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1、2022年搭石教学设计15篇搭石教学设计15篇作为一名优秀的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的搭石教学设计，希望对大家有所帮助。搭石教学设计1教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。3学习作者从平凡的事物中发觉美、感知美，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。教学打算：课件、贴纸、磁铁教学课时：共二课时教学过程：一、图片导入：1出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。出示一些城市图片。城市里有
2、着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。生活在城市里便利吗？便利。2但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜爱他落后、不便利的农村了，知道为什么吗？不知道。我们学了这篇课文就明白了，这节课我们接着学习搭石。二、精读课文：1搭石只是一般的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！2请大家自由地读第2自然段，边读边用“”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）3生默读
3、第2自然段后反馈：先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最终说说你感受到了什么美。（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会指责这里的人懒散。生反馈。说出“指责”。“指责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？因为他们怕别人踩凉水。他们这样的行为说明白什么？说明白他们有爱心、关切别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想?这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明白什么）还有哪些方法？（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论
4、怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。生反馈。说出“赶路”。“赶路”意思很简洁，我们不用说明。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发觉搭石不平稳，要摆搭石。）我们想象一下他们可能是在什么状况下急着赶路？可能是因为可能是因为也可能是因为（家中谁得了重病、结婚、出车祸?）说明白什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳?）除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。齐读动词：赶路发觉放下找来搭上踏上离去文中用了哪些词来修饰这些次，用“”标出来。（急
5、着、只要、肯定、直到满足了才肯）这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。） 这些词应当怎么读？（读的时候要突出这几个词。）指名读。点评。自由读。齐读。（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读搭石，构成了家乡的一道风景。（4）再次总结学法。4我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。（1）预设第三自然段：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。生反馈。说出“紧跟”。“紧跟”是什么意思？紧紧
6、地跟上。一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有秩序，很有规律。文中哪个词告知我们？（协调有序）朗读指导：体会“协调有序”：现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们立刻接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。开小火车读：前面的后面的前面的后面的师生协作读：（节奏有快有慢）小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫协调有序。这样的动作让你体会到了什么美？搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）看着这两个词，你仿佛想到了什么？（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）现在
7、，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上师播放音乐班得瑞雪之梦，师范读。你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。）小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。（2）朗读指导：老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读：刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会望见这样的风景，读（指名读）刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对家乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能遗忘这样的情景，读（指
8、名读）这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读（齐读）（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石，构成了家乡的一道风景。齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。5预设第4自然段：（1）预设第4自然段第1句：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。生反馈，说出“让”。 让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨?） 小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会谦让。（
9、2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。生反馈：伏伏：弯。生做“伏”的动作，师订正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经伏下身子背其他的老人。因为人们把这看成天经地义的事。当这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人伏下身子背他。因为人们把这看成是天经地义的事。当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会伏下身子背他，因为人们把这看成
10、是天经地义的事。透过这个“伏”字，透过“天经地义”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石，构成了家乡的一道风景。齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。3小结：现在我们再回过头看看文章的第一句。出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。连这条小溪都没出名字了，那躺在溪水中的搭石更没出名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关切石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石?）同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。三、拓展延长：1出示刘
11、章写的写作的前前后后，生阅读。我诞生在河北省兴隆县上庄村?1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆忙横穿公路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见公路有砖头或树枝，人们宁可围着走，也不愿弯腰捡起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发觉搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景?搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特别
12、渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文搭石。选文摘自刘章写作的前前后后2现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜爱繁华的大都市，更喜爱自己家乡平凡朴实的搭石了吧！3刘章也要在他的家乡发觉了蕴含在搭石上的美，假如他不细致视察，能发觉吗？不能。只要我们细致视察，也能发觉身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发觉了吗？在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题?在公车上：让座在公路上：扶老人过公路在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物在捐献现场：乞丐都来捐款、小结：课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。只要我们擅长视察、专心发
13、觉，肯定会发觉平凡生活中的美。四、总结全文：1搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。2或许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、深厚的乡情；或许有一天，搭石会在家乡消逝掉，但家乡人们走搭石的美，会恒久地留在我们每一个人的心头。板书设计：搭石搭石，构成了家乡的一道风景。尊老石搭石教学设计2教学
14、目标：1、相识本课生字新词，理解部分词语。2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3、学习课文一、二自然段，从乡亲们摆放搭石、调整搭石的情景中体会人性美。4、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育学生留心视察、专心感受的习惯。教学重、难点：运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。教具打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭题质疑同学们，站在这里跟大家谈话的是我谭老师，来自禾云镇，禾苗青青，白云飘飘，那是我家乡的一道风景。第一次来到太平镇，看着你们亲切的面孔，感觉真好！能再加点微笑、加点掌声欢迎谭老师吗？感谢！可爱的孩子们，请看屏幕！这是作家刘章
15、爷爷的家乡，一个平凡的小乡村。（幻灯片2：你留意到了）留意到这不起眼的搭石了吗？（点击）这节课，我们学习的课文是（生读：21、搭石）围绕“搭石”，能提出有价值的问题吗？（板书：是什么怎么样）二、检查预习，整体感知1、认读生词指责 懒散 人影绰绰 清波漾漾 间隔 联结 溪水猛涨 协调有序平稳 平衡 俗语 汛期 俩人 伏下 山洪暴发 脱鞋 绾裤（1）、开火车读有拼音的生词。（幻灯片3）相识家乡的搭石，先合作，搬开这“生词石头”，第一个是（“指责”有一个近义词叫责什么？）其次个是（做人不能懒散，那就要）（你发觉这两个词怎样，视察真细致！其次行的每一个词中，都有多音字，多音字要结合词语意思去读。好，把
16、“生词火车”开起来，读对了，大家就跟着读一遍；读错了，小组里的同学要轻轻地给个提示，别让火车停下来。（2）、齐读没有拼音的生词。（幻灯片4）2、感知课文（幻灯片5）（1）自主学习下面，以自己喜爱的方式读课文，边读边想：a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？b、用=画出课文的中心句。请轻轻地打开书本103页，拿起笔来，起先吧！（相机提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的内容，抒发了作者的情感。）（2）沟通汇报a、找中心句：（幻灯片6 齐读第5节）课文一共有多少个自然段？在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？b、理清脉络：在前面的4个自然段中，围绕“搭石”分别写了哪些
17、方面的内容呢？在小组里交换一下自己的看法。怎样沟通呢？你可以一段一段地讲，每一个自然段围绕“搭石”写了什么，最好用几个字起个小标题来概括，例如什么搭石或者搭石怎样？假如说同样一个方面内容的自然段就可以合并起来。（板书：摆搭石走搭石）三、学习第一自然段（指板书：摆搭石）搭石是什么呢？怎样摆搭石呢？课文哪些自然段具体地描写了？1、自主学习（幻灯片7）请阅读第一自然段，边读边想边画：a、人们为什么要在小溪里摆放搭石？用画出有关句子。b、人们摆放搭石有哪些要求？用画出有关词语。2、小组沟通3、全班沟通、解决“为什么摆搭石”指名小组代表回答，引导补充。相机理解：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤启发感悟：人们来来
18、往往都必需脱鞋绾裤，一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？摆搭石就显得特别重要了，第一自然段中，第几句话详细描写了什么是搭石？（幻灯片8）、解决“怎样摆放搭石”（学习第5句）乡亲们摆放搭石有哪些要求呢？（板书：摆放）品悟词句：你画了哪些词语？（结合找出的词语）你知道为什么要这样做呢？启发感悟：（幻灯片9结合插图）摆放搭石，要要要要，乡亲们摆放搭石可真够？（板书：细心）4、感情朗读第一自然段为我们介绍了为什么摆搭石，怎样摆搭石，写得清晰、详细，用词精确。怎样才能读好这一段呢？（抓住关键的词语，让人一听就知道怎样摆，能感受到搭石的有用，感受到人们的有心。）为了给谭老师一个惊喜，自己先练一练。（自
19、由练读）有信念读好吗？把自己最拿手的一个句子，在小组里好好地读一读，听的同学要仔细，给点建议。（小组演读）谁有足够大的信念，在班上读自己读得最美的一个句子呢？（指名读、评）有了信念，有了方法，（点击）还有了音乐，肯定会读得有感情，很享受的。请拿起书本，美美地读。（配乐齐读）四、学习其次自然段搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢？你看，在其次自然段里，作者认为搭石就是这句话写出了（幻灯片10）1、读第一句没说一个“美”字，但美就藏在哪个词语里？你去过哪些地方观赏漂亮的风景？美读句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（读出了美、感受到了赞美）就这样一排搭石（指图）。它究竟还藏着怎样的美呢？2、自读自悟
20、（幻灯片11）请阅读其次自然段，边读边想：这个自然段主要写了谁做什么？他是怎样做的？找出有关的词句，说说自己的体会。3、沟通汇报a、小组沟通：请把自己的学习收获，在小组里沟通。怎样沟通呢？先读自己最有感受的句子，然后说：这个句子写了谁做什么？我从哪里感受到了什么？b、全班沟通：引导沟通：这个自然段主要写了谁？他做什么？怎样做的？你感受到什么？重点品读第4句：（幻灯片12）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。写他调整搭石的动作词是课文还有哪些词语也触动了我们的心灵，让你心里有些话很想说呢？老人
21、调整搭石可真（板书：细心）写得真生动、细致啊！谁来用朗读来赞扬他？（指名读，评价）从字里行间，你一下子就感受到了这位老人只是老人才这样做吗？这样的人，让人钦佩，我们要向他们学习。怎样才能读好这一句话呢？（边读边想想画面，想想老人他的心理、他的表情、他的动作是怎样的呢？你就怎样去读。）为了再给谭老师一个惊喜，自己先练练。（自由练读）好，谁读书是最棒的，信任通过你的朗读，能把一位可爱可敬的老人带到我们的眼前！（指名评价）让我们带着自己的感受，享受着音乐的美，感受着乡亲们心灵的美。（配乐读）五、小结升华，精读句子1、精读句子（视实际状况敏捷支配）读书读得好，简直就是一种美的享受。在这节课上，你读得够
22、好了吗？有享受的感觉了吗？下面，在一、二两个自然段里，再选择1到2个句子好好地读读，最好能背下来。读好了，就展示给身边的同学听一听，让他们评一评，提些建议。2、课堂小结课文从“摆搭石”和“走搭石”两个方面来写的。我们学习了课文的第1、2两个自然段，（看板书）知道了搭石是人们细心摆放的，是人们细心调整的。这细心、细心其实就是乡亲们那颗怎样的心呢？这种精神值得我们学习！（齐读第5节）（板书：一心为他人着想）乡亲们那颗美妙的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美妙情感。（再读第5节）3、留下悬念人们在“走搭石”的时候，还有哪些漂亮的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再
23、观赏。（幻灯片13）4、布置作业1）、把课文有感情地读一读。2）、把自己喜爱的语句抄一抄。最终，谭老师想对同学们说：生活中，美无处不在。希望同学们都有一双会发觉美的眼睛，有一颗会感受美的心灵。这样，就算在搭石这样不起眼的事物身上，你也可以获得美的享受。（幻灯片14）搭石教学设计3教学目标：1、学习课文25自然段，理解“天经地义”“协调有序”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。3、感受乡亲们相亲相爱、友好互助、静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。一、复习导入，自主寻美1、同学们,今日我们接着来学习21课搭石，请看老师书写课题。2、通过上节课学习我们知道就这几块普一般通的
24、搭石，构成了这里一道亮丽的风景（板书）须要我们专心去体会，去感受的。3、这节课就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。二、深化体会，品尝搭石沟通：学生说到哪句话，就随机教学哪一小节预设：第三自然段：众人走搭石图从哪儿体会到这幅画面的美呢？1、抓住重点词协调有序来体会A、怎样的动作才是协调有序的呢？让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。B、再次引读：前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（没有）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这
25、样的动作就叫做协调有序2、抓住“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，感受到水波和人影都很美。理解： “人影绰绰”的“绰”是什么意思？3、想象 “清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？4、听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样让我们一起来读一读5、大家的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？（抽生赛读）6、同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他经常看到这样的情景，读 （生齐读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，生再次融情朗读。总结：是呀，这一行人在搭石上走出了协调
26、之美，这的确是家乡的一道风景预设：第四自然段：谦让搭石图过渡：行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？自由读课文第四自然段。找到相应的句子。1、指名读。你体会到了什么? （心灵很美，是一种相互谦让的美）2、让我们再来一起感受一下这种美吧！齐读。3、假如碰上青年和老人来走搭石，又是怎么样的情景呢？（哪个词语打动了你？）谈谈你的体会，抓住伏、天经地义加以体会（1）过了溪后，你须要老人向你道谢吗？（不须要）为什么？（这是天经地义的事）听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候肯定也伏下身子帮助过别人，因为这是天经地义的事；（2）当这个年青人老了的时候，也
27、必定会有人去背他，因为这是天经地义的事。透过这一代又一代人的“天经地义”，你又看出了什么？（3）通过这个“伏”字，你感受到了什么？让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。预设：其次自然段：调整搭石图1、指生读其次节2、抓住文中的关联词，谁能来谈谈自己的体会3、这些上了点年岁的人，假如发觉有一块搭石不稳，心里会想什么？（融情想象）从中你感受到了什么？（为他人着想）4、指导朗读。（1）同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位和善、勤劳、为别人着想的老人有没有同学通过读把老人形象再现出来？留意你们所找到的重点词。（2）学生自己练读（3）指读。小结：过渡：调整搭石，让我们看到了家乡老
28、人的和善，纯朴、勤劳、一心为他人着想的助人之美。三、激情提升，让心飞扬。1、小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，说到这儿，你觉得搭石还是一般的石头吗？从搭石的背后，从搭石上发生的故事中，你们看到的还有什么？（一颗颗和善的心、家乡人的无私奉献的、）齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。2、是呀，或许有一天，这条小溪，会架起桥，修起路；或许有一天，家乡的小溪上的搭石会恒久地消逝，但他们走搭石时留下的一幅幅美丽的画面，却深深地留在每一个人的心里，因为：齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。四、自由练笔、小结课堂
29、1、一行人走搭石的协调有序，两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻人背老人过搭石的天经地义，搭石上发生的故事又何止这此，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美妙的画面呢？2、学生自由小练笔沟通3、搭石包含着家乡人美妙的情感，它静静地躺在溪水中，任人踩踏，无怨无悔，不是家乡人静默无闻、无私奉献的写照吗？不也是深深眷恋家乡作者的心声吗？搭石教学设计4教学目标、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、天经地义、”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学流程一、导入、上节
30、课时，我们对这句话（出示“搭石，构成了家乡的一道风景。”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是否去思索过吗？、学生沟通：板书：景美二、研读课文、学生自由读节课文。边读边用“”划出干脆描写搭石风景美的句子。、学生读勾画的句子，谈感受。板块一：出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在说明“协调有序”？自己读读这句话。、学生沟通。、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么
31、？ 体会音乐美：在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。 多么奇妙的协奏曲、多么好听的交响乐： 体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。 除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？齐读整句。 或许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？师：夕阳洒下了它最终一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是乏累的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们协作默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的酷爱。此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜
32、蜜、团结的赞歌）为什么是欢乐的歌呢？齐读整句。静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人沉醉的画面。难怪作者会说搭石构成了家乡的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”板块二：这是看得见的美，课文中还有很多看不见的，是须要专心灵去感受的美，请再读、两段，用“”划出。出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么？从哪些词中体会到的？（引导学生从“无论只要肯定直到”等词语中体会。）、齐读句子，留意读好这些词。、出示：早晨，一位大叔抗着锄头去翻地
33、，突然踩到一块搭石不平稳，赶忙（ ）。中午，一位大妈急着去学校接孙子，发觉河中一块搭石不平稳，赶忙（ ）。夕阳西下，一位大伯挑着谷子匆忙回家，发觉河中有一块搭石不平稳，赶忙（ ）。、同桌互说后指名说。、师：是啊，那多危急啊，所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回。”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”？师：讲得真好！这当心翼翼地“踏”、更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。难怪作者要说搭石构成了家乡的一道风景。这是一道一心为别人的漂亮风景。、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”板块三：出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。
34、、读读这句话，你又体会到了什么？（年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。）、“天经地义”是什么意思？天经地义的事是指什么事？师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和谐，似乎是相识已久的老挚友，是自己的至亲至爱。正是这搭石体现了乡民们相互帮助的美妙情感，又构成了、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”四、全课小结现在，你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗？透过这小小的搭石，我们看到了乡民们那酷爱劳动的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，透过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和和善。读到这，你觉得这搭石还仅仅只是一般的石头吗？它更像一颗颗什么？齐读最终一段。师：这普一
35、般通的搭石任人走、任人踏，无怨无悔，就像这里的乡民们静默的无私奉献，而乡亲们一心为他人，无私奉献的精神更像这普一般通的搭石一样静默无闻，让我们一齐有感情地朗读课文最终一段。学生齐读最终一段。五、练习我见到的美。、师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，这些小事，并不起眼，但专心体会，却让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？、学生练笔。、沟通。板书景美搭石 一道风景搭石教学设计5、流利、有感情地朗读课文。、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情
36、景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发觉美、感受美。搭石课件，配乐磁带。一、导入通过上节课学习我们知道在这样一座漂亮的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们很多美的享受，这种美，有看得见的，也有须要我们专心去体会，去感受的。这节课我们重点学习自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们呈现出的美，从而把文章读得更好。二、新授、哪些地方让我们感受到美：打开书，快速地阅读，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。、学习第自然段： 目的： 通过学生找到重点词句“无论、只要、肯定、再在、直到”感受到家乡人和善、一心为他人着想、负责任的美妙品质。“早早地、唯独”可以看出家乡
37、人很勤劳； 读的指导对于能反映人物性格、品质的词语要重读。 同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。 学生谈感受：老师把谈过的词语区分颜色。老师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的和善。 同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位和善、勤劳、为别人着想的老人：有没有同学通过读把老人形象再现出来？留意你们做找到的重点词。 同学练读。（自己在下面读。） 指读。 这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？“早早、地、唯独”勤劳，这也是一种美。过渡：（板书调整搭石）调整搭石，让我们看到了家乡老人的和善，纯朴、勤劳、一心为他
38、人着想的美妙心情。、学习第自然段： 目的： 体会词语“协调有序”感受家乡人们之间和谐之美。 想象“给人画一般的美感”什么样的画面，画里都有什么，帮助学生更好地读，并且训练学生语言实力。 配乐读出美感。 “协调有序”怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是排练好了？（不是）可以看出，人们之间的和谐、有序。和谐之美。板书协调有序。 为什么要这样“协调有序”呢？因为走搭石的时候要“急走搭石慢过桥”。 想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的衬托下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。 练读。 配乐，读出美感。过渡：（板书协调有序）家乡人
39、协调有序地过搭石画面，实实在在“构成了家乡的一道亮丽的风景”给人带来美的享受。、学习第自然段： 目的： 两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。 理解“天经地义”把谦让和尊老作为了一种习惯。 表演情景，培育口语交际实力。 学生找美，谈感受：谦让这也是一种美，敬重老人也是一种美。 学生找“天经地义”：把“这”这指“相互谦让，背老人过河”看成天经地义的事情。这样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼貌谦让，已经成为一种习惯。 演一演：文中有两个情景，我们来演一演，演的时候要抓住文中提示的词语，把文中作者想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象演哪一组都可以。屏幕出示两
40、组情景： 两个人面对面走到溪边（在这里留意“招手示意”） 在溪边遇上老人（在这里留意“伏下身子”） 学生点评：过渡：演得好不好？在我的家乡这种情景随处可见，虚心礼让（板书）已经成为人们心目中天经地义的事，成为大家生活中的一种习惯。 读第自然段：过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感（让我们齐读最终一个自然段。）、学习第自然段： 齐读第自然段。 什么样的情感。同学们谈理解：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联接着乡亲们美妙的情感。”（一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、静默无语。这正是
41、乡亲们静默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。） 让我们包含深情地再来读一遍：这篇课文，我们就学到这里，你们还有问题吗？、学习作者从不起眼的小事中发觉美：作者选取了家乡中最平凡、最常见的事情。但是我们学过以后，却感到这平凡中透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想、令人回味。其实在我们的学习、生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同学们请你们回忆一下。正如一位名人说的一样：美到处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。我们要擅长从不起眼的小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱，这样当我们把这种情感倾注于笔端的
42、时候才会写出如作者这样值得咀嚼回味的文章。但我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加漂亮。课后老师留一个小练笔（幻灯片出示）好，今日的课我们就上到这里，下课。搭石教学设计6老师简介：王文妮，女，1981年3月诞生。小学一级老师，现任教于青岛永宁路小学，从事语文教学工作。多次在市、区执教公开课、示范课，执教的语文课分别获省、市语文优质课竞赛一等奖；在组织好教学工作的同时，不断反思，勤于笔耕，撰写了多篇教化教学论文并获得多项国家级、省级奖项；先后参加了多项省、市科研课题探讨。在语文教学改革实践中，重视学生特性化阅读，致力于构建轻松、和谐、自主的课堂氛围，形成了朴实、大气的教学
43、特色。附录课文：我的家乡有一条无名小溪五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会指责这里的人懒散。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如过前面的人突然止