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1、小学教师资格考试面试小学教师资格考试面试2022-4-111主要内容主要内容一、面试流程一、面试流程二、评分标准二、评分标准三、面试礼仪三、面试礼仪四、自我介绍四、自我介绍五、教学设计五、教学设计备课备课六、教学实施六、教学实施试讲试讲七、教学评价七、教学评价考生答辩考生答辩2022-4-112一、面试流程一、面试流程1. 1.候考：考生持面试准考证、身份证，按时到达考试地候考：考生持面试准考证、身份证，按时到达考试地点，进入候考室候考。点，进入候考室候考。2. 2.抽题：按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机抽题：按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生
2、从抽取的从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2 2道道试题中任选试题中任选1 1道，其余类别只抽取道，其余类别只抽取1 1道试题），经考生确道试题），经考生确认后，系统打印试题清单。认后，系统打印试题清单。3. 3.备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案（或演示活动方案），备课案（或演示活动方案），备课2020分钟。分钟。 4. 4.回答规定问题。考官从题库中随机抽取回答规定问题。考官从题库中随机抽取2 2个规定问题，个规定问题，考生回答，时间考生回答，时间5 5分钟。分钟。2022-4-113一、面试流程一、面试流程5. 5.试
3、讲试讲/ /演示：考生按照准备的教案（或活动方案）进行演示：考生按照准备的教案（或活动方案）进行试讲（或演示），时间试讲（或演示），时间1010分钟。分钟。 6. 6.答辩：考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目答辩：考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间进行提问，考生答辩，时间5 5分钟。分钟。7. 7.考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写面试评分表，经组长签字确认，同时通过面试测写面试评分表，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。评系统提交评分。2022-4-114序号序号测试项目测试项目权重权重
4、分值分值评分标准评分标准一一职业认知职业认知5 53 3热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向2 2具备从事教师职业应有的责任心和爱心具备从事教师职业应有的责任心和爱心二二心理素质心理素质10103 3积极上进，有自信心积极上进，有自信心3 3具有一定的情绪调控能力具有一定的情绪调控能力4 4具有较强的应变能力具有较强的应变能力三三仪表仪态仪表仪态10105 5行为举止自然大方，有亲和力行为举止自然大方，有亲和力5 5衣饰得体，符合教师的职业特点衣饰得体，符合教师的职业特点四四言语表达言语表达15154 4教学语言规范，口齿清楚，语速适宜教学语言规范，
5、口齿清楚，语速适宜6 6表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力5 5善于倾听，并能做出恰当的回应善于倾听，并能做出恰当的回应五五思维品质思维品质15156 6思维严密，条理清晰，逻辑性强思维严密，条理清晰，逻辑性强5 5能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应4 4具有一定的创新意识具有一定的创新意识六六教学设计教学设计10104 4教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出3 3能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动能够基于小学生的知识基础和生活
6、经验合理设计教师活动3 3学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标七七教学实施教学实施25258 8教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏6 6知识讲授准确，能基本完成教学任务知识讲授准确，能基本完成教学任务6 6能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法2 2能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学3 3板书工整规范、布
7、局合理板书工整规范、布局合理八八教学评价教学评价10105 5能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈5 5能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价2022-4-115三、面试礼仪三、面试礼仪1. 1.着装着装2. 2.仪表仪表3. 3.神态神态4. 4.语言语言5. 5.进场与退场进场与退场2022-4-116四、自我介绍四、自我介绍考官会问你：考官会问你：“谈谈你自己的情况如何谈谈你自己的情况如何?”?”这是面试中这是面试中的第一个问题。的第一个问题。1. 1.面试自我介绍的内容面试
8、自我介绍的内容首先请报出自己的姓名和身份。可能应试者与面试考首先请报出自己的姓名和身份。可能应试者与面试考官打招呼时，已经将此告诉了对方，而且考官们完全可官打招呼时，已经将此告诉了对方，而且考官们完全可以从你的报名表、简历等材料中了解这些情况，但仍请以从你的报名表、简历等材料中了解这些情况，但仍请你主动提及。这是礼貌的需要，还可以加深考官对你的你主动提及。这是礼貌的需要，还可以加深考官对你的印象。印象。其次，你可以简单地介绍一下你的学历、工作经历等其次，你可以简单地介绍一下你的学历、工作经历等基本个人情况。请提供给考官关于你个人情况的基本的、基本个人情况。请提供给考官关于你个人情况的基本的、完
9、整的信息，如：学历、工作经历、家庭概况、兴趣爱完整的信息，如：学历、工作经历、家庭概况、兴趣爱好、理想与报负等。这部分的陈述务必简明扼要、抓住好、理想与报负等。这部分的陈述务必简明扼要、抓住要点。要点。2022-4-117四、自我介绍四、自我介绍接下来由这部份个人基本情况，自然地过渡到一两个自己大学或接下来由这部份个人基本情况，自然地过渡到一两个自己大学或工作期间圆满完成的事件，以这一两个例子来形象地、明晰他说明工作期间圆满完成的事件，以这一两个例子来形象地、明晰他说明自己的经验与能力。自己的经验与能力。着重结合你的职业理想说明你应考这个职位的原因，这一点相当着重结合你的职业理想说明你应考这个
10、职位的原因，这一点相当重要。重要。你可以谈你对应考单位或职务的认识了解，说明你选择这个单位或你可以谈你对应考单位或职务的认识了解，说明你选择这个单位或职务的强烈愿望。你还可以谈如果你被录取，那么你将怎样尽职尽职务的强烈愿望。你还可以谈如果你被录取，那么你将怎样尽职尽责地工作，并不断根据需要完善和发展自己。当然这些都应密切联责地工作，并不断根据需要完善和发展自己。当然这些都应密切联系你的价值观与职业观。系你的价值观与职业观。2. 2.面试自我介绍的时间面试自我介绍的时间一般情况下，自我介绍应该是三五分钟较适宜。一般情况下，自我介绍应该是三五分钟较适宜。3. 3.面试自我介绍的重要性面试自我介绍的
11、重要性通过自我介绍，主动地向面试考官推荐自己，这是面试组成结构的通过自我介绍，主动地向面试考官推荐自己，这是面试组成结构的重要内容，同时也是面试测评的重要指标。重要内容，同时也是面试测评的重要指标。2022-4-118五、教学设计五、教学设计备课备课2020分钟备考时要备课，备课需解决的问题：分钟备考时要备课，备课需解决的问题：试讲的准备试讲的准备备课与教案的编写备课与教案的编写（一）备课背什么（一）备课背什么1. 1.背小学语文新课程标准（背小学语文新课程标准（20122012年修订版）年修订版）2. 2.背教材背教材3. 3.背学生背学生4. 4.背教法、学法（教师采取的教学方法、学生的学
12、习方背教法、学法（教师采取的教学方法、学生的学习方法）法）2022-4-119五、教学设计五、教学设计备课备课（二）编写教案（二）编写教案1. 1.教材分析、学情分析教材分析、学情分析2. 2.教学设计理念教学设计理念3. 3.教学目标教学目标4. 4.教学重、难点教学重、难点5. 5.教学过程教学过程6. 6.板书设计板书设计2022-4-1110五、教学设计五、教学设计备课备课（三）写说课稿（三）写说课稿本次面试是试讲，既不是平时的上课，也不是说课，就是没有学本次面试是试讲，既不是平时的上课，也不是说课，就是没有学生的模拟演示，也称之为生的模拟演示，也称之为“无生讲课无生讲课”。说课说哪些
13、内容：说课说哪些内容：1. 1.说教材说教材2. 2.说学情说学情3. 3.说设计理念说设计理念4. 4.说目标、重难点说目标、重难点5. 5.说教法（含教学手段）、学法说教法（含教学手段）、学法6. 6.说教学过程及教学效果说教学过程及教学效果7. 7.说教学板书说教学板书2022-4-1111五、教学设计五、教学设计备课备课（一）钻研教材与课程标准（一）钻研教材与课程标准在钻研课程标准与教材的基础上在钻研课程标准与教材的基础上, ,掌握教材中的概念或掌握教材中的概念或原理在深度和广度方面的要求原理在深度和广度方面的要求, ,理解教材的基本思想理解教材的基本思想, ,确确定本节课的教学目标。
14、定本节课的教学目标。1. 1.迅速理解文本基本内容迅速理解文本基本内容文体、主要内容、主题思想、写作特点文体、主要内容、主题思想、写作特点2. 2.教材定位分析教材定位分析学段要求、训练重点、课标要求学段要求、训练重点、课标要求3. 3.本次课要解决什么问题本次课要解决什么问题片段教学（课文较长，解决一至两个问题）片段教学（课文较长，解决一至两个问题）课次教学（课文较短，选取一个课时来试讲）课次教学（课文较短，选取一个课时来试讲）2022-4-1112五、教学设计五、教学设计备课备课片段教学（课文较长，解决一至两个问题）片段教学（课文较长，解决一至两个问题）片段教学不是一堂课的截取，如只有导入
15、、初步感知，片段教学不是一堂课的截取，如只有导入、初步感知，却无仔细品读和拓展延伸等环节。却无仔细品读和拓展延伸等环节。片段教学指的是选择教材中一直两个主要内容点来进行片段教学指的是选择教材中一直两个主要内容点来进行指导学生学习的教学，整个过程是完整的课堂演示。指导学生学习的教学，整个过程是完整的课堂演示。课次教学（课文较短，选取一个课时来试讲）课次教学（课文较短，选取一个课时来试讲）若是课次教学，则要提示是第几次课，如：我讲课的题若是课次教学，则要提示是第几次课，如：我讲课的题目是黄山奇石，现在进行第二次课的教学。目是黄山奇石，现在进行第二次课的教学。注意：上课时注意导入语应承上启下，如：同
16、学们，上注意：上课时注意导入语应承上启下，如：同学们，上一节课我们学习了黄山奇石的生字词，初步了解了课文一节课我们学习了黄山奇石的生字词，初步了解了课文的大致内容，这节课我们要理解黄山奇石的特点，为什的大致内容，这节课我们要理解黄山奇石的特点，为什么称之为么称之为“奇奇”呢？呢？2022-4-1113五、教学设计五、教学设计备课备课（二）分析本阶段学生特点，确定教学目标（二）分析本阶段学生特点，确定教学目标1. 1.分析学生只要是分析其思维特点、学习方式、语文经验准备等。分析学生只要是分析其思维特点、学习方式、语文经验准备等。既要分析其优势，也要指出存在的不足，而这个不足就是接下来教既要分析其
17、优势，也要指出存在的不足，而这个不足就是接下来教学中需要加强训练、亟待解决的问题。学中需要加强训练、亟待解决的问题。2. 2.教学目标教学目标三维目标：知识与技能、过程与方法（能力）、情感态度与价值三维目标：知识与技能、过程与方法（能力）、情感态度与价值观观目标的表述（行为目标、表现目标）目标的表述（行为目标、表现目标）目标定位（不要太难、不要太易、不要太多）目标定位（不要太难、不要太易、不要太多）3. 3.教学重、难点教学重、难点重点：本次课、本内容、本单元要解决的重要问题、重要的训练内重点：本次课、本内容、本单元要解决的重要问题、重要的训练内容；难点：学生学习会遇到的障碍、难以解决的问题，
18、离学生生活容；难点：学生学习会遇到的障碍、难以解决的问题，离学生生活久远的问题。久远的问题。2022-4-1114荷荷 花（叶圣陶）花（叶圣陶）清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱儿全都展开了，露出嫩黄色的小
19、莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都
20、在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦好梦过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。2022-4-1115五、教学设计五、教学设计备课备课（三）教学设计理念（三）教学设计理念如果在试讲完毕，要你说说设计的意图，该怎么说呢？如果在试讲完毕，要你说说设计的意图，该怎么说呢？从如下几个方面说你的设计理念：从如下几个方面说你的设计理念：1. 1.简要说说
21、教材特点与学情特点；（现实依据）简要说说教材特点与学情特点；（现实依据）2. 2.小学语文新课程要求；（理论依据）小学语文新课程要求；（理论依据）3. 3.本次课采取的教法、手段，学生的学法；（重点）本次课采取的教法、手段，学生的学法；（重点）4. 4.通过教学，应达到的目的和预设的效果通过教学，应达到的目的和预设的效果2022-4-1116例如：例如：精彩极了与糟糕透了精彩极了与糟糕透了语文新课程标准指出：语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“”“阅读教学阅读教学应引导学生专研文本
22、，在主动积极的思维和情感活动中加应引导学生专研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。想启迪，享受审美乐趣。”“”“要珍视学生独特的感受、体要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师要加强对学生阅读的指导、引领和点拨。验和理解。教师要加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”及及“在发展语言能力的同时，要发展思维能力。在发展语言能力的同时，要发展思维能力。”本课采本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础，通过创设用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，激发学生的阅读
23、兴趣；图片音频展示，活跃课堂氛情境，激发学生的阅读兴趣；图片音频展示，活跃课堂氛围。反复研读重点词句，体会文本丰富的情感；紧密结合围。反复研读重点词句，体会文本丰富的情感；紧密结合生活，采用层层深入提问，引导学生自读自悟，培养学生生活，采用层层深入提问，引导学生自读自悟，培养学生自主分析感悟能力。尊重文本，尊重学生独特的阅读体验、自主分析感悟能力。尊重文本，尊重学生独特的阅读体验、感受和理解，达到学生在自主、合作、探究学习中领悟课感受和理解，达到学生在自主、合作、探究学习中领悟课文内容和思想情感的目的。文内容和思想情感的目的。2022-4-1117五、教学设计五、教学设计备课备课（四）教学方法
24、、手段、学习方法指导（四）教学方法、手段、学习方法指导1. 1.教学方法、手段、组织形式教学方法、手段、组织形式语言传递类教学方法（讲授法、谈话法、讨论法和读语言传递类教学方法（讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法）书指导法）注意谈话法：启发式教学主要采用的方法，教师提问技注意谈话法：启发式教学主要采用的方法，教师提问技巧，提问语的规范与准确。巧，提问语的规范与准确。直观感知类的教学方法（演示法和参观法）直观感知类的教学方法（演示法和参观法）演示法演示法是指教师配合讲授和谈话，通过向学生展示实物、是指教师配合讲授和谈话，通过向学生展示实物、直观教具，做示范性实验。直观教具，做示范性实验。实际训练
25、类的教学方法（练习法、实验法和实习作业实际训练类的教学方法（练习法、实验法和实习作业法）法）2022-4-1118五、教学设计五、教学设计备课备课创设情境创设情境发现法（启发学生思考、探究问题）发现法（启发学生思考、探究问题）教学手段：直观教具、实物、图片、现代化教学手段等；教学手段：直观教具、实物、图片、现代化教学手段等；教学组织形式：小组讨论与评价、分组阅读、小组表演、教学组织形式：小组讨论与评价、分组阅读、小组表演、小组活动、集体阅读等；小组活动、集体阅读等；2. 2.学生学习方式学生学习方式自主、合作、探究式学习自主、合作、探究式学习（学习方法的形成：感知（学习方法的形成：感知理解理解
26、找到规律，形成找到规律，形成方法方法用于实践用于实践形成能力）形成能力）2022-4-1119案例案例找骆驼为例：找骆驼为例：读课文，分析重点词句（感知过程）读课文，分析重点词句（感知过程）我看见我看见就就知道。我又看见知道。我又看见，就知道。我还看见，就知道。我还看见，所以知，所以知道。道。（找到规律）（找到规律）例举生活中观察到的现象，进行例举生活中观察到的现象，进行分析（分析（运用规律去实践运用规律去实践）形成能力形成能力学生理解了方法，并不见得会使用，更不会将方法转化学生理解了方法，并不见得会使用，更不会将方法转化为能力，所以在教学过程中，一定要设计步骤让学生去为能力，所以在教学过程中
27、，一定要设计步骤让学生去实践，去检验方法是否正确，才能转化为能力。实践，去检验方法是否正确，才能转化为能力。2022-4-1120五、教学设计五、教学设计备课备课（五）编写教案（五）编写教案1. 1.教案一般包括：教案一般包括：教学课题、教学目标、教学重难点、教学课题、教学目标、教学重难点、教学方法与手段、教学时间、教学过程、板书设计等教学方法与手段、教学时间、教学过程、板书设计等；2. 2.编写教案应注意的问题：编写教案应注意的问题：教案编写要求内容全面、完整、具体；教案编写要求内容全面、完整、具体；整个教案编写应内容全面整个教案编写应内容全面, ,环节完整环节完整, ,层次清楚层次清楚,
28、,各部分的各部分的过渡衔接应自然顺畅过渡衔接应自然顺畅, ,以确保教案在教学中的指导作用。以确保教案在教学中的指导作用。编写教案要重点掌握教学过程和教学方法的设计；编写教案要重点掌握教学过程和教学方法的设计；教学中应避免两种倾向：一种是教案写得过于简单教学中应避免两种倾向：一种是教案写得过于简单, ,只只写成提纲形式写成提纲形式, ,这样不利于教师的课前准备和具体教学这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施过程的实施; ;另一种是将教案写成繁琐的讲稿另一种是将教案写成繁琐的讲稿, ,造成上课造成上课时照本宣科时照本宣科, ,不利于灵活地把握教学进程。不利于灵活地把握教学进程。2022-4-
29、1121五、教学设计五、教学设计备课备课3. 3.教学过程（教学过程（1010分钟的教学过程设计）分钟的教学过程设计）教学过程应该完整：导入，激发兴趣教学过程应该完整：导入，激发兴趣初步感知初步感知具体感知、品读、分析、领悟、表达、体验具体感知、品读、分析、领悟、表达、体验拓展延拓展延伸伸总结与作业布置总结与作业布置导入：（导入：（1 1分钟）分钟）初步感知（整体认知）（初步感知（整体认知）（0.50.5分钟分钟）具体感知、品读、分析、领悟、表达、体验（紧扣文具体感知、品读、分析、领悟、表达、体验（紧扣文本，围绕目标，展现教法与学法，培养能力）（本，围绕目标，展现教法与学法，培养能力）（7 7
30、分钟分钟）拓展延伸（联系生活，深化主题）拓展延伸（联系生活，深化主题）总结与作业布置（总结与作业布置（0.50.5分钟）分钟）2022-4-1122五、教学设计五、教学设计备课备课语文教学的主要特点：语文教学的主要特点：议论纷纷、书声琅琅议论纷纷、书声琅琅借助手段（提问、多借助手段（提问、多媒体、教具）引导学生多读（多次数读、多种媒体、教具）引导学生多读（多次数读、多种方式读）、多思、多讨论、多体会、多感悟、方式读）、多思、多讨论、多体会、多感悟、多表达多表达在此基础上，掌握阅读方法，形成在此基础上，掌握阅读方法，形成技能，培养能力；技能，培养能力；学生是学习的主体，自主学习、合作学习、探学生
31、是学习的主体，自主学习、合作学习、探究式学习如何在教学中体现。究式学习如何在教学中体现。2022-4-1123五、教学设计五、教学设计备课备课片段教学设计：（案例）片段教学设计：（案例）荷荷 花（叶圣陶）花（叶圣陶）荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破
32、裂似的。裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。2022-4-1124五、教学设计五、教学设计备课备课一、导入一、导入教师用承上启下的语言直接导入。教师用承上启下的语言直接导入。二、品读课文，感知荷花的美二、品读课文，感知荷花的美1. 1.课文中哪几段是描写荷花的？（课文中哪几段是描写荷花的？（2-32-3）2. 2.指导学生品读第二段，感知荷花的美指导学生
33、品读第二段，感知荷花的美3. 3.指导学生品读第三段，体会作者的情感指导学生品读第三段，体会作者的情感对荷花的喜爱对荷花的喜爱4. 4.作者为什么能把荷花写得这么美啊？（观察）作者为什么能把荷花写得这么美啊？（观察）三、联系生活，指导学生表达生活中美的景物三、联系生活，指导学生表达生活中美的景物四、总结，布置下次课任务。四、总结，布置下次课任务。2022-4-1125五、教学设计五、教学设计备课备课4 4，板书设计，板书设计试讲中要板书，板书哪些内容：课题、本次课试讲中要板书，板书哪些内容：课题、本次课的主要内容。的主要内容。采用的方式：文字加符号；表格加文字；采用的方式：文字加符号；表格加文
34、字；注意：文字不宜太多，能揭示本次课的主要内注意：文字不宜太多，能揭示本次课的主要内容就行；一般书写在黑板的正中间，字不能太容就行；一般书写在黑板的正中间，字不能太小，太浅，看不清。小，太浅，看不清。2022-4-1126六、教学实施六、教学实施试讲试讲1. 1.试讲开场白：试讲开场白：各位评委大家上午（下午）好，我是号考生，我试讲各位评委大家上午（下午）好，我是号考生，我试讲的题目是：的题目是：2. 2.试讲的形式是：无生讲课，既要试讲的形式是：无生讲课，既要“讲讲”，也要，也要“演演”。3. 3.试讲的要求：试讲的要求：展示教学的整个环节；展示教学的整个环节；教师要提问；教师要提问；师生要
35、互动；师生要互动；配合教学内容适当板书；配合教学内容适当板书；2022-4-1127六、教学实施六、教学实施试讲试讲3. 3.模拟训练模拟训练找骆驼找骆驼精彩极了与糟糕透了（片段）精彩极了与糟糕透了（片段）4. 4.观看视频观看视频2022-4-1128七、教学评价七、教学评价考生答辩考生答辩课堂追问常见的问题：课堂追问常见的问题：（一）教学目标（既要说出目标，也要说出为什么目标（一）教学目标（既要说出目标，也要说出为什么目标设计的依据）设计的依据）（二）教学重难点（既要说出重难点，也要说确定重难（二）教学重难点（既要说出重难点，也要说确定重难点的依据）点的依据）（三）教学设计理念（三）教学设
36、计理念（四）说说你的教法和学法（选择教法和学法的依据，（四）说说你的教法和学法（选择教法和学法的依据，这样做会达到怎样的效果。）这样做会达到怎样的效果。）（五）说说你对教学内容的处理（针对教学目标、学生（五）说说你对教学内容的处理（针对教学目标、学生学习方法和语文能力培养来选取）学习方法和语文能力培养来选取）（六）学生语文能力的培养（结合课程标准来回答）（六）学生语文能力的培养（结合课程标准来回答）（七）你如何评价本次教学活动（七）你如何评价本次教学活动2022-4-1129六六教学教学设计设计10104 4教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突
37、出3 3能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动3 3学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标习目标七七教学教学实施实施25258 8教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏6 6知识讲授准确，能基本完成教学任务知识讲授准确，能基本完成教学任务6 6能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法2 2能够根据教学需要运用教具、学具和现代教
38、育技术辅助教学能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学3 3板书工整规范、布局合理板书工整规范、布局合理八八教学教学评价评价10105 5能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈5 5能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价试讲评价标准试讲评价标准2022-4-1130七、教学评价七、教学评价考生答辩考生答辩如何评价本次教学（相当于写活动反思）如何评价本次教学（相当于写活动反思）可以从如下几个方面对自己的教学进行评价：可以从如下几个方面对自己的教学进行评价：1. 1.教学目标
39、设计是否合理，重难点是否突出；教学目标设计是否合理，重难点是否突出；2. 2.教学过程是否完整，是否严谨，是否围绕目标来展开，教学过程是否完整，是否严谨，是否围绕目标来展开，是否突出解决了重难点；是否突出解决了重难点；3. 3.教学方法是否合理，是否符合教学方法是否合理，是否符合学生认知特点和学科教学生认知特点和学科教学规律；学规律；4. 4.是否根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅是否根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学；助教学；5. 5.是否引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学是否引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标，培养学生语文学习能力；习目标，培养学
40、生语文学习能力；6. 6.能否采用恰当的方式对学生的学习进行评价与反馈；能否采用恰当的方式对学生的学习进行评价与反馈；7. 7.教学板书是否合理教学板书是否合理2022-4-1131七、教学评价七、教学评价考生答辩考生答辩自我评价包括两个部分：自我评价包括两个部分：成功之处：针对刚才几点，说说哪些方面做得成功之处：针对刚才几点，说说哪些方面做得较好。较好。不足之处：针对刚才几点，说说哪些方面存在不足之处：针对刚才几点，说说哪些方面存在不足，今后将如何改进。不足，今后将如何改进。2022-4-1132备课模板备课模板课题课题 课题课题 设计者设计者 教材简析教材简析 教学目标教学目标 重难点重难点 教学方法教学方法 教学流程教学流程修改栏修改栏 板书设计：板书设计： 作业设计：作业设计： 教学反思：教学反思：2022-4-1133