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1、2022年搭石教学设计15篇搭石教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的搭石教学设计，欢迎阅读与保藏。搭石教学设计1教学目标：学问与技能：正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们静默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者细致视察,生动描写的方法,培育留心视察,专心感受的习惯.情感看法与价值观：感受乡亲们静默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.教学重点：感受文章的语言美，自然美和乡亲们静默无闻,无私奉献的
2、精神。教学难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习导入，引出搭石。1、上节课，同学们已经学习了搭石这篇课文，知道了作家刘爷爷的家乡是个特别漂亮的地方。你瞧，这就是那个漂亮的地方，你能简洁地向大家介绍一下那里的风景吗？（那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又一般的搭石。）2、今日这节课，让我们再次走进这个漂亮的地方，一起去走走搭石吧。二、整体感知，初识搭石。1、把课文翻到103页，请你快速地读读课文，从文找一找：什
3、么叫搭石？再想一想，这些搭石给你留下了怎样印象？2、学生自由读课文。3、沟通：什么叫搭石？（出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）4、那假如没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的呢？生：脱鞋绾裤什么叫脱鞋绾裤？“山洪”你是怎么理解的？为什么山洪过后，人们就要脱鞋绾裤了呢？5、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必需，收工必需，赶集必需，访友也必需。一次又一次的脱鞋绾裤，你觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不便利）所以过小溪必需得依靠这些搭石了。了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。（齐读）
4、6 那了读了课文，这些搭石给你留下了什么印象呢？板书：家乡的一道风景三、围绕风景，自主寻美。1、想不想一起去观赏这道漂亮的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”，默读课文24自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。2、自划句子，默读思索。3、沟通。第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。21 搭石教学设计 相关内容:徐悲鸿励志学画其次课时教学实录泉城教学设计沙漠中的绿洲教案最佳路径之最佳路径一路花香说课稿七月的
5、天山 每课一练诚恳与信任教学设计去年的树教学反思查看更多 小学四年级语文教案1、读一读。2、老人在干什么？他为什么要这样做？他当时可能想到了些什么呢？3、这是一位什么样的老人呀？其次句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1）（“一行人”变红）“行”是个多音字，在这里读“xing”，它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。齐读两遍。2）你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？板书：协调有序什么叫“协调有弃”？怎样的动作才算协
6、调有弃呢？（用书上的句子说说）3）老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？（师生协作读一读这一段话。）4）没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却协作得那第默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。5）你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰”变红）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？谁来读读最终一句话。6）呀，真美，这既是一幅美丽的画，也是一首美丽的诗，我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清爽、甜蜜，把我们带进了如诗如画的境界，让我们真的体会到了这搭石，构成家乡的一道风景。第三句：“假如
7、有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（1）一行人走搭石，是漂亮的风景，假如两个人面对面地走搭石，又是怎样的一种情景呢？（2）齐读这一句，同桌商议，练习表演。（3）请两个上台表演，品议。（4）家乡的人们每天都生活在大山里，每天要过小溪，走搭石，从两人面对面地走搭石这幅画面中，我们看到了家乡人们的谦让，人与人之间的友好相处，我们请男孩子把这幅谦让，友好的画面带给我们。（男孩子读一读）第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是天经地义后事。1）那假如是老人来走搭石，又会出现怎样的画
8、面呢？（出示句子，“伏下身子”变红）齐读两遍。你们能做做这个动作？（请学生在座位上做动作）2）原来是这样，老人就可以舒舒适服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你须要老人向你道谢吗？为什么？板书：天经地义3）听了你们的回答，老师在想：这位老人年轻时，也肯定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是，而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是-（指着板书说：天经地义）4）从伏下身子、天经地义这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德，的确，这些醇厚是很值得我去去敬重的。（读第一句话）是呀，搭石是平凡而又一般的，但是我们从家乡人们走搭石的一
9、幅幅生动的画面中，看到了家乡人的和善、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成了。21 搭石教学设计 相关内容:徐悲鸿励志学画其次课时教学实录泉城教学设计沙漠中的绿洲教案最佳路径之最佳路径一路花香说课稿七月的天山 每课一练诚恳与信任教学设计去年的树教学反思查看更多 小学四年级语文教案5）配乐朗读课文第24自然段。四、激发想象，练习说话。1、小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，一行人走搭石的协调有序，两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻人背老人过搭石的天经地义，都是一个个漂亮的小故事。搭石上发生的故事是不是只有这些，还会有谁从搭石上
10、走过，还会有怎样的故事给我们留下美妙的画面呢？2、发挥你的想象，先想一想，再写一写。3、 小练笔：假如4、沟通。五、总结本课，布置任务。1、或许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，或许有一天，家乡小溪上的搭石会恒久地消逝了，但人们走搭石时留下的一幅幅美丽的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为出示最终一段（齐读）2、布置作业：美，存在于我们的生活中，这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发觉了美，我们也来做个生活中的有心人，细心视察一下四周的人和事，看看谁也能从平凡的小事中发觉美。六、课堂延长，深化提高最终，伴着“爱的奉献”的乐曲，师生共同走搭石离开课堂，更给人以“曲已尽，意未终”的感
11、觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束，体现了三维目标的和谐统一。板书设计：21 搭石构成了家乡的一道风景摆 让 背整 走协调有序静默无闻 无私奉献搭石教学设计2课题:搭石单元:其次单元学科:语文年级:五年级学习目标:1. ?会认本课7个生字，会写10个生字，相识多音字“间”，理解生字组成的词语。2. 学习用较快速度默读课文，做到留意力集中，不回读。3. 初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石”。重点:会认本课7个生字，会写10个生字，相识多音字“间”，理解生字组成的词语。难点:初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石”。教学过程：同学们，你知道下面图片里的东西是什么？（出示石头的图片
12、）而摆在小溪里的搭石，你或许就生疏了。今日作者带我们到他的家乡去相识搭石，来表达他对家乡这种独特生活方式的怀念。今日我们学习搭石。板书课题，齐读课题。搭石学生自由回答问题。读课题搭石创设情境，谈话引入,激发学生学习的爱好。讲授新课（一）我会认1.学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不相识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈诞生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；(4）给每个自然段写上序号。2.检查自学状况。（1）出示我会认的生字?（课件出示）?开展读字嬉戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。指正：“杭?”后鼻音。xn jin qin du汛期 间隔
13、指责懒散Hng xi chu平衡 协调有序 人影绰绰（2 ）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。（汛期：江河水位因降水集中、冰雪溶化等季节性上涨的期。暴发:突然发作。本课指山洪突然发作。)进入秋天，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（间隔：事物在空间或时间上的距离。本课指两块石头之间的距离。）假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会指责这里的人懒散。唯独：只有、孤寂。指责：斥责;责怪。懒散:偷懒;不喜爱费体力或脑力，不勤快。搭石，原本就是自然石
14、块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。（糕饼：泛指饼状的糕制食品。）桂花成熟时，就应当“摇”。（平衡：倾向于保持稳定的状况。）假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（协调有序：就是指协作得适当,很有秩序。清波漾漾:清清的水波在荡漾。人影绰绰:形容人影多，姿态美。本课指走在搭石上的人许多，影子倒映在水中，姿态特别好看。）常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（相背而行：比方彼此的方向和目的完全相
15、反。）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。（天经地义：从道理上说应当这样。当然，应当如此。本课指背老人过搭石是应当做的事。）（二）识字解词（1）出示我会写的生字（课件出示）xfng xiwn g汛 访 鞋挽 隔ln du wn hng xi懒 惰 稳 衡 协各自拼读，找出“兰 、浸 、缠 、捡”前鼻音，“懂、饼”后鼻音。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）我 来 组 词汛（汛期 防汛） 访（访友 访问）鞋（拖鞋鞋带） 挽 （挽起 挽着）隔 （间隔隔断 ） 懒（懒人 懒汉）惰 （懒散惰性） 稳（平稳 稳定）衡 （平衡 均衡 ） 协 （协调 协作）
16、（3）多音字读一读下面的句子，看看你有什么发觉？家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。间jin(中间)jin(相间)读一读：我发觉两面墙的中间(jin)，有一只黑白相间(jin)的小猫。（三）生字书写（课件出示）?出示生字：汛 访 鞋 挽 隔懒散 稳 衡协1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结：（1）加一加：“讠”加“方”是“访”“扌”加“免”是“挽 ”“禾”加“急”是“稳 ”“十”加“办”是“协”（2）换一换：“汛”换掉“氵”加上“辶”，是“迅”“访”换掉“讠”加上“亻 ”，是“仿
17、”“隔”换掉“阝”加上“虫”， 是“融”2.组词语：给生字找挚友，用生字口头组词。3.指导写字：（1）师范写，重点指导“?汛、鞋 、懒”并讲解并描述：（课件出示）“?汛、鞋 、懒”田字格课件汛结构：左右音序：X部首：氵组词：汛情 ?防汛兵造句：这条河的汛期都是每年的七、八月份。鞋结构：上下音序：X部首：革组词：拖鞋 ?皮鞋造句：看到水沟里有小鱼，我脱鞋挽裤就下去捕获。懒结构：左中右音序：L部首：忄组词：懒散 ?好吃懒做造句：学习上我们肯定要克服懒散的心理，勤学苦练才能胜利。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）
18、老师巡察指导，强调写字姿态，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当嘉奖。（四）整体感知1.让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。请大家带着这些问题读课文。（课件出示）2.阅读全文，说说什么是“搭石”?进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。3.朗读课文，说说课文的主要内容是什么。课文通过描绘摆搭石、走
19、搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石静默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。（五）课堂练习1.拼一拼 ?写一写ln du期平)调qin chu chu责 人 影2.选择题。“搭石”是人们把石头_。A.摆在小溪里，供人们过河B.建立石头房子C.搭建田垄3.写出加色词语的近义词。(1)人们会指责懒散的村民。(2)大家的动作是那么协调有序。(3)搭石，构成了家乡的一道风景。自由朗读课文，圈出本课生字。学生开展读字嬉戏。 开火车读，再读。朗读课文中的句子，了解重点字词。请学生分组完成，识字方法，课堂展示。学生小组开火车认读生字，再读。通过不同的方式记忆生字，增加
20、学生。范写，学生在习字本上描红、临写生字。根据要求书写，调整自己的书写姿态。朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。分小组，协同合作，完成相关问题。完成练习，加深对课本学问的驾驭。让学生相识本课生字.利用嬉戏激发学生的学习爱好。学习结合语句理解课文的重难点词语。在轻松的状态下相识本课所学字词利用嬉戏激发学生的学习爱好。通过不同的嬉戏加深学生对生字的驾驭。老师指导书写要求，规范学生的书写。指导学生书写姿态和握笔姿态，是为了书写工整奠定基础。学习结合语句理解课文的重难点词语。完成练习，巩固课堂学问。课堂小结:今日我们学习了搭石的第一课时，通过本课的学习，让学生能够相识和会写本课中的生字，对
21、课文中生词有所了解。通过朗读课文了解到描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石静默无闻的奉献精神。总结全文，整体驾驭板书搭石一、我相识的字。二、我会写的字。三、书写指导。突出课文重点，引导学生有条理地驾驭课文内容搭石教学设计3一、课文简说：捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生
22、活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。二、学习目标：1比鲜7个生字，会写11个生字。正确读写“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、天经地义、联结”等词语。2闭确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3毖习作者细致视察、生动描写的方法，培
23、育留心视察、专心感受的习惯。三、教学重难点：学生通过感悟，领悟“美”的不同含义并形成主动体验。四、教学打算：课件、音乐、课外协助阅读材料。五、教学时间：1课时六、教学过程一、放松心情，观赏音乐。二、谈话导入，初步了解搭石。（师板书：搭石）同学们，你们见过搭石吗？在哪见过？它有什么作用呢？你们踏过搭石吗？（课件）谁来说说当时的情景和自己的感受呀？用一两句话描述就行。（可请图片中的同学回答，更贴切些）指导说完整话。师：哦！这就是生活中的搭石呀！在作者的家乡，有一条无名小溪。小溪的水常年不断，遇到溪水猛涨的时候，可不便利啦！于是乡亲们就会在小溪里，依据溪水的深浅横摆放上一些平整方正的石头，让人们从上
24、面踏过，这就是搭石。请一位同学来介绍一下吧！现在明白什么是搭石了吧？！那我请一位同学上来画一画搭石好吗？留意“平整方正”、“横摆”、“间隔”。（课件出示第一自然段的部分内容）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。学生介绍搭石。三、抓住重点词，进一步了解搭石。1、（课件出示）协调有序 清波漾漾 人影绰绰2、检查齐读。3、请你们快速轻声读课文，并找出文中带有以上词语的语句，用笔画下来，同桌相互读一读吧！4、（课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起
25、脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。请一个小组朗读，你们读完有什么感觉吗？觉得美吗？美在哪？从哪个词语可以看出呀？（动作美协调有序；声音美轻快的音乐；画面美清波漾漾，人影绰绰。）（课件出示同学过搭石的图片）结合图片理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。假如踏搭石时动作不协调有序怎么办哪？用文中的语句来回答。那你们做什么事时是协调有序的呢？请举例说明。看图片理解“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。请把这三个词语抄写在练习本上。5、师小结：是啊！家乡的搭石构成了一道独特的风景，人们从它上面走过，踏过，一排排搭石联结着家乡的小路，不仅给人们带来
26、便利，还为家乡增加了一道漂亮的风景，多美呀？（师结合板书）景 美6、有感情地朗读第三自然段部分内容（课件出示内容）。四、抓住重点句，体会情感。1、师过渡：咦？学到这儿好像课文已经结束了吧？你们认为文中有哪些还值得我们细细品尝的语句，也就是你们认为比较重要的语句，有吗？（学生找画想）2、汇报沟通，师生评价。3、（课件出示最终一段话）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。”师：你们找得很精确，那谁能有感情地读一读呢？（指名读句子）评价：你读得很投入，读书就应当这样。（重点指导有感情朗读）强调“联结”和“也联结”，可加上“不但而且”让学生体会句子的情感递进性。
27、4、师：那文中哪些地方写出了乡亲们美妙的情感？这又是一种怎样的情感呢？请找出相关语句，细细朗读体会，好吗？（同桌相互沟通。）5、反馈沟通。A “秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴(qi?n)责这里的人懒散(du) 。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。” B “假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（f）下身子背老人过去，人们把这
28、看成天经地义的事。”6、师：同学们，从你们找的句子中，我已经初步感受到乡亲们那美妙的情感了，谁来详细说说你体会到了什么情感呢？结合学生回答，填补板书：7、师小结：搭石很美，因为它是一道亮丽的风景，但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、和善、谦让和尊老之心呀！这莫非不是一道漂亮的风景吗？补充板书：心 美同学们，让我们一起再一次深情地读读这些话，一起走近乡亲们的心吧！（课件出示课文第三、四、五部分内容）学生有感情地朗读课文。五、课内外结合，升华情感。1、师：同学们，老师昨天读了一篇文章古井，也深受感动。现在我们一起来静静地读一读好吗？留意要求：找找古井和搭石之间有什么联系？并详细说说联系在哪？谈谈自
29、己的想法好吗？（学生默读文章，思索问题）（课件出示问题，播放背景音乐。）2、师生沟通读书感受：我们班的同学真爱读书，谁能把这两句文章中最重要的语句相互调换一下依次说一说呢？说得真好！其实无论是搭石还是古井，它们都有着美妙的品行，而且还深深教化了我们如何做人，老师和你们的想法一样，这真是心有灵犀呀！此时，老师很想送你们一句话，想听吗？-不要太介意身边平凡的人，平凡的事，平凡的物，因为平凡之中经常孕（yn）育着宏大。你们现在该理解这句话的含义了吧？3、谈发觉：美是什么？美是明媚的阳光，给人以暖和；美也是盛开的鲜花，给人以芳香。（出示课件图片）在生活中，有很多不起眼的东西，如：一支支粉笔，一根根铅笔
30、，一盏盏烛光；还有很多平凡的人，如：烈日下辛勤劳作的环卫工人，孜孜不倦的老师们，每天为我们送水的送水工人，等等。他们就像搭石一样，为人们静默奉献着、工作着，然而我们却未能察觉这平凡中所蕴含的美妙品行，同学们，你们发觉了吗？谁来说说自己的想法吧！4、写发觉：那就让我们把自己的想法写下来吧！（写在练习本上）提示：可以写一写赞扬他们的话，也可以写自己学完课文的感受。学生写话练习。5、展示评议。六、作业布置：1、 举荐阅读挑山工；2、 摘抄文中美丽的句子。板书设计1：21 搭 石家乡的小路 景美搭石 联结美妙的情感 心美（无私奉献）（互助谦让）板书设计2：21 搭 石景美心美搭石教学设计4、流利、有感
31、情地朗读课文。、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发觉美、感受美。搭石课件，配乐磁带。一、导入通过上节课学习我们知道在这样一座漂亮的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们很多美的享受，这种美，有看得见的，也有须要我们专心去体会，去感受的。这节课我们重点学习自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们呈现出的美，从而把文章读得更好。二、新授、哪些地方让我们感受到美：打开书，快速地阅读，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。、学习第自然段： 目的： 通过学生找到重点词句“无
32、论、只要、肯定、再在、直到”感受到家乡人和善、一心为他人着想、负责任的美妙品质。“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳； 读的指导对于能反映人物性格、品质的词语要重读。 同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。 学生谈感受：老师把谈过的词语区分颜色。老师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的和善。 同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位和善、勤劳、为别人着想的老人：有没有同学通过读把老人形象再现出来？留意你们做找到的重点词。 同学练读。（自己在下面读。） 指读。 这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？“早早、地
33、、唯独”勤劳，这也是一种美。过渡：（板书调整搭石）调整搭石，让我们看到了家乡老人的和善，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美妙心情。、学习第自然段： 目的： 体会词语“协调有序”感受家乡人们之间和谐之美。 想象“给人画一般的美感”什么样的画面，画里都有什么，帮助学生更好地读，并且训练学生语言实力。 配乐读出美感。 “协调有序”怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是排练好了？（不是）可以看出，人们之间的和谐、有序。和谐之美。板书协调有序。 为什么要这样“协调有序”呢？因为走搭石的时候要“急走搭石慢过桥”。 想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的衬托下，闪着一缕一缕
34、的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。 练读。 配乐，读出美感。过渡：（板书协调有序）家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在“构成了家乡的一道亮丽的风景”给人带来美的享受。、学习第自然段： 目的： 两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。 理解“天经地义”把谦让和尊老作为了一种习惯。 表演情景，培育口语交际实力。 学生找美，谈感受：谦让这也是一种美，敬重老人也是一种美。 学生找“天经地义”：把“这”这指“相互谦让，背老人过河”看成天经地义的事情。这样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼貌谦让，已经成为一种习惯。 演一演：文中有两个情景，我们来演一演，演的
35、时候要抓住文中提示的词语，把文中作者想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象演哪一组都可以。屏幕出示两组情景： 两个人面对面走到溪边（在这里留意“招手示意”） 在溪边遇上老人（在这里留意“伏下身子”） 学生点评：过渡：演得好不好？在我的家乡这种情景随处可见，虚心礼让（板书）已经成为人们心目中天经地义的事，成为大家生活中的一种习惯。 读第自然段：过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感（让我们齐读最终一个自然段。）、学习第自然段： 齐读第自然段。 什么样的情感。同学们谈理解：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路
36、，也联接着乡亲们美妙的情感。”（一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、静默无语。这正是乡亲们静默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。） 让我们包含深情地再来读一遍：这篇课文，我们就学到这里，你们还有问题吗？、学习作者从不起眼的小事中发觉美：作者选取了家乡中最平凡、最常见的事情。但是我们学过以后，却感到这平凡中透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想、令人回味。其实在我们的学习、生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同学们请你们回忆一下。正如一位名人说的一样：美到处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。我们要擅长从
37、不起眼的小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱，这样当我们把这种情感倾注于笔端的时候才会写出如作者这样值得咀嚼回味的文章。但我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加漂亮。课后老师留一个小练笔（幻灯片出示）好，今日的课我们就上到这里，下课。搭石教学设计5教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学难点：学习作者细致视察、生动描写的
38、方法，培育留心视察、专心感受的习惯。课前打算：制作课件，搜集作者的有关资料。教学过程：一、谈话导入，激发爱好。师：孩子们，通过上节课的学习你明白了什么是搭石？（生谈第一自然段课件出示）家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。过渡：在这漂亮的山村，搭石构成了（家乡的一道风景，板书）让我们睁大眼睛发觉美、一起来观赏美，感受美。下面请同学们静静地默读课文24自然段，用波浪线画出访我们感受到美的句子二、品读24自然段，想象画面体会美1 、学生默读课文24自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是
39、一幅怎样的漂亮画面。2、师：谁想说一说你的发觉和感受？，3、生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。（随机出示句子，引导学生感受心灵美，过渡语略）（一）句子1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。师：即生：老人。（2）师：当她发觉哪块搭石不平稳时，他是怎么想的？又是怎么做的？生答（3）指名读同桌互读喜爱这句话的同学站起来读一读吧！师：从朗读中你体会到了什么？生谈，师总结为助人（板书：助人）这是家乡的一道风景。师：调整搭石，让我们
40、看到家乡老人的和善、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美妙感情，这构成了家乡的一道风景，就像一排排搭石。过渡：你还从哪里感受到美？（二）句子2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）师：指名朗读。刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。a、怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈）b、师（引述）：作者写得如此生动，使我们犹如身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的（生：抬
41、起脚来），后面的（生：紧跟上去）；我（生：抬起脚来），你呢（生：紧跟上去）；你（生：抬起脚来），他（生：紧跟上去）；我们（生：抬起脚来），你们（生：紧跟上去）这就是（生：协调有序）。c、这一切没有人指挥，但分明有什么在指挥着他们，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序师：体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐）这也是家乡的（一道风景）（3）、这个画面，你还能从哪儿感受到美？生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：绰： a宽；不狭窄b富裕；富有c形容姿态优美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什
42、么意思？生：我认为是“姿态优美”的意思。师：不错。那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（生描述）感情读这两个词语。（4）想象画面，体会意境。师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你好像听到了什么？看到了什么？又想到了什么？过渡：一行人走搭石是漂亮的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。抽生读句子（三）句子3：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？从中你发觉了什么呢？生自由发言。这样的举动让你感受到了什么？师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美妙的情感也是家乡的（一道风景）这对于他们来说是特别平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。你会怎么去读呢？自由读、指名读。齐读师：这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，看来在那里“谦让”已成为一种习惯，这看不见的美撞击着我们的心灵。过渡：那么假如老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名汇报（四）句子4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。“天经地义”是什么意思？（原来就应当）换个词语说就是“应当、课文中指什么事是天经地义的？读一读。