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1、2022年教学心得体会(集锦15篇)教学心得体会(集锦15篇)当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写心得体会是一个不错的选择，如此就可以提升我们写作实力了。但是心得体会有什么要求呢？以下是我为大家整理的教学心得体会，希望对大家有所帮助。教学心得体会1新的化学课程改革以科学探究为的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得化学学问和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程新的化学课程改革以科学探究为的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得化学学问和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成
2、科学价值观的过程，基于这种理念，老师转变角色，转变教学方式和评价方式，也要使学生转变相应的学习方式。1、主角变配角以往的教学中，学生的思维、行为完全都限制在老师手中，久而久之，学生的思维都被老师禁锢了。实施新课改后，课堂教学的形势变了，由老师问学生答变为学生问老师答，由学生为老师服务，改为老师为学生服务，老师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是学问的、方法的，或者仅仅是激励的语言，让学生感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；须要在哪些方面予以加强。在教学中当做完了试验后，我让学生提出一些问题，他们提了许多，有些甚至是我没有想到的，这些问题有些可以让其他学生回答，有些只需稍一
3、点拨就可解决，这样一来不仅可激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，而且对学问的驾驭也是在理解的基础上的，所以，也是深刻的，并且我也从中学到了不少的学问。当然，有时候我也会被难倒，比如，学生会问一些很难正确回答的问题如：航天飞机外壳是什么材料做的它有什么优点，飞行时候要留意什么，纳米西装怎么独创的，还有怎么鉴别好坏塑料袋，为什么有些布料不着火，它的化学成分是什么等等从高科技到生活小问题许多许多。我只能与他们一起上网、查资料，一起探讨、学习。所以，现在的我不再是学问的权威，只能是学生学习的组织者、引导者，甚至是他们的同学乃至学生，同学们设计试验，提出方案、实施安排，我只起一个参考作用。随着
4、现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展，老师要用现代新学问丰富自己、新理念更新自己，拓宽自己的学问视野，思想要开化。2、由师变为友传统的教学中老师和学生的界线特别明确，老师是学问的传授者，学生则是接收者，教学过程成了教条形势，老师是传授学问发号司令的先生，这样严峻压抑和束缚了学生的创新实力的发展，不利于他们的成材。新课程标准强调：老师应当是“导师”、“教练”。新课改的实施，要求老师应有充分的民办法识，把学生看成独立的“人”，发展的人，应与学生进行心灵沟通，在人格上是同等的，在学问上是“引导者”。比如，我们在学习有机物时，以往的做法是老师先讲解他们的性质异同在哪儿，然后再通过
5、试验验证讲解的正确性。这样的结果是限制了学生的创新实力，可能在试验中可能出现的其他一些现象就忽视了，学生在以后遇到新物质就不知从何下手探讨，所以新课改下我们是要学生分析他们结构上的异同点然后推想可能的性质差异然后依据推想学生自行设计试验、在试验中探究问题？老师在学生设计、试验的过程中遇到困难或出现偏差时，刚好出现，点拨、指导、协调，帮助学生制定适当的目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，这样不仅使其驾驭了这一节的学问，更重要的是他们可以驾驭一种学习策略、探讨方法、形成良好的学习习惯。另外当学生出现错误，或回答问题的学生出现了笑话，这时不应训斥学生，或打断学生回答问题，而是耐性听学生说完，并赐予
6、激励，然后赐予订正。补充。在分组探讨中，要和学生一起探讨，深化群众，才可了解群众，真正成为他们中的一员。要在益友的基础上成为他们的良师。3、作开放和谐的课堂氛围的创建者以往的教学是一味地往学生头脑里灌输学问。这样的课堂经常是死气沉沉，没有活力、没有激情，更谈不上学生自主学习和思维创新。新课改要求老师帮助学生建立一个宽容的、长久性的、简单接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，形成长久性的学习爱好。教学心得体会2体育教学是教与学的过程，是老师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是老师的教与学生的学的和谐统一，是师生交往、主动互动、合作创新与进步的过程。体育教学有别于其他学
7、科的显着特点是在教学的全过程中，教与练习必需亲密结合，老师与学生接触频繁，且须协作默契，因此，师生在教学过程中感情是否融洽，就显得非常重要。以下是笔我结合这几年来体育教学工作的体会点滴。一、老师必需带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上老师良好的感情能唤起学生感情共鸣，使师生感情融洽相互信任，教学气氛活跃，从而更好地完成教学任务。因此，带着爱心去上课。老师到处关切、爱惜学生，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出老师爱的真情，就会变更过去怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以自身的人格力气去感染和教化学生，“感人心者，莫过乎情。”寓情于教，以情动人是教学过程中体育老师常用的教学方法之一
8、，体育教学是老师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、爱好、实力的心理沟通。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、同等、和谐的氛围之中，学生才能直言面对老师，大胆地投人学习之中，去体验、去完成教学任务。比如：上课时天气热，老师就要想到削减学生的运动量，天气较冷时老师应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒，遇到学生头痛发热，老师就应让学生休息。这些看起来微乎其微的小事，假如处理得当，就能使学生感到暖和，能调动学生学习的主动性。有一次上课时，突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我立刻吩咐学生向后转，要求学生背对风站立，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是一件小事，但是学生从老师
9、的行动上体会到对他们的关切和爱惜，从而激发了学生的尊师之情。二、教学工作中，老师要有热心和耐性教学过程是师生相互沟通、共同发展的互动过程。新课标明确指出，要留意发挥教学活动中老师的指导作用的同时，特殊强调学生学习的主体地位的体现，以充分发挥学生的学习主动性和学习潜能，提高学生的体育学习实力，要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参加的各种学习氛围。使每个学生都能与老师一起参加到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正，共同提高的合作学习环境，把学生学习的主体地位融人到课堂练习中，让他们在感受体验总结的基础上学习，老师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习爱好，还能充分发挥他
10、们的聪慧才智，老师要有热心和耐性，体育教学敏捷多变，动作困难，难度较大，学生在学习动作时常常遇到各种各徉的困难，这时学生心中往往产生消极心情和退缩心理。有些动作学生一时驾驭不了，老师千万不行急躁，更不能埋怨，而要满腔热忱地帮助，指导学生。比如我在上初二年级实心球掷远课时，首先让学生做仿照练习单手、双手掷方法、投、掷、撇、抛、扔）体会用力依次，让学生带着怎样才能掷远的问题去练习。在练习过程中总结出了“用力快速、不高不低、动作合理”才能掷得更远的方法。在此基础上，老师再去教正确的方法，讲解投掷的有关原理：（1）充分发挥两腿力气，用力蹬地。（2）充分调动全身力气，送舰展胸。（3）充分发挥两臂力气，用
11、力将球投出。（4）上步投掷加快出手速度，加大投掷力气，全身协调用力。这样学生就更简单接受，更乐于接受，更有利于完成教学任务。三、老师在教学过程中注意教化方法当学生出现失误或对老师不敬重的时候，老师应宽容，镇静冷静，要用爱心去感化他们。宽容是缩短师生心理距离、消退师生间隔阂的良药。体育教学活动困难多变，学生又活泼好动。比较难于组织，学生在练习中会违纪，这就要求老师豁达大度，对学生有宽容之情，实行恰当的教化方法来解决问题，使他们主动克服缺点和错误，有一次上篮球课时，学生正在练习双手胸前传接球，有一位男生边练边吃零食。我瞪了他一眼，他毫无反应，我就过去接球同他一起练习。看着他那漫不经心的样子，我一用
12、力，球打在了他的身上，他大发脾气。当时我真想过去训斥一顿，可稍一深思，觉得不妥，就让该生接着练习，然后把他叫到一边。告知他刚才他没有接住球的缘由。接着又和他一起练习。下课后那位学生主动恳切地说：“老师，我错了！您别生气。今后我肯定好好练习！”由此可见，此举进一步的激发了这位学生学习爱好和练习主动性，我也检查了自己做的不够的地方，事情就这样过去了，师生之间感情更加融洽了。当然宽容不是无限度的，要结合详细实际状况而定。怀揣一份爱心，保持高度的热心，选取恰当的方法，体育老师应具备过硬的业务素养。这些业务素养的培育要求老师站在教学对象的角度上，发扬爱岗敬业的精神，以和善之心，以善意之举去感化学生，使体
13、育课堂教学富有活力。依据多年的教学阅历，笔者认为，体育课堂教学的成果与老师设计课堂实力有着干脆的关系，科学合理的课堂设计有利于体育课的正常开展。体育课堂设计要求以学生为核心，以活动为媒介，以情感为纽带，使师生双边教学关系得到和谐发展。作为老师应当预料到课堂教学中可能出现的因素，特殊是来自学生的反应，从而对症下药，适时引导，尤其是体育课，大多进行露天教学，课堂组织，课堂教学都有肯定的难度，老师要多一些心计，多点盘算，以宽容和理解引导学生酷爱体育，增加体质的思想意识。教学心得体会3受郭晓艳老师夕照一课的教学启发，本周在教学雨一文时，我首先在黑板上画了几个大大的雨点，学生忽然高声说道“雨点”，我写上
14、了题目雨，然后要求学生说雨。忽然孩子七嘴八舌说开了，有的说“雨下前，天黑的像那天老师刚刷的黑板一样。”有的立刻补充“像写毛笔字的黑墨一样”“像我奶奶家的黑锅底一样”有的说：“下雨前还刮大风，吹的树都乱摇”有的立刻订正“有时不刮风，闷得直流汗，喘不上气来。”有的说“下雨前小燕子低飞，小蚂蚁搬家”“下雨时地上有很多小水泡”“下雨时路上的人都走的焦急”“下雨浇的我都睁不开眼”“下雨路滑，爱跌跟头”“下雨像给小树洗澡”“下雨人们打着五彩缤纷的雨伞，可美了”“下雨我就可以穿着雨鞋趟水玩了”“下完雨小鸟就爱在树上叫”“下完雨空气很簇新”“下完雨农夫伯伯就兴奋”“有时下完雨还可以望见彩虹”在学生们说了自己对
15、雨的了解后，我才引导学生去读文，看作者是怎样描写雨的，抓住了那些特点写的，把自己说的和作者写的对比对比看看会有什么启发。这样把说写与读文结合起来，学生的确感受到了按依次写详细写和抓特点写的好处。教学心得体会4老师接着教化是老师教化的重要组成部分，是提高全体在职中小学老师整体素养和促进老师专业化的有效途径，也是全面实施素养教化的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了特别大的进步。现将一些学习体会做个小结。一、通过学习，我首先是更新了观念对老师来说，探讨是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的探讨具有质的区分。它是以解决问题为目标的诊断性探讨及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角
16、、多层次的分析和反省。通过学习，从过去的我与现在的我的对话沟通，是努力摆脱已成的我，为不断获得新生的过程。努力探讨自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。老师是学生成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、探讨者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。老师是探讨者，带领学生主动主动参加科研课题的探讨。老师是实践者，实践的内涵是变革。二、教化无小事。一个细微环节可能会影响一个孩子的一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教化的真谛，开掘出散发着簇新芳香、体现着高尚情操的教化细微环节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有独立
17、发展实力充溢创建力的生命体。概括地说，教化的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是自然同等的。老师和学生不但在人格上、感情上是同等的挚友，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的同等的志同道合者。在教化中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的训诲。正所谓亲其师，信其道，老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通达到心与心的沟通。老师的语言要有魅
18、力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生情愿接受，达到教化的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对学生还要有一种充溢责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。除了更新自己的教化教学理念之外，我们还须要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发觉和自我完善的过程，除了须要不断客观的看待过去的我，我们更须要一份长久的热忱，一份对教化、对学生、对社会的神圣信仰与追求！有人说，老师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，老师就象一棵枝繁叶茂的大树，须要汲取多方
19、面的养分：有科学的教化思想，有先进的教化理念，有符合时代特点的教化言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。为了达到这一目标，我始终在做着一个好学生。然而，向往将来，我知道前方的道路依旧是曲折的，终归这些思索和理论须要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最终用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！教学心得体会5陶行知先生说过“老师必需学而不厌，才能诲人不卷”。“要想学生好学，必需先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这是至理名言。老师要树立终生学习观。在学问
20、经济条件下，财宝将首先依靠于个体和民族的学习与创新实力。而学习实力和创新实力的获得依靠于不断学习的过程。所以，将来社会是一个学习化的社会，人人都将成为终生学习者，终生教化的思想也大放光彩。老师以教书育人为职责，担负者传承文化，培育新生代的历史重任，应成为终生学习的先导，否则，教化者将难以胜任社会的要求。作为教化者，不能单有“一桶水”，应具备“一池水”，“一池活水”。作为教化者，应当审时度势，把握时代发展的脉搏，树立终生学习的观念，将章太炎先生的“活到老，学到老”朴实的思想贯穿于日常生活之中。终生学习是实现自我提高的一条有效捷径，是投身教化探讨，不断创新进取，更新个人教化理念，转变老师角色观的一
21、个重要前奏。通过对名师最受欢迎的特色教学艺术一书的学习。该书通过总结名师的创新阅历、先进理念，宣扬名师的核心教化力，为老师职业生涯供应精神源泉和实践动力，在教化实践层面切实推动老师职业素养的提升。本书主要体现以下特色1、体现教化的人本精神；2、系统提升老师的教化实力；3、体现教化的时代前沿性；4、突出施教的好用价值。读了这本书之后，我相识到：老师如何相识教化活动，如何看待自己的学生，如何看待自己的老师身份，这些教化观念问题是支配老师行为的内在动因。良好的互动必需建立在老师的同等意识、敬重学生主体地位意识、促进学生发展的意识上。老师对自身职业的相识，老师的职业精神与道德修养是形成老师对待课堂互动
22、看法的主要因素，没有老师职业修养的提高，也难以形成良好的课堂互动。老师只有持续不断地提高专业水平，加强专业修养，才能更好地沟通与互动，促进课堂的持续改善。对于遇到各种学习困难的学生，老师首先要相识到学生学习存在差异是正常的，并信任包括学习困难的学生在内的每一位学生都具有得到较高发展的潜能，只有这样，老师才可能发觉学习困难学生的闪光点，建立良好的互动基础。用特色吸引学生，课堂互动策略的运用是非常重要的，一是情感策略，这一策略是通过情感的调整与运用促进课堂互动，如建立合适、主动的老师期望；多表扬、少指责、少惩处；激励学生自尊、自信；加强非语言沟通等等。二是教学策略，恰当运用这一策略是实现有效互动的
23、基础。如充分了解学生、相识课堂目标与内容，打算教学手段与材料；进行有效提问；供应刚好反馈；加强课堂语言修养等。三是管理策略。课堂管理是互动的须要，有效的课堂管理可以促进良性课堂互动，如课堂竞争策略和课堂合作策略。当然，老师在运用课堂竞争，合作的策略时要留意，竞争要有度，要敬重竞争对手，严防陷入义气之争，激励学生通过合作进行竞争。本书还介绍了最先进的教化理念和方法和先进、有效的教学艺术。如：幽默是最好的助学剂；用表演打造特色教学艺术；在嬉戏中拓展特色教学艺术；用想象增加教学魔力；用辩论打造特色教学艺术；用感恩带动感恩的教学艺术；拿着放大镜找寻学生的优点；把赏识教化变为你的特色教学等28种特色教学
24、方法，使我受益匪浅，茅塞顿开。在今后教学中，会结合自己的教学实际，敏捷运用。教学心得体会6曾经有过这样一句话“没有做过班主的老师不算完全的老师”，但我却想再加一句，“没有教过一年级的老师不能真正体会老师的意义。”从欢乐无忧的幼儿园小挚友到真正意义上的一年级小学生，或许他们还未意识到自己的求学之路已经起先。坐到教室里眼睛不停的张望，端详着老师，摩挲着崭新的书包，我剧烈的感受到孩子天生就是来学习的。在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢？我猛然一惊小学老师的工作不要那么困难，唯一可做要做的是如何让孩子欢乐学习。在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。一、让趣味
25、进驻课堂课改后，已经摆脱了传统教学模式的“我讲你听；我说你记；我问你答”，在新课标下孩子已经成了学习的主体。在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味，已经成了我们当前教化模式下必不行少的环节。而一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必需反复练习，从而就会变得味同嚼蜡。因此在课堂中我将嬉戏和童话故事或人物贯穿其中。如在拼音复习的时候我就采纳大家熟识的西游记人物孙悟空，孙悟空爱护完师傅西天取经后，来到我们教室，给小挚友们送礼物，孙悟空可是有火眼金睛谁表现好孙悟空就会送给他礼物，这样大家都仔细了。在读的时候，让他们用自己喜爱的方式来读，如我想读给猪八戒听、唐
26、僧听、如来佛主听等等。这样使原本枯燥毫无关联的拼音字母组成一个整体，使整个课堂成为一个故事，师生共同表演这个故事，从而激发孩子的学习爱好，提高学习效率。二、保持一颗良好的心态。和一年级的孩子呆在一起，我重新相识了什么是天真、活泼。他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。对于小学老师来说，更应当敬重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”时，孩子问“为什么禾苗的穗是往下垂的，我们这个字却不那样写呢？为什么会独创象形字呢？”这样一问下面的孩子都哄动了。对于孩子的这些问题我首先赐予确定，表扬了他擅长思索，并给他们讲了中国汉字的博大精深，激励他们以后自己去发觉探究。假如这个时候老师因为赶进度
27、生气或者干脆不答的话，或许以后孩子的探究精神就从今夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么简洁、质朴。因此在课堂中保持一颗良好的心态，对学生谆谆教导，对学生对老师都有好处，作为老师应给孩子一个美妙的形象！教学心得体会7作为一名多年教小学高年级的语文老师,我深知一个孩子在接受低年级教学时识字量的多少、质量的凹凸会对他今后的接着学习产生干脆的影响。因为语文是一门基础学科, “多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。今年,我有幸教一年级语文，一段的识字
28、教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很简单，其实并不然。低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学。我要想让孩子更多的识字量，在教学中要多种的教学方法调动学生的性，使孩子在开心的环境中识字教学，从而识字的目的。1、调动学生生活阅历，联想识字语言文字来源于生活，最终还应当回来于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以提高学生的识记效率，还可以使他们敏捷运用。例如,教学“玉米”的“玉”字时，我问：“你们相识这个东西吗?”学生纷纷举手发言：“我知道，这是玉米。它在春天播种，到夏天就可以吃了。”“玉米味道很好，又香又甜。”“玉米还可以磨成面蒸成馍，还可以做成爆玉米花”这个教学过程涉及到了学生的生活
29、领域，调动了学生对“玉米”的感性阅历，激发了学生的识字爱好。 爱好是调动学生主动思维、探求学问的内在动力。有了爱好,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要留意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的爱好,使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群,爱交挚友。依据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交挚友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的留意力,学习的爱好也随之调动。低年级学生最简单受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,奇妙创设各种好玩的情境,能使学生饶有爱好地主动地投入到汉字的学习
30、中。2、激发爱好在教学而过程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简洁。同时在上课的时候还可以利用嬉戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找挚友的嬉戏来记忆生字取得的效果不错。我还利用， 减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。学习的过程也可以变成一个嬉戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的爱好也提高了，记住的生字就多了。猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜;讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故
31、事讲出来。画一画就是让学生依据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。通过这些方法加上协助的嬉戏学生学习生字就充溢了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。教学生字有许多种的方法，学生驾驭了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的实力。还让学习生字成为了种乐趣。老师在适当的时候组织一些竞赛来检验学生学习生字的效果，刚好调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。3、教给识字方法教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,我依据不同的学习内容,指导学生驾驭学习汉字的
32、方法与规律。同时发觉学生当中普遍有这样一个好玩的现象,学生看到一个学过的字一下子读不出来,但是他立刻口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来,等念到这个字时,就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发:在特定的语言环境中,学生会认,离开它,学会就不会认,说明学生并没有真正学会这个字,老师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能相识。童心纯真,童心无邪。孩子们许多看似无趣的想法却闪烁着才智的光华。在识字教学中,老师如能以满腔的热忱为学生铺路搭桥,帮助学生找寻出隐含在汉字中的童趣,让识字教学百花齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。教学心得体会8姜校长说：“陶老师的报
33、告像山间净澈甘美的清泉，令人心旷神怡，如沐春风。像盛夏缓缓春来的微风，令人神清气爽，如饮甘霖。更像艺术绚丽的阳光，映射到我们内心的深处，令我们感到暖和和华蜜。但同时也让我感到了一种危机感，一种不读书就要被淘汰的社会现实。”今日有幸听了陶老师的报告，见识了他儒雅的风度，渊博的学识，演说家的口才，不禁让人精神激昂，豪情满怀。学校培育学生是一种责任，老师读书也是一种责任。好学校是一方池塘，而校长就是那个挖池塘的人。从去年起先我和其他老师一样深受姜校长潜移默化的影响，重新又捡起了多年不曾摸过的书。从最基本的读者，意林，渐渐走向专业化书籍学生第一，做一个优秀的小学数学老师等等。读书给我的最大收获就是让我
34、学会了思索。从书中重新找回了自信欢乐的自己。我从不奢望自己能成为一个思想家，但我肯定要成为一个独立的思索者。人无远虑，必有近忧。我决心做一个心中有梦、志向远大、有思想、有信仰、有追求的新老师。他应当具备以下四者：一是教化专业者;二是学校生态的建构者;三是学习和生长的开发者;四是信念的传播者。做一个有专业感的老师：做一个合格的专业者，应包括学科专业和教化专业两个方面，老师专业化的支撑是老师的教化教学思想，也就是基于“人本”的对学生的敬重、探讨、相识;“一次充电，恒久放电”的时代已经过去，老师应当成为终身学习的楷模，老师的专业学问和教化理念只有不断地更新，老师才能跟上时代的潮流，成为新世纪教化教学
35、改革的弄潮儿。一个真正的老师，他对教化的相识，对教化规律的把握，对教化手段的运用，对教化现象的思索，对教化契机的捕获，都有着极强的专业实力、素养和精神的要求，并且，全部这些都必需在教化实践的土壤中生根、发芽，才会产生实际的意义和价值 。做一个学校生态的构建者：做一个终身学习者，成就学生、发展自己。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。一个华蜜的老师是一个有视力的人，能够从别人想不到的地方想到问题，能够从别人看不到事情的地方发觉事情。所谓眼中有事，这事是什么?是课堂中学生生命活力的激发，是操场上学生生命的张扬，是寝室中学生生活的多姿多彩，是食堂里学生身体发育过程中的养分，是大自然中长大的
36、一草一木，是日常生活中自己的一言一行。天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广袤无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山宏伟壮丽;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。这是一位哲人对“宽容”最生动直观的诠释。作为一名老师，我们应当相识到：宽容，不但是一种慈爱和关爱，更是一种信任和激励。学习和生长的开发者：“别让我为了学生懵懂或前学后忘而难过苦痛，让我比做母亲的更为慈祥，像母亲一般爱惜那些不是我亲生的小孩给我朴质，给我深度，让我每天教学时避开烦琐平淡，让我在工作时，抛开个人物质的追求和世俗的苦恼，让我的手在惩处时变得轻纤，在爱惜时更加温顺”(智利闻名女诗人米斯特拉尔语)信念的传播者
37、：老师必需具备四个基本理念即学生为本、师德为先、实力为重、终身学习，有位专家曾经指出：“人类的精神史就是一部阅读史。” 金庸先生有一句名言：“只要有书读，做人就华蜜。”有人说：对于女性来说，书籍是最好的美容品;对于男性来说，书籍是挺酷的一张名片。俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：生来的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。华蜜的老师都明白：只有多读书方可重新相识自己，保持头脑的清楚，在竞争日渐激烈的社会中恒久立于不败之地。读书会让枯燥的生活变得有意义，会让工作永葆活力，会丰富我们的精神世界，让我们的心灵恒久保持纯净，安静，浪漫，激情阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道。
38、阅读应当成为每一个老师最重要的事情。我们肯定要努力做到：每天有阅读的时间，有思索的时间。阅读，让我们归于安静，与伟人、名人对话;思索，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教化的才智。老师工作千头万绪，大至家事国事天下事，小至扫地关窗擦黑板，学生的思想、学习、生活，事事都要操劳，用“忙、累、烦”三个字，来概括老师的心境最恰当不过了。可是，假如你每天都带着埋怨和“恨铁不成钢”的急躁心理，那么，你可能一辈子都只能做个辛苦的教书匠。要想做一个欢乐的老师，首先应当换一个角度来看待自己的工作，不要老想着工作的劳碌和辛苦，而同时还应想到，我们这个职业特有的“欢乐财宝”每天都被学生的青春气息滋养着，是难得的精神“滋补品
39、”。这是从事其它职业的人们享受不到的。现在阅读成了我和女儿每天的必修课。虽然她还不能自己阅读，但是每次我用充溢激情的腔调给她朗读时，我俩都会不由自主的摇头晃脑，沉醉其中。表情洋洋洒洒、甚是得意!而且通过读书她相识了好多常用的字，背下了很多优秀的篇章和诗句。让读书变成一种习惯，变成一种乐趣!你会觉得生活如此美妙，一切都是可爱的!有人说：“老师的一生不肯定要干成什么震天动地的伟业，但他应当如百合，绽开是一朵花，凝合成一枚果。他应当如星辰，远看像一盏灯，近看是一团火。”愿我们都能成为这一朵朵静静开放的百合，一盏盏闪耀的星辰，用自己的.青春静默装饰明天美妙的教化画卷。教学心得体会9许多人都认为物理这门
40、学科的学问学了没有太大的用处,因为在实际生活中,的确也很难想象会在什么场合要用到“连接体”等中学物理中这类典型问题。即使有些人将来从事科技工作,假如不是去作高校或者中学的物理老师,唯恐也很少须要在这样的层次上去应用牛顿其次定律。这就好像涉及一个很干脆的问题,学习物理对绝大部分的人来说究竟能有什么用?产生上述问题的缘由,是因为这些人认为,在中学的有限课时内,应当多学一些“主干学问”。所谓主干学问,则是那些在物理学中影响全局的,驾驭不好就无法进一步学习的,也就是说,考虑得较多的是物理学科本身,而并非作为一个人的素养的须要。在这里要回到我们的动身点:中学物理课程不是为培育物理专业工作者而设立的,它应
41、当和其他学科有机地结合在一起,为提高学生素养这一总的目标作出贡献。中学物理教化的目标是什么?翻阅一下建国以来历次教学安排和教学大纲的说法不尽相同,其基本目标都是要与其他学科和其他学校活动一起,“培育有志向,有道德,有文化,有纪律的社会主义公民”(全日制中学物理教学大纲,1990年4月其次版)。但是,在实际工作中,两种不同的实践反映出来的却是两种不同的物理教化观。多数人的作法实际是在努力把学生培育成为物理专业工作者;另一种则是力图使物理课程在培育高素养公民的过程中作出贡献,而现在的物理教学尤其是物理教材都是朝这个方面努力的。物理学是一门应用性极强的学科,没有物理学就不会有我们今日的文明生活,没有
42、物理学的发展就没有我们今日的现代化生活,它的发展为人类创建了巨大的物质财宝,推动了人类文明进程的发展,显示了科学的巨大力气。在学习物理过程中,让学生了解现代科学技术的成就。所以,学习肯定的物理学学问不仅是作为一个高素养公民的前提条件,也是适应现代社会的必要条件。(一)、在学习物理的过程中培育学生的科学看法。物理学的最大特点就是以试验为基础,从试验动身,找寻规律,再用试验去验证结论。所以,它要求学生必需以科学严谨的看法去对待,实事求是,不靠主观臆断去揣测、捏造。当然,在这个方面,老师的作用也是不行忽视的,首先对于老师的演示试验,必需作到在能解除干扰的状况下,尽量做到位,而不是随意性的一带而过,或
43、者将某一次的失误说成是试验条件的不是,这样的话不能劝服学生,从而传递给学生一种意识:物理上的规律有时候也是不严格的。一般来说,在中学阶段所做的试验基本都是定性的探讨物理量间的关系的。定性分析也是一种极其重要的科学方法,定性和半定量化的方法的运用,可使我们抓住物理问题的本质,而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化,简单使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中,而伤失了对丰富而生动的物理本质的相识和理解,过度的定量化,使物理更为抽象难懂,更简单使学生伤失学习物理的爱好和信念,这些都是与我们物理教学目的的本意南辕北辙的。事实上在很多状况下,定性方法比定量方法更为有效,而且定性和半定量化分析
44、方法的应用对于物理思维实力的提高、科学素养的培育具有更为深刻的意义。一般来讲,定性分析有利于物理问题的解决。许多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意,定性地分析物理过程及其特征,定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果,最终才选择合适的方法、途径去解题。所以,在演示完定性探讨的试验之后,及在得出关系式前,还应和学生说明,得到这个关系式并非就是这个试验,而是设计更严密的试验多次试验最终得到。这样,学生也会渐渐形成一种意识:要做探讨,必需严格、一丝不苟,敬重客观事实,来不得半点虚假。(二)、在学习物理的过程中培育学生的合作意识在学习物理的过程中,学生亲自做试验也是很重要的一部分,在此过程中也在
45、熬炼学生的素养,那就是学会人与人之间的合作,当然提高了动手实力也是一个很重要的目的。在学生试验中,一般采纳的是合作方式(目前以两人一组居多)。两个学生或者几个学生一起出办法,然后一起参加动手,在这个过程中,学生已经起先学习扮演不同的角色,比如,其中一位同学负责支配任务的安排,其中一位负责检查等等。当然,也应做适当的轮换,让每位学生都体会到各个位置的重要性和不行分割性。将来他们所要踏入的这个社会就是一个须要人与人合作的社会。在合作的过程中同时会使学生养成一种剧烈的责任感,这也是作为一个合格的现代化人必需具备的素养之一。(三)、在学习物理的过程中培育学生思索问题的习惯用科学的方法在物理课程中,强调
46、的就是仔细视察,在视察事物时,不带任何的主观色调,而是以自然视察的方法以及用试验来视察的方法。物理学理论的建立一般都遵循着这样一个途径:视察试验(广义的)、进行假设、设计试验验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论在其他领域,大到科学理论的建立,小到台灯、自行车故障的解除,基本途径都是相像的,有意识地沿着这样的途径去思索问题,寻求解决的方法,是一种重要的实力。我们的物理课程始终坚持对学生进行“物理学是从实践中来,到实践中去”这样的教化。第一,作为老师应留意不给学生造成这样的错误印象,似乎通过课堂上的一两个试验,收集三五组数据就可以得出一个物理规律。而是要让学生相识到,课堂上用于归纳物理规律的
47、试验不过是科学方法的一种演示。这一点,在前面已经提到过。其次、重视“揣测”在科学发展中的作用。我们始终重视从事实归纳科学规律,而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样的做法是正确的,但有两点常被忽视。其一,单纯的演绎不能得到新的相识;其二,单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合,不能成为普遍规律。这两点都告知我们:创建性思维往往须要猜想。这种揣测也是在肯定的学问储备的基础上才可以,而不是胡乱揣测。(四)、在学习物理的过程中积累探讨问题的方法在物理课本中所出现的探讨问题的方法有许多,比如说:志向模型、等效替代法、类比推理法、志向试验法、限制变量法等等。以类比推理为例。物理学是自然科学中
48、的一门基础科学,它不仅有肯定的学问内容,而且这些内容之间存在着必定的内在联系。将新、旧学问进行类比,给学生以启示,使学生易于驾驭新学问,同时也巩固了旧学问。如在学习静电场一节内容中,“电场”概念的建立是极为重要的,但由于这个概念比较抽象,学生一般难以理解。那么可以用力学中所学重力场与之做类比:地球四周存在着重力场,地球上全部物体都处于重力场中,都受到了地球的作用力重力。同样,电荷的四周存在着电场,电场对处于其中的电荷有电场力的作用,(如:点电荷间的库仑力的作用)。再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能,引导学生总结出,检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。如此类比,相当于在新旧学问间架起了一座桥梁,让学生能够从已驾驭的旧学问中顺当地接受和理解新学问。如讲电容器的电容时,可以用水桶作为例子,不同的水桶,要装同样高度的水柱时所须要的水量是不同的,或者装同样的水量产生的水柱高度是不同的,所以不同的水桶都有一个用来表示容纳水