《2022年说课稿锦集7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年说课稿锦集7篇.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年说课稿锦集7篇说课稿锦集7篇作为一位兢兢业业的人民老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是我整理的说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1教材分析鼎湖山听泉是苏教版初中语文九年级第一单元第一篇课文，这是一篇写景散文，作者不是停留在简洁地对景色的赞美上，而是归结到对人生的感悟上：历史是生生不息的，美感是充溢朝气的。依据新课程标准对第四学段阅读的要求，我制定了本文的教学目标和教学重点、难点：通过吟哦讽诵，品尝作者笔下鲜活的文字，感受作者字里行间所涌动的酷爱大自然的激情作为本课教学目标一；学习作者调动感觉器官视察自然景物，感受美
2、妙自然的方法作为教学目标二；学会在文中找寻生活的美，学会用文字表达生活的美作为教学目标三。其中目标一、二是教学的重点；目标三是教学的难点。“教材无非是一个例子”，但又是一个特别的例子，我们一方面要不这个例子用足用好，用得其所，另一方面，我们又不能得意而忘言，得鱼而忘荃。“整体阅读，以语言训练为主”是这一堂课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点。在处理教材时，先让学生朗读，从整体上进行充分的感知：在品读课文时，体会和推敲重点语句在语言环境中的意义和作用；在赏析课文时，感受作者在字里行间所涌动的酷爱大自然的激情；在迁移训练时，留意学会用文字表达生活的美。在教学中充分调动学生的主动性，采纳朗
3、读、探讨、质疑、点拨等方式使学生动脑、动手、动口。为提高课堂教学效率，我打算采纳多媒体课件进行教学，这样既吸引学生留意，激发学生热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。教学是教和学的双边活动，教是为了不教，因此学法的指导和习惯的培育尤其重要。这是走向主体性学习的最根本的途径，在本节课我非常留意培育学生：1用一般话正确、流利、有感情地朗读；2对基本语料的积累；3依据间接阅历感受生活。依据这堂课教学的指导思想，我打算从以下几个程度进行教学：（一）初读课文，感知语言（二）合作探究，体会语言（三）赏读课文，品尝语言（四）综合训练，内化语言在解题之后，我让学生自由、
4、大声朗读课文，在读中扫除字词障碍，了解文章的内容，然后请学生正确地朗读全文，由学生进行评点。一篇好的文章重在朗读，从读中能感悟字词的意义，从读中能理解文章的内容，从读中能感悟作者的感情，以读为主，感悟朗读，体现了语文课堂的书声琅琅。在整体感知课文的基础上，我设计了五个问题，采纳先四人小组后全班沟通的方式合作探究：1从全文看，你认为贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字，为什么？2鼎湖山是闻名的风景区，可写的地方许多，作者为什么只抓住一个“泉”来写，请你体会一下作者构思的特点。3文中多次出现一个“绿”字，为什么？4写“鼎湖山听泉”，为什么前面又写了鼎湖山的树木森林，后面又写森林遭遇破坏的潜在威逼？5
5、在合作探究中，你认为还有哪些问题值得大家探讨的？合作探究前，我先让学生思索一会儿再发表看法，这样每个学生都会有一个思索的空间，避开产生优等生夸夸其谈，后进生充当看客的现象，我们知道：对同一文本，不同的人有不同的理解，这种理解只有深浅不同，没有对错之分。在合作学习的过程中，应力求学生之间的互动，达到“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。学生是最好的课程资源，充分挖掘学生课堂上生成的资源，调动学生自己发觉问题、学会学习的实力，是新课程标准着力提倡的，所以我设计了第五个问题。老师在这时的作用是与学生共同探究，适时“点拨”，“点”就是画龙点睛，点石成金，“拨”就是拨难为易，拨疑为悟。这一环
6、节贯穿了自主学习、合作学习、探究学习等学习方法，培育了学生的自学实力、探究实力，也培育了学生团结合作的精神。在对课文细心研读的基础上，我要求学生有感情地美读课文，找出自己最喜爱的语言，细细品尝。“生活中不是缺少美，而是缺少美的眼睛。”让学生到文中找寻美点，品尝美言，就是对语言的品尝、积累。学习的目的是为了运用，为了内化语言，培育学生的创新精神，让学生接受美的熏陶，从中获得美的体验，我设计了以下两个题目：1文中对泉音的描写用西洋乐器作比，能不能换一种来表达，比如民族乐器或者用山中的鸟兽的叫声作比。2放一段音乐苗岭的早晨，让学生闭上眼睛，静静地去感受大自然的声音，并说说你听到了什么？这一部分可放在
7、当堂完成，也可放在课后作为作业。说课稿 篇2一、课的设计本节课的主教材是支撑跳动：分腿腾越，本教材共五次课，本节课为第三次课。二、指导思想：本课坚持“健康第一”的宗旨，不断发挥老师的主导地位和学生的主体性，充分调动学生的主动性，分腿腾越可以发展学生力气、灵敏、协调等身体素养，能够增加平衡实力和调控实力，促进身体全面发展，增进健康。学生是在克服困难中进行学习的，这样可以很好地培育学生英勇坚韧的精神，提高学生战胜自我，战胜困难的自信念。对于促进学生的心理健康发展具有重要作用。三、教材分析：分腿腾越可以发展学生力气、灵敏、协调等身体素养，能够增加平衡实力和调控实力，促进身体全面发展，增进健康。分腿腾
8、越是在跳动过程中，采纳分腿动作，借助两臂的支撑，快速、平安、省力地腾越跳箱的一项运动。通过学习，发展学生的上肢、肩带、下肢肌肉群的爆发力，提高学生身体协调用力的实力，发展灵敏、力气素养提高体能。四、学情分析：本节课所任年级为七年级，学生的上肢、下肢力气较弱，腿的柔韧性较差，完成分腿腾越动作有困难。加之学生没有学习支撑跳动的经验，所以对于分腿腾越的学习既簇新又畏惧。当学生看到练习器械时，有一部分学生表现出兴奋、跃跃欲试的感觉。但有绝大部分学生皱起眉头，表现出胆怯、恐惊的心理状态。对于害怕、胆怯者运用语言、示意按部就班地引导学生逐步完成腾越器械，帮助她们战胜恐惊的心理，完成挑战自我、挑战困难。五、
9、学习目标：1、通过引导练习使学生能够驾驭两手撑箱时的距离和体会直臂撑箱的动作，建立提臀分腿的动作概念。对于更好地完成腾越器械打下了坚实的基础。2、学生练习俯撑、击掌成俯撑，助跑、上板、踏跳、撑箱提臀、推手、收回，跳撑分腿收回等练习体会顶肩推手的动作。明确推手速度快及快速的推手动作对于平安、快速地越过器械的重要作用。3、通过体验越过器械的练习使学生能够克服畏惧心理，获得成就感，建立自信念。六、教学重点、难点：重点：推手有力难点：腾空后抬头七、说教法:1、提问法2、讲解示范法3、巡回指导法4、分组练习法八、说学法:1、想象2、视察法3、自我评价法4、仿照练习法5、视察比较法九、教学流程：1、打算部
10、分共包括三个内容。（1）通过嬉戏的围着场地跑听老师哨声后转身跑和跑到呼啦圈内的练习激发和调动学生的主动性。（2）在学生正沉醉在绕场地跑的兴奋状态下，学生听老师的哨声快速、宁静、整齐地站成四列横队。达到在张驰有度的活动中培育学生的组织性、纪律性。这样收放自如的练习可以加强学生的自控、自律的意识及良好的行为习惯养成。（3）在欢快的乐曲伴奏下老师带领学生完成自编韵律操。在达到使身体各关节得以充分活动的同时培育学生体操意识和塑造学生的身体形态。2、基本部分共包括两方面内容。（1）引导性练习。柔韧性练习。（2）学生尝试越过器械。本节课共利用两个跳箱、两个“山羊”。学生依据自己完成动作的状况和自己的实力选
11、择不同的练习器械，每组爱护与帮助的学生担当小组长。对本组组员完成动作的状况进行评价，发觉存在的问题刚好赐予指导和订正，帮助她提高动作的质量。学生可以依据自己完成的状况进行组别的选择。3、放松部分：1、想象放松法（想象在大海边漫步）2、学生两人一组完成“石头、剪子、布”的嬉戏，用笑声放松学生的身心。3、伴随音乐做放松的练习，同时提示学生留意呼吸的协作，使学生在欢快、美丽的乐曲中结束本节课的学习。十、场地、器材：跳箱、“山羊”各2个，垫子4块，跳绳若干。说课稿 篇3五年级下册第五单元主题二“野蛮与文明”课题一血与火的时代教材分析血与火的时代是北师大版五年级下册品德与社会第五单元的内容。教材介绍了人
12、类社会进入14、15世纪的时候，世界历史发生了新的改变。用西欧列强进行殖民霸权争夺和掠夺的事实，说明资本主义发展与海外殖民掠夺紧密相关。而哥伦布和麦哲伦进行的新航道路探险活动，不但发觉了美洲大陆、证明地球是圆的，更促进了欧洲列强殖民的扩张活动。教材用图片与地图展示了争夺的结果，通过殖民斗争、对殖民地的野蛮掠夺、贩卖黑奴和不同等贸易，说明白资本主义的罪恶。本课内容较深，学习目的在于通过引入欧洲近代史，引导学生与中国同时代进行对比，为学生更深化地思索和理解中国后来的落后供应帮助。五年级的学生思维活跃，参加意识剧烈，已有肯定收集信息和处理信息的实力。通过本单元前一课的学习，他们已对世界历史的变迁产生
13、深厚的爱好，为适度的探究性学习供应了可能。课前，学生通过资料收集的探究活动，对本课哥伦布和麦哲伦的探险活动有了肯定的了解，但对其影响的相识还不系统，有待进一步加强正确的引导与澄清。本课内容较深，学习目的在于通过引入欧洲近代史，引导学生与中国同时代进行对比，为学生更深化地思索和理解中国后来的落后供应帮助。说课稿 篇4一、说教材地位特点我今日所说的课文是雷雨。它所处的单元是中学第四册第三单元。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，仔细解读本文将有助于对其他三篇剧本的理
14、解 ，引导学生在阅读剧本时，留意品尝特性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在冲突冲突中的发展、改变中得到体现的。二、说教学目标学问目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。实力目标：领悟作品中特性化的对话语言对真实、显明地塑造人物形象所起的作用。情感目标：相识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必定灭亡。三、说教学重难点依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：两个冲突：周朴园与鲁侍萍的冲突冲突、周朴园与工人代表鲁大海的冲突冲突 难点：a、把握周朴园的性格特征，了
15、解鲁侍萍被羞辱残害的根源。 b、了解出场人物之间的困难的关系。四、 说学法引导见教案五、 说教学过程一、 导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟）上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读爱好。之后，我指出七十年前的今日，年仅23岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。原委还有多少个难解的迷，原委还能告知今日的我们多少些人与人性的启示。接着，我与学生一起以探究
16、者的身份，同等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。二、 资源收集和整合分析（约13分钟）1、 设问提示，提出问题我采纳换位思索。由学生主体主动、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课雷雨时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，发布在网络探讨区。2、 信息收集处理聚焦问题就是将学生刚才提动身布于探讨区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。A、 戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等） B、 曹禺简介，雷雨故事梗概，创作背景资源搜寻老师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，老师供应给学生解答
17、问题的途径。收集课文和课外资料上的信息利用网络，运用关键词在网络上搜寻有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。为了提高课堂教学的效率，老师供应给学生一些参考网址和搜寻引擎。 在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的实力。3、 沟通、汇报、探讨接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的探讨区。之后，老师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，老师作适当重点点拨。之后，老师作简要小结 。并补充雷雨人物关系图，使学生更清楚的把握雷雨的困难人物关系。为下面教学做好打算。三、 文本深化研读及网
18、络实时探讨（约27分钟）1、 在了解戏剧要点，大体把握了雷雨之后。回来文本，通过对文本的探讨达到解读戏剧的目的。培育学生鉴赏戏剧的实力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。2、 插播电影雷雨此部分的片断，并提出思索题。A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。 B、 分析人物性格。3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思索题A。以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头回答以下问题。周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么看法？找到依据。 两人围绕三十年前在无锡发生的事务绽开对话，在整个对话过程中，周朴园几
19、次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作呈现了怎样的心理改变过程？ 周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的看法有何改变，哪里体现？ （学生简要口头回答）4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，老师充分发挥学生自主和自由探讨的权利。利用网络探讨区，深化解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。A、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么看法？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？之后，老师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争吵，我恳切的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角
20、度上看待雷雨中的人物。激励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。5、 探讨完毕。老师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。四、课外探讨拓展（约3分钟）在课堂探讨的基础上，进一步延长探讨范围，拓展课外探讨性学习。1、老师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的探讨性的命题。如：A、雷雨的命名 B、曹禺创作雷雨的前后历程C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛 D、周朴园和他的三个女人 E、雷雨和原野比较谈2、激励和要求每位学生在自己的探讨区发布一个探讨性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外探讨性学习的作业。3、要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件
21、发送至老师的电子信箱。五、 结束词我的结束词是这样的。同学们。今日，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而同等的去感悟、去揣摩，走进雷雨。现在走出雷雨。说课稿 篇5敬重的各位领导、专家、老师们：大家好!我来自。今日，我说课的内容是义务教化课程标准人教版试验教材小学语文一年级下册柳树醒了其次课时。详细程序如下：1、纵横联系，析教材。2、以学定教，说教法。3、因人而异，选学法。4、人文统一，展流程。5、课后反思，明方向。一、纵横联系，析教材(1)精确解读，析教材本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题
22、对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒(图)、春雨给柳树洗澡(图)、春风为柳树梳头(图)、春燕和柳树做嬉戏(图)、小挚友陪伴柳树一起玩耍(图)的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师创建性地理解和运用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的漂亮。(2)“三维”体现，定目标针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：(课件)1、学问与实力：能正确流畅地朗读课文并发觉春天里
23、事物的改变;能背诵课文，学习用美丽的诗句来描绘春天的美。2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。3、情感看法价值观：能观赏大自然的美和酷爱大自然。(3)依“标”扣“本”，定重点(课件)我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟春天的美;学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。二、以学定教，说教法(课件)语文课程学习必需依据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用(课件)“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩
24、展”的教学方法。说课稿 篇6教材分析：从大量直观的生活例子入手，引导学生驾驭平移和旋转的运动规律及平移的方法。为培育学生的空间观念，学习几何问题打好基础。学情分析：三年级的学生，对平移和旋转现象已经有肯定的生活体验，只是没有很清楚的相识。教学目标：1、结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区分这两种常见的现象。2、能在方格纸上画出一个简洁图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。一、走进生活，精确建模。1、重现生活，感知特点。出示图片，揭示课题。提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？师：“是的，在数学上，像缆车滑行和国旗缓缓上升这样的运动
25、，我们叫它“平移”，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫“旋转”。今日我们就来探讨这两种运动（板书课题）。这样，我将数学学习回来学生的生活，让学生通过视察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的相识。2、感受生活，发觉特征。接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件）师提出问题：“那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？”通过勾连学生的生活实际推断数学现象，他们对平移和旋转运动精确建模就相对简单了。3、体验实践，领悟特征。课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求学生能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让学生做一做、演一演的环节，
26、让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的特点。（放录象解说）。师提问：“同学们，大家一起动起来，用你喜爱的动作做一个平移或旋转的运动吧。”孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动肯定的距离，旋转始终围着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。说课稿 篇7各位同行、各位领导：大家好！我说课的内容是人教版义务教化数学课程标准教科书其次章其次节整式的加减其次课时去括号，下面我将从学问背景，设计理念等方面简述我对这节课的理解和处理。一、 学问背景：1.教材：人教版义务教化数学课程标准教科书.数学七年级上册其次章其次节整式的加减其次课时内容。 2.学情
27、分析：教学对象是七年级学生，引导学生去发觉、比较、猜想与归纳。结合学生心理和生理特征，充分体现由简洁到困难，由特别到一般的思维过程。突出了学生对学问的发生及其发展过程的整体相识。老师要组织学生立足基本学问点和基本技能，培育学生有条理地思索问题的习惯，引导他们每一个运算步骤都要依据的重要性。信任学生能很好地驾驭，为后面的学习打下坚实的基础。3.学问分析：“去括号”是义务教化课程标准试验教科书数学七年级上册其次章整式加减的第4节。是在学生学习了合并同类项之后，且对字母表示数已具有肯定的认知的基础上绽开的，重点探讨去括号的法则。去括号是中学数学代数部分的一个基础学问点，与合并同类项相同，是整式加减及
28、以后化简代数式、解方程等学问点当中的重要环节，特殊是去带有负号的括号，对于初一学生来说接受该学问点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该学问点在初中数学教材中有其特别地位和重要作用。4.学习目标：依据课标要求和学生学情我把学习目标确定如下：学问目标：能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简。过程目标：经验类比带括号的有理数的运算，发觉去括号时的符号改变规律，归纳出去括号法则，培育学生视察、分析、归纳实力。情感看法价值观：进一步培育学生主动探究、合作沟通的意识，严谨治学的学习看法。5.重点与难点：重点：去括号法则，精确应用法则将整式化简。难点：括号前面是“-
29、”号去括号时，括号内各项变号简单产生错误。6.教学评价：（1）评价量规：随堂提问，练习反馈，作业反馈。（2）评价策略：坚持“刚好评价与激励评价相结合，定量化评价与定性化评价相统一”的原则，最大限度的做到面对全体学生，充分关注学生的特性差异，将学生自评，生生互评和老师概括引领，激励式点评相结合，既有即兴评价，又有概要性评价；既有学生自评，又有师生，生生之间的互评，力求在评价中帮助学生相识自我，建立自信，使其逐步养成独立思索，自助探究，合作沟通的学习习惯。二.设计理念：本节课借助多媒体及动画演示，设置问题情境，通过学生们动脑、动口、让他们主动参加到教学活动中，不仅培育了学生数学直觉实力，还启发了学
30、生的探究灵感，从中获得数学的“思想、方法、实力、素养”，同时也获得对学习数学的主动情感。因此在课堂教学中，老师的责任是为学生的发展创建一个和谐、开放的思索、探讨、探讨的气氛，要为他们创建“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”的课堂境界，学生从中获得学问、方法、科学精神。最大限度地体现学生的主体地位。三.教法学法：（1）教法选择,本节课采纳引导发觉的方法组织教学，以问题的设置为主要引导方式，引导学生自主探究，使学生在主动视察，共同探讨等数学活动中，体会数学学习带来的欢乐，体现了“寓教于乐”的思想，进而体现“主 2动获得，落实四基，发展实力”的数学原则。(2)学法指导，为充分体现老师是课堂活动的组织者和推动者
31、，同时鉴于七年纪学生的思维所呈现出的详细、直观、形象之特点，为突破难点，选用“情境探究发觉”的教学模式，借助多媒体动画吸引学生的留意力，唤起学生的求知欲，激发学习爱好，在整个学习过程中，以“自主参加、勇于探究、合作沟通”的探究式学法为主，从而达到提高学习实力的目的。四.活动流程和时间划分：五.教学流程（见教案）六.板书设计：板书是教学的聚焦点，在教化中起到画龙点睛的作用，更能展示教学思路，引导思维的作用。黑板分作两部分右边屏幕投影和左边板书，中间板书课题，下面板书去括号法则和板演等。以上是我对本节课的理解和处理，不妥之处敬请指责指正。我的说课到此为止，感谢大家。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页