《2022年水和食用油的比较说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年水和食用油的比较说课稿.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年水和食用油的比较说课稿水和食用油的比较说课稿作为一名老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。说课稿应当怎么写呢？下面是我为大家收集的水和食用油的比较说课稿，欢迎阅读与保藏。水和食用油的比较说课稿1敬重的各位评委、老师，你们好！我是来自，今日我说课的内容是教科版科学三年级上册第四单元其次课水和食用油的比较。下面我围围着教学资源在教学过程中的应用将从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学打算”“教法、学法”“教学过程”这几个方面进行说课。一、说教材分析水和食用油的比较是水和空气单元的其次课，是上一节课水的延展和提升，是从水的初步感知到深化探究。水是液体的
2、典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知阅历。如何将学生对水的感性相识向科学概念转化在这一个单元将详细绽开。本单元相识水是通过水、水和食用油的比较、谁流得更快一些、比较水的多少四节课从水的初步感知到深化探究逐步实现的。其中水和食用油的比较是通过对比的方法让学生从多个侧面相识到水和其他液体的不同之处，是学生对水的感性相识的升华。本课我设计了用课件引导学生进行三个比较活动。一是利用感官干脆视察对比水和食用油；二是比较它们的液滴和“轻重”；三是视察它们作为液体的共同特点。通过课件的演示把如何比较食用油和水的区分，怎样视察，一步一步清楚的展示出来，让每一步骤流下深刻的印象，使学生操作更规范。让
3、学生从多个侧面绽开对水和食用油的相识，有助于液体概念的进一步建立。二、说学情分析三年级的学生，对四周一些常见的物体有剧烈的新奇心和探究欲望，特殊是对形象的动画，图像特别有爱好。他们乐于操作详细形象的物体，但他们的视察实力、动手实践实力、表达实力不强。虽然学生通过学习对水有了肯定的感性相识，依据已有的生活阅历知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区分相识是模糊的。课件的运用对学生相识的培育、学问的驾驭有着比其它教学手段更好的效果。三、说教学目标科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形态、重量等方面有差异，但它们都会流淌、没有固定形态。过程与方法：运用不同感官细致视察比较水和
4、油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和沟通。情感、看法、价值观：情愿与他人合作，乐于沟通敬重事实、重视证据。水和食用油相比，在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形态、重量等方面有差异，但它们都会流淌、没有固定形态这是本节课的重点；学生运用不同感官细致视察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和沟通确定为本节课的难点；本节课的关键点是学生设计并会做水和油的对比试验。四、说教学打算我给每个小组打算了：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）、1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。给每个学生打算：记录纸两张。五、说教法、学法这节课我将
5、以“学生为主体，老师为主导，课件资源引导为主线”的原则贯穿教学始终，运用发觉、试验、探讨、多媒体课件演示等多种教学方法及自主探究、合作沟通的探究方式来完成本节课的教学。六、说教学过程总的设计理念：课标明确提出：“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心。”依据这一理念，我在设计本节课的时候，利用生动的课件充分调动学生的学习爱好，调动学生学习的主动性、主动性，充分挖掘学生思维活跃、情愿合作等特点，引导学生主动参加到科学探究的学习活动之中，通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在轻松开心的氛围里完成科学探究的过程，同时体验学习的乐趣。我把整个教学过程分为以下四个环节绽开：（1）课件激趣，干
6、脆导入首先课件中出示视察水和食用油的方法，引导学生用科学的方法来进行探究活动？然后出示教具：一杯水和一杯油，抛出问题：老师这里有两杯液体，一杯是油，一杯是水。你们想想看，怎样知道哪杯是油，哪杯是水？大家能不能把它们区分开的？现在就让我们一起来探究“水和食用油的比较”，同时板书课题：水和食用油的比较（2）主动探究获得新知动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习科学的.重要方式。”在新的课程理论指导下，课堂上，我通过课件把试验的操作要领演示给学生，学生通过观看课件，削减了进行演示试验时的不必要的环节。进行演示试验须要打算许多器材，而且有些试验因缺少材料而无法进行等因素，我们可以利用远程教化资源中的课
7、件来完成。不仅弥补了材料缺少的劣势，而且达到了更好的教学效果。我将本环节分为五步来完成。这一环节里运用多媒体课件出示维恩图，画面的逼真性、情节的趣味性和色调的生动性，特别简单激发学生的爱好；多媒体课件化静态为动态，化抽象为详细，又可以降低思维的坡度，加速思维的胜利，让学生充溢学习的爱好。（3）归纳总结为了让学生达到更高的认知水平，引导学生对本节课的学问进行质疑并做以总结：说说你在今日这堂课的收获，最满足的地方是什么？引导学生在总结评价的过程中正确相识自我，建立自信。同时布置有延长的作业题，让学生有思索、探究和尝试的机会。以上就是我对水和食用油的比较的说课，恳请各位评委老师能够提出您的珍贵看法，
8、我会在今后的教学实践中不断改进，我的说课完毕，感谢！水和食用油的比较说课稿2各位评委、各位老师你们好。我是哈尔滨市继红小学的科学老师，孙传刚。我今日说课的内容是教科版三年级上册水和空气单元的其次课水和食用油的比较。我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学打算”、“教学设计”这四个方面进行说课：1、单元分析空气和水一共有7课，水水和食用油的比较谁流得更快一些比较水的多少我们四周的空气空气占据空间吗空气有重量吗。这一单元是以水为主要线索，用感观和试验的方法视察水和空气，视察方法引领视察内容，以比较为手段，以维恩图为促进概念转化的方法，形成关于液体、气体的概念。2、课程分析本课让学生对水和食用油进行
9、有意义的对比探讨。学生将从多个侧面（如颜色、气味、粘稠度、密度、表面张力等）相识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如液体具有流淌性和不能保持固定形态。本课在单元中起到重要的作用，使学生们学会用比较的方法去视察，去试验。为下面探讨水和空气的对比做了很好铺垫。3、学情分析三年级的学生，对四周一些常见的物体有剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于操作详细形象的物体，但他们的视察实力、动手实践实力、表达实力不强。虽然学生通过学习对水有了肯定的感性相识，依据已有的生活阅历知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区分相识是模糊的。这些都是要在本节课及今后的教学中予以培育、熬炼、提高及
10、澄清的。1科学概念水和油相比，在颜色、气味、透亮度、粘稠度、液滴的形态、重量等方面有差异，但它们都会流淌、没有固定形态。2过程与方法运用不同感官和试验的方法细致视察比较水和油；用维恩图记录比较的结果，并进行分析和沟通。3情感、看法、价值观情愿与他人合作，乐于沟通敬重事实、重视证据。2只试管，1只装水，1只装油。玻璃片，1只空试管，2只滴管（标记上1号，2号），面巾纸，试管架等。活动分析：本课主要进行五个活动。一是利用感官干脆视察比较水和食用油；二是比较它们的浸润和液滴形态；三是比较水和油的轻重。四是比较水和油的沉浮状况。五是视察液体具有的共同点没有固定的形态。其实五个活动既是穿插的开展又是在有
11、序的渗透。因为在比较的过程中，既是在不同中找相同，又是在相同中找不同。一、导入师：同学们，看看桌子上老师给同学们打算了什么材料？预设：试管，水，食用油，滴管，面巾纸，试管架。师：这节课我们就比较水和食用油，关于水和油，同学们想想有哪些不同？本环节达到的目的：1、相识试验用具。提高孩子们的学习爱好2、引出本课的主题。（水和食用油的比较）3、了解学生的原有认知。二、主要活动活动一、利用感官视察比较水和食用油1确定方法：比较水和食用油可以用哪些方法呢？预设1：看，听，摸，闻，尝。预设2：老师追问：尝的方法合适吗？为什么？策略2：尝是不卫生的，担心全的。不合适。2确定记录的方式：维恩图。3视察活动。老
12、师引导：方法引领视察的内容。老师巡察与学生们沟通视察方法详细如何实施和所能视察到的内容。4小组汇报。预设1：颜色和透亮度混淆是一回事。策略1：老师出示同一种颜色的透亮和不透亮的物体来订正学生们的认知。预设2：水没有闻到味道，油闻到味道了。策略2：闻的方法知道的是气味，味道是通过尝的方法知道的。本环节达到目的：使学生们通过感官视察能够比较出水和食用油的相同和不同，并且能够用精确的语言来描述。注意视察方法的科学性。并能够通过比较的方法把维恩图进行完善。学会了在不同当找相同的方法。活动二、视察浸润现象、比较液滴形态。1引入：同学们，在刚才摇摆试管听声音的时候，有人把水和油洒出来了吗？拿面巾纸擦擦看到
13、了什么现象？预设：进到纸里面去了。目的：学生们很难干脆说视察浸润的现象，通过前面活动的引导，可以使学生们意识到自己看到的就是浸润现象。而且可以起到过度的作用，过度既不死板又可以激发学生们主动探究的终点。2液滴的比较视察。再次过度：有水和油进不去的材料吗？引出玻璃片。老师讲解试验要求：把玻璃片放在桌面上，拿1号滴管取一滴水，2号滴管取一滴油分别滴在玻璃片上，从不同的角度去视察水滴和油滴，不要把水和油滴到一起。老师应考虑引导学生如何运用滴管，如何取水滴和油滴，如何视察形态，从哪个角度视察等方面的问题。目的：培育学生们规范的试验的实力和如何细致视察的好习惯。3汇报并画出水滴，油滴的形态。预设1：水滴
14、比油滴高，水滴圆形，油滴发瘪。活动三：比较水和油的轻重的方法。1怎么比较水和油的重量呢？预设1：学生说不出比较水和油的轻重方面。策略1：老师可以引诞生活中吃饭时喝汤的时候发觉油在上面。水在下面的实际例子。预设2：学生说出用秤去称量重量。策略2：现在没有称量的工具。有更简洁的方法吗？引出混在一起。看谁在上面谁在下面。2把水和油倒入空试管进行试验视察。3汇报现象并进行分析。本环节达到的目的：培育学生动手的试验操作技能的实力，使学生能够细致在视察中发觉问题，并能够自己尝试说明现象。活动四、视察同一物体在水和油中的沉浮状况。老师演示，并请学生们汇报现象并做以分析。目的：使学生们感知到水和油都是浮力，但
15、不求全班说出浮力的这个词。能够感知沉浮状况就可以。活动五、视察它们作为液体的共同特点。1老师出示不同形态的容器装水和食用油。2老师把水和油从一个容器倒入另一个容器中，请学生视察现象找相同之处。本环节达到的目的：学生可以视察到油和水都不能保持固定的形态，它们的形态会随容器的形态变更而变更。水和油都可以流淌。总结水和油相同点。三、小结以及拓展。学生总结：请学生们视察维恩图来总结水和油的相同和不同。老师拓展：通过今日学习的比较水和油的方法，也可以应用到生活中去比较其他的液体。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页