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1、2022年教学设计方案范文集锦5篇教学设计方案范文集锦5篇为了确保工作或事情能高效地开展，我们须要事先制定方案，方案的内容和形式都要围围着主题来绽开，最终达到预期的效果和意义。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是我整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师短暂还不能告知你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的全部珍宝都和今日学的新学问毫米的相识有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探原委吧！请看我们这节课的学习目标。学习目标：1、知道毫米是长度单位，并
2、知道1毫米有多长。2、能正确运用毫米这个长度单位。3、会说出毫米和厘米之间的关系。（齐读）（大家有没有信念完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就须要大家仔细的自学，下面我们一起进入今日的自学指导。一、 自主探究。自学指导(1)自学课本21面，画出你认为重要的内容并思索以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚,当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、 在什么状况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在起先！ 好，停！谁来回答第1个问题， 那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？ 当测量结果不是整厘米时，怎么办
3、？（用毫米表示）用字母表示.大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。自学指导(2)自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思索以下问题：1、视察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格?其中的1小格就是（ ）。2、数一数，1厘米里有多少毫米?你发觉厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌相互用手比一比，说一说。4、想一想，生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。（自学时间：4分钟）二、 合作提升自学完了，自学效果怎么样呢?现在我们就来检测一下。拿出我们的尺子，结合仔细的数一数。是厘米，中间有( )个小格是厘米，中间有( )个小格是厘米，中间有( )
4、个小格你发觉了什么？1厘米被平均分成了10小格且每一小格的长度相等，即：每一个小格的长度是（1毫米）。那么1毫米有多长呢？首先，我们自己先在尺子上找一找，比一比，然后请一位同学到讲台上也帮老师找一找，比一比。（演示）假如我们不用尺子，你能用手势表示出1毫米的长度吗?（两个手指之间很小的缝隙就是1毫米，全班伸出小手演示）好！现在就让1毫米的长度深深的留在我们的脑海里，请大家闭上眼睛，想一想1毫米有多长。睁开眼睛，再次用手势比一比1毫米有多长。生活中有哪些物品的长度或厚度是1毫米呢？自己想一想，说一说。除此之外还有哪些物品呢？现在就到老师的百宝箱揭秘的时候了，（展示银行卡、小明星、身份证、五角硬币
5、、钥匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大约都是1毫米）我们相识了毫米，那么毫米和厘米之间有什么样的关系呢?我们先在尺子上数一数1厘米里有多少个1毫米？(1厘米里有10个1毫米)我们一块对着再数一数。(1厘米里有10个1毫米)那么毫米和厘米之间的关系是：1厘米10毫米三、 巩固运用同学们，我们已经相识了毫米并且知道了1厘米10毫米，那你们下面敢不敢接受老师的挑战？1.读出下面图形的长度。（出示）你们会用毫米读出长度，那你们会用毫米测量长度吗？我们来检测一下。下面的几种测量方法正确吗？为什么？（出示）我们来实际操作一下，看谁量的又快又准！2. 量一量。 （出示）3下面我们来看一看谁拥有一双像孙悟空那样的
6、火眼金睛，请你阅读明明的一篇日记，找出日记中用错了的单位，并比一比，说一说与实际状况是否相符。20xx年9月17日 星期四 天气：晴今日早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了3厘米高的卫生间，拿起了12毫米长的牙刷刷完牙后，急连忙忙地洗脸，吃早饭。我跑步到学校，看到180米高的老师已经在教室里讲课了，我抓紧从书包里翻出16毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，仔细做起笔记。我们一块用正确的单位把明明的日记读一遍。4、 在横线上填上适当的长度单位。（出示）5、在括号里填上合适的长度单位，再用一句完整的话表示出图的意思。（出示）四、总结解惑通过我们的沟通学习，这节课你收获了什么？ 还有什么怀疑吗？教学设计
7、方案 篇2教学要求1、用钢笔描红；学写毛笔字。2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。3、练习正确地搭配动宾结构的词组。4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。5、熟记12条成语。6、读背李清照的词如梦令。7、搜集反映家乡改变的资料，学写导游词，当众自我介绍。教学时间 3课时第一课时一、教学第一题1、审清题目，明确要求。2、指导书写。（1）细致视察每一个字的行书特点。（2）在自备本上练习基本笔画，老师提示运笔方法。（3）老师示范板演，要求学生留意视察行书运笔的过程和特点。（4）学生在自备本上练习上述几个字。3、学生按要求练习描红。老师提示握笔的姿态及坐姿。4、反馈沟通。将写得好的字展示给大
8、家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。二、教学其次题1、审题。自己读一读练习的要求。2、指导。（1）小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边找寻句子中用错的字。（2）提出独立做题的要求：查阅字典，找寻规律。3、学生独立做题，老师巡察辅导。4、反馈沟通。确定正确答案，将发觉的问题提出来探讨。三、教学第三题1、学生读练习要求。2、指导。（1）先让学生读词语，再集体读两遍。（2）举例分析，驾驭规律。（3）让学生用画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？3、独立作业 ：用连线的方式将所列词语两两搭配。4、反馈沟通。5、课堂作业 ：将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本
9、上。其次课时一、教学第四题1、读题，想一想题目的要求。2、指导。（1）默读题目。（2）探讨每小题中加点的词各有哪些反义词。（3）联系语言环境，思索这里带点的词的反义词该填什么。3、学生独立完成作业 ，在书上填写。4、反馈沟通。学生汇报作业 的完成状况，反复读读填好的句子，最好背下来。二、教学第五题1、指名读题。2、指导。（1）学生自由读12条成语。（2）指名读、齐读。（3）说说这12条成语可以分成几类。（4）理解12条成语的意思。3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。4、反馈沟通。三、教学第六题1、指名读练习要求。2、指导。（1）让学生们自己读读如梦令，把句子读通顺。（2）启发探讨如梦令是什么。
10、词中描写了哪些景物？（3）老师范读。（4）学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。（5）让学生尝试着说说词的大致内容，老师结合重点词语作适当点拨。（6）老师讲解后再次范读。3、自己练习朗读，在充分练读的基础上，让学生练习背诵。4、反馈沟通。第三课时一、教学第七题1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。2、指导。（1）讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、宝贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事（2）围绕以上几个方面，组织探讨。（3）引导学生独立思索：那么多的内容，你准备选哪方面？通过什么渠道搜集资料？（4）讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清晰。3、练习。学生按要求练习写导
11、游词，向小组的同学介绍自己的家乡。4、反馈沟通。（1）老师对学生的表现进行评议。（2）老师小结。教学设计方案 篇31、相识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。识字和写字。2课时。生字卡片、录音机、挂图。第一课时一、激发爱好，揭示课题1、出示课件：学生说出看到的画面。2、放录音：学生说出听到的声音。3、揭示课题：板书课题。二、初读课文，相识生字1、老师范读：学生边听边看图。2、学生自由读：画出本课要学会的生字。3、出示卡片，检查生字读音： 指名读。 开火车读。 打乱依次分组
12、读。 齐读。4、记忆生字：学生沟通记字的方法。三、再读课文，师生互议1、学生自由读课文，要求：读正确、流利。2、师范读课文：生体会，评议。3、指名读课文：同学互议，订正错误。4、派代表全班沟通。四、指导书写“吗”“吧”等6个生字1、出示生字卡片：巩固发音。2、学生口头组词，理解字义。3、全班沟通，驾驭结构。4、老师范写：生描写，说笔顺。5、展示学生写的字，评议。五、巩固生字出示带生字的句子，学生读：1、我们一起玩吧!2、你写作业了吗?3、今日天气很好。教学设计方案 篇4B案教学打算张家界山水的图片；协作朗读的音乐。教学过程揭题解题，激发爱好出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”读了课题，老师有
13、疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以依据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，依据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）读课文，解怀疑我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。学生解疑。如有困难，则老师提示：“野”的原来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）精读课文，谈“野”论野请同学们再
14、次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。比较品评，感悟山“野”这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；亭亭玉立，则好像“窈窕淑女”。（1）假如有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。（2）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词
15、语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、改变之美。（3）选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导；老师引读，学生跟读。领悟写法，感受水“野”索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水曲曲折折，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）（2）有感情地朗读课文第三段。体会野物的“野”。（1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。（2）用自己的话谈谈体会。（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出
16、“野”趣来体会人的“野”人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最终一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）大致理解返朴归真的意思。再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？有感情地朗读最终一个自然段。再读全文，探“野”品“野”有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。摘抄或背诵自己喜爱的部分。教学设计方案 篇5一、教学目标：1、相识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。一、教学目标：1、相识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心
17、愿。3、主动积累课文中的美丽词语，能用“愉快”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：以3、主动积累课文中的美丽词语，能用“愉快”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学打算：多媒体课件字词卡 小鸟图三、课时支配：2课时第一一、谈话激趣，揭示课题，1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜爱小鸟吗？你了解小鸟吗？2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的挚友，今日我们来学习一篇和鸟有
18、关的故事-父亲和鸟（板书课题）。3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文，学习字词。1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ （要求：先自己读通课文，不相识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间嗯喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声（2）去掉拼音了，你们还会读吗？（3）你用什么好方法记住了哪个字？学生自由记字形，再沟通识字方法。熟
19、字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味换一换的方法：焐-悟，猎-借（4）开火车读词语，齐读词语。3、指导难句子朗读。句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 句子3：父亲又对我说：“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。 （读准多音字中）三、再读课文，整体感知1(转载于:父亲和鸟教学设计)、小挚友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，信任你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）2、沟通感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间
20、究竟是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告知我们，快速找一找。3、生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。指名读句子从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。四、指导书写1、课件出示生字，视察探讨：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来探讨，沟通，提出解决的方法。2、指导书写：（1）比较“并、喜、重、群”，发觉规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。（2）老师范写喜和重，让学生视察体会，进一步感悟以上两条写字规律。（3）学生临写，再进行评议。其次课时一、复
21、习引入：1、上一节课我们相识了许多词语挚友，这些词语挚友你们还相识吗？ 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。2、齐读第一自然段：父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。二 品读课文 ，感悟情感品读之一体会“父亲的知鸟”之心1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2 沟通反馈，深化研读（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”A、 雾蒙蒙的树林是什么
22、样的？B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）父亲真了不得，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
23、”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？（4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最愉快的时刻。”什么时候鸟最愉快？你能给愉快换个词吗？你什么时候最愉快？愉快的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的欢乐吧！是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌颂。他们在空中时而回旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说_第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页