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1、浅谈学生创新意识的培养 范文资讯网f132 小编最近发表了一篇名为浅谈学生创新意识的培育的范文，觉得有用就收藏了，看完假如觉得有关心请记得CTRL+D收藏本页。同时访问更多关于“思想汇报创新意识精彩专题！ 学生创新意识是指学生在学习过程中，转变常规思维方法和思维过程，形成新的思维火花，产生新观念，新思路和新方法。又因为创新性思维是一种冗杂的心理过程，因此，对于小学生而言，只要不是仿照照搬别人的做法，而是运用已有的学问阅历，经过独立思索，在老师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发觉不同于教科书，不同于教师的解题方法和学习方法；只要能运用已知去解决实际问题且具有新颖性和独特性
2、这就已属于是创造性思维的范畴了。那么，到底在优化的教学情境中如何去培育学生的创造能力呢？下面谈谈我的看法。 一、 在情景中诱发创新动机。 兴趣是学生学习的基础，是获得学问的开端，是学习的最大动机。而动机则是激发和维持个体的活动，并使活动朝向肯定目标的内部心理倾向和动力。任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，而创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。情境教学十分重视在教学过程中创设的探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供契机。好奇心是兴趣的先导，对于形成动机有重要作用。富有创新精神的人往往有着剧烈的好奇心。爱因斯坦曾说过：“我没有特
3、殊的天赋，只有剧烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，就要留意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如教学鲁滨逊漂流记一文时，我是这样导入的：“今日老师给大家讲一个历险故事板课题，故事的主人公是鲁滨逊，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大风浪，同伴们死了，只有他一个人被大浪冲到海岛边。后来，他竟然一个人在荒芜人烟的小岛上生活了二十多年贴出鲁滨逊在孤岛上生活的挂图。那么，鲁滨逊是怎么活下来的呢？这篇课文的导入，我以讲故事的形式进行，利用挂图，把同学们的留意力吸引到故事中去，提出一个他们都感兴趣的问题，引发他们剧烈的好奇心，使学生们一上课就深深被吸引住了，起到了一个先声夺人的效果。 二、 在情境中营造创新
4、气氛。 人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和进展，除了个人的努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的创造气氛，可以促使创造人才成群出现。心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件。创设和谐、安全的心理环境是学生创新意识和能力的关键。在情境教学中，教师要营造宽松、愉悦的学习气氛，要放手让学生去探究，让他们尽情尽兴地“玩，在“玩中求知，在玩中感悟，让教学情境中的师、生、情境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好气氛，使学生的思维在宽容的情境中无拘无束，纵横千里。强化情境的互动性是营造创新气氛的重要手段。情境的互动性主要表达在师生互动，
5、构建民主平等的师生关系；生生互动，形成合作沟通的良好气氛；境人互动，实现人境融合的理想境界。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分时，便进入一种人境融合的最正确创新状态。例如在教学蛇与庄稼一课，为使学生更好地弄清蛇、田鼠、庄稼三者间的关系，在课堂中，我先让学生以小组为单位推举代表分别扮演蛇、田鼠、庄稼、老农等角色，然后，我一边绘声绘色地讲“蛇与“庄稼之间的故事，一边让学生按情节表演，并鼓舞他们喜爱怎样表演就怎样表演。通过这样，就能让学生比较轻易地融入情境之中，同时，情境也因学生的加入变活了，使得学生们在富有创新意味的表演中理解了课文。在课堂中让学生全身心地投入，就会使情境成为激发学生创
6、新思维的最正确土壤。 f132.CoM更多心得体会编辑推举 利用教材培育学生的创新思维 义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性、普及性和进展性，使数学教育面向全体学生，要实现： 人人学有价值的数学 人人都能获得必要的数学 不同的人在数学上得到不同的进展 我们在教学过程中注重不同学生的不同进展，培育学生们的创新精神和实践能力，注重学生通过自己的创造活动去“发觉学问，进展技能，培育创新思维。学生的创新思维是指取得新结论新方法的思索过程。这种“新是相对于书本和学生自己来说的，而不是相对于社会和教师来说的，只要学生能想出书本上未说明的内容和自己以前不知道的事物。不管这些“内容和“事物在社会上有没有，教
7、师知道不知道。我们都可以说学生进行了创新思维。由于每个学生的进展水平和生活经受各不相同，对某一个问题的出发点而不尽相同，所以他们的思维进展是不同的，不能提到创新，培育创新思维就是找一些新颖的题目，新颖的解法，才能培育。其实不然，在数学教学中，特意找一些题目，就不会表达课标的基础性，也不能照看大多数学生，所以在教学中我就借助教材体系中原有的学问平台，让学生挖掘查找新思路、新方法。平常学生的点滴智慧，新颖的想法，都是他们自身思维进展的一次积累。本文就以数学教学中的一个片断，谈谈如何通过教材本身培育学生的创新思维。 在四边形内角和证明时，教材中提供了一种证法：即连结 ac和bc相交于点o如图1证明略
8、。 此题利用转化思想，把四边形转化成几个三角形来证明的，这种方法学生自学教材就能学会。在讲本节课时，我把转化的思想反复推敲，通过原有学问引导学生由点到面进展学生思维，我引导：图中的点o是一个特别点，即ac和bd的交点。同学们自己想一想。若点 o 是任意一点怎么样呢？任意一点？学生展开了宽阔的商量，许多学生提出了课本中没有的思路。于是得到以下的证明思路： 思路一：点o是四边形内任意一点，连接oa,ob,oc,od.如图2 思路二：点o是各边上的任意一点，与各顶点不重合。设点o是bc边上任一点，连接ao,do.(如图3) 思路三：点o与顶点重合，设点o与a重合，连接ac如图4 思路四：点o是四边形
9、外任一点，连结oa，ob,oc,od.如图5 通过课本中的学问作为教学的切入点，学生并不重复原有学问，而是进一步挖掘，通过思维想象，利用点的变动，学生的思维也随之转变。即对转化有了进一步的认识，而且学生的思维也得到了进展。但是学生的思维是否能够停留在这里呢？明显不能，我又进一步引导学生：以上的证明通过一个点把四边形转化成三角形，有没有其他的途径呢？已经有了四种思路，还有其他的方法？学生的热情特别高，思路方得很开，此时最有利于学生思维的进展和培育。经过商量-静默-再商量，又得到许多的思路: 思路五：延长ba和cd或反向延长ba和cd 相交于点e(如图6) 思路六：联结ac，过点b、d作ac 的平
10、行线l1，l2 如图7 思路七：如图8过点b作be/ad 交cd于e a+b+c+d=a+1+ebc+c+d=a+1+ebc+ c+d=a+1+2+d=3600 思路八：如图9过点a作af bc垂足为f，过点d作debc ，垂足为e，过a作amde垂足为m。 2=90 a+b+c+d=1+2+3+b+c+4+5 =1+b+3+5+4+c+2=3600 思路九：如图10过点b作be/ad交dc于e，过点d组df/ab交bc于点f交be于m证法略 通过对这个定理的证明教学，学生不仅把握了多种方法，而且在思索这些方法的过程中学生的思维得到培育。当然，这些方法中，有一部分学生会忘的，但是我们教师通过这
11、种教学培育学生多角度分析问题的思维方式。可能将来学生对这一证明已经没有痕迹。但它的意义是引导学生解决其他问题或现实上生活中的问题时，不应拘泥于一点，一个方案不行，我们可以通过其他渠道去解决。所以对每一个接受义务教育的学生来说，作为一个将来社会的人必需获得的整体上的进展，特殊思维方式的进展是这一阶段数学教学的最基本目的。正如数学课标所说：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面持续和谐的进展。因此教学中教师应抓住教材某些微小之处，都能培育学生某一方面的能力，创新思维的培育也是这样的，只要我们仔细讨论教材和课标，肯定能找到适合学生进展途径。 培育作文批改创新与学生能力 培育作文批改创新与
12、学生能力 几十年来，学生作，教师改，似乎是天经地义的事。作文批改能不能创新呢？叶圣陶先生的话值得深思：“着重培育学生自己改的能力，教师只给引导指教。该怎么改让学生自己考虑去确定，学生不就处于主动地位了吗？培育了自己改的能力，这是终身受用的。这段话为我们指明了作文批改创新的方向。作文批改创新的指导思想应当是：通过批改调动学生学习作文的主动性，主动性，进展学生的智力，培育学生的能力。因为一篇文章从构思到完稿都是学生自己动手完成的。可是，传统的作文教学方法，只是学生写，教师改，却不符合写作本身的规律，因此，不利于学生的智力开发，能力的培育，束缚了学生的手脚。尽管教师为批改作文成天忙得手忙脚乱，却收效
13、甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我认为学生自批互改，教师浏览批改，重点讲评有利于学生能力的培育，智力的开发。 一、 讲意义，让学生重视。 就是在让学生自批互改之前，教师要讲清这样做的目的意义，告知学生这样做是为到达“终身受用之目的，并不是单纯为减轻教师的负担。 二、 教方法，让学生会改。 首先，学生写完后，自己独立修改一至两遍，看一下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等。 其次、要求学生互改时留意两点：一是既要省时又要留意质量。需“三遍法：首遍快速浏览，勾出错字、病句；二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；三遍粗看，既检查批改状况，又酝酿批语。二
14、是批改要抓关键，抓重点。就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。当然每次作文侧重一两个问题 再次、批语有共同要求。要写好眉批和总批。告知学生眉批要有针对性，学问性，趣味性，精确性；总批要简明富有启发性，具体性和建设性。总的要求是多表扬，少批判。 三、 分小组，让学生互改。 可把全班学生划分若干小组，每四人一组，任命一组长，负责批改。批改时，教师将学生自己批改正的的作文分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批评语由一个写字好的执笔。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改正的，发觉错批、漏批或批语不当的准时转告主批人。每个学生对
15、自己所看的作文在自己的笔记本上给个分，有组长集中四个人的分数进行平均，然后有组长将四人的平均分写在作文本上 ，并分别签名。 四、 勤指导，让学生改好改对。 在学生批改正程中，教师巡回加强指导，既解答学生遇到的各种繁杂的问题，又要准时指导好学生的批改。在批改正程中，学生会遇到这样或那样的问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，因此，教师要随叫随到，别怕麻烦，并鼓舞学生多查字典、词典、商量或查阅手头资料，同时告知他们，遇到问题多集思广益 ，不轻易下结论，批语尽量做到精确无误。 五、 做笔记，让学生有收获。 批改或复阅本组其他学生的作文时，要求学生要边批边记，即把四本作文的优缺点找出
16、来，以便与自己的作文比较。通过看、记，把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下，为以后写此类文取人之长，补己之短。 六、 写后记，让学生谈体会。 学生轮番批阅后，再发给作者，作者认真看批改后的作文，要既看原文，又要看批语，改正错字，病句，甚至重写，然后对比笔录的别人作文的优点，写出此次作文的感受或受到的启示，以及对自己作文的修改意见。这样，使自己的作文每次都有一个升华过程。 七、 再批阅，使教师心中有数。 学生写完作文后记，再次交上来，教师既看原文，又看批语，还看后记，并随时做批阅记录，为讲评收集素材。看原文以了解学生写作；看批语，以把握互评状况；阅后记，以发觉学生收益。 八、 搞讲评，让
17、学生晓之作文之理 教师经过浏览批阅，对全班学生作文有比较全面的了解，在写出讲评提要的基础上，教师要对每次作文状况作出概括总结，并抓住普遍性的问题重点讲评。讲评要每次侧重一两个重点。 上述学生自批互改，教师浏览批阅，重点讲评“八法，表达了作文批改创新的指导思想，符合叶圣陶先生提倡的“着重培育学生自己改的精神，符合“以教师为主导，以学生为主体的教学原则。这“八法使学生得到了传统作文批改法中得不到的三个提高过程： 一 从写到改的提高过程。即从写、批两个方面来看，评价同一文章是一个把自己和别人的作文对比、比较的提高过程。在同一个作文题目下，自己做了，又看了别人如何做的，这就从选材组材、段落支配、开头结
18、尾、中心确定、词法句型、修辞运用上一一进行比较。指出了别人的优点就学到了别人的长处，发觉了别人的缺点，就避开了自己再犯类似的错误，使学生在比较中进步，在评论中提高。 二 从“批改到再写“后记的提高过程。学生改罢别人的作文回过头来再看自己的作文，品味别人给自己的批语，有一个重新看待、重新认识自己作文的过程，这就是在评价、比较过程中，在眼界比较开阔、标准比较明确的前提下，来一个回头望，来一个比较客观的自我掂量，从而写出后记，谈出体会和收获，这无疑是学问、能力提高升华的过程。 三 从“审到“评的提高过程。这一过程不光是教师的工作，而是学生在教师的指导下综合归纳的过程。学生在评价别人的作文，量度自己的
19、文章，谈了体会后，很需要教师对自己的原文，别的同学对自己文章的评价，以及自己写作后记中的体会给予订正、纠偏、评价，所以，浏览批阅对学生作文水平的提高是十分重要的。教师对学生原文、批改评语、后记等方面存在的问题和优缺点在讲评过程中分析、归纳、综合，使学生在如何写文章、如何评价文章、如何对待别人评价等方面得到一个完好的认识和提高。这一提高的效果，只有在学生写、评、后记几个环节后才能充分显现出来。 需要指出的是本文谈的作文批改创新，与让几个尖子学生替教师判作文是截然不同的，既有质的区分，又有量的差异，这表如今： 学生自批互改是培育学生的鉴赏能力。 效果不同。教师让几个学生代劳判作文是看完了事，而本文
20、让学生自批互改，是全体学生的参加，重在培育学生多种能力。 学生活动面不同。这里有部分与全体的目的不同。教师让几个学生代而劳之判作文是单纯为削减教师工作量，而本文让数量之差。 心理状态不同。前者有雇佣思想，后者是主动参加，有主人翁责任感。 教师的工作量不同。前者教师可不在场，而后者在课堂上有教师的巡回指导点拨，解答疑难，并教之以方法，再加上浏览批阅，付出的多，得到的也必定多。 综上所述，作文批改创新八法，有利于培育学生能力，进展学生智力，符合与时俱进，开拓进取的时代精神 培育学生创新教育的心得体会 培育学生创新教育的心得体会 数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实
21、施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素养教育的重要课题。我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习气氛，让每个学生注定主动参加数学学习活动，为每个学生提供创造进展的机会，让学生在合作、探究的情境中，获取基础学问和思维方法，使他们获得胜利的情感体验，培育学生的创新意识，进展创新能力。下面就数学教学中实施创新教育谈点看法： 1教师备课要创新 实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理进展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培育学生的创新品质着想。备课时一般做到： 1教学目的要创新。要依据教材内容但又
22、不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。 2教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。 3教学方法要创新。可以采纳提问法、发觉法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。 4教学程序要突出创新。 5师生合作要表达创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发觉、探究学问。 6课堂提问要有实践创新性等。 2课堂教学要创新 课堂教学中实施创新教育，主要是要表达学生为主体，让学生在学习过程中主动获取学问。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维进展也就越充分。 创设创新情境，学生主动创新。现代心理学认
23、为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在肯定的情境中诱发的。培育学生的创新精神首先要为学生设置新颖、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要主动构建宽松、民主、和谐的创新气氛，最大限度地调动学生创新的主动性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观看、电教媒体展示、新旧学问间矛盾冲突、“问题解决的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能吧平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方
24、法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思索、边商量、边操作，得出了多种推导方法。 引导自主学习，激励学生探究创新。美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部掌握人的行为，而应当用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。学生创新精神的培育是通过学生实践活动进展起来的。思维讨论认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思索、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探究学问，自己去发觉规律，变学习过程为探究创新的过程。比方，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、样子相同的四块，同学们很快想出四种
25、折法。这时教师并不急于告知学生其他折法，造成了悬念，激发了学生主动探究的欲望，既促进他们进一步思索尝试、探究，又得出了多种折法。 运用问题解决，启迪学生开拓创新。小学生好奇心强，教学中教师要细心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓舞学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推动，从探究问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培育开拓、创新的精神。如今，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓舞学生：“谁想到了什么？“谁灵感来了？“谁的方法有新意？“谁的解法最多？“不用举手就可以说。课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓舞学生：“就应当这样，有
26、多种看法，才会有互相启发。种种不同的看法，表达了学生思维的活跃性。教师引导学生发觉问题，提出问题，增添了学生的主题意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。 3作业设计要创新 作业练习是把握学问、形成技能、进展智力的重要手段，也是培育学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要留意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和进展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是稳固所学学问；综合练习的目的是深入理解学问，加强学问的内在联系，形成学问结构；进展练习的目的是培育学生的创新意识。练习设计还要留意形式多样，可以设计如下形式：1、口头作
27、业。加强说解题思路，说算理、看图编题等。2、操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。4、综合作业。将学科学问汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。5、开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等，可以较好地培育学生的创造性思维，思索从各种设想出发，不拘一种形式，不局限于一种途径，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培育学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培育学生的创新意识。 4评价体制要创新 评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成果的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及进展的不同需求，
28、促进每一个学生的进展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成果，还重视学生的学习过程和学习看法，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与改变。评价的方法也多种多样，激励学习评价会使学生产生喜悦的心情，激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的胜利。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。 培育孩子的阅读意识心得3篇 孩子的阅读能力与将来学业的胜利亲密相关，胜利孩子所具有的共同爱好就是读书。下面是为大家预备的培育孩子的阅读意识心得，盼望大家喜爱！ 培育孩子的阅读意识心得范文1 良好的阅读习惯能够不断培育自己的思维方式，特殊是通过亲子阅读更是让
29、我体会颇深，这不仅是获取学问、开阔视野的一种学习方法，也是给孩子、家庭带来无限乐趣的一项亲子娱乐活动。 我女儿如今是一名一年级的小学生，她特殊爱看书，最喜爱的事情就是逛书店，一有时间我们就会去书店选上我们各自喜爱的书籍一起阅读，下面我就谈谈自己在亲子阅读过程中的心得体会。 一、从倾听开始 我在我女儿很小的时候，每天晚上坚持给她讲一个故事，从小美人鱼开始一个故事她能反复的听，一个故事她能听10遍都不会觉得无聊，直到有一天我发觉书中的故事我经常讲一个开头，她就可以从头背到尾，如今回想起来，女儿爱上阅读应当就是从倾听开始的，我觉得倾听也是一种能力。直到如今，虽然每天都有回家作业，但我仍旧坚持每天给她
30、讲一个故事，这已经成为她和我生活中的一部分。 二、书本的多样化 可能在儿童时期童话故事更能吸引小伴侣的兴趣，但我认为多样化的阅读才能更好提高孩子的阅读能力，我最近在给她读的是最美童诗，我觉得童诗能让儿童成为一个感情更加细腻、心灵更加柔软，生命更有质地的人。往往我觉得这一段文字写的特殊好，我就会重复的读，并且适当的引导问女儿这句话美在哪里？只有全面的阅读才能更好的拓展孩子的学问面。 二、营造阅读环境 要想培育孩子良好的阅读兴趣和习惯，家长必需以身作则。孩子与父母朝夕相处，父母的言谈举止对孩子事事到处起着潜移默化的熏陶作用，阅读也是这样，做父母亲的假如喜爱阅读，孩子也肯定会喜爱上阅读，和孩子一起读
31、书，一起欢乐、共同成长。 三、从亲子阅读到自主阅读的转变 因为在女儿还是幼儿园小伴侣时，认的字很少，所以一般都是我读给她听，如今她已经是一年级的小学生了，也认识了不少的字，有必要让她从亲子阅读转换到自主阅读。因为自主阅读才是收益一生的才能！ 五、亲子阅读影响 增加学问面：这些都是课本上汲取不到信息，所以阅读真的可以使孩子增加多方面的学问，对学习大有裨益。 对写作能力的关心：在女儿看图写话作业中，我发觉女儿的小作文比较写得形象生动，还会用到一些修辞手法，虽然还写不到完善，但肯定不是一篇读起来没有生气的流水账。 可见，亲子阅读给女儿带来的这些影响，无疑是可以让她受用一生的财宝。 培育孩子的阅读意识
32、心得范文2 20XX年我成了一位父亲，我自幼喜爱阅读，自然也盼望儿子养成阅读的习惯。为了使活泼好动的儿子养成读书的习惯，我是费尽了脑筋。不过功夫不负有心人，几年下来，读书竟然也成了淘气捣蛋的儿子的习惯。下面我就培育阅读兴趣谈谈自己的心得体会。 从讲故事开始。孩子不到一岁，我们就开始给他买书。第一本书是图画书小羊过河，只有十来页彩图，每页510字，简洁易懂，图文并茂。我抱着他一遍一遍的指着图画讲。不久，还不大会说话的他常常拉着我的手，把书塞到我的手里让我给他讲。两三岁时我就开始给他读一些故事：如多立德医生非洲历险记、绿野仙踪、一千零一夜等。先读给他听，虽然好动，他往往也被故事情节深深吸引住，并能
33、记住主要的故事情节。这时候，他也能看懂一些简洁的字和插图，渐渐的自己也开始翻看书上的文字，并能借助拼音读懂一些内容了。再大一点，就试着让他复述故事情节，听一两遍，他就能把武松打虎的过程连比带划的说得清清晰楚了。这时他对看书已经有了相当的兴趣，常常自己翻看一些感兴趣的书了。 选择孩子喜爱的书。儿子从很小时身上就具有明显的男子汉的气息，对自然、战争、历史表现出了剧烈的兴趣，培育儿子的读书兴趣，自然也要选他喜爱的书，两三岁时是带彩色插图如：自然学问、恐龙百科、兵器学问等，先是和他一起看，渐渐他自己也能看的津津有味。到上小学，他开始读中国上下五千年、世界上下五千年、二战历史等一些感兴趣的书。为了培育他
34、的兴趣，我们特意让他看感兴趣的自然、历史、文化方面的记录片，看完之后，还和他分析商量，他又去翻书印证。到了五六年级他开始翻阅张居正大传、明朝那些事一类的书。 对于儿子选择的书籍，我给了他充分的自由度。在我看来，在孩子还没真正喜爱上阅读的时候，首要的任务应是想方设法激发他们的阅读兴趣、爱护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用诸如应当读什么、不应当读什么、什么书读了要没收，这样的禁令来扼杀他们的阅读兴趣。我认为，凡是书店里的书，只要孩子愿意看，我基本上不干预。当代有名学者余秋雨先生曾经说过这样一句话：老师和家长在不知道孩子兴趣的前提下，不要硬性给孩子开出书目，使孩子失去了阅读兴趣。这话说得很有道理。
35、引导儿子把看好书。为了引导儿子看自然方面的书，我动了不少脑筋。我常常和儿子一起看自然科学方面的纪录片，如：大国制造、狂野非洲，未解之谜等，儿子对于自然科学产生了深厚的兴趣。为了让儿子保持这方面的兴趣，我还买来了一套探究DVD碟，选择里面感兴趣的内容和儿子一起看，比方有关航空母舰方面的、地震方面的、火山爆发方面的，还和儿子一起看侏罗纪公园、20xx等电影，就这样，儿子开始对自然科学方面的书籍产生了兴趣。到了书店，就要求买关于宇宙天体、地理之谜方面的书看。 为了让儿子对历史文化方面的书籍感兴趣。我常常给儿子讲历史故事。如：荆轲刺秦王、楚汉之争、鸿门宴、围魏救赵、马陵之战。看社会、战争一类的纪录片，
36、并和儿子商量分析。有时带儿子到外面旅游，看到名胜古迹，就适时地与儿子讲与当地名胜古迹有关的历史方面的故事。就这样，在我潜移默化的影响下，儿子慢慢喜爱看历史文化方面的书了，也开始关怀历史了。 学会在分析中阅读。读书不仅要了解书上的故事情节，还要有怀疑精神，并试着分析背后深层次的东西。和儿子一起读历史社会类的书籍时，我常常和他一起商量。如：在读纸上谈兵时，先让他说了，赵国失败的缘由，再说说对赵括这个人的看法。他说完主流的评论后，我为他找了当时秦赵两国的政治，经济、军队结构的一些材料，一起分析后得出结论：长平之战的失败主要责任不在赵括，结果是赵国的实力确定的，赵括这个人还是很有本领的。渐渐，儿子开始
37、有了一些基本的分析、推断能力，不再尽信书。 上五年级时，儿子写了一篇圆明园的毁灭读后感中间有着这样一段话：.清朝政府没有好好的对待自己的老百姓，人们都不喜爱它，当它遇到危急时，人们不是跑上去扶一把，而是冲上去踢一脚，巴不得它快倒台.，看到这一段话，我很欣慰：我的努力没有白费。 创造读书条件，营造读书气氛。读书要有气氛，为孩子预备相对独立的读书环境，提供一个通风、固定、光线充分、干扰较少的学习场所。营造读书气氛让孩子在潜移默化中爱上读书。我们家的沙发上都摆满了书，儿子有兴趣是就顺手能抽出一本，看上一会二，看电视时看到什么内容也随时可以翻书去了解。 而今儿子已经上六年级，已经是一个十足的男子汉，依
38、旧淘气捣蛋，用我说的是匪气十足，但基本养成了读书的习惯，最主要的是渐渐形成了，最基本的分析推断能力。 培育孩子的阅读意识心得范文3 所谓读书，是一种能开阔我们的视野，丰富我们的阅历，更能提高我们素养的活动。懂得读书好处的人虽不少，但真正爱读书、坚持读书的人不多。 古语有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，又如：读书破万卷，下笔如有神以及开卷有益等等都在诠释着读书的种种好处！ 众所周知，刚踏入小学的孩子，对全部事物都处于一种初级的认知阶段，如何让他们通过书籍获取多种多样的学问，是孩子健康成长的关键。 我认为，让孩子读书需先培育他对读书的兴趣，对于该年龄的孩子，培育读书的兴趣要结合各种各样的方法。
39、 下面我为大家共享一下我培育孩子读书兴趣的方法。 一、营造良好的读书环境 我在家的书房里，分门别类的摆放着我自己各种各样的书籍，同时，也为孩子留了部分位置，并告知他这是他的书架，鼓舞他要像爸爸一样多读书，爱读书。当然，一张孩子专用的书桌和椅子是少不了的。 二、要懂得孩子的兴趣爱好 顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的第一批书，使孩子对书产生好感。我会先选取孩子喜爱的故事类的书籍，这样更简单让他接受。 三、亲子共读，为孩子树立良好的阅读典范(重要) 对于一年级的孩子，更需要培育他读书的自觉性，尽可能多跟孩子沟通读书的感受。我会跟他一起读他宠爱的故事书，读完后各自谈谈读书的感受，并询问他哪个地方不懂
40、。同时，我们也会做个商定，读完一个故事后，我们都要将自己所读的故事讲给对方听，这时，我感觉到孩子特殊有兴致。 四、不宜对孩子的阅读过程管得太死 这个年龄的孩子好动、缺乏耐烦，他喜爱这本翻翻，哪本翻翻，这时家长不应过多干预，更不要责怪，因为只要他能坐下来翻书，就是一种进步，我们应多鼓舞他，并教育他应当怎样去读好一本书。 五、合理支配孩子读书的时间 读书作为一种课外增长学问的活动，需要合理支配好孩子的读书时间，不应在孩子刚做完功课或运动完后要求他读书，因为这时他比较累，再要求他读书，只会让他对读书产生抗拒。 六、书箱选择不要太单一 了解了孩子喜爱什么类型的书后，排除不良读物外，应尽量多样化，这既能
41、扩大他的学问面，也更能提高他读书的自觉性。 总之，培育小孩读书的兴趣，要顺应孩子的爱好、不焦急、不责怪，与孩子共同营造良好的家庭读书气氛，这样，你的孩子离爱上读书不远了！ 探究培育学生 “应用意识课题讨论心得 探究培育学生 应用意识课题讨论心得 马克思说：科学技术就是生产力。确实，人类社会的三次大的飞跃，都与科技进展亲密相关：蒸汽机的发明和使用使人类进入了工业时代;电和内燃机的使用使人类跨入了电气时代;原子能、计算机、生物工程的发明和应用使人类进入了信息时代。所以说，科学来自生活，也必需应用于生活，才有价值。 数学是孩子们接触到的第一个自然学科，在学校教育中始终要学至少十多年。数学并不是我们印
42、象中的枯燥无味的数字和运算，而是活生生地存在于我们生活中。我始终在想，我们在教授数学的时候，如何让孩子们感受到数学的魅力，如何才能激发起学习的兴趣，如何教给学生一双慧眼，发觉身边的数学问题，如何用数学的思维去解决生活问题，体验到数学的价值，让孩子在实践应用的引领下学习机械的数字和公式或许，我们可以试试这样：让数学从生活中来，到生活中去。 所以我的课题为从儿童的生活实践出发构建优质生态课堂。 诚心感谢区教研室张颖主任与课题组成员的指导和鼓舞，感谢学校同事和数学同行们的启发和关心，使我顺利完成了预期的讨论打算，现将课题讨论状况与大家共享。 小学数学课程标准要求：人人学有价值的数学、学生的数学学习内
43、容应当是现实的、有意义的、富有挑战性、数学教学，要亲密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创设有助于学生的自主学习、合作沟通的情境。 绘本大师安野光雅的秀丽的数学认为，数学不限于数量、图形，而是认知和思索事物的方法。一般来说数学能力强的人，基本表达在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。所以，我的讨论内容注重以下三个方面： 1、数学思维：在小学数学能力中，思维能力是最重要的一种能力，包括规律思维能力、直觉思维能力、形象思维能力和创造性思维能力。数学教学的过程，应是培育学生思维能力的过程，让学生能够用数学的观点去思索问题和解决问题。 课程标准明确指出，思维能力主要是指：会观看、
44、试验、比较、猜测、分析、综合、抽象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会合乎规律地、精确地阐述自己的思想和观点;能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。生活是数学的外延，所以，在学生的生活实践中，运用数学思维方法去理解和解决问题，对进展学生的科学素养尤为重要。 2、数学语言：数学语言是数学思维活动的载体。它以严谨清楚、精练精确而著称，对学生学习数学学问、进展数学能力有着特别重要的作用。而在课堂中我们发觉有的学生想说又不会说，有的学生怕说、不敢说，有些根本不会开口，学生的数学语言使用和表述与标准的要求还有一段明显的距离。 我认为主要缘由是：数学课堂教学困于只重结果，忽视过
45、程和只需会做，不必口述的传统教育倾向的影响，受应试教育的侵害，使学生缺少语言实践的机会，从而束缚了学生思维的展示。教师对数学语言的作用缺乏认识，不注重培育学生的数学语言，导致学生数学语言不精确、不规范、不严密，因此阻碍了学生思维的进展。受班级学额的限制，学生人数太多，有些性格内向的学生，想说而说不清晰，一些好生往往没有耐烦去倾听。久而久之，这些学生就不能精确规范地表达数学语言。学生本身的缘由，主要是非智力因素的影响。因此，加强学生数学语言能力的培育，势在必行。 3、应用能力：数学课程标准在总体目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决
46、日常生活中和其它学科学习中的问题，增添应用数学的意识。 我打算在以下几方面进行1.在课堂上利用生活素材进行教学，使学生认清数学学问的有用性。2.收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会。3.引导学生从日常生活中查找数学问题，写数学日记。4.指导学生从数学内部查找数学问题。学生学习作为再次创造，仍是一个不断探究、解决新问题的过程。明确已知的条件和要到达的目标，作出合理的假设，寻求通向目标的可能途径，确定最优的解决方案从而锻炼解决问题的意识，不断提高思维水平。5.进行数学实践活动，这是培育学生用数学意识的好形式。比方制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画、看地图找宝藏等等。 讨论策略 优化课堂教学, 提高课题讨论的质量。 第一要优化教学环境, 让全体学生全方位参加教学过程, 成为学习的主体。 第二要优化教学材料, 精选与学生生活有关并具有探究性的课程材料, 让学生在活动中发觉和探究数学规律。 第三要优化教学