《2022《细胞中的水》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《细胞中的水》教学反思.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022细胞中的水教学反思 如何使新课上起来不那么枯燥，作为教化第一线的我们，不得不深思，怎样的教学方式更适合当代的要求?怎样的教学方法更适合学生对新课程的学习?这一堂课给了我很大的启发：课改首先是老师观念的转变，老师不能仍用传统中一些陈旧的方法即完全条理化、照本宣科地传授给学生，应在教学上不断地尝试、更新、进取。这就会得到意想不到的效果。细胞中的水这节课我认为胜利的有以下3点： 第一：不再是干脆复习呈现学问点，而是给出一个个实例材料，认学生自主分析，小结学问点。把课堂还给了学生，使课堂充溢生命的活力，每个学生各得其所地得到发展。学生通过相互的沟通、合作来完成，老师只是充当引导者、帮助者的角色
2、。 如用下面两个例子现象让学生思索，引出水的学问。 一个人在极限的状态下，可以坚持20天以上不进食，但是缺水不出3天就会丧生。地球表面有3/4的部分是水，细胞含量最多的化合物是水，很多国家的科学家都在为找寻火星上的水而努力工作，既有成效又有争议。这些事实说明白什么? 再如关于细胞中水的含量问题，用下面四个图表呈现给学生，让学生分组探讨，最终各组代表发言，师生共同小结归纳关于细胞中的水含量的学问。 表一、细胞中各种化合物所占的比例 细胞中各种化合物所占比例 化合物水无机盐蛋白质脂质糖类核酸 所占比例%85-901-1.57-101-21-1.5 由这个表可以说明 表二、几种不同生物体中水的含量
3、生物水母鱼类蛙哺乳动物藻类高等植物 水含量%9780-8578659060-80 由这个表可以说明 表三、人体在不同生长发育时期的含水量 生长发育阶段幼儿成年（女）成年（男） 质量分数%77%52%-58%60%-65% 课本图片：老人与儿童，一个人不同时期的含水量的图片 由这个图表可以说明 表四、人体中几种不同器官或组织中水的含量 组织器官牙齿骨骼骨骼肌心肌血液 所占比例%1022767983 由这个表可以说明 以上都是通过实例、图表和材料分析来提取其中隐含的生物学学问，培育学生图表数据、材料分析和学问归纳小结的实力，这是我们教学的一个目标要求，也是高考实力考查的一方面。 其次：要让学生从亲
4、身实践、体验中举例分析，强化理解所学的学问。这样不仅记得牢，而且也培育了学生学会学问迁移、分析应用的实力。将学生生活、社会生活中的现象或问题有机地引入到课堂学习中来，在实践、体验中求知、长智。由原来的接受性学习转向主动性学习，这也是新课程理念下生物教学的要求所在。 如学习水的存在形式时，让学生分析前面的表四-人体中几种不同器官或组织中水的含量后，再让学生联想平常看到的或吃到的猪的心脏和血液，比较其形态为什么存在不同?从而得出水的存在形式有自由水和结合水。再通过平常接触过的一些实例来加强巩固，如： （1）刚收下的小麦种子经过暴晒后种子变干，是不是小麦种子里就不含水分了呢?暴晒失去的水应当是哪一种
5、形式?小麦干种子中的水主要是哪一种形式存在呢? （2）切西瓜时流出的瓜汁和挤菜馅挤出的水是什么形式的水?鸡蛋清里的又是以什么形式存在的水? 而对于水的功能的学习，采纳联想我们学习过的各种生命活动的实例来加强理解，并把相应的学问点结合实例来记忆，这样记得也比较坚固，也实现了理论与实际相结合，培育了学问迁移、举一反三的分析应用实力。而关于自由水和结合水比例关系对生命活动的影响也是要通过详细例子呈现给学生，让学生再例子分析中理解并记忆学问点。如问题思索： （1）粮食入库前应如何处理?而播种前又要如何先处理?为何要这样处理?与其生命活动有什么关系呢? （2）当生物体新陈代谢和生长快速时，通常结合水/自
6、由水的比值（） A.会上升；B.会降低；C.不改变；D.波动不大 （3）落叶植物体内自由水/结合水的比值，冬季与夏季相比有何不同? A.相等B.夏季大C.冬季大D.不确定 第三：因学生基础较薄弱，因此在每部分学问学习完后，要给学生重现学问小结，使学生有个学问框架。在课后小结中，让学生通过这个内容的学习，用几句话来概括，或者你认为这个内容的学习，使你感受最深的一句话。这个不仅培育了学生的表达实力，而且也能让学生对自己在本节课内容学习做一个评价，明白自己对学问的了解程度，利于课后复习时间的合理安排。 但是，由于所上课的班级学生基础较薄弱，归纳小结和表达实力也较差，因此，在图表数据、材料分析时花费的
7、时间较长，而使课时有所延长，但我信任渐渐地坚持训练下去就会有收获，因为这种分析材料、归纳小结和表达实力是高考实力考查的一个重点。 总的来说，通过这堂课，我认为在新理念下的中学生物教学，更应充分体现学生为主体-主动参加的教学形式，让学生体验生活、大胆尝试、勇于探究，还要注意培育学生的新奇心、求知欲，让学生更喜爱走进生物教学。同时，为学生的禀赋和潜能开发创建一个宽松环境，使教化教学更富有时效性和实效性，并使学生的素养得到全面的发展，为实现高质量基础教化而培育2l世纪的人才。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页