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1、2022年小学数学教师随笔小学数学老师随笔在日复一日的学习、工作生活中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔其实就是日常生活中对一些事务的想法，刚好捕获，顺手记录下来。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是我收集整理的小学数学老师随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学数学老师随笔1三年前，我第一次踏上工作岗位。迎来的第一批学生便是刚从幼儿园出来才上一年级的小挚友。我担当他们的英语教学工作。同时还兼任一年级XX班的班主任。对于第一次站在讲台上的感觉，我很激烈。面对台下那几十个幼小的孩子，我也很惊慌。但是，更多的还是欢乐。那一张张稚嫩的小脸，再加上那盯着老师的眼神，仿佛是闯入生疏令人
2、胆怯的领地小孩。我冲着他们微微一笑，孩子们忽然也向我笑了起来，那笑是多么的纯真、无邪、和善，气氛也因此一下子轻松了很多。后来，我始终都认为他们是最可爱的天使。以后的日子，我们相处的很好。后来随着学校工作的须要，任教支配上有了些调动，我被调去别的年级任教。也告辞了那些孩子们。很快的，一年时间过去了，我又被支配担当二年级的英语教学工作，很巧的我又担当了他们的英语教学工作。孩子们长大了很多，曾经稚气的脸上多了一点小大人的神情。终归上了几年学，多多少少会有些变更有些不同，而他们看到我也感觉很亲切。XX同学便是我一年级的时候带过的学生，那时我担当他们班的班主任。在我看来，来自外地的他，是一很懂事很乖巧的
3、孩子，除了成果不怎么好之外，他是一个不错的孩子，听话，而且是一个特别爱劳动的孩子。别的小孩看到垃圾都会麻木不仁，而他则一想都不想的捡起来，而且，假如有什么劳动的任务，他都很主动的参加，主动的打扫。这次带二年级，我又看到了XX，坐在教室的某个角落里。我想他应当还是原来的那个XX吧。那时，是午间，我正在办公室批改作业。“咚咚咚”，一阵敲门声。“报告”。一声急促的报告声。“请进”。“老师，XX同学在XX班抢别人的水彩笔。”XX?怎么可能?我的第一反应就是：不行能啊。这么听话懂事的孩子怎么会去抢别人的东西呢?而且这么堂而皇之。但是，曾经也听到过其他任课老师谈论过这个孩子，跟一年级时有点不同了，变得不那
4、么乖了。于是，我跟这这位报告的同学赶到了XX班。只见，XX站在班级门口，手里拿着一盒水彩笔，矗在那里。而那班的同学都看着他。我走了过去，把XX还有几个“目击证人”带回了办公室。我先让XX站在门外，先听听其他几个学生的阐述：原委是怎么一回事。在学生的叙述中，我知道：中午吃过饭，XX走进XX班教室，径直走到一个叫XX同学的课桌，从他课桌里拿出一盒水彩笔就要走。而正好XX同学看到了，过来阻挡，于是两个人便争吵起来，该班其他同学也接连来了，望见这状况便围堵XX，把他挤到了教室外，但XX手里仍旧紧紧的抓着那盒水彩笔，后来就是我到了他们教室。听完叙述，我让他们先回教室，然后把XX叫了进来。我让他说说是怎么
5、回事。但是他却紧抿着嘴，一声不吭的低着头。为了让他开口，我便缓了缓口气说：在老师眼里，你是一个乖巧懂事的孩子。我知道你是不会随意拿其他同学的东西的，肯定是有你的缘由的。老师想从你口中知道原委是怎么一回事，你能告知老师吗?过了一会，他稍抬起了头，起先向我叙述。虽然XX讲的时候有点没头绪，还哭了。但最终我还是听明白了。原来是上个星期五，XX班上美术课，但XX同学水彩笔没带，于是便到XX班XX那里借了用。但是，当天XX用完后没有刚好还给XX，放学时也径直回家了。后来双休日过后，周一XX问XX要水彩笔。XX说水彩笔忘家里了，说星期二带来。其次天XX又去要，结果XX说水彩笔弄丢了。XX说，那怎么办。XX
6、说明天赔他一盒。于是到了周三，XX中午吃过饭又去问，XX说：我没有。XX要求XX赔。XX忽视。于是，XX便在他书包里找，找到一盒水彩笔，XX就便拿了，于是就发生了过后的事。后来经班里同学证明，这水彩笔的确是XX自己的。但，XX的水彩笔却没有了踪影。听他这么一叙述我了解了。但是针对：XX径直走入别班同学教室，而且擅自拿走XX同学的水彩笔，这种冲动的行为，我也对他进行了肯定的教化。后来我先让他回教室。但为了证明他的话的真实性。我到(2)班和(3)班，分别去了解了状况。结果，证明，XX的确没说谎。而XX最终页承认是自己借了但没还XX，后来也不知怎么的就丢了。后来XX买了一盒水彩笔，还给了XX。事情虽
7、然是弄清晰了，但这件事情却也给我上了一节课。老师在平常须要了解学生，了解学生的品性。假如一件事情发生在一个差生上，作为学生，或许会以评论一个差生的角度去武断的指责该同学。但作为老师，不能这样。老师须要先找当事人谈话，而且要留意孩子的心情，适当要减缓语气，甚至要用自己最真诚的心去跟孩子沟通。而不是一味的类似于审讯般的训话。孩子在渐渐长大，在成长的过程中，孩子的某些心性也会产生一些改变。但是，一般，不论他们做什么，自然会有他们认为的道理。老师须要用爱，须要一个公允公正者的身份去了解，去调查，去给出一个公正的结果。但是，孩子在处理一些事情上，由于心智的不成熟，考虑事情不会那么全面。又是做出来的事比较
8、多冲动和不经思索。但是，老师也要借时机加以教化。每个孩子都是和善的，而每个孩子也都会犯错误。但是，老师也可以让他们这个错误最终开出一个完备的花，结一个漂亮的果。小学数学老师随笔2数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行确定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。在小学数学中进行探究性学习是变更这
9、一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生专心探究。这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维潜力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的潜力。在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育潜力相结
10、合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的专心性推动学生活动意识。在教学中提出质疑，让学生透过检验，发展和培育学生思维潜力，使学生专心主动找寻问题，主动获得新的学问。利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达潜力。达成独立、主动地学习、专心协作老师共同达成目标。整个课堂老师应始终持续着师生同等关系，不断激励与赞许学生，构成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获得新学问。充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。重视传授学问与培育潜力相结合，充分发挥和利用学生的才智潜力，专心调动学生主动、专心地探究问题，培育学
11、生自主学习的习惯。在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得学问。小学数学老师随笔3一、 创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教漂亮的心座时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边然后引导学生探讨7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样
12、不仅让学生很快驾驭7的组成，还可以进行思想教化。二、 以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学掷双色片时，我先告知学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。三、 在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增
13、加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。小学数学老师随笔4孩子是家庭的期望，是祖国的将来，很多家长把培育下一代看得比自我的发展还要重要。我在教化孩子方面坚持树立以下理念：一是树立为国教子的理念。孩子不仅仅是父母的、家庭的，更是国家的，社会的，家长有义务把孩子培育成对国家、对社会有用的人才。作为母亲我仔细履行家长的职责，对孩子做到：放手不撒手，关爱不溺爱，使孩子得才兼备，全面发展。二是树立德育为先的理念。引导孩子敬重老师，孝敬长辈，尊人者，人尊之，学会敬重别人，才能赢得别人的敬重，聪慧的父母首先应当培育孩子敬重他人的良好习惯
14、。“送人玫瑰，手有余香”，帮忙别人就是帮忙自我，父母不能不让孩子拥有帮忙他人的好习惯。当我发觉儿子擅长关切帮忙别人时我的内心也感到非常兴奋，学校也以此授予他“感动学校人物”的称号，因为他此时正在储蓄做人。在现代社会，假如不会与人合作，学问再多也枉然;父母有职责教孩子与他人合作的习惯。在学习上小组内合作，在课下他们办板报的合作，在经典诵读节目中他与同学们协作默契，也是开心的合作。还要培育孩子富有职责心的习惯，对自我负责，对自我的学习、生活、做事等负责。对他人、对班级负责(班级中学校文化建设，美化环境等等)，对他人托付的事，对他人的关切、帮忙，对家庭负责，对家中安排的任务(打扫卫生之类)，对家中人
15、员负责，对社会负责。在小兄弟姐妹离园时，和家长沟通幼儿园里的活动状况，让家长了解幼儿园里须要大家一齐共享才能愉悦融洽的生活、嬉戏。经过一段时刻我突然发觉孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了，虽然还是会有个别小兄弟姐妹，可是我明白他们，正因我明白他们还小，咱们仅有用博大的无私爱心去理解他们，包涵他们让他们在平常的点点滴滴中明白共享的愉悦。小学数学老师随笔5“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳.”在一次小班音乐嬉戏的教学过程中，嬉戏情节发展到高潮的时候，幼儿的心情也发展到了高潮，在我缺乏指导嬉戏方法的状况下，逼迫性的让幼儿宁静了下来，在嬉戏即将结束时幼儿却不遵守嬉戏规则，在我的指导下也没有起
16、色，我没有依据情节发展的须要来指导嬉戏，使幼儿对自我失去信念和对嬉戏的爱好。幼儿是嬉戏的主子，嬉戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在嬉戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥嬉戏的作用，去展示嬉戏自我的舞台呢?1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导嬉戏。如：小班的幼儿很简单受到外界环境的影响，特性钟爱仿照四周的人和事，所以幼儿在嬉戏时咱们要时刻留意视察幼儿，当孩子对新的玩具不感爱好、不会玩、不钟爱玩嬉戏时，咱们就用孩子不感爱好的玩具玩嬉戏，这样就会引起孩子仿照的爱好，对幼儿起了示意性指导的作用。2、中、大班幼儿，咱们能够作
17、为一个参加者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿嬉戏。假如幼儿在嬉戏中须要老师参加，咱们扮演一个主角参加幼儿嬉戏中，透过老师与幼儿之间的互动起到指导幼儿嬉戏的作用。在嬉戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把嬉戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的探讨，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、共享阅历。我认为不一样嬉戏主题的指导方法是不一样的，咱们要依据每一种嬉戏特点及幼儿须要指导嬉戏。3、嬉戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的须要，而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等，幼儿是嬉戏的主子。平常指导幼儿嬉戏时，就须
18、要咱们专心去了解幼儿的想法，不好把学问和答案告知幼儿，不好轻易地打断幼儿的嬉戏，在嬉戏中幼儿有权确定一切，如：嬉戏的玩具、材料要以幼儿须要爱好为动身点;要让幼儿自我的方式解决嬉戏中出现的冲突和纠纷;让幼儿情愿自觉遵守嬉戏中的规则。所以，要让幼儿真正成为嬉戏的主子，让幼儿主动限制嬉戏，自主确定嬉戏的方法。这是咱们老师指导幼儿嬉戏的关键所在。小学数学老师随笔6估算，是每次计算教学都不会少的内容。但从以往教学估算来看，一般会出现以下两种状况：一、先精算后估算，这种状况主要是一、二年级的学生用得比较多，有不少学生在估算时，先用口算的方法算出正确的结果，再求出精确值的近似数；二、不能真正理解估算意义，为
19、了估算而估算，学生被动估算，这种状况主要是一些单纯的估算运算，只须要学生驾驭估算方法而已，在估算这些内容时学生没有自办法识，更为主要的是学生不能将运算过程的估算方法敏捷运用，使估算的作用得不到发挥。教学中，我特殊注意对学生估算实力培育，但总不能摆脱以上的尴尬局面，问题的关键还是无法让学生真正体会估算的好用。如何使学生体会这一点，在除数是两位数的除法教学中我做了一些主动的尝试。首先在口算部分将教学的重点放在估算上，通过不断的估算训练一方面培育了学生的口算实力，另一方面主要是想为后面的笔算教学做一些铺垫，在这里，学生进行的还是估算运算，是一种技能训练，还没有达到自主运用的程度。自主运用还是在笔算部
20、分得到体现，商是一位数的笔算教学部分一共有这样几道例题：9230，14030，8421，19639，14026，前两道例题主要是让学生驾驭除数是两位数除法的笔算方法，不少学生由于有口算的基础可以干脆写出商来，第三道题主要有两种状况，一些口算实力强的学生可以干脆写出商，但这终归是少数学生，大部分学生口算实力没有达到这一步，只能依托估算的方法进行试商：将21看成20，84看成80，估商为4，后两道题的状况也是这样：196、39、140、26这四个数学生分别看成200、40、150、30，估商都是5。除数是整十数的状况终归比较少见，大多数除数都是非整十数的两位数，根据教材上的方法是将除数用“四舍五入
21、”法看成和它接近的整十数，被除数不变，这样就会出现试几次商的状况，比如教材在后两题就出现了试两次商，才能确定最终的商。这节内容在教材的编解除了支配了“四舍五入”法试商外，还支配了一些特别的练习，比如被除数的前两位和除数比较接近的，一般商或；看成中间数的，比如将看成，看成等等。这样支配的目的是让学生体会试商方法的多样性，培育学生选择敏捷方法进行试商的实力。但无一例外的是，全部这些题目，学生用估商的方法都可以解决，和教材上的方法比起来试商的次数是最少的。有了这样的体验，现在班上的学生每见到一道式题，最先想到的不是精算，而是估算，然后利用估出的结果很快就找到了正确的商。小学数学老师随笔7关于数学教学
22、的本质问题，探究式教学是指在老师引导下，师生共同参加，全方位展示数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探究数学结论的发觉、论证过程。探究式教学是现代教学理论指导下的一种教学模式。一、重视背景介绍，通过概括形成概念、法则教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的学问背景，舍弃这些背景，干脆抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法经常使学生感到茫然，丢掉了培育学生概括实力的极好机会。探究式教学就是要克服这种弊端，还概念和法则形成过程与学生。如方程的概念教学，传统的方法是给出方程的定义
23、，然后给出若干式子让学生判别哪些是方程。探究式教学的做法是，先给出若干式子，然后让学生视察，找出其中的一些共同特点，如一部分式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数的，这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。类似的例子可以举出很多，这里不再多说。二、供应开放问题，通过探究发觉定理、结论数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探究发觉的。即使是一个一般的命题，一个猜想，其提出的过程也凝合了数学家的才智。传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使学生始终处于一种被动接受的地位，学生总是心存疑虑：这个定理是怎么来的？这个证法是如何想到的？探究式教学就是要变
24、更这种学习的被动局面，消退学生心理上的疑虑，让学生主动主动地去参加探究，尝试发觉，成为学习的主子。三、创设问题情景，通过探讨制定解决方案“问题”是数学的心脏，“问题解决”的实力是数学实力的集中体现。传统做法往往是淡化“问题意识”，教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和现成的美丽解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，学生听起来好像显得轻松，但数学的实力却未能得到应有的提高。探究式教学则是要强化“问题意识”，充分呈现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培育了学生解决问题的实力。四、造就民主气氛，通过比较优化解题方法在数学中，一个问题有多
25、种解法是非常普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最佳的方法介绍给学生，胆怯学生走弯路奢侈时间。然而这些最佳的方法往往不是垂手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到。学生在赞美老师“妙笔生辉”的同时又感到一丝无奈。探究式教学则要求尽量变更这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生的看法，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最终选出大家公认的最佳解决问题的方法。五、增加发散机会，通过沟通，实行群体效应数学中除了“一题多解”以外，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散机会。探究式教学非常重视为学生增加发散机会，供应广袤的
26、思索空间和参加场所，调动全体学生的主动因素，展示他们的思维过程，并通过沟通，集中群体的才智，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。六、留意回顾反思，通过总结提炼数学思想探究式教学要求充分暴露学问的发生过程，其中包括数学思想的提炼概括过程。数学思想总是隐藏在各种详细的数学学问、数学方法之中，它是学问的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对学生系统地驾驭和运用数学学问和方法解决问题具有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处。探 索式教学通过对学生学问的回顾、反思，对全部方法的概括、提炼，挖掘出其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。小学数学老师随笔8执教五上“确定位置”有感前日，在
27、教研室基地活动中执教了一节五年级上册的“确定位置”，或许上课的效果并没有达到志向中的那种交融之感，好像想在表达一种对课堂教学理念实践的渴望，又好像并没有完全显露那种因渴望而产生的激情。但在三次的试上过程中的确是在找寻一种对课堂教学价值观的理解与实践，正是在这种观念的指引下，逐步走进课堂教学理解的深处。一、为何而教关注目标价值取向。我以为有效教学至少应当包含两个维度，一个是技术层面，另一个是价值层面。技术层面上的教学往往追求教学行为功能的最大化，“多教总比少教好”、“多学总比少学好”，宁可少思索片刻，勿可少做一题；而价值层面则更多地考虑这样的教学有没有价值，学生在你的教学行为中有没有得到长足的发
28、展，在学生的活动过程中有没有产生合理的附加值。假如在教学设计时仅仅思索技术层面的东西，而不在价值层面上进行探究，那么，我们的教学就只能恒久处在同一平面上。在教研组备课时，我们一样认为这节课的教学价值应当是，通过多样化的活动，使学生在探究学问的过程中进一步发展空间观念。关注学生的记录过程，逐步渗透数学的“对应”思想，让学生体验数学的简洁美。感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中到处有数学的道理，增加数学学习的爱好。正是思索为何而教，我们才能拥有这一种目标价值的驱动，才能让课堂教学产生内在动力，才让课堂教学真正驶入预定轨道，才能让课堂教学富有意义。二、因何而教关注教材编排意图“用数对
29、确定位置”是苏教版教材五下的一个教学内容。在此之前，学生已经在一年级学习了用“第几”来描述物体在直线上的位置，二年级的时候又学习了用类似“第几排第几个”的方式来表示物体在平面上的位置，初步具备了用有序数来表示物体位置的阅历。本课时的教学正是基于前面学生已有相识基础的上进一步提升，发展学生的抽象思维实力和空间观念，同时也为学生奠定第三学段相识平面直角坐标系的基础。为了切实把握教学的要求，上出苏教版教材的编排特色，教研组参阅了不同版本教材对这一内容的编排。作为新课标教材新增加一个教学内容，在不同版本的教材中，“用数对确定位置”编排的状况是不一样的，人教版教材这部分内容支配在六上，北师大版支配在四上
30、，而苏教版支配在五下。尽管该内容支配的位置各不相同，但教材呈现的内容却是大同小异。这几种教材都不谋而合地选择了以座位图作为情境引入，这就给我们以提示，用座位图这样一个学生熟识的场景来引入新课，可以自然地生成探讨问题，最大限度地调动学生的主动性。再比较，北师大版的座位图上写出了每个同学的姓名，而苏教版教材却只是标出了小军的姓名，继而用小圆圈代替了每一个学生。可以看出，苏教版教材更留意抽象出数学内容的本质，引导学生逐步经验由直观半直观抽象的“数学化”的过程。小学数学老师随笔9一、基本状况.本次数学考试，参与考试的学生共有47人，合格率为88%。二、试卷分析1、主要成果。从卷面来看， 有以下几点成果
31、值得确定：(1)学生的基本概念驾驭得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用。出学生利用基本概念，解决问题的实力较好。(2)学生的计算技能较为娴熟。这充分说明，老师在简便运算和复习简便运算时，充分运用变式练习，加深对乘法安排律的理解与运用，因此，学生对于乘法安排律运用较好。(3)学生能够较好地驾驭应用题中基本的数量关系。从这次毕业试卷的状况来看，大多数学生能够较好地理解应用题数量之间的关系，基本驾驭了应用题的结构特征，具备了肯定的解答应用题的实力。这次数学毕业的卷面状况也说明白这一点，我们知道分数百分数应用题的量与率的对应关系是学生驾驭的一个难点，但是从卷面上来看，大多数学生能够比较好地驾驭。应
32、用题的第一、二、三题就是稍困难的分数百分数应用题，学生对于数量关系分析得比较好，失分率较低。2、存在的主要问题。在看到成果的同时，也发觉了一些问题。一、敏捷运用所学学问解决实际问题的题目。这一类题的失分率较高。二、良好的数学学习习惯没有完全养成1.稍困难的数据和文字都会对一些实力较弱或习惯较差的学生造成肯定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。2.对题中供应的原始材料、情境、信息，不能耐性解读、全面视察并选择有用信息帮助解决问题。3.卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平常的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，
33、不是临考时想限制就能限制的，须要数学老师一贯的关注，按部就班的培育和持之以恒的培育。面对以上诸多问题，我和多位数学老师在一起针对试卷中的问题进行了有针对性的教学探讨，深刻反思了我们平常的教学行为改进措施如下：今后改进方法：(1)加强学生对基础学问的驾驭，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础学问的扎实程度。(2)加强对学生的实力培育，尤其是动手操作仔细分析和实际应用的实力培育。(3)培育学生良好的学习习惯，包括仔细审题，刚好检查，细致视察，详细问题详细分析等良好的学习习惯。(4)老师应多从答题错误中深化反思学生的学习方式、思维的敏捷性，联系生活、及数学实力等方面的差距，既面对全体，又因才施教。(
34、5)加强培优辅差的力度，对学困生的个别指导，缩短差距。(6)围绕学问点多设计各种类型的练习，指导学生解答，培育学生的应变实力。在今后的教学中要留意要对学生进行规范化要求和训练，比照课标加强基础学问的教学，留意从平常的每节课抓起，注意数学思想、数学方法的教学，在教学中要留意呈现问题解决的过程，概念的形成过程，公式、法则、性质等结论的推导过程，解题方法的思索过程。同时每次考试前老师都要给学生讲一讲考试的方法，提高学生的应试实力和敏捷解决问题的实力，要提高学生做题的速度和精确率，养成良好的做题习惯。考试后要留意总结失分的缘由，要让学生学会反思。小学数学老师随笔10人教版新教材如今已接触到第七册，从运
35、用过的这七本教材来看，每册的编排结构都是相同的，内容形式也是固定的，分四个方面的内容：空间与图形，数与代数，统计与概率，实践与综合运用。在每册书中，每项内容都化整为零地编排在不同的章节，同样每册包括总复习都有八个单元，这八个单元是大小单元（通常我习惯把课时多的称大单元，课时少的称小单元）分开编排，大单元大多数与计算有关，其中包含一部分解决问题，小单元大多数空间与图形、统计等内容。就拿正在运用的第七册教材来说吧，有这样几个内容：大数的相识（11课时）、角的度量（4课时）、三位数乘两位数（9课时）、平行四边形和梯形（6课时）、除数是两位数的除法（15课时）、统计（3课时）、数学广角（4课时），课时
36、多一些的只有三个单元，其余几个单元课时相对都比较少，前几册教材的状况基本相同。可在实际的教学中却出现了多的课时用不了，少的课时又不够的状况。比如:正在教学的第四单元平行四边形和梯形，教参上教学时间的支配是6课时，可事实上教学这一内容我已经用9课时了，教材上最少还有一课时的练习没有完成，假如要加上复习及测试的课时，本单元最少要13课时，这样一来，真正的教学时间相当于规定课时的两倍。在这一册里，不此这一内容，角的度量也出现了类似的状况，实际教学时间是规定时间的两倍。但有些内容如统计、数学广角虽然还没有教学至此，但依据以往的阅历，这两个内容在规定的时间里完全能完成教学内容（不包括复习和单元测试）。可
37、有些大的单元，如大数的相识、除数是两位数的除法在规定的时间里不仅能完成教学内容，就连复习检测都能全部完成。按理说时间用的多，每节课的教学容量相对比较少，学生学得确定不错，老师教的也会比较轻松，但实际并不是这样：往往大单元的学问点就集中在某两、三节课上，只要学生能驾驭这些重点内容，这一单元也就没有什么难点，学生学得也不错，即使遇到接受实力比较差的，在重点部分稍加辅导，单元基础学问也能过关。而小单元的教学可就困难的多，我好像感到每节课都在跟学生在战斗，往往弄得两败俱伤，怎么会这样呢？在小单元里，内容主要集中在一起，使每节课都有不同的重点，一节一个新内容，优生没问题，但他们终归是少数，大部分学生的接
38、受实力都是平平的，为了这部分同学，只能多花时间，原本规定一节课的内容，只好进行分解，变成两课时或更多的课时，还不能包括另一部分学生，他们还得留在课后单独辅导，并且辅导的难度特殊大，又费时，常常弄得我力倦神疲，不战而退。面对这些内容，每学期末，办公室的老师常常开玩笑说：遇到这些内容就恶心。但却不得不面对，为了能让学生驾驭好一些小单元的内容，我自创了一种“冷处理”的方法，所谓“冷处理”，说白了就是“炒冷饭”，方法是：先在规定的时间内，适当增加一点课时，完成教学任务，剩下的什么也不做，等新课结束后，将复习的重点放在这些小单元上，每天一个学问点，不断的反复、辅导，实行个个依次过关的方式，一遍又一遍的刺
39、激学生，促使其驾驭这些“小”而难的内容，这种方法好用性是不错，但总得不是什么上乘之作，每每用之，心里总不是味道。请看一笔流水帐：第七册练习十二有这样一些题目：动手剪（第3题）、推断（第七题）、探究四边形内角和（第八、九两题），这三题我整整用了两节课（前两项一节课）。第七题中有两道推断题：两个高相等的平行四边形可以拼成一个大平行四边形，两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。教学中我将这两个题目与第3题整合在一起，先用课前打算的学具不断地拼，发觉新的问题，这些问题正好能解决推断题中的两个题目。这样一来，连同生成性的一些内容，一节课就结束了，探究四边形的内角和也一样，因为肯定要让学生充分体验，所
40、以量的角比较多，且都在不同的方向，难度也比较大，一节课下来，还有些学生没有量出正确结果来。小学数学老师随笔11大班的孩子从这个学期起先已经起先动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简洁的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿态正确，书写也挺好的。可是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到老师，问是不是孩子没有仔细学，或者是孩子太笨了我要对各位家长说，你们别焦急!孩子的本领发展有快有慢。大班的孩子刚刚起先书写，怎样能够一下子就给孩子下定论呢?这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的发展，给他以后的学习造成必需的障碍。孩子的年龄仅有四、五岁，很多微小的动作做不好也是正常的，
41、像书写的动作就是微小的动作，刚刚起先拿笔时，多少孩子不会啊!此刻看看不是都会了吗。各位爸爸妈妈，你们能够试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，仅有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗?并且说得非常好!就用等待孩子开口说话的耐性等待孩子能够正确握笔，并且写出美丽的字吧!爸爸、妈妈，请别急，您的孩子必需会很精彩的!小学数学老师随笔12总结了自己的一些成果后，就意味着_年个人销售工作安排的到来，刚接触销售时，在选择客户的问题上走过不少弯路，那是因为对这个行业还不太熟识，总是选择一些食品德业，这给销售工作带来许多不便，这些企业往往对标签的价格是特别注意的。所以今年不要在选一些只看价格，对质量没要求的客
42、户。没有要求的客户不是好客户。_年工作目标一、对于老客户，和固定客户，要常常保持联系，在有时间有条件的状况下，送一些小礼物或宴请客户，好稳定与客户关系。二、在拥有老客户的同时还要不断从各种媒体获得客户信息。三、要有好业绩就得加强业务学习，开拓视野，丰富学问，实行多样化形式，把学业务与沟通技能向结合。四、今年对自己有以下要求1、每周要增加2个以上的新客户，还要有到个潜在客户。2、一周一小结，每月一大结，看看有哪些工作上的失误，刚好改正下次不要再犯。3、见客户之前要多了解客户的状态和需求，再做好打算工作才有可能不会丢失这个客户。4、对客户不能有隐瞒和欺瞒，这样不会有忠诚的客户。在有些问题(文章转自
43、好用文档频道_09)上你和客户是始终的。5、要不断加强业务方面的学习，多看书，上网查阅相关资料，与同行们沟通，向他们学习更好的方式方法。6、对全部客户的工作看法都要一样，但不能太低三下气。给客户一好印象，为公司树立更好的形象。7、客户遇到问题，不能束之高阁肯定要尽全力帮助他们解决。要先做人再做生意，让客户信任我们的工作实力，才能更好的完成任务。8、自信是特别重要的。要常常对自己说你是最好的，你是独一无二的。拥有健康乐观主动向上的工作看法才能更好的完成任务。9、和公司其他员工要有良好的沟通，有团队意识，多沟通，多探讨，才能不断增长业务技能。11、为了今年的销售任务每月我要努力完成达到万元的任务额
44、，为公司创建利润。以上就是_年的个人销售工作目标，工作中总会有各种各样的困难，我会向领导请示，向同事探讨，共同努力克服。为公司做出自己最大的贡献。1、建议公司生产的全部产品能拟定产品具体资料，一方面可对灯具的全部具体资料进行记载，以完善资料，另一方面可便利销售人员在向客人介绍产品时更清晰和确定地向客人介绍产品的各种的性能、材质、优势等，使得客人更加信任我们的专业水平和实力;2、适应东南亚区域国家的新产品开发较缓慢，建议每个月开发1款(1个系列)新产品，以吸引客户眼球，赚取高的利润空间;随着公司和市场不断快速发展，可以预料我们今后的工作将更加繁重，要求也更高，需驾驭的学问更高更广。为此，我将更加
45、努力学习，提高文化素养和各种工作技能，为公司尽应有的贡献。小学数学老师随笔13今日上的是圆柱的相识，从整节课的教学效果来看，自我感觉不错。在设计这节课的时候，我就想让学生动眼、动脑、动口、动手，多种感官参加新知的形成过程，引导学生通过自行探究与合作沟通完成本节课的教学任务。但上课之前，又始终忐忑担心，教学任务能完成吗？带着这种担心起先上课，随着教学内容的进行，我这种担心也随之消逝，学生给了我不一样的感觉。在本节课中，我从问题入手，组织学生围绕视察感知圆柱的有关特征后，绽开验证性的操作活动（主要验证两个关键问题：“底面是面积相等的两个圆”和“侧面是一个什么样的图形”）。学生以活动小组为单位进行验
46、证。方法由学生自定，完成后全班沟通。从活动后的反馈来看，活动效果较好。如在验证“两个底面是面积相等的圆”这一学问点时，学生不但验证胜利，而且方法也较多。一种是说量一下底面圆的直径，直径相等，他们的周长、面积相等。其次种用线围,量圆柱的底，量出底的周长，再用此线量一量另一底面周长，用的线长度相同，说明两底面相等。还有学生想出了个相当简洁的方法：把圆柱的底面画下来，然后把圆柱的另一底面干脆与画在纸上的圆进行比较。体现了学生参加的主动性。对“侧面绽开后是一个什么样的图形”这一特征进行验证中，效果也相当不错，有的小组沿高剪，得到长方形；有的小组斜着剪，得到平行四边形。由于我打算的疏忽，剪开的图形没有出
47、现正方形的状况，这时，有的学生就提出了沿高来剪，还有可能出现正方形的状况。并说明如是正方形应具备的条件。学生的验证，使老师在引导学生学习领悟绽开后长方形的长、宽与原来圆柱的底面周长、高之间关系的教学变得顺其自然了。小学数学老师随笔14俗话说：“好的开端是胜利的一半.” 有效的课堂导入不仅能很快集中学生的留意力，而且会激发学生学习的爱好。因而课堂导入是课堂教学这门艺术中极其重要的一部分。我在20xx年就探讨小学数学课堂导入策略的探讨这一课题。从参与工作走入讲台以来，我最大的感受便是：课堂教学让我重新相识了师生之间的关系。原来始终以为师道尊严，老师是高高在上，其肯定权威不容置疑。随着工作的不断开展、与学生的不断接触以及业务学习，我渐渐明白：课堂是师生间的一种对话，师生地位应当是同等的，没有肯定的权威，也没有肯定的同等。在教学实践中我慢慢意识到：只有在和谐、同等的师生关系中，才会感受到孩子们真正的自主；只有蹲下来与孩子说话时，才会发觉孩子们原来也是这般的“宏大”；只有心中充溢爱，才会感觉到生活是这么丰富多彩。以下的一个小故事是我教学中的点滴再现，虽平凡，但很实，正是因为有着一颗平常之心，我才觉得跟他们在一起，我学到了许多许多