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1、2022年关于五年级数学说课稿模板汇总十篇五年级数学说课稿在教学工作者实际的教学活动中，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写呢？下面是我为大家收集的五年级数学说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。五年级数学说课稿 篇1一、说教材找最大公因数是北师大版小学数学五年级上册第三单元分数中的内容。本课时是在学生找一个数的因数基础上学习的。同时又为以后学习约分打下基础。教材中干脆呈现了找出公因数的一般方法：先用想乘法算式的方法，分别找12、18的因数，再找公因数和最大公因数。在此基础上，引出公因数和最大公因数。教材采纳的集合的方式呈
2、现探究的过程。二、说目标依据教材编写特点，我确定如下教学目标：1、探究找两个公因数的方法，能精确地找出两个数的公因数和最大公因数。2、让学生经验找两个数的公因数的方法，理解公因数和最大公因数的意义。三、说教学重、难点新课标激励学生通过思索、探讨沟通，经验探究的过程。因此确定教学重点为探究找两个数的公因数的方法。难点为用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。四、说教学方法和学法新课程标准指出：有效的教学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的相识，在教法与学法上，可以让学生在半独立的状态下进行自主学习、沟通探究。而老师在沟通过
3、程中，主要是引导、组织学生归纳找最大公因数的方法，让学生在经验体验、探究中去归纳、总结找最大公因数的方法。这也是体现学生的主体地位和老师的主导作用。五、说教学设计新课程标准强调从学生的生活阅历和已有的学问动身，让学生亲身经验自主探究、合作沟通、归纳总结的过程。依据这一理念，我设计了如下教学环节：第一环节：（ 一）、复习导入，学习新知因为学生已经很娴熟找出一个数的因数，因此，我利用学生已有的学问、阅历进行导入新知。（导入这一环节打算用时3分钟）1、师：同学们，我们已学过找一个数的因数，假如老师现在给你一个数，你能很快找出它的因数吗？生回答师板出12的因数：1、2、3、4、6、122、师：你们真棒
4、！照这样的方法，你能很快写出18的全部因数吗？生独立写并汇报18的因数：1、2、3、6、9、18。3、师：那么准，那你们看看它们的因数你发觉了什么？请大家找一找，在12和18的因数中有没有相同的因数？相同的因数有几个？生同位沟通，共同找出：1、2、3、6。师：像这样即是12的因数，又是18的因数，我们就说这些数是12和18的公因数。此时师板书出集合图形。4、师：中间这一区域有什么特征？应当填什么数？生独立思索后分小组探讨。生汇报：中间所填的数应当即是12的因数又是18的因数。5：师：在这些公因数里面，哪个数最大？生：6最大。6：师：对，6在这两个数的公因数里面是最大的，那么我们就说6是12和1
5、8的最大公因数。师：这就是我们这节课要学习的内容找最大公因数。师板书课题：找最大公因数（这一环节的设计，让学生探究找两个数的公因数的最大公因数的方法。并且能很快地找出来。同时这也就突破了教学重点：让学生理解公因数和最大公因数。）这一层次的设计我打算用时12分钟。（二）、尝试练习，合作探究 书45页练一练中的1、2两题： （1）利用因数关系找最大公因数师：请大家把书翻到第三45页，独立完成第1小题。8的因数有：1、2、4、8。16的因数有：1、2、4、8、16。8和16的公因数有：1、2、4、8。8和16的最大公因数是：8师引导学生视察：8和16之间是什么关系？与它们的最大公因数有什么关系？学生
6、随着老师的问题提出来就独立的思索视察，然后在小组内自行解决。（让学生们自己去探究，去发觉，并在小组内得到发展，对后进生来说也是一个促进。）生汇报：8是16的因数，所以8和16的最大公因数是8。然后师放手给学生，激励学生自己小结；假如较小数是较大数的因数，那么较小数就是这两个数的最大公因数，并刚好出一些这方面的题练习，如：4和12，28和7，54和8（2）利用互质数关系找最大公因数师：请大家独立完成其次题。生汇报5的因数有：1、5。7的因数有：1、75和7的最大公因数是：1师同上一样引导学生独立视察5和7之间是什么关系？与他们的最大公因数有什么关系？分小组探讨汇报。生：5和7是质数，所以5和7的
7、最大公因数是1。引导生小结：像这样只有公因数1的两个数叫互质数。假如两个数是互质数，那么他们的公因数只有1。练习：4和5，11和7，8和9（3）、整理找最大公因数的方法师：今日我们学习了哪些方法找最大公因数？生：列举法，用因数关系找，用互质数关系找师：我们在做题时要视察给出的数字的特征，运用不同的方法去找出它们的最大公因数。（老师在讲解找最大公因数时，不仅要告知学生详细的方法，更重要的是将这些单独的内容联系起来，给出学生统一的解题步骤，这样学生才有章可循。）这一环节的设计我也打算用时15分钟。（三）、巩固练习，体验胜利完成书第46页的3、4、5题。可以让学生独立完成，师巡察指导。在巡察的过程中
8、对于后进生要特殊的指导点拨。巩固练习打算用时8分钟。第四环节：全课小结用2分种对本节课的学问进行归纳总结。五、说板书设计我本节课的板书设计力图全面而简明的将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。各位评委老师，我仅从教材、教法、学法、及教学过程、板书设计等几个方面对本课进行说明。这只是我预设的一种方案，但是课堂千变万化的生成效果，最终还要和学生、课堂相结合。五年级数学说课稿 篇2敬重的各位领导、老师：下午好！一、说教材：今日，我说课的课题是相识负数，它是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。让学生学习一些负数的学问，有助于理解生活中负数的应用，拓宽数学视野。同时还能扩展对数的相识，更好
9、地理解自然数、整数的意义。因此新课程标准将负数的相识调整到其次学段“数与代数”的学问体系中。教材选用了“气温”和“海拔”这两个熟识的情境，教学负数的意义，让学生初步相识负数，驾驭负数的读、写法。在仔细研读教材后，我认为学生对“海拔”的相识比较生疏而且有难度，所以，变更了教科书原有的编排，利用学生已有的生活阅历，将水果批发市场的物品记录单引入教材，让学生从熟识的情境中探究负数的学问。同时将“海拔”高度等学问在练习应用中呈现出来。创建性的运用教材，激发了学生的爱好。二、说教学目标：我是从学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观三个方面来设计本节课的三维目标：1.学问与技能目标：初步相识负数，能认
10、、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简洁的具有相反意义的量。2.过程与方法目标：让学生经验创建符号表示相反意义量的过程，经验数学化的过程，享受创建性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。3.情感、看法、价值观目标：通过介绍古代中国相识和运用负数的状况，让学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族骄傲感。三、说教学重点和难点：从学生的学问结构和年龄特征动身，我理解本节课的教学重点：在现实情境中初步相识负数的意义。教学难点：理解0既不是正数也不是负数，能对正数、负数和0的大小进行比较。四、说教法和学法：结合教学内容、教学目标、教学重难点，我打算采纳如下的教法和学法： (1)合作
11、探究法。老师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究负数意义。增加学生探究的信念，体验胜利。(2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用学问、提升学生解决问题的实力，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。五、说教学过程：为了能很好地达到以上教学目标，我将本节课的教学分为四个板块来进行：1.巧设情境、感知引入引出负数；2.体验内化、探求新知相识负数；3.回来生活，拓展应用应用负数；4.课堂总结、学问延长拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。一、巧设情境、感知引入引出负数；课前我设计一个热身嬉戏，名字叫截然相反。要求学生依据老师的语言，说一句相反的话。
12、比如：上下、哭笑、向前走2步向后退2步、转来了2名同学转走两个同学、存了300元取出300元、运进2吨运出2吨等等。这样设计既活跃了课堂气氛，拉近老师和学生的距离。又与所学的负数有干脆联系，能快速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃学生才智的火把，赐予一个个具有挑战性的问题。课的起先，利用课件，创设水果批发市场的情境：运进苹果2吨，运出香梨2吨。从管理员小王的物品进出单入手，让学生选择自己喜爱的方式记录“运进2吨”、“运出2吨”，比比谁记录得既简洁又精确，让人看了一目了然。开放性的问题激发了学生的创新思维。学生有的用符号“”，“”、相反方
13、向的箭头；有的用“笑脸”，“哭脸”；还有的用文字说明等，当然也有学生用正数、负数尝试着区分。虽然学生的答案丰富多彩，但本质上都与正、负数有着亲密的联系。老师适时地引出负数的数学史话，向学生展示在历史的长河中，数学家们对负数探究与探讨。在观赏数学史话的同时，我引导学生适时反思：在这么多方法中，你最观赏第几种？通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这样的设计实现了数学学习的再创建，学生由被动化主动，简约地经验了人类探究负数的历程，体验了由详细到抽象的数学化过程，并逐步符号化，学生相识渐渐清楚。然后利用课件，让学生感受中国是最早相识和运用负数的国家，并描述性的介绍正数和负数的概念，以及它们的读
14、法与写法。二、体验内化、探求新知相识负数；温度计是学生相识正、负数的有效载体。教学中我利用课件播放中心电视台某日的天气预报，介绍温度计的基本学问，提出两个问题：你认为温度计中哪个刻度最重要？温度计中的这两个5表示的温度一样吗？通过问题激起学生用正负数来表示的欲望。学生的才智在指尖上。操作练习可以深化学生的内心体验。教学时，我首先拨动温度计，让学生知道零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。接着，又设计了一个反向练习，让学生拨出上海5和北京-5，也就是零下5。如此，变更教材干脆呈现三个城市的温度方法，让学生拨一拨，可以化静为动，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思索：要在温度计上表示温度，首先要
15、确定0的位置，也就是在温度计中0刻度的重要性，使学生明确感悟到：温度中，0是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度则用负数表示。同时通过动手操作，学生爱好盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再相识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的教学难点。紧接着设计一个基本练习，写出三个地方的温度，这样既能巩固所学学问，又能初步感知正数、负数的大小比较。三、回来生活，拓展运用应用负数。数学与生活紧密相联，作为老师要培育学生运用数学的眼光视察生活，运用数学的语言来表达生活。在练习环节，我为学生供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解
16、决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用。我设计了三种练习：1电梯中的正负数：比如去五楼开会和到地下二楼，应按哪个键？2海拔中的正负数。因为学生对于海拔并不熟识，所以，先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外学问，又吸引了学生的留意力。让学生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。3存折中的正负数。让学生说明存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题，渗透正负数的运算，让学生学到好用的数学。 四、课堂总结、学问延长拓展负数。 课堂的总结和延长可以帮助学生从课内走向课外，激发学习爱好。在这个环节中我让学生总结本节课的学问，让学生
17、进一步视察生活，发觉生活中负数，并以生活中的负数为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的学问面，加深对负数意义的理解。 各位领导、老师：现代教学论认为：学生只有在亲身经验或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种主动主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；望见了，记住了；体验了，理解了。回顾本节课的教学，我让学生感受数学、经验数学、体验数学，学生在学问性目标方面应当能够很好地落实，同时学生对已经学过的数初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习爱好，情感性目标落实到位。以上就是我对相识负数这一课的设计，不足之处，敬请各位领导、老师多多指正，感谢!五年级数学说课稿
18、 篇3教材分析“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关学问的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先支配了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好打算，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再依据要求填方框，以加深学生对约分的相识。第4题是应用题，选择了学生喜爱的爱好小组为
19、内容，激发爱好，培育学生的审题实力。教学目标（一）理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，驾驭同分母分数加减法的计算方法。，能娴熟正确的进行计算；（二）利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培育学生学问的应用意识和应用实力；（三）通过小组合作学习，探讨、探究，增加学好数学的愿望和信念。教学重点（一）分数加减法的意义；（二）同分母分数加、减法计算方法。教学难点：理解同分母分数加减法的算理。教学用具：课件教学设想：依据学生已有的学问阅历和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：一、创设情境，引入新课用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，创
20、设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。使学生主动投入到对新学问的探究中来。二、自主探究，合作沟通。数学课程标准指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去视察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增加应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增加应用意识。本课在设计简洁的分数加减法计算的例题时，依据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟识的过生日分吃蛋糕的情境动身，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题
21、，明确了本堂课所要探讨的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探究自己提出的问题。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应沟通和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习主动性，体现了学生的主体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，全部的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。学生以主子翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与胜利的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。三、边学边练，学以致用。课堂教学的好坏，教学目
22、标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。教学过程一、创设情景导入新课师：同学们，你们过生日时兴奋么？那你们过生日时是怎么过的？（生回答）师：同学们，今日是小红的生日，大家看爸妈为他打算了什么礼物？（课件出示蛋糕图及吃法）师：他们是怎么吃的呢？（生读：一块大蛋糕，首先妈妈把它平均分成了8份，小红吃了3块，爸爸吃了一块，妈妈吃了1块。）（课件出示把一个圆平均分成8份的示意图）设计理念：用现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，使学生主动投入到对新学问的探究中来。师提问：1/8表示什么？3/8的分数单位是什么
23、？它有几个这样的分数单位？（生回答）师问：依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕？2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？3、一家三口一共吃了多少个蛋糕？4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？设计理念让学生自己思索，然后按自己的看法探究，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内沟通，让学生相互学习、相互探讨，从中解决一些困惑，从而提高课堂教学效率。二、放手探究，自主沟通。学生自己解答以上问题，做完后小组沟通。三、收集信息，总结规律1、学生代表性作业展示：（1）求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列式的？（
24、3/8+1/8）为什么用加法计算？（引出：整数加法的意义对于分数同样适用，都是把两个数合并成一个数的运算。）你能讲一讲你的计算算理吗？（2）幻灯展示学生其他有代表性的作品，并说一说你为什么那样计算。如：为什么18+1/8=2/8=1/4？（强调计算结果要化成最简分数）2、老师也有一个问题：从图上我们知道了小红和爸爸一共吃了4/8个蛋糕，假设我告知你们爸爸吃了1/8个蛋糕，如何求小红吃了多少个蛋糕？（学生分析，从而得出整数减法的意义对于分数减法同样运用及4/81/8=3/8算理）你能依据刚才做的题概括出计算方法么？（引出同分母分数加减法的法则。）设计理念：引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加
25、减法的计算方法，一方面培育学生的归纳、概括实力使学生在驾驭所学学问的同时获得胜利的体验，另一方面从学生总结的规律中来发觉学生思维的漏洞，帮助学生夯实基础学问。3、你还有什么问题？四、反馈练习1、课本105页和106页的“做一做”。2、解决问题小丽安排一天练习30个毛笔字，事实上午完成了安排的7/15，下午完成了安排的11/15，你能提出数学问题并解答出来吗？五、布置作业。五年级数学说课稿 篇4组合图形的面积是一个抽象的计算概念。组合图形是具有普遍特点的平面几何图形，是平面几何初步学问的总结与延长。尤其是组合图形面积计算公式的推理过程（不同于简洁图形面积公式的推导）蕴含叠加转化的.数学思想，对学
26、生今后计算困难图形面积公式具有重要意义。听了黄老师执教的组合图形的面积计算一课，深受启发。由于黄老师能深化钻研教材，精确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把老师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素养和培育学生的创新意识与实践实力具有肯定的作用，取得了较好的教学效果。我认为主要有以下几方面的亮点：一、转变老师角色，改善教学行为。在实施新课程的背景下，在“以发展为本”的课堂教学中，“老师的职责现在已经越来越少地传授学问，而是越来越多地激励思索。他将越来越成为一位顾问，一位交换看法的参与者，一位帮助发觉冲突论点而不是拿出现成真理的人。他必需拿
27、出更多的时间和精力去从事哪些有效果的和有创建性的活动：相互影响、探讨、激励、了解、鼓舞”。本课教学中，黄老师更多地体现为：引导者给学生的学习供应明确的导航目标，辅导者为学生供应各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务。合作者关注学生的学习，参加学生的学习活动，与学生共同探讨问题，共同寻求问题的答案。与学生构成良好的学习共同体。二、重视自主探究，发挥学生主体性。学生主动参加学习活动，不但能使学生主动获得学问，促进学问的意义建构，更能培育学生的参加意识和创新精神。在教学“组合图形的面积计算”时，黄老师先让学生跟老师一起画一个图形，然后留给学生充分的时间和空间，让学生在自己动手、动脑的基础上
28、，再引导学生沟通、验证自己的想法，看看自己没想到的方法有哪些，依据自己的实力有选择地学习其它方法。这样有序的学习，不仅发展了学生的智能，而且提高了学生的素养。三、注意爱好的激发，找准新旧链接。组合图形的面积计算，须要在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形面积计算的基础上进行。黄老师在学习新知之前，先组织学生从自己制作的七巧板图形中找出2个图形拼成一个新的图形，并给它取个名字，像我们生活中的什么。这样的设计，既激发了学生的学习爱好，又能体现从学生已有的阅历和已有的学问背景动身，找准新知的最佳切入点，为学问的迁移做好铺垫。四、紧密联系生活，突出学以致用。数学与人类的生活休戚相关，它来源于生活，
29、又应用于生活。本节课中，黄老师紧密联系学生的实际阅历，创设了让学生自由拼凑图形这一情境，向学生展示了生活中的组合图形，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺当地引出新课，最终又让学生计算家里楼房挑梁的侧面面积，通过联系实际，计算面积，进一步激发了学生对数学学习的爱好，帮助学生更好地应用所学的学问。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找寻数学问题的爱好，也培育了学生提出问题，解决问题的实力。总之，这节课充分体现了黄老师先进的教学理念和超群的教学艺术，充分体现黄老师追求课堂教学有效性的探究过程，给我们以深刻的启示和借鉴。当然，黄老师能否在以下几方面再接着探究，以达更好的教学效果呢？1
30、、能否在课堂评价方面加以改进。评价作为新课标的一个重要环节对培育学生的情感和看法有着非常重要的作用。巴班斯基指出：“只有在师生主动的相互作用中，才能产生一个完整的教学过程。”师生共同全方位参加的课堂才会产生心理共鸣，充溢激情，充溢活力。因为学生很在乎别人，尤其是同伴对自己的确定。本节课中我感觉在这方面略微欠缺了一点点。2、我觉得学生的练习偏少了一点，是否须要增加。（可能由于课件出现了问题，黄老师临时调整了教学策略后，造成了时间惊慌，才削减了练习）。五年级数学说课稿 篇5一、说教材1、教材分析用计算器探究规律的内容教材通过例10先让学生利用计算器独立探究，发觉规律，再利用规律来完成计算。在探究规
31、律时，有时要依据计算结果找寻规律，但有的计算过程比较困难，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，假如用计算器计算省时省力又很精确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于找寻规律。因此教材结合小数除法的学习，特地支配了用计算器探究规律的内容，让学生感受发觉规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。2、说教学目标：1、能借助计算器探求简洁的数学规律。2、培育学生视察、归纳、概括、推理的数学实力。3、培育学生学习数学的爱好和探究的意识，形成初步的探究实力。3、说教学重难点：发觉规律并运用规律进行计算。二、说教法：1、开课激趣，老师利用“缺8数”激发学生的学习爱好，调动主动性。如老师出示一个很好玩
32、的数，让学生想方法很快地记住它？（板书：12345679）然后让学生利用计算器计算这个数乘9得多少？乘18得多少？最终让学生探究规律，体会发觉的乐趣。2、采纳小组合作学习的形式，给学生充分思索的时间。学生对规律的发觉要经验一个视察、对比、分析等过程，所以教学中给学生留足发觉规律的时间，先让学生独立发觉，再小组沟通的方式组织教学。这样既给学生一个独立思索的机会，又能借鉴同伴的发觉结果，还能从中培育学生的合作意识。同时教学中要激励学生把发觉的规律都说出来，使学生在发觉规律的同时获得胜利的体验。3、以学生自主学习为主，注意探究过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被好听为自主学，学生主动动脑、动口
33、、动手。通过计算、揣测、验证、总结归纳，体验探究规律的过程，突破难点，提高效率。三、说学法：俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。本节课主要让学生能借助计算器视察、归纳、概括、推理、探究和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。在引导学生探究数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。四、说教学过程：依据这一课的内容，我支配的教学程序：供应材料，开课激趣自主探究总结归纳独立练习。（一）开课激趣。谈话导入：老师这里有一个很好玩的数，你有什么方法很快地记住它？（板书：12345679）我们把它叫“缺8数”。1、用这个数乘9得多少？123456799=（用计算器计
34、算）2、你能再算一算：1234567918=3、你发觉了什么？（同桌探讨）4、考考你，下面的题你能不用计算器干脆写出答案吗？依据老师的引导，让学生用计算器解决问题。通过这个流程既激发学生的学习爱好，又让学生体会到发觉规律的乐趣，提高学习的爱好。然后老师揭示课题：我们可以利用计算器的这种优点探究规律。（二）自主探究1、出示例10。111=211=311=411=例10的教学，我是这样支配的：“用计算器计算视察发觉规律用规律写商”三部分。我先让学生独立操作，你发觉了什么？然后小组沟通，说出你发觉的规律，最终用发觉的规律写出下面一组题的商。其中商的规律都是循环小数；循环节都是被除数的9倍。111=0
35、.090909的循环节是09；211=0.1818&hellip；的循环节18；311=0.2727的循环节是27。依据这一规律就可以干脆填出下面一组题的商。学生用发觉的规律写出商后，再通过“你是依据什么来写这些商”，使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。（三）巩固拓展，内化规律。1、独立完成“做一做”，让学生用计算器计算出前4题，并视察这一组算式的规律，写出其他答案，在集体沟通发觉的规律。2、课堂练习，让学生用计算器探究规律，让学生感受发觉规律的乐趣。3、这样通过大量的感知表象的融合，学生的感性相识旧会产生一个飞跃，借助于数学语言，便能总结归纳出规律。并能体会到借助于规律，不用
36、计算器也能很快得出得数。（四）总结归纳让学生谈谈收获，通过这节课的学习，学生应当体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数。五年级数学说课稿 篇6教学内容：小数点位置移动引起小数大小的改变(现代小学数学第八册)教学目的：1理解并驾驭小数点位置移动引起小数大小改变的规律；2通过视察、操作、概括、总结，培育学生思维实力；3教化学生养成细致仔细的学习习惯教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培育学生的概括实力教学难点：娴熟运用“规律”解决问题教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣教学过程：一、复习检查：1出示数位依次表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这
37、个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2留意视察(电脑演示)2.57625.76257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小二、导入：看来小数点的位置干脆影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的改变呢？今日我们就一起探讨这个问题(出示题目)三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法探讨这个问题1(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具根据表上的要求，边摆边填，并找出
38、规律2反馈3说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m6m=600cm把0.6小数点向右移二位，0.6m60m=6000cm把0.6小数点向右移三位，0.6m600m=60000cm4独立思索：将0.6m6m，0.6m有什么改变？0.6m6m原数扩大10倍0.6m60m原数扩大100倍0.6m600m原数扩大1000倍5你怎样看出从0.6m6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？因为6m的6在个位，0.6m的6在非常位，个位和非常位进率是10，所以原数扩大了10倍还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍0.6m变成6m，原数扩大10倍6从0.6m60m，扩大
39、100倍，道理是什么？从0.6m600m，扩大1000倍，道理也相同7依据大家发觉的，你能概括出小数点右移，原数怎样改变？小数点右移一位，原数扩大10倍小数点右移二位，原数扩大100倍小数点右移三位，原数扩大1000倍8老师板书“右移扩”(二)1还有没有不同的移动方法？2反馈：小数点左移一位，0.6m0.06m，0.6m缩小10倍小数点左移二位，0.6m0.006m，0.6m缩小100倍小数点左移三位，0.6m0.0006m，0.6m缩小1000倍3你怎样看出0.6m0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4同组相互说其他道理5依据大家发觉，请你说说小数点左移，原数怎样改变？左移一位，原数缩小1
40、0倍左移二位，原数缩小100倍左移三位，原数缩小1000倍6老师概括并板书“左移缩”(三)1依据以上发觉，我们可概括出原小数点位移的规律是：2小组熟读规律3老师有一问题，请教大家(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发觉了小数点位置移动引起小数大小改变的规律，而且还应记住在移动小数点时要留意添0去0的问题四、巩固练习(一)选择正确答案的序号，填入中：1把0.09扩大100倍，小数点应向1左移二位2右移二
41、位2把3.72缩小100倍，小数点应向1左移二位2右移二位(二)依据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的改变？(三)电脑出示练习1师诞生答：34.813.481 1.341342师诞生答：(可进行竞赛嬉戏)3师诞生答：24.05610001000=24.056478.321001000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫小数点的悲剧有一闻名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不行解决的故障，缘由是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点在人生最终两个小时里，这位英勇的宇航员没有哀痛，而是坚持工作着最
42、终他在与女儿诀别时说：“我要告知你，我敬爱的女儿，我也要告知全世界的小挚友，肯定要仔细对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消逝了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！五年级数学说课稿 篇7各位专家评委，各位老师上午好，今日我说课的内容是综合实践活动走进军营的主题确立课。下面我将从活动背景、活动目标、活动重难点、活动时长、活动打算及活动过程几方面开展我的说课。一、活动背景1、小学中、高年级的学生步入少年时代，对将来充溢了幻想。绝大多数学生都是独生子女，平常在家特殊享受父母关爱。因此，利用他们对军人的崇拜之情，带他们走进军营，参
43、观营地，亲身体验军人生活，感悟军人气质，对于提高学生的生活自理实力，磨练坚毅的意志，有很重要的作用。2、今年的7.28洪水给我们带来了深刻的伤痛，前来救援的65331部队曾经就驻扎在我们操场上，也让我们的孩子近距离领会了军人的风采，对军营的生活更加新奇。二、活动目标1、了解军人惊慌而有序的生活，体会人民卫士的艰辛，感受生活的安定来之不易，激发学生酷爱解放军之情。2、体验军队严格的纪律，严谨的工作作风、优良的生活作风，以提高学生纪律意识、团队意识，培育良好的行为习惯。3、了解有关军事、国防的学问。4、使学生学有榜样，奋勉向上，形成心有祖国、心有集体、心有他人的思想感情。5、对学生们进行爱国主义教
44、化，培育初步的社会责任感。三、活动重点、难点1、保证学生活动过程中的人身平安。2、培育学生的爱国主义情感。3、提高学生合作探究及团体协作实力。四、活动时长8课时五、活动前的打算1与驻军单位沟通；2打算摄像机、照相机等设备；3设计采访卡和各种活动记录表；4、对学生进行平安教化和礼貌教化。六、活动流程（主题确立课）1、导入播放7.28军营抗洪视频以及军营驻扎在我校的照片，创设情境导入。7.28是真实发生在我们四周的灾难，学生感受较深，同时抗灾过程中也有许多同学接触到了我们可爱的人民子弟兵，学生谈论热忱高涨，由学生观后感引导至本课主题生成。激发学生的探究热忱。2、主题分解（1）以学习小组为单位进行探讨，提出自己最想知道的关于军营的问题。（2）对学生提出的问题进行展示，合并筛选。（3）对一些简洁的问题可以请知道的同学赐予解答。（4）学生进行探讨对各问题进行归类分组，确立子课题。陆军概况我国军人总数？女军人数量？部队分布地区？主要职责？当兵的条件？军人的生活军人伙食？军人肯定要穿军装吗？军人的工资有多少？军人的假期有多少？军人的工作军人一天的工作时间也是8小时吗？训练时间有多少？全部军人都会打枪吗？