在青少年成长过程中的不同阶段都会发生，为了更好的摸清孩子的心理状态，解决教化过程中出现的一系列问题，有效地协作家长帮助孩子健康成长，我针对初中生逆反心理做了问卷调查。为确保调查的胜利，我特做了以下打算工作，首先随机抽取调查对象为七年级一班和十二班的同学：一一
17、百零一零一名同学，其中男生五十名，女生五十名；调查形式为固定时间统一进行无记名问卷调查。第一步:对青少年逆反心理进行初步相识确定调查问题，整理调查问卷；其次步：派发调查文件，收集调查结果；第三步：对所收集的调查文件进行整理探讨，并进行分析探讨总结归纳。再运用统计分类汇总表等统计工具进行数据加工处理，得出结论。依据统计结果我们发觉，初一阶段的学生一百零一分之四十二有过逆反心理，关于造成学生逆反心理的因素父母与家庭、学校与学习占了一百零一分之六十八，其中因为自己没有得到应有的敬重而产生的逆反心理占一百零一分之五十五，大众传播及社会文化对学生心理发展影响达到一百零一分之九十三，关于逆反心理对孩子的生
18、活和成长很大影响的占一百零一分之五十九，学生对于逆反心理多采纳和同龄人沟通的方式来缓解的占一百零一分之八十六。基于此我感觉应当从以下几个方面做好中学生逆反心理的工作：第一，把消极因素转化为主动内因。调查结果显示父母与家庭、学校与学习是造成孩子逆反心理关键因素，这两个方面恰恰是学生成长的环境和见证人，老师的重要角色地位有着不行忽视的重要作用，调查结果显示没有孩子是因为老师产生逆反心理，所以，老师应在这个环节中起到很重要的作用。要做好孩子和家庭的沟通工作，做好关于学习爱好的提高工作，让孩子学会感恩，感谢父母，感谢家庭，感谢学校，感谢同学，在感恩的过程中顺便把消极的因素转化为主动的因素；其次，重视孩
19、子的角色意识，敬重孩子。调查结果显示接触对象不敬重自己引来的逆反心理的占一百零一分之五十五，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一个完整的个体，他希望在各项活动中得到别人的敬重，在以后的教学过程中作为老师应当尽可能给孩子供应展示自我的平台，让孩子在学习中找到欢乐，找到被敬重的感觉。在生活中教给孩子要想得到别人的敬重首先要敬重别人这一理念，让孩子在敬重中找到欢乐成长的源泉，降低逆反心理造成的消极影响；第三，正确引导孩子关注社会文化。社会文化对孩子的成长过程的影响达到一百零一分之九十三，这就要求我们在教学过程中正确引导孩子对大众媒体所关注的事务的价值观的正确取向，用正确的价值观，是非观教育孩子，引导他们
20、树立正确的人生观，坚决人生信念。在纷繁困难的社会文化中教会孩子学会辨别、学会反思、学会扬弃、学会理解、融会贯穿、学以致用。通过丰富自己的文化学问，达到会当凌绝顶、一览众山小，让孩子明白欲穷千里目，更上一层楼。在保持醒悟的同时在学习中进步，在学习中发展，从而养成健全的人格，健康成长；第四，开展活动，让孩子在活动中沟通、成长。在家庭教化中对家长做以下几个方面的建议。第一，要顺应孩子的生理和心理成长逐步变更教化方法，不要老是采纳包办为监护的方式。其次，敬重孩子的独立性，给他们肯定的自主权力，与孩子商谈，同等商讨，不要用吩咐的口气，粗暴，强制更是错的。第三，加强与孩子在情感上的沟通。要做孩子的知心挚友
21、，要了解孩子的内心世界，应采纳热忱关怀的看法，亲切的语气。在学校教化中对老师做以下几个方面的建议。第一，倾注“师爱”，融洽师生关系。其次，老师对待学生要公允、公正，处理问题应留意调查，敬重事实、并擅长激励。因此，老师在对待学生处理详细问题时，肯定要留意“一碗水端平”，无论是优生还是差生都应尽量做到一视同仁，不分厚薄。老师在教化过程中，肯定要坚持公允、公正的原则去处理问题，在深化实际，调查了解，驾驭真实状况的基础上，作出公正合理的结论，并注意班级群体舆论的正确引导，从而使老师处理的问题得到学生广泛的赞同和支持。第三，老师的教化要严而有度，讲究艺术，并擅长运用“示意效应”。做为示意的实施者和学生心
22、目中的崇拜者老师，应在不断提高自身素养，增加人际吸引力的同时，还应针对青少年学生的年龄特点和详细状况，从学生已有的学问阅历动身，提出切实可行的要求，并敏捷运用教化技巧，尤其应留意奇妙运用“示意效应”，尽量少用吩咐方式提出要求。第四，对于已经产生“逆反”心理的学生，老师应对症下药，因势利导。因为造成学生产生“逆反”心理的缘由是多方面的。调查结果显示，当孩子有了逆反心理后多采纳和同龄人沟通的方式减缓这一情形的占一百零一分之八十六，作为老师我们应在工作中尽可能给学生供应沟通的机会，创意活动就是一个很好的方式，在活动中孩子既可以培育合作意识，增加沟通的欲望，还可以化苦恼于无形，自然而然的消退了逆反心理
23、对孩子的不利影响。如原来实行的读书超市，书香晨会等，孩子们在读书中收获学问，收获欢乐，更收获了友情，活动是孩子健康成长中的一项不行缺少的欢乐因素。对学生的建议。第一，学会理解。学着从主动意义上去理解大人、父母的罗嗦，老师的指责。其实这均为善意的。老师、父母也是人，也有常人的喜怒哀乐，也会犯错，也会误会人。只要我们抱着宽容看法去理解，也就不会逆反了。其次，把握自我。常提示自己，要虚心接受父母、老师的教化，遇是要尽力克服自己，要相识“忍一时一帆风顺，退一步海阔天空”。另外，要与他们常接触，向他们请教，多多沟通。第三，学会适应。要提高心理上适应实力，多参与课外活动，在活动中发展爱好，呈现自我价值。这
24、样，逆反心理也就克服了。通过这次问卷调查，我明白了自己以后的工作方向，我们常说捧着一颗心来，不带半根草去。是啊，一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，我会在以后的工作中，做出自己的绵薄之力，为了心中的教化幻想，我会更加努力！当前农村初中生学习心理的优秀调查报告我们于xx年xx月xx月，对渔峡口镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查探讨，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教化教学的针对性，提高教化教学的实效性，探究实施素养教化的新路子，供应了客观依据。一、调查的详细目标和方法(一)详细目标1.农村初中生的学习心理现
25、状2.当前农村初中生的学习心理特点3.当前农村初中生的学习心理成因及对策(二)调查方法1.问卷调查学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习看法、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在渔峡口镇第一、其次初级中学进行，共发问卷1021份，回收有效问卷1014份，接近志向的高效样本数。2.座谈会及个案调查整个调查共召开了两次老师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。二、调查结果分析对学生问卷调查分析，以及多次老师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。(一)农村初中生的学习心理现状分析1.教化价值观调查显示，大部分农村初中生具
26、有较为明确的教化价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素养，10%的学生认为学习的作用是为了考中专和高校，16%的初中生没有考虑。调查还显示，农村初中生的教化价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教化程度成正比，其中65%的学生认为中学中专毕业生挣钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多，8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为文盲能获得较高收入。2.学习看法调查结果表明，67%的学生对学习的热忱较高，24%的学生对学习的热忱中等，9%的学生胆怯学习。这与他们考中专或高校意识淡化是相一样的。值得留意的是，胆怯学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉
27、，90%的学生都有自己最厌烦的课程。学生胆怯学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关;二是与该课程的好用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、好用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57%的学生认为英语对于我们以后的生活几乎没有用处。3.学习习需求当前，特长是师生共同关切的热门话题，很多教化工作者甚至把特长看做是素养教化的代名词对于这一相识的争议性，不属本文探讨的范畴。在调查中我们发觉，大部分学生对特长有正确的相识，其中，92%的学生有自己感爱好的
28、目标，且有52%的学生希望得到老师的指导。同时，78%的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、好用的农业科技学问，使之能对他们以后的工作有所帮助。在对调查结果的整理中，我们得到了一组令老师们震惊的数据，52%的学生认为学校老师能满意自己的学习需求，48%的学生认为学校老师实力有限，希望得到名师指引。对于这一结果，或许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但须要特殊指出的是，老师行为滞后已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严峻地影响着他们的学习。4.学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的准备，55%的学生选择读中学或中专，18%的学生选择就业，27%的学生还没有考虑。有读高校愿望
29、的占37%。初中学生对于务农的看法是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不情愿务农，其比例随年级改变，且该心态呈现出一种特别的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为73%。(二)当前农村初中生的学习心理特点调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。1.教化价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出农门，走向城市。他们中的大部分人已经相识到了教化的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素养，使他们驾驭生存、生活所需的基本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争实力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的学生则致力于追求高校教化。初中生的教化价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越剧烈地追求将来教化输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而确定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学地联系生活和生产实践，渗透的好用技术。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页