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1、2022年教学设计方案范文汇总9篇教学设计方案范文汇总9篇为了确保事情或工作能无误进行，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是安排中内容最为困难的一种。那么什么样的方案才是好的呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1教学一篇课文，没有必要也不行能不分巨细，四平八稳。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的方法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学我不是最弱小的一文时，我着力进行语言训练，力图突出以下重点：加强概括训练。教学课文其次节时，我主要进行了概括训练，要求学生
2、用自己的语言归纳层次大意。首先进行逐句概括。明确：第一句讲森林特别美妙。其次句写蔷薇丛中开出了一朵漂亮的花。第三句说萨沙一家人分别在干什么。第四句写老天突然下起了大雨。第五句讲萨沙一家在大雨中为爱护弱小者而递让雨衣。其次进行整节概括：其次节记叙了萨沙一家在森林中游玩时，突然遇上大雨，他们挨个儿递让雨衣的事情。理解重点语句。大家知道，三四两节是写第一次对话。在指名学生朗读之后，我先引导学生划出关键句子：每个人都要爱护比自己弱小的人。然后引导学生将此句默读三遍，细致揣摩它的含义：全部人都要发扬人道主义精神，自觉爱护弱小者。最终要求学生联系课文，说说大雨来临时，萨沙的父亲、母亲和姐姐是怎么做的。在现
3、实生活中，面对弱小者，我们又是怎样做的，我们应当怎么去做。这样，不仅让学生精确理解了这个重点句子，而且还让学生受到了应有的教化。比较句子语气。不难看出，其次次对话是在五六两节。教学时，我特地设置了一个练习，重点比较了以下两个句子。一是萨沙的反问：这么说我就是最弱小的了？二是妈妈的答话：要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了吗？我先后引导学生进行了三次比较：一是将前者与这么说我就是最弱小的进行比较。二是将后者与要是你谁也爱护不了，那你就是最弱小的人进行比较。三是将前者与后者进行比较。通过比较，明确：反问句语气剧烈，具有独特的强调作用。体会萨沙言行。教学第三次对话时，我先引导学生找出描写萨沙动作
4、的词语朝着掀起和盖在，体会萨沙为什么要这样做：蔷薇花花瓣被冲，花儿低垂，是最最娇嫩纤弱的；萨沙的动作是有意识的行为，意在表明他也在爱护弱小者。然后要求学生体会萨沙的语言：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？主要引导学生体会三点：一是要体会出语言的反问语气。二是要体会出语言的含义：现在，我爱护了比我弱小的蔷薇花，我应当不是最弱小的了。三是要体会出萨沙天真、聪慧和可爱的性格。利用插图想象。在总结课文时，我重点进行了想象训练。先让学生视察课文插图，指出插图上有些什么人物，他们正在干什么，主要描述的是一件什么事情。然后让学生进行恰当想象：当萨沙说现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？时，他的爸爸会说些什么，他的
5、妈妈会说些什么，他的姐姐又会说些什么。当萨沙听到爸爸说之后他会说什么，听到妈妈说之后他会说什么，听到姐姐说之后他又会说什么。从而，训练学生的思维，培育他们的想象实力。虽不敢说我的教学设计有多高超，但有一点可以确定，那就是着力语言、突出重点的思路确定是正确的。因为这种思路可以加强语言训练，突出教学重点，增加语言基本功，强化语言表达，培育语言实力，提高教学效果。进而，达到语文教学的目的，提高语文教学的质量。教学设计方案 篇2班级：大班学科：科学授课老师：李娜指导老师：谭明丽设计意图：影子始终是孩子们感爱好的话题，生活中孩子们会自发的玩儿影子，踩影子，和一些手指影子额嬉戏。本节课就是将科学教化融于幼
6、儿生活中，意在让幼儿了解影子与光的亲密关系，激发幼儿对影子的新奇与爱好，养成良好的科学看法。同时通过让幼儿亲自试验发觉影子的隐私，来提高幼儿的视察力和发觉问题的实力，丰富幼儿对影子的进一步相识。教学目标有两个：1.初步感知影子与光的关系发觉有光的地方才有影子。获得有关影子的详细阅历。2.尝试用多种方法感知影子的特征，体验与同伴合作探究的爱好。1重点2难点3教学设计：整齐教学活动与闯关嬉戏形式进行，这充分体现和符合了“幼儿园教化以嬉戏为基本活动的原则”活动打算：1 、烟盒 2、手电 3、影子 4、帐篷 5、U盘 6、大手电灯? 7、筐子教学过程：1、跟音乐玩影子嬉戏，引导幼儿初步感知影子与光的关
7、系，激发幼儿探究实力。1、师：请把我送给你们的礼物轻轻地放在小椅子下面，因为我要请你们看影子王国的表演了！2、示范表演3、师：刚才你们看到影子王国里都有什么影子啊？2、玩儿闯关嬉戏，感知影子的特征，体验与同伴合作探究的乐趣。3、第一关、什么时候小烟盒影子就不见了？师：请把小烟盒和小手电放回椅子下面，来看我们是不是闯关胜利了。其次关:什么时候小烟盒的影子大一些，什么时候小烟盒的影子小一些。1师:孩子们，你们想一想，什么时候小烟盒的影子会大大的，怎么样做它的影子就会“哧溜”变小2请小挚友说一说，再到前面试一试。3老师：请小挚友轻轻拿出自己的小烟盒，打开小手电，找到烟盒一个大大的影子，试着动一下，“
8、哧溜”让影子变成小影子。4请小挚友上台演示（用你的方法试一试）5师：光源离烟盒近的时候影子变大，光源离烟盒远的时候 影子变小。第三关：一个小烟盒怎样才能有好几个影子？1师：老师拿出一个小烟盒，让小手电的光照在小烟盒上，小烟盒有了一个影子，那怎们样做，这个小烟盒就可以有好几个影子啦？2请全部小挚友拿出你的小烟盒和小手电，和身边的好挚友合作一下吧，让一个小烟盒有好几个影子出现吧！老师总结：也就是说有多个光源照在你们小烟盒上就能产生好几个影子了。第四关：好几个小烟盒怎样才有一个影子？1师:我拿出四个小烟盒，打开小手电。让小手电的光照在四个小烟盒上，这个时候，四个小烟盒有四个影子，怎么样做，四个影子就
9、能变成一个影子呢？2请小挚友上前帮助老师操作3请全部小挚友拿出你的小烟盒小手电和你身边的小挚友合作，看看怎们样把好几个烟盒的影子变成一个影子。5老师小节：把全部的小烟盒叠放在一起，就只有一个影子啦！3闯关胜利，到影子王国玩一玩，探究影子的形成。老师：我们连续闯过了四关，下面请小挚友从这边起先排着队，跟着音乐到影子王国里面去看一看玩一玩儿吧！教学设计方案 篇3教学要求1、用钢笔描红；学写毛笔字。2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。3、练习正确地搭配动宾结构的词组。4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。5、熟记12条成语。6、读背李清照的词如梦令。7、搜集反映家乡改变的资料，学写导游词，
10、当众自我介绍。教学时间 3课时第一课时一、教学第一题1、审清题目，明确要求。2、指导书写。（1）细致视察每一个字的行书特点。（2）在自备本上练习基本笔画，老师提示运笔方法。（3）老师示范板演，要求学生留意视察行书运笔的过程和特点。（4）学生在自备本上练习上述几个字。3、学生按要求练习描红。老师提示握笔的姿态及坐姿。4、反馈沟通。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。二、教学其次题1、审题。自己读一读练习的要求。2、指导。（1）小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边找寻句子中用错的字。（2）提出独立做题的要求：查阅字典，找寻规律。3、学生独立做题，老师巡察辅导。4、反馈
11、沟通。确定正确答案，将发觉的问题提出来探讨。三、教学第三题1、学生读练习要求。2、指导。（1）先让学生读词语，再集体读两遍。（2）举例分析，驾驭规律。（3）让学生用画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？3、独立作业 ：用连线的方式将所列词语两两搭配。4、反馈沟通。5、课堂作业 ：将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本上。其次课时一、教学第四题1、读题，想一想题目的要求。2、指导。（1）默读题目。（2）探讨每小题中加点的词各有哪些反义词。（3）联系语言环境，思索这里带点的词的反义词该填什么。3、学生独立完成作业 ，在书上填写。4、反馈沟通。学生汇报作业 的完成状况
12、，反复读读填好的句子，最好背下来。二、教学第五题1、指名读题。2、指导。（1）学生自由读12条成语。（2）指名读、齐读。（3）说说这12条成语可以分成几类。（4）理解12条成语的意思。3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。4、反馈沟通。三、教学第六题1、指名读练习要求。2、指导。（1）让学生们自己读读如梦令，把句子读通顺。（2）启发探讨如梦令是什么。词中描写了哪些景物？（3）老师范读。（4）学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。（5）让学生尝试着说说词的大致内容，老师结合重点词语作适当点拨。（6）老师讲解后再次范读。3、自己练习朗读，在充分练读的基础上，让学生练习背诵。4、反馈沟通。第三课时一、
13、教学第七题1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。2、指导。（1）讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、宝贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事（2）围绕以上几个方面，组织探讨。（3）引导学生独立思索：那么多的内容，你准备选哪方面？通过什么渠道搜集资料？（4）讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清晰。3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。4、反馈沟通。（1）老师对学生的表现进行评议。（2）老师小结。教学设计方案 篇4学习目标：1相识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、希望、依旧”等13个词语。2正确、流利、有感情地
14、朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。3乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。B案课前打算：学生：放一次风筝第一课时回忆趣事，激情导入1打开话题：放风筝是一项传统的消遣活动，有许多人都宠爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不情愿来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得快乐吗？2读题引入：有一群孩子也非常宠爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的欢乐，让我们感受一下他们的欢乐好吗？（出示课题，读题）初读课文，整体感知1自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2把自
15、己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。3感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝读中悟情 以情促读1以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出兴奋的语气，听后仿读，读好课文。2充分朗读，体会感情。a、读通第2自然段，创建比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解向往。c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激烈、憧憬等）读好课文。3想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？4朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。激励学生用
16、兴奋的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）5说读结合，入境入情。a、大家是怎么放风筝的？出示填空b、再读，留意填进去的字，把怎么放的告知同桌。c、风筝越飞越高，你们在愉快地喊叫着什么，叫给大家听听。6感情朗读：带着兴奋、喜悦的心情读课文。当堂作业。1自学生字，沟通学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家或阅历介绍给大家？2书写生字和词语。其次课时以读为凭，读中悟情1自读课文第4节，把喜爱读的语句多读几遍（可以采纳赛读、评读的方式激励学生多读）。2细致品读，体会心情。a、反复诵读第12句，在读、评中体会“我们”
17、兴奋的心情，指导学生带着这种感情读好。b、引读过渡，设置情境：（师引）突然吹来一阵风，线（生读） 正值大家玩得兴奋，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）c、感情朗读：让学生带着体验到的焦急、担忧、期望的心情读好感情改变部分。3抓住情感积淀，学好“找风筝”。a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，抓紧去找一找吧，你想到什么地方去找？b、细读体会：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处找寻、半个下午、没精打采”等读出悲观的心情，“说不定、接着找寻”等
18、读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“没精打采”。朗读启发，拓展活动1在玩风筝的过程中，真是有高兴也有担忧、有希望也有悲观、有欢乐也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？2同学们，你们玩过哪些好玩的嬉戏、活动，有没有像这一群小挚友一样的体会，能不能说给大家听听。课堂练习1把喜爱的句子抄下来。2把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。3有时间把同学写的沟通一下。教学设计方案 篇5 设计思路： 本课时是在学生学习义务教化课程标准验教科书五年级上册四单元的基础上设计的，旨在将学生的解题思路与方法繁华、条理化。驾驭等量
19、关系，形成思维模式和优化和解题模式。在本册四单元中，依据数量关系而得到的两积之和（其中一个因数相同），从而引出ab+ac=(a+b)c的形式，这一类习题均与学生熟知的相遇问题有联系。正基于此，期望通过娴熟驾驭相遇问题的解题思路，利用迁移规律，力求能运用这一思路解决与之特征相像的问题。学生是学习的主体，站在他们的立场上，他们更喜爱“动态”的课程，他们更易于接受与生活紧密联系、触手可及的问题，同时，一旦学问深深烙入他们的脑海，只要适时点拨与梳理，更易于驾驭与之相近、相临的问题。因此，本课设计，通过学生爱动、爱玩、爱表现的特点，通过一系列走、演、操作与沟通等到形式，力求“走近”、“走进”生活，让学生
20、去体验、去感受数学，主动主动汲取学问，实现学问的理解、驾驭与升华。达成轻松学习、欢乐学习、敏捷高效的目的。教学内容：相遇问题及运用相遇问题解题思路解决生活中的实际问题教学目标：1、通过让学生亲身体验，建立并理解相遇问题的基本数量关系，并能结合实际问题描述数量关系。2、运用迁移规律，将相遇问题解题思路运用于与之相像的问题之中，能将具有相遇问题特征的一系列问题转化成相遇问题去分析、去思索、去高效解决。3、随着问题的解决，让学生感受到数学就在身边，使他们酷爱数学，享受问题解决时的成就感。教学重、难点：运用相遇问题的解题思路解决具有其特征的数学问题。教学打算：老师打算：相遇问题演示器、玩具车、实物卡片
21、学生打算：玩具车、实物卡片教学过程：一、创设情景，导入新课：1、提问：乘法安排律用字母应当臬表示，你能用语言描述吗？（为相遇问题的两种基本选题关系的概括奠定基础）2、请最终一排的一名同学走向讲台，同时老师沿直线迎上去，当与该生相遇时提问：我俩现在已经怎样（相遇）（用生活中的场景理解、感 知什么是相遇）请思索后回答：我俩在刚才这一过程中，什么相同，什么不同，能建立一个怎样的等量关系。（建立“甲行路程+乙行路程=两人行的总路程”）二、建立模型：1、建立相遇问题等量关系（1）假如刚才我走了5秒，每秒行0.6米，后排的同学每秒行0.8米，动身时我们相距多少米？（感爱好的问题更利于学生思索，他们会主动主
22、动去解决问题根扰刚才建立的等量关系，结合这里的条件，你能把它变得详细一点？（2）通过引导得出：老师速度 明间+学生速度=距离（老师速度+学生速度） 时间=距离速度和 时间=距离（3）同桌沟通：这样列的依据是什么，怎样描述这些等量关系。（将生活语言转化成数学语言）（4）你能解决这个问题吗2、类题强化请两名学生表演（其他学生用玩具车演示）小明和小东从相距560米的两地动身，相对而行，经过6分钟相遇，假如小明每分钟行75米，小东每分钟行多少米?(1)台上台下学一演示后，请学生建立等量关系并提问：你能建立几种。建立后引导学生间沟通（学生视察表演，自已动手操作，能更深刻驾驭学问）(2)尝试解决问题，老师
23、引导提问：你有什么发觉：刚才是路程不知道，现在是速度不知道，怎么办呢？（可以设小东每分钟 米）(3)你能解决这个问题吗？3、建立模型让我们来总结一下行走中产生的这一类问题吧。甲行速度 时间+乙行速度 时间=距离（甲行速度+乙行速度） 明间=距离速度和 时间=距离4、描述模型同桌相互描述理解这几个等量关系教学设计方案 篇6一、评比目的试验教学是中学理科教学的重要组成部分，是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。为激励老师合理开发试验教学资源，优化试验设计和试验教学设计，提升老师的试验教学实力，发挥试验在中学理科教学中的重要作用，提高教学质量，特举办本次活动。二、评比范围根据中学物理、化学
24、、生物等三个组别分别进行评比。三、评比内容依据国家课程标准和现行相关学科教材，参评老师自行选取一个课题（或学问点）设计试验教学方案，要求：（一）选题立意体现新课程理念，有明确的教学目标，能依据教学目标选择合适的试验内容和试验类型（如演示试验、学生试验、探究活动等），通过试验有效解决教学中的重点和难点，提高教学质量。（二）激励在试验设计上的创新，不局限于传统的试验方案，仪器和器材的选用可以是常规的试验仪器、日常生活物品、自制仪器，也可以是常规的试验仪器与数字化试验仪器等现代信息技术的整合应用。（三）激励在试验教学设计上的创新，结构上突出试验教学主线，通过老师和学生的试验活动，在学生学问学习、技能
25、训练、科学素养养成、学科爱好培育等方面提高课堂教学效益和效率。（四）参与评比的试验教学设计为包含有试验教学的一个教学片断，应包括以下项目：1.课题名称。2.试验教学目标。要明确、详细、有针对性，忌空话套话。3.试验内容。包括试验名称，试验器材、装置（附照片或图片），主要试验材料的打算。4.试验教学设计思路。包括教学重点、难点，试验对达成教学目标所起的作用，主要教学策略，试验类型（演示试验、学生试验）等。5.试验教学过程。应详实、详细，不仅有教学和试验程序的叙述，更要有对试验过程和学生学习状况的预料和相应的应对措施。6.说明。包括所选试验和试验教学的特色及创新之处，以及对学生学习所起的主动意义。
26、四、评比方式评比活动实行网络和现场评比相结合的方式进行。（一）参与评比的老师自行在z试验教学探讨网（z）上注册报名，并上传参评作品，每人限报1个作品，每个作品署名限1人。（二）评比分初评和复评两轮进行。1初评（1）各市、区教化装备管理部门组织专家负责对辖区内老师的上传作品进行初评，举荐肯定数量的作品参与复评，详细名额安排依据各市、区上传作品数量按比例确定。（2）各市举荐参与复评的作品上报前可进行修改，但不得变更选题。2复评（1）z市教化装备与勤工俭学管理办公室组织专家负责对各市、区举荐的老师作品进行复评。（2）复评分书面评审和说课两个环节进行：书面评审环节由评委对参评作品评分，说课环节由作者对
27、参评试验教学设计进行说明、展示主要试验操作过程并回答评委提问，每件作品限时15分钟。五、奖项设立（一）个人奖：依据两个环节得分的总和排序，设个人一等奖、二等奖、三等奖，并依据省文件精神举荐优秀作品参与省级竞赛。（二）团体奖：依据各市、区上传作品数和获奖状况等进行综合评分，分别设立团体奖和优秀组织奖若干名，详细评比方案另行制定。六、时间支配（一）20xx年11月1日-12月31日为注册报名和作品上传时间，12月31日18:00停止作品上传。（二）20xx年2月28日前各市、区完成初评。（三）20xx年3月31日前完成复评，详细时间另行确定。教学设计方案 篇7教学内容：人教版第四册，教材第84页，
28、完成“做一做”中的练习和练习二十三第58题教学目标：1驾驭一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系。2正确解答应用题，培育学生仔细审题和分析问题、解决问题的实力。3渗透数学意识，使学生知道用数学学问解决生活实际问题的必要性，发展学生的思维实力。教学重点：驾驭两类应用题的数量关系。教学难点：驾驭两类应用题的数量关系。教具学具打算：投影仪、投影片、学具等。教学过程：一、铺垫孕伏操作学具，巩固所学的数量关系。二、探究新知l 投影出示例9。2 小组活动。（l）议一议两道题的已知条件和所求问题，老师出示图片或投影片。（2）通过争论和看示意图，知道了什么？使学生明确：两道题都是红花多，黄花少
29、，（3）想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点？使学生明确：第一个已知条件相同；不同的是第一题的其次个条件是其次题要求的问题，第一题要求的问题是第2题已知的第2个条件。第一题用减法计算，其次题用加法计算。3独立解答（1） 填空。（2） 订正时，说一说是怎样想的？三、巩固发展1完成84页的做一做。2练习二十三第5题。学生争论题中的已知条件和问题，了解数量关系，口头计算。3练习二十三第7、8题。四、全课小结：师生共同总结这节课学习什么，留意什么？五板书设计例9：（1）有黄花36朵，红花54朵。红花比黄花多多少朵？54-36=18（朵）答：红花比黄花多18朵。（3） 有黄花36朵，红花比黄花多1
30、8朵。红花有多少朵？36+18=54(朵)答：红花有54朵。教学设计方案 篇8科学概念:1.与地球自转相关联的现象除了昼夜交替以外，还有天体的东升西落、不同地区迎来黎明的时间不同等。2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。3.不同地区所处的经度差确定了地区之间的时差。过程与方法:1.通过模拟试验、联系生活现象和自然现象等多种途径和方法，收集有关的证据。2.通过生活阅历和体验活动，理解相对运动，根依据天体视运动的方向推导地球自转的方向，并用来说明太阳等天体的视运动。情感看法价值观:1.初步知道因参照物的不同，对物体的运动须要从多角度去相
31、识。2.培育敬重事实、重视证据的科学看法。1.重点：地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。2.难点：世界时区图的相识。小组打算：自制教学模型、小纸人、北京和乌鲁木齐纸牌、记录单。老师打算：大地球仪一个、小地球仪、课件、台灯一个、圆规、三角板。课前发给每组一个地球仪，自由看地球仪。教学过程一、复习导入1、谈话引入：刚才同学们都玩了地球仪，地球仪是缩小版的地球，胡老师也把地球缩小画在了黑板上，画阳光和分界线，当阳光照在地球上的时候，地球对着太阳的这一面是什么？预设：白天。2、老师补充：白天我们可以称为昼，板书：昼。接着提问：那背着太阳的这一
32、边是什么？预设：黑夜。老师补充：黑夜我们也可以称为夜，板书：夜。3、老师表述：在白天和黑夜之间有有一条明显的分界线。出示地球仪和台灯，在地球仪上看，打开台灯，当太阳照在地球上，对着太阳的一边是白天，背着太阳的一边是黑夜（学生一起说）。老师指着地球仪，从黑夜到白天过渡的这个时间叫做黎明什么？预设：黎明。板书：黎明。4、引导：在我们中国有两个比较特别的城市，一个是首都北京，我在地球仪上用红色五角星做了标记，另一个是新疆的乌鲁木齐，我用蓝色五角星做了标记，课件出示中国地图和这两个城市。提问：这两个城市，北京在乌鲁木齐的哪边？预设：东边，课件出示：东。接着提问：那乌鲁木齐在北京的哪边呢？预设：西边。课
33、件出示：西。质疑：那北京和乌鲁木齐谁会先迎来黎明呢？大家想一想，板书：谁先迎来。二、模拟试验1、谈话：北京和乌鲁木齐谁会先迎来黎明呢？请学生回答。预设：北京。板书：北京。2、追问：你是怎么想的？你推断北京先迎来黎明有什么依据？预设：北京在东面，先看到太阳。太阳东升西落，北京在乌鲁木齐东面就先迎来黎明。太阳东升西落，地球自西向东转。3、接着追问：这是你的观点，谁有不同的想法？请另一名学生回答。预设：乌鲁木齐。板书：乌鲁木齐。4、追问：你的依据又是什么？学生说理由。5、引导：北京和乌鲁木齐原委谁会先迎来黎明呢，我们一起来视察两张照片。课件出示相同时间北京的和乌鲁木齐的景色照片。6、提问：从这两张照
34、片中，你们发觉了什么？预设：北京先迎来黎明。追问：你从哪里看出是北京先迎来黎明？预设：同样是早上7点，乌鲁木齐的天还很黑。7、质疑引导：从照片上看很有可能是北京先迎来黎明，这只是我们的揣测，你们能用什么方法来证明呢？预设：模拟试验。追问：怎么模拟呢？学生回答。8、课件出示模拟方法：每组一人围成圆圈角色模拟转动起来视察现象学生围成圆圈，老师给学生挂上地名，确定东西方向和太阳位置，然后起先试验。自西向东转两圈，自东向西转两圈。9、沟通反馈，提问：地球怎么转，北京先迎来黎明？预设：自西向东转。追问：那地球怎么转，乌鲁木齐先迎来黎明？预设：自东向西。10、谈话：通过模拟试验我们发觉，北京有可能先迎来黎
35、明，乌鲁木齐也有可能先迎来黎明。在这个模拟试验中，一些同学把自己模拟成了地球，没有真正视察到地球的转动和这两个城市谁先迎来黎明的状况，假如我们能站在地球上去视察北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，那是否能视察的更清晰呢，你们想站到地球上去视察吗？预设：想。11、课件出示小人，谈话：我把你们都变成了这么小的小人，课件出示贴，你们把自己贴在地球仪上相应的位置，北京与红五角星对齐，乌鲁木齐与蓝五角星对齐，课件出示开，贴好后打开手电，把它当成太阳，课件出示转，然后转动地球仪，指导示范如何转动地球仪，明确左西右东，课件出示看，看一看地球怎样转动，北京先迎来黎明？怎样转动，乌鲁木齐先迎来黎明？学生模拟试验，老师指
36、导。12、反馈沟通：谁来说说你们是怎么做的，发觉了什么？（上台展示）预设：地球自西向东转，北京先迎来黎明。板书：画上地球，弄清东西方向画上箭头，写上自西向东。追问：那地球怎么转，乌鲁木齐先迎来黎明？预设：自东向西。板书：画上地球，画上箭头，写上自东向西。三、地球怎么转1、谈话：大家做的试验是不是跟他们一样？通过试验我们再次发觉，北京和乌鲁木齐都有可能先迎来黎明，课件再次出示相同时间北京和乌鲁木齐的照片，从刚才的照片来看，事实上可能是谁先迎来黎明？预设：北京。2、假如北京比乌鲁木齐先迎来黎明，你认为是什么因素造成的？预设：地球自转方向。3、质疑：你认为地球自转的方向是怎样的？预设：自西向东。追问
37、：你有什么依据？预设：太阳东升西落，地球自西向东转动。4、接着质疑：谁有不同看法？假如没有，老师则追问：大家都认为地球是自西向东转的，你们用什么方法来证明？学生可能想不出。5、引导：我们先来看一段视频，课件播放视频，看完视频后提问：视频中的汽车是怎样运动的？预设：向前。追问：那旁边的景物呢？预设：后退。副板书：汽车前进，景物后退。6、谈话：我们再来看一段视频，课件播放看视频2，看完视频后提问：视频中的木马是怎样运动的？预设：自西向东或顺时针。追问：那旁边的景物呢？预设：自东向西或逆时针。副板书：木马顺时针转，景物逆时针转。7、引导：天气晴的时候，我们站在地球上每天看到太阳东升西落，那么地球是怎
38、么转的？预设：自西向东。板书：太阳东升西落，地球自西向东转。8、引导小结：我们把生活中这样的一些运动称为相对运动。板书：相对运动。提问：现在你认为乌鲁木齐有可能先迎来黎明吗？预设：没有。追问:你的依据是什么?预设:地球是自西向东转的。老师指着板书小结：假如乌鲁木齐先迎来黎明，地球必需自东向西转，板书：，而事实上北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京想要先迎来黎明，地球只能自西向东转，板书：，我们看到太阳东升西落，肯定是地球自西向东运动造成的，板书：，这么多证据证明地球的自转方向是自西向东，在自西向东前板书：。四、相识时区图1、谈话：事实证明地球的自转方向是自西向东的，所以北京比乌鲁木齐先迎来黎明。那北
39、京比乌鲁木齐提早多少小时先迎来黎明呢？我们让世界时区图来帮助我们找寻答案。2、谈话：我们将整个地球以经线为标准绽开，就是一张世界时区图，课件播放绽开过程。板书：世界时区图。3、质疑：这张世界时区图能帮助我们学到什么信息呢？请各小组拿出学习单学习世界时区图的相关学问，完成学习单上任务，并思索沟通相关的疑问。学生学习世界时区图，老师指导思索题。4、反馈沟通：谁情愿和大家共享一下你的学习成果。请学生上台汇报，汇报第一题时板书：24个。任务一完成后，询问其他学生：你们的结果都跟他一样吗？5、沟通思索题：北京和伦敦谁先迎来黎明？预设：北京。追问：你有什么依据？预设：北京在东面，东八区，伦敦在0时区。北京
40、和东京谁先迎来黎明？预设：东京。追问，你的依据又是什么？预设：东京在北京东面，东十区，北京在东八区。为什么越是东面的时区越先迎来黎明？预设：地球自西向东自转。6、小结：因为地球自西向东自转的缘由，越是东面的时区就要比西面早一些迎来黎明。在课题下面板书：东早西迟。五、课堂总结谈话：同学们，原来谁先迎来黎明是地球自西向东自转确定的。这个单元我们都在探讨地球的运动，信任同学们肯定有许多收获，让我们来整理一下，课件出示表格。教学设计方案 篇9教学目标：1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。2、说出各个手指的优点和缺点；（重点）3、理解课文通过手指给我们的启示：在一个集体中，成员之间要“取长补短，
41、团结一样。（难点）教学打算：ppt课件、马季相声五官争功片段、和手有关的其他资料。教学过程：（一）回顾导入：本单元课文给我们回答了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。学弈告知我们学习要用心致志，两小儿辩日提示我们对生活中的现象要勤于思索，匆忙警示我们要珍惜美妙的时间，桃花心木教育我们要熬炼自己独立自主的心，从顶碗少年身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。信任手指肯定能给我很多珍贵的思索。（二）初读课文1、学生朗读，沟通字词。2、默读课文，把握结构（总分总的结构）沟通课文的主要内容。（三）重点部分阅读1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和不足。（1）大拇指
42、：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。（4）无名指和小指：短处：实力薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。2、独立填写表格。（见幻灯片）（四）、玩嬉戏，说道理嬉戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，绽开五指争功的辩论，每组重点说自己的好处，指责他人的不足，另外一组当裁判组，最终说说其中蕴含的道理。（五）、拓展学习1、试着找找文中用了什么修辞方法。2、搜集丰子恺的漫画，和同学们沟通。3、挑战自己，创作五指争功的相声。第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页