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1、2022年简述智力落后儿童教育的基本原则 身心机能协同发展原则：指在智力落后教化中，老师应最大限度地使智力落后儿童的身体和心理机能获得协调地发展。 个别化教学原则：指在教学过程中要针对智力落后儿童的特点和须要，为每个儿童设计他们能达到或驾驭的基本的学习量，然后实行适合他们的教学方法教授之，以促其发展。 直观化教学原则：指在教学过程中老师要依据学生认知的发展水平，实行各种直观的手段，丰富学生形象、表象，从而使学生驾驭学问、形成心智技能。 充分练习原则：也叫过度学习，是心智技能和动作技能形成的必由之路。 早期教化应遵循的原则 1 顺其天性：应依据小儿大脑发育每个阶段的特点进行训练，遵循大脑发育的规
2、律性，抓住大脑发展的关键时机，供应环境条件以发展孩子的智力潜力，既要留意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培育，发展儿童的良好行为和特性品德。 2 按部就班：神经系统的发育成熟有肯定的先后依次，孩子的智力发育也有肯定的规律，故对儿童进行教化时应遵循生长发育规律和学问本身的依次性，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和实力，不能操之过急，否则反会防碍儿童智力的发展。 3 因材施教：不同的孩子，由于遗传素养、生活环境、接受教化及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其爱好、实力、性格也都不同，即使是双胞胎其智力水平也不完全相同。因此要依据每个孩子的特性特征，实施不同的教
3、化，而且家长不能把自己的爱好爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要擅长发掘他们各自的特长，激发孩子的爱好及增加他们的信念，以促进其智力的发展。 4 避开过度教化：对儿童危害最大的一种教化方式是过度教化。过分的爱护包办代替会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会，以至限制了智能的发展;新奇好动是儿童的天性，过多的干涉会使孩子胆小、怕事，也会助长他们的抗拒心理，过分爱护和干涉培育出来的孩子缺乏独立性、独立性。过度期望会给孩子造成压力，使孩子出现神经衰弱、恐惊、逃学、旷课等。 5 寓教于乐：做嬉戏和讲故事是最生动、详细的教化形式，适合孩子智力发育，各种嬉戏活动有利于智力的发展，组织孩子嬉戏时应留意四个
4、方面，即嬉戏的活动性、创建性、学问性和角色性。也就是通过嬉戏活动促进孩子的动作、技能的发展，言语的发育，发挥他们的创建性，促进思维实力及想象力的发展。讲故事、听故事具有培育儿童表达力、留意力、思维力及想象力的综合作用，但应留意故事内容要适合孩子的智力水平，言语要生动，要留意培育孩子的想象力。 (6)留意表率作用：父母的一言一行对孩子都是教化。如对孩子的爱抚守信，穿衣服整齐卫生，言语的温顺礼貌，举止的得体恭雅，处事有条不紊，对长辈的敬重孝顺。 早期智力开发是什么 早期智力开发，意指在孩子具备某种实力之前的适当时期内，给他们供应恰如其分的感官刺激，促进大脑的发育，以加速儿童的先天潜能变为现实的实力;也就是早期给感官以合理的刺激，使它们增加反应的敏感性，启发婴幼儿的潜在智力。即发展小儿感知觉实力、动作及语言实力，培育小儿记忆力、留意力、思维想象力，以及良好心情和意志等，绝非培育婴幼儿超常专业机能的训练。 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页