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1、2022年初中物理公开课教案有哪些初中物理公开课教案一 (一)教材：人教社九年义务教化初中物理第一册 (二)教学要求 学习组装滑轮组和会测滑轮组的机械效率。 (三)教具 学生分组试验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，长约2米的细绳。 (四)教学过程 1.提问：在学生预习测滑轮组的机械效率的基础上，组织学生回答问题。 (1)本次试验的名称和目的; (2)为得出滑轮组的机械效率，须要求出有用功和总功，为此须要测出哪些物理量每个量怎样测量 2.做好试验的几点说明。 (1)钩码的重由钩码的质量用g=mg算出。 (2)匀速拉动弹簧
2、秤使钩码g上升。留意匀速拉动。测课本图1410(甲)和(乙)两图中的拉力时，拉力f的大小由弹簧秤上的示数读出。 (3)钩码上升的高度(h)，可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出。 (4)细绳自由端通过的距离(s)的测定，老师边演示边讲解，可事先在细绳与动滑轮(或定滑轮)相切处用色笔在细绳上做个记号，再拉弹簧秤，用滑轮组提升重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量细绳色点到与动滑轮(或定滑轮)相切处的距离，就是细绳自由端通过的距离(s)。 (5)在测完课本图1410甲滑轮组的机械效率后，只要将钩码取下，把整个滑轮组颠倒过来重新固定就是图乙的装置。没有必要重新拆下组装挂线。这样可节约一些时间。 (6)
3、试验要肃穆仔细参照课本试验按要求去做。要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不允许自己不动手试验，不记数据而抄袭他人试验数据和结果。 (7)试验完毕，要整理好仪器，放回原处。 3.学生试验，老师巡回指导，发觉问题刚好在全班讲解。 4.学生试验完毕，由几组报告试验结果。组织探讨课本上的想想议议。 (五)布置作业：写出测滑轮组的机械效率试验报告。试验报告的内容包括试验名称、试验目的、器材、步骤、记录有试验数据的表格、试验结果(参照课本试验内容)。 试验：测滑轮组的机械效率教案示例之一 初中物理公开课教案二 【教学目标】 学问与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢
4、，知道电功率的单位是w。会用电功率的公式p=w/t=ui进行简洁的计算。驾驭额定功率和实际功率的意义。 过程和方法：视察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培育学生的科学探究实力。 情感看法与价值观：培育学生细心视察四周事物的实力，使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中从生活走向物理，从物理走向社会的理念及科学技术社会(sts)教化。形成节约用电的意识和习惯。 【教学重点】 深刻理解电功率的定义，学习用探究试验探讨电功率问题。区分实际功率和额定功率。 【教学难点】 实际功率和额定功率的区分及实践意义。 【教学打算】
5、老师打算：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15w电灯泡和一个101w的电灯泡(包括灯座)，一个插座;学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5v的小灯泡一个。节能型电灯一只(功率16w)。教学课件等。 学生打算：视察家庭中常用的灯泡上面的数据;复习有关机械功率的内容。 【教学过程】 一、导入： 1.让学生视察(或课件展示、实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是101w的，另一个是15w的)，看上面有哪些数据你能从中发觉什么(pz220-101，220是什么意思101是什么意思) 由学生探讨沟通：15度(度：生活中常用的说法)和101度是代表了什
6、么 先让学生猜想：假如接入电路将会怎样 (此时大部分学生会知道101w的比15w的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么101度的灯泡亮做功的快慢即消耗电能的快慢) 2.试验演示：分别将15w和101w的灯泡接在电路中。 留意提示学生：要视察灯泡的亮度(通过视察培育学生学习物理的爱好和自信念)，更要视察电能表铝盘转动的快慢。 谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系(说明白什么) (引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样) 3.谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢 板书：2、电功率 二、学习新知： (一)电
7、功率 1.通过探讨和让学生对比第一册学过的机械功率的学问，引导学生得出电功率的学问： 投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。 启发：假如来比较不同用电器做功的快慢呢(应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少;或者让其做功相等，看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。) 得出：电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能) (特殊要让学生理解：什么是单位时间在课堂中应启发学生自己说出来) 2.投影：电功率的定义公式：p=w/t 留意：要让学生深刻理解此公式的意义。 谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么引导学生推导电功率的另一个公式：p=ui。 3.投影展示：电
8、功率的单位：瓦(w) 千瓦(kw) 要求：应明确他们之间的进率 4.解决导入本课时的问题： 告知学生：pz220-101中的101就是电功率是101w，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是101j(前提：在220v的电压下)。 谈话：正是因为101w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能(光能)的能量也就多，这就是为什么101w的灯泡比15w的灯泡亮的缘由。(解决学生生活中的问题，实质：能量的转化) 5.谈话：这两个公式各有什么用途呢 如学生不能回答应让学生进行探讨沟通。 引导学生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，当知道p、w、t中随意两个时，可以求出另一个(此时应
9、指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道w和t即可，而w是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的探讨做好打算);对于p=ui也是这样，此时应让学生驾驭：这又是一种测量电功率的方法，为最终一个环节：试验探究(电灯功率与电压的关系)做好打算。 6.投影： 例题(做一做)：一个1kw的用电器当工作1h时消耗的电能是多少 (此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的探讨做好打算，而关于电功率的计算第四节将有特地的计算课) 学生板演，老师巡回指导。 引导学生：这个结果3.6106j正好是1kwh电能，告知学生知道：除了用标准的国际单
10、位以外，还可以干脆用kw、h和kwh来干脆运算，这样在数值比较大时更便利。 7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生爱好，为转入下一部分做铺垫，如101w的灯泡工作多长时间消耗一度电。 8.探讨(沟通与合作)：如何来节约电能 投影展示：依据w=pt这个计算公式，请同学们沟通一下： 如何才能节约电能(减小电功w的值) 9.布置课外的调查报告：投影展示 从生活走向物理，从物理走向社会 要求同学们视察(或调查)在学校发觉过哪些奢侈电能的现象，你(或你班)在学习与生活中是如何节约电能的你对我校(或我班)如何进一步节约电能有何看法或建议，请课下接着沟通探讨，写出调查报告或看法建议书(
11、汇总后将择优提交学校有关部门)。 10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。 (二)试验探究：额定功率 1.投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。 在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样你能提出什么问题或有什么想法呢(启发学生探讨、思索) 2.猜想与假设： 你的猜想：你认为当电压改变(变大或变小)时电功率如何改变呢你的依据是什么 3.制定安排、设计试验： 如何来验证我们的猜想呢(引导学生探讨、沟通：此处应给学生足够的时间去沟通探讨) 最终由学生描述自己设计的试验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个试验的目的是什么) 4.展示老师的试验思路： (如学生已说出
12、，最好，假如没有说出，应引导学生理解这个思路;但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是老师设计的思路) 5.进行试验，收集证据 (应告知学生：试验所用的小灯泡正常工作电压是2.5v) 投影出示试验表格： 提示学生：将有关试验数据记录在如下的表格中。 灯泡两端的电压(v) 经过灯泡的电流(a) 小灯泡的功率(w) 发光程度 1.5v 2.5v 3v 分析、论证与评估：试验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生探讨，着重使学生理解以下问题： (1)用电器的功率是如何随电压改变的 (2)为何用电器的功率是改变的，但用电器上面却都标着电功率(如1
13、01w的灯泡) 通过学生探讨：引出额定电压和额定功率的概念。 6.投影： 额定电压(u额)：用电器正常工作时的电压。 额定功率(p额)：用电器在额定电压下的功率。 7.投影展示：小灯泡的亮度取决于实际功率(p实) u实与u额的关系 p实与p额的关系 u实= u额 u实 u额 u实 u额 p实 = p额 p实 p额 p实 p额 (三)小结本节课主要内容： 电功率(电功率的概念;额定电压、额定功率的概念;实际功率的概念) (四)课后作业与思索： 1.书面作业：课后练习题第3、4题。 2.课后探讨：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢请同学们沟通探讨一下。 3.收集下列电器的铭牌，了解它们的
14、额定电压和额定功率(sts活动)。 电冰箱 电熨斗 电视机 电烙铁 电风扇 微波炉 洗衣机 初中物理公开课教案三 【教材分析】 本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像状况，获得丰富、详细的感性相识的基础上，带着问题，用探究的方法探讨的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主探讨，体验科学探究的全过程，从而培育科学探讨方法，得出清楚的凸透镜成像规律。同时还培育了学生的发觉问题、解决问题、分析归纳、动手、创建等多方面实力，以及培育了对科学的求知欲，乐于探究的科学看法。 【教学目标】 学问与技能 1.理解凸透镜的成像规律，知道
15、凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。 过程与方法 1.能在探究实践中，初步获得提出问题的实力。 2.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感看法与价值观 1.具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。 2.乐于参加视察、试验、制作等科学实践。 【教学重点与难点】 1.理解凸透镜成像规律。 2.使学生初步了解科学探究的方法。 【教学打算】 多媒体、老师和学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。 【-】 创设情景，引入新课 提出问题 请同学们做这样一组小试验： (幻灯) 你看到什么：
16、 用凸透镜近距离的看书上的字; 用凸透镜远距离的看屏幕; (用凸透镜近距离看看到正立、放大的虚像;用凸透镜远距离的看到倒立、缩小的实像。) 同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。信任大家肯定有很多疑问，请把你的疑问写下来，然后我们一起沟通一下。 (凸透镜成像有什么规律为什么会有时成放大的像，有时成缩小的像什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像) 当然，同学们肯定还有很多其它的问题，今日我们先来解决这个问题： (幻灯)课题：凸透镜成像有什么规律 提出猜想 同学们想一想：凸透镜成像的不同与什么因素有关你这样猜想的依据是什么 (与物距有关;与像距有关当放大镜靠近物体时成正立、放大的虚像;当放大镜远
17、离物体时看到倒立、缩小的实像。) 为了验证同学们的猜想，我们必需干什么(做试验) 制定试验安排 在制定试验安排之前，我们先来回顾一下上节课学习的照相机的运用。 请一位同学到前面来，协作一下老师。 现在老师想用这架照相机拍下他的相貌，大家看看老师这样做行不行。 (把镜头对着大家)我这样拍，能拍到他的脸吗怎么办 (把镜头倒过来，对准自己)能拍到像吗景物、镜头和胶片必需谁在中间 (把相机高高举过头顶)能不能拍到他的脸应当怎么办 (把镜头特别的靠近该同学的脸部)能拍到像吗 好，现在老师学会拍照了。(拍下一张照片)同时，老师也信任大家肯定能设计好本次的探究活动。 小组探讨完成学案上的试验安排。 你准备如
18、何变更物距来探讨像的性质与物距的关系 (先把物体放在u2f处，然后放在2fuf处，最终放在uf处。这样，由远到近，探讨像的性质与物距的关系。) 你准备运用哪些器材来完成本次探究活动 (蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、光具座) 介绍：大部分同学或许不了解光具座，它是特地用来探讨凸透镜成像规律的仪器。另外，本次试验我为大家打算的凸透镜焦距都是10cm的。 试验详细步骤： (a、把蜡烛、凸透镜和光屏依次摆放到光具座上，并使它们在同始终线、同一高度。 b、逐次固定蜡烛与凸透镜的距离分别为：30cm、15cm和5cm，移动光屏，使光屏上成清楚的像，记录像距和像的性质。 插入：在这里，老师有一个疑问，当物距为5
19、cm时，会不会像我们刚才运用照相机一样，在光屏上看不见像假如无法成清楚的像，我们可以透过透镜看看像的性质。 c、试验完成后熄灭蜡烛并整理仪器。) 你认为本次试验还应留意什么 (刚好记录数据) 下面请同学们根据设计好的试验步骤起先试验。 (学生起先试验，老师巡回指导) 好!试验结束，请同学们把蜡烛熄灭。我们请一个小组汇报一下试验结果。 其他小组的试验结果与他们的是否相像 我们一起来探讨一下，从这张数据表格中可以得到什么 像的大小与物距是否有关当物距在什么状况下成缩小的像在什么状况下成放大的像 像的正倒与物距是否有关当物距在什么状况下成正立的像在什么状况下成倒立的像 像的虚实与物距是否有关当物距在
20、什么状况下成虚像在什么状况下成实像有没有正立的实像有没有倒立的虚像 思索：依据上表的数据，凸透镜成放大的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大成缩小的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大 小结：大家试验做得很好，得到了很多有用的数据。科学家也是这样经过试验探究、分析数据从而找出规律的。通过本节课的学习，同学们有哪些收获 当然，信任同学们还有其他很多的问题，同学们课后可以相互探讨，也欢迎同学们与老师来共同探讨。 猜你喜爱： 1.初中物理的有效教学方法有哪些 2.初中物理教案有哪些 3.初中物理教案 比热容教案 4.初中物理的教案教案设计有哪些 5.初中九年级物理试验教案有哪些 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页