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1、2022年有关一年级数学教学计划三篇有关一年级数学教学安排三篇时间就犹如白驹过隙般的消逝，我们的工作又将迎来新的进步，是时候起先写安排了。信任大家又在为写安排犯愁了吧？下面是我整理的一年级数学教学安排3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级数学教学安排 篇1一、学情分析：班上大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；少部分学生已能计算10以内的加减法；大部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，依据这些状况，在教学时，应从学生的学习爱好动身，留意建立良好的师生情感，让学生爱老师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。二、教学理念：让不同的孩子在数学上得到不同的
2、发展。三、教学内容：义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级上册（人教版）。四、教材分析：本册试验教材是以课程标准的基本理念和所规定内容为依据。一共分为十个单元：数一数、比一比、15的相识和加减法、相识物体和图形、分类、610的相识和加减法、1120的相识、相识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动（数学乐园和我们的校内。）本册教材的教学重点是10以内的加减法和20以内的进位加法。难点是用正确的数学语言表述比较的结果，娴熟地口算10以内的加减法，会口述计算20以内的进位加法的思维过程。10以内的加减法和20以内的进位加法这两部分学问与20以内的退位减法是学生学习认数和计算的起先，在日常
3、生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容。是学生终身学习与发展必备的基础学问和基本技能，必需让学生切实驾驭。除了认数和计算外，教材支配了常见几何图形的直观相识，比较多少、长短和高矮，简洁的分类，以及初步相识钟面等。虽然每一单元内容都不多，但都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培育学生学习数学的爱好。五、教学目标：依据新课标的要求，结合试验教科书第一册的内容和我班的试验状况，从学问技能、数学思索、解决问题、情感与看法等这四个方面确定全册的教学目标。（一）学问与技能1、经验从日常生活中抽象出数的过程，能娴熟地数出数量在20以内物体
4、的个数，会区分几个和第几个。会用数表示物体的个数或事物的依次，能比较数的大小，驾驭10以内各数与20以内数的组成，能认、读、写020各数。2、初步了解数位和计数单位：知道个位、十位上的数各表示什么意义。3、结合详细情境，初步体会加减法的含义。4、知道加减法各部分的名称，初步体会加减法之间的互逆关系，能娴熟地口算10以内的加减法和20以内进位加法。5、相识符号“”、“”、“=”，会用这些符号表示20以内数的大小。6、通过实物和模型分辨长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能分辨长方形、三角形、正方形、圆等平面图形，会用这些图形进行拼图。7、初步了解事物比较和分类的方法，结合实际，能把同类事物进行比
5、较和分类。8、初步相识钟表，会认整时和半时。9、初步学习对日常生活中的数据进行收集和整理，会看、填写简洁的统计图和统计表。10、初步培育学生操作、视察、比较、辩析、整理、概括、语言表达、用数学沟通的实力。（二）数学思索1、结合现实素材抽象出020各数，感受020各数的意义，能用符号和词语来描述20以内数的大小，初步建立数感。2、能按肯定的依次整理和记忆：10以内数的组成和分解，10以内数的加减法，20以内的进位加法。3、能根据自己喜爱的方法，想10以内的数的组成、分解，想10以内加减法的得数和20以内进位加法的得数，体会算法的多样化。4、能简洁地、有条理地思索20以内数的相识和计算中的应用问题
6、。5、通过拼、摆、画、想各种图形，感受和描述各种图形的特征，通过对几何形体的分类，初步建立空间观念。6、能用对应、比较等方法，比较出两个事物的多少、长短、高矮。7、能依据事物的同一类型的.特点把一些事物分类。8、在学习过程中，通过动手操作、自已探究、实践活动等，发展学生探究精神、实践实力和创新意识。9、通过数学活动，初步发展学生对应、统计等数学思想方法。10、初步学习用数学的眼光去视察和相识四周的事物，发展数学意识。（三）解决问题1、能用020各数表示日常生活中的一些事物。2、初步学会依据加减法的含义和10以内的加减、20以内的进位加法，解决生活中的一些简洁问题。3、能比较出学生生活中事物（在
7、20以内）数量的多少、长短和高矮，能给生活中的一些事物分类。4、结合自已的生活阅历，初步体验1时、几时、半时的长短。5、能依据简洁统计图表的信息，提出问题，解决问题。6、用不同的方法解决同一个问题，发展学生思维的敏捷性、实践实力和创新意识。（四）情感、看法、价值观1、初步养成良好的学习实力和学习习惯。会看。会看数学书，能在书上找到要学习的内容。会听。能听懂老师和学生的讲话，能边听、边想。会想。能依据一些信息想出数学问题；会依据数学问题，想出解决问题的方法。会说。能把自己想的说出来，会说三句完整的话。会用。会用学具学习一些数学内容。会做。会做数学作业，书写规范，格式正确，仔细细心，能自己出题自己
8、做，能检查。能探讨。能与同学探讨数学问题。能评价。能作自我评价与评价他人。2、在合作沟通过程中，主动主动地参加数学活动，主动思索，争取发言，敬重别人，仔细倾听他人发言，有获得胜利的体验，增加自信念。3、养成遵守时间、珍惜时间的良好美德。4、爱惜学具、文具、数学书、作业本、书包，养成勤学习、有条理、讲究美的好习惯。5、初步体验学习数学的价值，感受用数学的乐趣，与同伴沟通的乐趣。6、受到关切集体、酷爱家乡、酷爱自然、爱护环境等思想教化，促进学生在情感看法等方面健康发展。七、方法与措施：1、仔细探讨标准和教科书，提升教学理念，从学生的年龄特点动身，以学生的已有阅历为基础，充分利用教材资源，找寻学生熟
9、识的数学生活，使之进入课堂。2、采纳多样化的教学手段，激发学生的学习爱好。3、加强演示、视察与操作，让学生经验用数字和数学符号描述现实世界的过程。4、在学习方式上提倡学生自主探究、合作沟通。5、在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、偏、广。应当考虑学生实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生。6、结合教学内容，适时渗透思想品德教化。7、每月进行作业评比活动一次，比一比看谁学习进步快。8、对学生坚持正面评价，帮助学生树立学好数学的信念，以促进学生全面发展。一年级数学教学安排 篇2一、班级状况分析：我们班学生共有75人，一年级学生由于刚进校因此活泼好动天真烂漫，大多数
10、人思维活跃，学习数学的爱好较浓，有良好的学习习惯。也有少数同学实力差，留意力易分散，但是他们有剧烈的求知欲，所以老师要有层次、有耐性的进行辅导，要使每个学生顺当地完成本学期的学习任务。二、教学指导思想：1、重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为基础，供应学生熟识的详细情景，以帮助学生理解数学学问。2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。4、重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生
11、的方法。三、教材简析：本册教材综合为20以内数的相识、加减法的处理、空间与图形支配、分类与统计、实践活动。第一部分结合生动详细的情境，通过视察、记数、操作等数学活动来呈现实际学习内容，加减法的处理不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点。但教材并没有减弱对数可分可合的相识，强化数的分解与组成的意识，加减法学习混合，算法多样。空间与图形包括确定物体的位置与依次、形态、大小。分类与统计都重视对过程的经验。目的要求：1、结合详细情境相识20以内数的意义，会认、会读写020的数。体会基数与序数的含义，经验比大小、高矮、轻重、长短的过程。体验“比”的方法。2、驾驭20以内的加减法，体会加减法的
12、含义，感受日常生活与其的亲密联系。3、结合日常作息时间，学会认读整时、半时、记时方法，体验时间的长短。4、相识物体的位置、依次、大小以及长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，发展学生空间观念，培育学生的空间想象实力。5、学会简洁分类、统计，获得一些初步的数学实践活动阅历。四、重难点：1、相识20以内的数及加减法的计算，培育学生的数感，体会生活中到处有数学。2、使学生经验和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。3、养成良好的视察、书写、思索、倾听、提问等学习习惯。五、教学措施：1、结合详细情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。2、主动与每个学生交谈，了解
13、每个学生的状况。教学中，关注学生参加学习活动的热忱，多激励学生良好的行为，培育学生学习数学的热忱。3、培育学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思索，敢于提问，仔细倾听别人的看法，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的嬉戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。5、激励和敬重学生的独立思索，引导学生进行探讨和沟通。6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学学问。一年级数学教学安排 篇3一、教学内容：1数与代数（1）20以内的数的组成、依次、大小、读法和写法。、和。（2）加法的含义、减法的含义。（3）和在10以内的加法与
14、相应的减法，和在20以内的进位加法。（4）比较物体的轻重。（5）钟面的相识，看几时和大约几时。（6）求两个数一共是多少的实际问题。（7）从总数里去掉一部分，求还剩多少（或另一部分）的实际问题。2空间与图形（1）比较物体的长短、高矮。（2）上长方体、正方体、圆柱和球的直观相识。（3）下、前后、左右等方位的相识。3统计与概率（1）按用途、颜色、形态或其他特征把一些熟识的物体分类。（2）物体个数的简洁整理，简洁的象形统计图。（3）简洁的统计表。（4）统计结果作初步分析或说明。4实践与综合应用（1）好玩的拼搭（在活动中初步体会长方体、正方体、圆柱和球的基本特征）。（2）丰收的果园（用方位学问、10以内
15、的数、10以内的加、减法解决简洁的实际问题）。二、教学目标：1、学问与技能方面。（1）结合现实场景，经验数数并抽象出数的过程，相识20以内各数；联系实际问题相识加法和减法，探究10以内的加、减法及20以内的进位加法的计算方法，能正确进行相应的加、减计算；能应用所学的计算解决简洁的求和与求剩余（或另一部分）的实际问题。认、读、写20以内的数，会用20以内的数表示物体的个数；知道20以内数的组成，驾驭20以内数的依次，初步知道几和第几，初步学会用数表示事物的依次。相识数0，体会0的含义，知0在生活中的一些简洁应用。相识符号、和的含义，能够用符号或词语描述20以内数的大小。了解加法和减法的含义，能正
16、确娴熟地口算10以内的加、减法，20以内的进位加法，以及相应的连加、连减和加减混合计算；初步感受简洁的估计方法。初步学会解决把两部分合起来求一共是多少或从总数里去掉一些求还剩多少的单实际问题。相识钟面上的时针、分针，会正确说出钟面上整时的和接近整时的时刻。能推断日常生活中常见物体的轻重。能探究一些简洁现象中隐含的规律。（2）在详细的情境中相识长短、高矮；联系生活阅历初步相识上下、前后、左右等方位；通过视察、比较，直观相识长方体、正方体、圆柱和球。能比较简洁物体的长短和高矮。联系生活阅历，在详细的情境中初步相识上下、前后、左右等方位，能用学过的方位词描述简洁的物体位置关系。能通过实物和模型分辨长
17、方体、正方体、圆柱和球，并在日常生活中初步感知它们的基本特征。能在日常生活中找出长方体、正方体、圆柱和球等形态的物体。（3）联系详细情境，经验把物体进行分类和整理的过程，相识简洁的统计表和简洁的象形统计图，能依据统计结果回复一些简洁的问题。能依据物体的用途、颜色、形态或其他的标准，对物体进行分类整理。初步体会收集、整理数据的基本方法，会用简洁的象形统计图和简洁的统计表表示分类整理后的数据。能依据简洁的象形统计图和简洁的统计表回答一些简洁问题。2、数学思索方面。（1）在认数的过程中建立初步的数感，发展初步的思维实力。在数物体个数的活动中，相识数的含义，学会用详细的数描述简洁的事物；在操作学具的活
18、动中感受数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想，发展初步的抽象、概括实力；在比较两种物体个数、比较两个数大小的活动中体会初步的对应思想，驾驭简洁的比较方法，具有用语言或符号描述数的大小关系的初步实力。（2）在理解加、减法含义以及探究加、减法计算方法的过程中发展思维实力；通过分析实际问题中的简洁数量关系，选用恰当的方法进行计算，初步学会有依据地思索；通过对10以内加、减法和20以内进位加法计算方法的探究、沟通，尝试说明自己的思索过程，初步感受思维活动的条理性；通过在多样化算法中选择适合自己的算法，体会思维过程的敏捷性。（3）相识常见的几何形体的过程中，感知物体的形态、大小等特征，建立初步的空间
19、观念，发展形象思维。（4）在把不同的物体分类、整理的过程中，培育初步的视察、比较实力，初步体会统计是分析问题、解决问题的一种方法，初步培育收集、整理信息的意识。（5）在解决简洁实际问题的过程中，学会简洁的分析、推理，学会用自己的语言描述实际情境或问题，发展合情推理和演绎推理实力。3、解决问题方面。（1）能用20以内的数描述、沟通生活中的简洁事物。（2）初步学会从实际生活和现实情境中发觉数学问题、提出数学问题，并联系已经驾驭的数学思想方法解决问题，体验解决问题的一些不同方法。（3）能与同学沟通解决问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的体验。4、情感与看法方面。（1）在老师的激励和帮助下，对
20、身边与数学有关的事情产生新奇和爱好，有喜爱数学学习的情感体验。（2）在数学探究活动中，体会数学思索方法的合理性，感受数学思索的价值。（3）能在老师与同学的帮助下，克服数学活动中遇到的一些困难，获得一些胜利的体验，初步具有学好数学的信念，初步具有独立思索并获得数学学问的体验。（4）在视察、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，知道数学能解决生活中的有关问题。三、教学措施1把解决问题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。2支配两次实践活动，引导学生在日常生活中发觉、提出并解决数学问题。3通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数。4通过分一分，让学生接触简洁的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性。5联系实际帮助学生理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容，引导学生用学到的数描述身边的事情并用数沟通信息。6通过沟通算法相互影响、相互汲取、相互评价，为学生保留较大的探究算法、沟通算法、选用算法的空间。四、课时支配：66课时。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页