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1、2022年林海教案范文合集10篇林海教案作为一位无私奉献的人民老师，时常会须要打算好教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么写教案须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的林海教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。林海教案 篇1一、教学目的依据六年级儿童特点和教材特色。我把林海的其次课时的教学内容确定为学习课文25自然段，指导学生深化学习课文，探讨课后作业第3题。因此，本课时的教学目标是：1）、认知目标：学习课文25自然段。2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。3）、技能目标：相识有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问
2、题并探讨。二、教学重、难点1）、重点：相识有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并探讨。2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。三、教学过程1、课件演示导入新课课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？2、自由读，找出自己喜爱的片段（1）请学生带着爱美的心，采纳自己喜爱的方式去找寻课文写得最美的小片段。学生找，老师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。（3）老师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。3、自读自悟（1）老师抓住学生不服气的心理提出要求：仔细品读小片段品读时要参
3、考提示，绽开创建性想象。品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读观赏：A、你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品尝到了哪些美妙的景象？C、应当怎样创建性地朗读才能把自己品尝到的美表达出来？（2）学生细致品读4、小组探讨老师辅导学生依据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组探讨发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。每个小片段的引导程序如下：（1）学生发言谈到哪个片段，就敏捷地出示这个片段的内容。（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜爱，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。
4、（3）激励品读相同片段的同学发表自己的看法。（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深化体会作者对大兴安岭的宠爱之情，全面观赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。（5）进行激励性评价。5、创建美再次出示课件，激励学生在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜爱的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展示解说。（1）学生进行创作，老师指导。（2）激励学生展示，并引导大家观赏得意之作，培育学生观赏的眼光。（3）进行激励评价，小结。五、板书设计：（抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括实力和布局谋篇的实力）林海岭多温顺景物特点林像海花多美林海教案 篇2板书
5、，是一种直观的教学方法，好的板书是一种微型.教案。我在教学中特殊重视板书的作用。我结合自己的教学实践，浅谈林海这课的通过字体大小的改变来板书的例子。林海是九年义务教化第十一册的一篇阅读课文，以作者对大兴安岭产生的特有情感“亲切与舒适”为线索，通过丰富的想象和生动的描写，向读者展示了大兴安岭外在的景色美和内在的价值美，充分表达了作者对大兴安岭的宠爱之情。一、挖掘情感，巧设板书课文三次讲到“亲切与舒适”。第一次是在刚走进原始森林的时候，其次次是在看到了兴安岭的“岭”、“林”、“花”之后产生联想之时，第三次是在参观林场有所感的时候。第一次，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸
6、古木，感到亲切与舒适。其次次看到那么多的岭，那么温顺；那么多的树，呈现出那么多的绿色；那么多的野花开在多处，特殊是联想到兴安岭不仅漂亮，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒适。第三次，作者参观林场，看到人们开心地劳动，华蜜的生活，看到兴安岭与人们的关系日益亲密，更加感到亲切、舒适。这种感觉触景而生，且越来越剧烈。教学时，我用不同大小的字体板书“亲切与舒适”，引导学生分析领悟，让学生从视觉上感受字体大小的奇妙，再从作者渐渐递增的情感领悟作者的心情，二者相互映照，加深加浓学生的印象。二接读板书，体验情感。在老师的引导和学生的理解中，板书的内容得以充溢，课文的主要内容已表现在板书上。上课时，我
7、通过师生接读板书，让学生再次反馈体会板书蕴含的愈来愈浓的情感，也收到了好的效果。师：看板书，同学们有疑问吗？19林海 大兴安岭亲切舒适悦耳的名字 岭亲切舒适 林漂亮而不空洞 花亲切舒适国家建设生：为什么老师板书的三个“亲切舒适”要一个比一个大？生：我体会到了作者越来越剧烈的“亲切舒适”的感受。生：说明作者对兴安岭的宠爱、赞美之情，随着对兴安岭了解的深化而渐渐加深。通过对“亲切、舒适”四个字板书字体的由小到大，奇妙地引导学生探究到作者撰文时跳动着的情感脉搏，把握住了作者行文时的情感基调与线索，从而又一次促进学生相识的深化。再进行了师生接读，体现出一次比一次剧烈的情感。师：初入兴安岭，证明了悦耳的
8、名字使人觉得生：接读亲切、舒适。师：看到温顺的岭、如海的林、漂亮的花，使人感到生：接读亲切、舒适。师：知道兴安岭有着兴国安邦的意义使人体会到生：接读亲切、舒适。执教这篇美文的这则板书，不仅凝练，而且具有形式美。不仅表现作者对大兴安岭的相识一层一层深化，思索一层一层深刻，而且由于字体的奇妙，激起了学生愈来愈浓的学习爱好，调动了学生愈来愈强的奇妙情感。林海教案 篇3第一课时教学内容：1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。2、初读课文，理清文章脉络。3、正确、流畅地朗读课文。 林海教案教学设计教学目标： 初步了解课文的内容，并能够正确流畅地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，引入新课。1、我们学
9、习过漂亮的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北-西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海2、释题：课题中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？3、出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北-西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，/学习课文的生字。1、自读课文，划诞生字及生词。2、读准生字词，同桌互查。3、再读课文，读准字音。4、记忆字形，了解字义。（1）分析字形结构。（2）或联系上下文理解词义。孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着。不可
10、一世：形容傲慢蛮横，气概逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许很多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的结构。1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。（2）岭的样子。（3）岭的颜色绿得难以形容。（4）林就像大海一样。（5）花多而美。（6）木材用途广泛。（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。3、默读课文，试着给课文分段。试着说出分段依据（根据不同的内容分段）林海教案 篇4教学目标 ：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者宠爱和赞美大兴安岭的思想感情
11、。2、表情朗读课文36自然段。教学过程 ：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以“亲切与舒适”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的状况下感到亲切与舒适的？请读出有关句子（出示句子）2、大兴安岭的漂亮作者是从哪几方面来写的（闪耀）？（板书岭林花）那么岭林花究竟怎么美？为什么说它的漂亮与建设结为一体（闪耀）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。二、学习其次段（一）学习“岭”1、个别读第2 节，思索：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？2、沟通。（多、温顺）3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。
12、沟通：a、秦岭：“云横秦岭”请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、不可一世）小结：大兴安岭同它大不相同，那实在是太温顺了。b、“这里的岭的确许多”抓住横、顺体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温顺，谁能把岭读得又多又温顺？个别读，女生读，齐读。c、“多少条岭”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前不见头，后不见尾，抓住看不厌体会美。d、“每条岭”体会温顺，长满宝贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么柔软，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画一样4、体会情感，熟读这段。呀，假如能亲眼看看这岭该多好啊！请看，
13、（出示岭）假如说秦岭是孤峰突起、不可一世（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又多又柔，美得让人感到亲切与舒适，大家能把这种感受读出来吗？齐读5、小结学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思索题来说一说。（指卡片）先读课文，思索：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最终通过感情朗读把岭的美表达出来。（二）学习“林”1、岭如此漂亮，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。2、自由读3、4二节，思索问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（广袤、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花）3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂
14、的，请同学们以学习小组为单位探讨问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告知大家。4、谁先沟通，大家细致听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。a“目之所及，哪里都是绿的”特别广袤，一片绿色，真像林的海洋。个别读。b“群岭起伏”长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着一层，涌向远方。真美啊！c“多少种绿颜色呀”一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照耀下的海面一般美。d“落叶松的海洋”广袤无垠，一碧千里，如同海洋般宽阔无边。e“海边上”岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照耀下银光闪闪，像海边的浪花。真美。泛：动态美，充溢生命和活力。你能把这句话改成
15、不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的.白桦读得更美。个别读，举手的同学读。5、看图引读。出示图，引：这就是林的海洋，目之所及的确多少种绿颜色呀兴安岭上是的看林这么漂亮，看在眼里，真让人感到亲切与舒适呢。（三）同法自学“花”。1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后干脆把感受到的读出来。2、个别沟通特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假如你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书（多、艳）3、边讲解并描述，边出现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温顺，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，
16、一切都是那么漂亮，于是，绽开了丰富的想象。出示“兴安岭鞋”你喜爱这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。（四）学习第6 节。回到句子“它的漂亮不空洞。”1、过渡：大兴安岭的确美极了。（闪漂亮）更重要的是“它的漂亮与建设结为一体”闪，这什么说漂亮与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲给大家听。2、小结：大兴安岭不但漂亮，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富有作出了巨大的贡献。所以兴安岭让人感到亲切与舒适。（出
17、示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒适是在怎样的状况下产生的，我们下节课再学习。三、总结课文。这堂课，我们一起学习了课文其次部分。假如还有地方没读懂的，请提出来。下面，老师要考考大家，看那位同学最聪慧，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。1、大兴安岭的岭真啊！2、岭上的林真啊3、林中的花真啊板书岭多、柔19林海 林如海亲切与舒适花多、艳糜丽英老师执教林海一课，充分体现了“语文课堂教学中自主合作的实践与探讨”这一课题。林海教案 篇5一、教学目标学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。练习感情朗读课文。二、教学重点学习抓住环境特
18、点，体会作者的思想感情。三、教学难点理解作者的思想感情。四、教学过程（一）导入师：这节课我们接着学习老舍先生的林海。下面齐读课题。生：林海。师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：作者来到大兴安岭的感觉是什么？生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒适。师：齐读第一自然段，读出这种感觉。板书：亲切舒适作者是从哪几方面描写大兴安岭的？生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。板书：岭 林 花师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此基础上提出其次
19、课时学习目标适时、明确。（二）我们探讨的第一个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒适的思想感情的？师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思索：岭有什么特点？（一名学生读写岭的段落）生：岭的特点是多和温顺。板书：多温顺师：作者怎样抓住岭的特点写的？请你根据读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。生：“这里的岭的确许多，”，我从“的确许多”可以看出岭多。生：“多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“奔驰的火车上看了几个钟头，看不完”，看出岭多。生：“可跟秦岭的岭字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温顺，因为秦岭是宏伟、险峻
20、的，而大兴安岭和它大不一样。生：“高点的，矮点的，长点的，短点的，”，我从“点”看出岭的温顺，因为它们的差别不大。生：“可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温顺。（师加示意图说明）生：“既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温顺的美。生：“每条岭都是那么温顺，”我从“每条岭都温顺”，看出大兴安岭的温顺。生：“可是谁也不孤峰突起，不可一世。”我从“不孤峰突起，不可一世”看出岭特别温顺。评：突出了学生自己读书，思索。学生从词、句中体会到岭的特点，体现了学习语言文字和相识事物相结合。师：自由练读并读出感情。（学生自由练习读其次自然段）师
21、：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。评：老师非常重视、敬重学生的主体地位。（个别练读，指导，激励）下面自由读第三、四自然段，提出自己不懂的问题。评：激励学生质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培育学生提出问题的实力。质疑应贯穿在教学的始终。生：为什么“群岭起伏是林海的波浪”？生：为什么绿得难以形容？生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？生：为什么第一应夸落叶松？生：为什么把白桦比作浪花？生：为什么用“闪耀”一词？生：为什么要把林比作海？生：为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色？评：从提出的问题看，学生的确在仔细地动脑筋读书了。师：大家提得都特殊好，做到了主动动脑。下面老师提一个问题
22、：林的特点是什么？评：假如老师这样问“刚才哪位同学提出的问题涉及到林的特点？那林的特点是什么呢”不就更能体现敬重学生，把学生的质疑纳入到教学思路中了吗。生：林的特点是绿而像海。板书：绿 像海师：请小组协作学习第三、四自然段，并且探讨：林哪儿像海？学生分组学习探讨。评：留意发挥学生的群体优势，进行合作学习。学生汇报：生：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因为岭很温顺，林又许多，连成一片，像海的波浪。生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，唯恐只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢
23、！”可以看出林像海一样，颜色有改变，特别多。师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗？评：照应学生的质疑。生：不是，这里包含了很多很多种颜色，像海一样。因此说难以形容。师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？评：这个问题也是学生提出的。生：因为画家对颜色特殊敏感。师：还有没有别的缘由？生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的缘由。生：“海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”林海教案 篇6课题：林海一、 课前谈话1、同学们你们肯定望见过大海。大海是什么样？给你怎样的感觉？（从海的色调，海的广袤，海的姿态，海的物产等几方面来谈。
24、）2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了特别美丽的景色。二、引入课题，明确学习目标。1、提出问题。今日这节课我们接着学习第13课林海。上节课同学们初读了课文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的漂亮景色？（板书：岭林花）上节课同学们提出了很多问题，其中有好几个同学都提到了一个很好玩的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们细致读读这三个部分，或许问题就解决了。2、学生定向。哪些同学们想探讨岭的?哪些同学想探讨林的?剩下的同学就是探讨花了。3、明确探讨目标。请同学们细致读读自己要探讨的部分。把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系？三、 学习岭。1、 请
25、探讨岭的同学汇报一下你们的探讨结果。岭美在哪里？2、 沟通出示其次自然段生：我从“岭的确许多”这个句子中感觉到岭许多很美，就像海的波浪一样。能说说为什么吗？随机板书：连绵起伏、姿态多样师：你能读出波浪的感觉吗？要读得凹凸起伏。（1） 读出波浪起伏的感觉。点评： 读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什么要这样读吗？评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，看来这也是方法。或是用速度的改变读出了波浪的感觉。 部分地方读得好：这个部分读得很好，你是怎么读的？ 都没读好的：我觉得凹凸起伏改变不大，谁再来试试看。形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。从肢体的动
26、作来提高学生对波浪的感觉以此助读。（指名读师生对读男女生对读）（2） 读出岭的温顺，小学六年级语文教案林海第一课时教学设计之二。同学们读出了波浪起伏的感觉。老师假如把这个句子中的“点”字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样？去掉“点”字我感觉岭就不温顺了（指名读自由读）（3）你还从哪里感觉到岭的温顺云横秦岭（出示图片）而大兴安岭是温顺的。（4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏改变，温顺的岭齐读其次自由段（5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪。那么，这岭跟林海有什么关系呢？评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭起伏是林海的波浪，没有岭的线条哪有林海的波浪呢？难怪老舍先生要写岭呢？
27、四、 学习林。林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？出示第三自然段1、 读出林大、宽阔无边的感觉。句子：“目之所及的确是林海。”（指名读）2、 读出海边上浪花的美感来。看课件（自由读）句子：看，“海”边上不是不像海边上的浪花吗？3、 学生说出林的绿颜色改变多端。出示句子：多少种绿颜色呀（1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也肯定能读好，试试看自由读指名读是啊，绿颜色多得都看不过来了。板书：目不暇接（2）老师觉得，刚才一句中的“点”字用得很妙，假如老师给这句加上“点”字，你看可以吗？自由读，小组探讨。不加“点”更能写出绿色的多，改变的丰富。小结：是啊，老舍先生有时语言简洁
28、，有时语言丰富，但是都写出了大兴安岭的特点。五、 学习花学生自由说花多，花美，出示句子“兴安岭多么会装扮自己”看画面让我一起高声赞美可爱又漂亮的兴安岭齐读句子2、同学们看，这花像海边上的什么？花又像海里的什么？3、过渡延长：假如说这里是落叶松的海洋，这些小蝴蝶、小红豆就是海洋里丰富的宝藏。那么，大兴安岭还有什么宝藏呢？生畅谈师：大兴安岭里有丰富的宝藏，真是祖国的宝库。4、 总结：现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧？六、引读第一自然段1、引读第一自然段大兴安岭带给我们这么多美妙的感受。所以，当老舍先生进到原始森林里边去脚落在手摸到才证明这个悦耳的名字是那样亲切与舒适。2、 背诵那么多美
29、妙的感受，作者概括为亲切与舒适（板书）好，下面就请大家找出课文中让你感到的亲切与舒适的句子背一背，可以背一句，也可以背几句。3、 指名背。七、观赏画面1、同学们背得很好！就让我们一起走进林海领会那里的漂亮景色，可以一边看一边抒发自己的情感，赞一赞兴安岭。2、老师重点句引背。八、提出问题。1、同学们再读读课文，你还有什么问题？请写下来。2、展示问题。3、结尾，这是语文课要解决的好玩的问题，下节课我们再来探讨。林海教案 篇7教学内容：人教版十一册第19课。教学要求：1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行酷爱祖国的思想教化2、学习作者擅长细致视察景物，在描写景物中用精确生动的语言表达自己的真情实感的
30、方法。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。教学难点：体会作者在怎样的状况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情。教学时数：三课时教具打算：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。教学过程：第一课时一、导入谈话，说明课题。二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。4、了解课文的写作线索。(采纳学生自学_四人小组探讨_老师巡察指导的方法。)三、老师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温顺的岭，色
31、调光明的林海，漂亮迷人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情。四、朗读课文。个别、小组读。正音。五、作业1、抄写课后练习42、理解：高不行攀、不可一世、兴国安邦的词义及自己不理解的词。3、依据课后思索题的要求熟读课文。其次课时一、导入新课1、齐读课题(今日我们接着学习第19课_齐读课题)2、导入谈话经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用精确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充溢着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。二、讲读课文(一)依据要求快速阅读全文。1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉
32、？2、课文几次讲到“亲切、舒适”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。(二)以作者感情改变为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的状况下感到亲切、舒适？先看第一次，齐读第一段。（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。留意“总”的意思总是，始终。其次句是写作者来大兴安岭后变更了原来的看法，是真情实感啊！（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒适的。2、作者其次次感到亲切、舒适又是在什么状况下感到？（1）齐读其次段最终的句子。分析：是的，大兴安岭的漂亮与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒适。大兴安岭这么漂亮，它的景物有什么特点
33、？（2）听课文其次段的录音。要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“”划出自己喜爱的句子。（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）A、“岭”有什么特点？（多、温顺）作者是怎样写的？采纳个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多_林变成海；从颜色看种类许多。）C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。分析：作者写“林”的时候到处流露出对“林”的爱。指导朗读理解句子。句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的
34、银裙，不是像海边的浪花吗？分析：这个带问号的句子是表示确定的意思，写出了作者对大兴安岭宠爱的感情。（采纳个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒适。集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。（4）四人小组相互探讨学习：A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。B、分析：林中的“花”的特点多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增加了色调，诗意。请看句子。大兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞
35、方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)让学生读句子、探讨、理解。C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会装扮自己的漂亮的姑娘。充分表达了作者的宠爱、赞美的感情。（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作详细描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加漂亮，可爱。面对漂亮的大兴安岭,作者联想到什么？(联想到与建设结为一体)理解句子：它的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。（1）“空洞”什么意思？(没有内容)（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不
36、仅漂亮，还与祖国建设到处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒适。5、自由朗读其次段，一边读一边想象。三、作业：1、课后练习1，3（1）、（2）。2、把美丽的句子抄在积词本。第三课时一、复习其次段，简洁说说大兴安岭的景物特点。二、接着讲读第三段。默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。作者第三次是在什么状况下产生亲切、舒适之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当时为什么管它叫做兴安岭,由今日看来,它的确含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今日看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）让学生个别回答这一问题。分析：人与山的关系日益亲密，使我们感
37、到亲切舒适。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。提问：“兴国安邦”什么意思？为什么说“由今日看来，它的确含有兴国安邦的意义？”3、齐读这一段。4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴盛安定的作用，我们同样感到亲切、舒适。三、总结全文。1、带着喜悦的感情自由朗读课文。2、给课文归纳段意，概括中心思想。四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。六、总结谈话这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒适之感。通过丰富的想象，抒发了作
38、者对大兴安岭、对祖国无比酷爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的漂亮和可爱。七、作业1、背诵课文三_六自然段。2、预习20课。林海教案 篇8设计理念从教材中提炼美的因素，激发学生创建美的活动。并以此点燃情感，呼喊悟性，促进学生主动探求。设计特色以美感人，以情动人。教学流程及设计意图一、导入 新课。概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。二、学习写“岭”的一层。运用以上方法，在小组普遍沟通的基础上进行全班沟通，重点沟通以下两句。1.“这里的岭的确许多，高点的，矮点的，长点的，短点的可是
39、没有一条岭使人想起云横秦岭那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温顺的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温顺。2.“多少条岭啊也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。沟通过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合志向象，体会把“绿”写详细了。2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，特别美，加上蝴蝶的斑斓色调，真可谓“锦上添花”。3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值
40、得积累。老师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必需练习用精确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。四、学习“联想”部分。1.自读，沟通：读懂了什么？有什么问题？如：（1）为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今日看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”？放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、阅历等的限止，对有些问题的相识可能比较模糊肤浅，这就须要老师的“导”发挥作用。2.抓三处“亲切舒适”，使学生联系上下文体悟到这不是简
41、洁的重复，而是作者感情的升华。五、自荐朗读或记诵最喜爱的自断。六、作业 。以一角为题写一段话。要求有序地视察一处景物，抓住特点写生动写详细，并能表达自己的宠爱之情。评点本案设计真正体现了“读”占鳌头，更见珍贵的是设计者对作为教学行为的“读”所作的诠释：有以美感人的“赏读”，以情动人的“品读”，以扶为主的“教读”，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”阅读教学应当以营造书香社会为己任！林海教案 篇9教学内容：人教版十一册第19课。教学要求：了解大兴安岭的景物特点，对学生进行酷爱祖国的思想教化。学习作者擅长细致视察景物，在描写景物中用精确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3、学习本课的生字新词。
42、4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。教学难点：体会作者在怎样的状况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情。教学时数：三课时教具打算：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。教学过程：第一课时一、导入谈话，说明课题。二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，然后了解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。4、了解课文的写作线索。(采纳学生自学_ 四人小组探讨_老师巡察指导的方法。)三、老师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温顺的岭，色调光明的林海，漂亮迷人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情。四、朗读课文。个别、小组读。正音。五、作业1、抄写课后练习42、理解：高不行攀、不可一世、兴国安邦的词义及自己不理解的词。3、依据课后思索题的要求熟读课文。其次课时一、导入新课1、齐读课题(今日我们接着学习第19课_齐读课题)2、导入谈话经过初读课文，我们知道本文是介绍大