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1、2022年小学二年级数学说课稿范文汇编五篇小学二年级数学说课稿范文汇编五篇作为一名教学工作者，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的小学二年级数学说课稿5篇，希望能够帮助到大家。小学二年级数学说课稿 篇1敬重的各位评委、各位同仁，大家好。我叫，来自于小学，很兴奋有这次机会和大家一起学习沟通。今日，我说课的内容是人教版小学数学义务教化课程标准试验教科书三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的相识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。）一、说教材（
2、一）教材的地位和作用“毫米的相识”这部分内容，从学问方面来讲有厘米的相识做基础，从阅历方面来讲，学生常常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经验。这时，水到渠成的学习“毫米的相识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的相识。这部分学问在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的实力和实践实力创建了条件。（二）教学目标的确定依据小学生以详细形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、学问与技能目标（1）使学生相识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简洁的换算。（2）使学生会用毫米作单位测量
3、物体的长度。2、过程与方法方面的目标（1）使学生经验毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。（2）使学生经验实际测量的过程，培育学生的动手操作实力和简洁的推理实力。3、情感、看法与价值观方面的目标（1）结合操作活动，使学生初步体验逐步靠近的数学思想和方法。（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习爱好，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。（三）教学重难点（依据以上教学目标，我确定本节课的教学）重点是：相识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。难点是：让学生建立毫米的长度观念。二、说教法本着“学生为主体，老师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采纳的教法是：1
4、、谈话引入法2、现有学问与实际须要冲突冲突法3、直观教具和多媒体协助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教学打算（为了开展教学活动，我准备做如下教学打算。）1、电教媒体2、为每小组打算一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。3、老师打算一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己打算常用直尺。五、教学程序依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我根据谈话引入、复习旧知实践活动、引起冲突现
5、实须要、引入新课这一流程开展活动。2、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期起先的第一节课这个契机，围绕“学生身高的改变”这一话题绽开探讨。我打算这样设计谈话：今日是开学的第一天，老师有个惊喜的发觉，发觉大家都长高啦！你知道你现在有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让学生进行实际测量。并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的爱好，唤起学生对已知长度单位有关学问的回顾和对阅历的总结，架好了学习新学问的桥梁。3、实践活动，引起冲突接着，我设计了这样一个问题：刚才通过测量，我们知道了这个同学的身高，
6、那么测量在生活中还有什么作用呢？学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己究竟长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们究竟要穿多少号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清晰的相识四周的事物，也能使我们更好的做事情。等等我由学生身高测量这一个体事务扩绽开来，引导学生放眼四周，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的相识，体会到驾驭测量方法的必要性。然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。最终，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时
7、，将遇到的问题记录下来，相互探讨如何表述测量的结果。纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量特别困难。我有意制造这个冲突，是为了使学生的现有学问和现实须要发生冲突冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想精确的量出物体的长度还必需找寻一个更小的长度单位，从而产生要探究新学问的剧烈欲望。这就为下面新学问的探究设置了有利的悬念。3、现实须要，引入新课这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的长度，有什么好方法吗？在小组探讨内一下。学生经过一翻思索会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会干脆说出可以用毫米做单位。这时我就
8、依据实际状况有针对性的进行引导：你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，要创建一个比厘米更小的长度单位。刚才有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来探讨一下。从而进入其次阶段。其次阶段：探究体验，形成学问（在这个阶段，我依据教学目标设计了如下版块）版块1、相识毫米及毫米和厘米的关系这一阶段，首先让学生独立视察直尺，然后协作学生的汇报我打算采纳多媒体进行演示。（这是一个放大的直尺）通过动画，清楚的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意留意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。版块2、建立1毫米的长度观念（我打算组织学生进行如下活动）（1
9、）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。（2）我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。（3）让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。（4）让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。（5）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。（6）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。（7）完成p3做一做，让学生体验测量的过程。设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的相识逐步深化，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的实力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，
10、数学又能为解决生活中的问题服务的思想。版块3、小结我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。第三阶段：实践应用，拓展深化首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和其次题。然后，让学生量数学课本的厚度（用毫米做单位）接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并用自己喜爱的方法验证一下。设计这一实践活动的意图，是想通过估计、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成，不仅培育了学生用毫米做单位进行测量的实力，而且还使学生体验了逐步靠近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生从前遇到的问题，也起到了前后呼应的作用，使学生体会
11、到数学来源于生活又应用于生活。最终让学生在胜利的体验中结束本节课的教学。整节课的教学设计，我采纳“做”数学的教化理念，主要注意新课的引入，注意学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的改变为切入点绽开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼视察直尺、结合课件相识毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最终，让学生在实际测量活动中深化拓展学问。当然这是我预设的教学程序，事实上教学流程还要随着学生学习的实际状况而改变。我的课说完了，有很多不成熟的地方敬请大家指导，各位专家，各位同仁，大家辛苦了，感谢大家！小学二年级数学
12、说课稿 篇2一、教学背景分析：我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版小学数学二年级下册其次单元表内除法（一）的第一节“除法的初步相识”“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。本节内容属数与代数领域，是在学生已经学习了简洁的分类学问和表内乘法的基础上教学的，它是学生学习除法的起先，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生供应了充分的实践机会，通过视察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参加平均分各种实物，让学生建立起“
13、平均分”的概念，学生多次经验“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为相识除法打好基础。新课标指出：教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，面对全体学生，注意启发式和因材施教。引导学生独立思索、主动探究、合作沟通，使学生理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动阅历。二年级的学生在生活中遇到平均分的机会许多，所以已粗浅的接触了此类学问，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论学问升华。二、依据课标要求及对教材、学情的分析，我确定本节课教学目标，重、难点如下：1、通过视察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。2
14、、初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份，至少80%的学生能比较规范地说出平均分的过程和结果。3、在活动中培育学生的动手操作实力和语言表达实力。教学重点：平均分的含义。教学难点：平均分的方法。三、教学资源和主要教学方法：（一）教学资源充分利用教材主题情境，借助多媒体电子白板、实物学具，在真实的数学情境中引导学生驾驭学问。（二）主要教学方法数学课程标准中这样规定：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题。
15、”基于此，在教学中通过详细情境，引导学生通过视察、操作、沟通等活动，学会用数学的眼光视察事物，解决问题，积淀阅历。四、教学过程：本节课主要设计四个环节：（一）创设情境，直观感知“平均分”；（二）动手操作，探究“平均分”的方法；（三）应用新知，理解“平均分”（四）全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。（一）创设情境,直观感知”平均分”。这个环节主要从以下四个步骤进行：1、情境引入，初步体验“每份分得同样多”。通过课件出示教材第12页“二（1）班打算春游食品”的情境图，引导学生视察并把图中小挚友分东西的场景进行描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进行猜想：小挚友手里拿的橘子、
16、糖果应当放在哪一堆里？2、动手实践，初步形成“平均分”的表象。以四人小组为单位，利用各种学具图形代替实物 ，根据小组人数将这些“实物”进行安排，然后集体沟通，汇报分的过程及方法。3、从学生的安排方案中，揭示“平均分”的概念。利用实物展台，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并沟通每份分得同样多的分法， 由此揭示这种公允的分法平均分的概念。4、在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示练习三第2题：小红把8块糖平均分给4个小挚友，她有三种分法，哪种分法是对的？先由同桌相互说说自己想法，再指名汇报并说出理由。小学二年级数学说课稿 篇3一、说教材教材分析: “数学广角”是人教版义务教化课
17、程标准试验教科书二年级上册新增设的一个单元，是新教材向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问基础，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材。本节内容在渗透数学思想方法方面力求通过让学生运用操作、试验、揣测等直观手段，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来，并初步培育学生有序地、全面地思索问题的意识。二、说学生学情分析: 依据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我首先利用远程教化资源模式二中本课的相关课程资源,对教材进行了敏捷处理，创设了挑战数学广角的情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法
18、，让学生亲身经验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。其次,我关注师生合作,促进沟通，以小组合作的形式贯穿全课。充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中激励学生与同伴沟通，引导学生绽开探讨，使学生在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，活跃学生的思维。三、说教学目标及重、难点教学目标：1、通过视察、揣测、比较、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。2、初步培育有依次地、全面地思索问题的意识。3、感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学、探究数学的深厚爱好。学习重点：经验探究简洁事物排列与组合规律的过程学习难点：初步理解简洁事物排列与组合的不同四、说资源
19、资源打算：多媒体课件、数字卡片等五、说教法、学法设计教法、学法设计:讲授法、探讨法、试验法着眼于学生的发展，注意发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、嬉戏活动等方式组织教学。六、教学程序1、通过课件出示数学广角场景，激发学生学习爱好2、提示密码信息：密码是由1和2组成的两位数，让学生说一说 (重点引导学生明确：按肯定的规律进行。如先放十位上的2，再放个位上的1组成21，接下来把原来个位上的1放在十位上，把原来十位上的2放到个位上，数位交换一下就变成另外一个数12等等。)3、进一步探究排列方法课件出示题目用数字卡片1、2、3可以组成哪些两位数，请同桌同学相互合作，一个小挚友摆卡片，每摆好
20、一个另一个人就在答题纸上把摆的数记录下来。(同桌合作)学生活动时，老师巡察并参加学生活动。(学生所写的个数可能不一样，有多有少，首先，找几份重复的或个数少的展示。)问：哪组同学说一说你们写出的两位数跟他们的有什么不一样?(有学生说他可能漏了，也有学生说他重复了)再引导：要想做到既不重复也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪个小组情愿来汇报?(有学生说先位置调换，也会有学生说固定十位或个位。)问：你们觉得他们的方法好吗?师用学生说的方法摆给学生看师一边小结一遍用课件展示：看来我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必需要根据肯定的规律进行。质疑：那谁是密码呢?(点击课件验证)4、感知“组合数”的方法
21、课件展示活动一：握手嬉戏(课件展示)假如每两个人握一次手，三个人一共要握多少次呢?(学生活动)：现在请同学们以3人为一小组为单位，每两人握一次手，一遍握一边数，看3个人一共要握手多少次?5、进一步加深对组合的理解师引导：我们班每个同学都很聪慧，只要每个人都仔细视察，开动脑筋，没有难题可以难倒大家!刚才大家的表现太棒了，数学广角确定给大家颁奖。我们一起去领奖吧!(出示课件)两套衣服你们喜爱哪套衣服呢?生自由回答这些衣服一共有几种穿法?把这些衣服用序号代替，在作业本上连一连吧!生动手连一连，汇报结果6、效果测评，反馈信息练习一(课件展示)快看，喜羊羊亲自来给大家颁奖呢，他是羊村里最聪慧，最爱动脑的
22、羊哦，他给大家带来什么礼物了呢?(课件展示)一个练习本出示问题(买一个练习本5角钱，有几种付法呢?)出示1个5角，2个2角，5个1角的图片每4人1个小组说一说吧!生汇报课件展示4种付钱方法练习二(课件出示)用数字卡片5、0、2、6可以摆出哪些两位数呢?动手写一写提示：留意写的时候要按依次写，才能不遗漏不重复!师：能摆出几个呢?指生回答课件出示结果，摆出12个数字让学生视察学生发觉05、02、06不是两位数。强调0不能放在最高位(通过练习加强学生对有序排列方法的驾驭，也帮助理解两位数的特征)7、全课总结师：同学们，我们今日游玩了哪里?对!数学广角。今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获?(学生
23、自由发言，畅谈学习收获)。师小结：其实我们身边有许多的数学学问，我们要细致的视察，仔细思索，就能体验到数学给我们带来的乐趣小学二年级数学说课稿 篇4一、说教材1.教材内容义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第38页,角的相识。2.教材简析本课时的内容主要是让学生初步相识角，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的相识，为进一步学习几何学问奠定基础。教材呈现的内容是例1，让学生在实物当中相识角，了解角的基本特征；例2，在学生相识角的基础上，让学生学会画角；结合练习3，感知角的大小。3.学情分析由于学生已经具备有关角的生活阅历，但是他们对角的相识是笼统的、模糊的,教
24、学时应当结合学生已有的生活阅历，从常见的物体和平面图形动身，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学相识，发展学生的空间观念。4.教学目标（1）.初步相识角,驾驭角的各部分及名称。（2）.通过动手操作，相识到角有大小，并且学会比较角的大小。（3）.培育学生的视察思维实力，动手操作实力，发展学生的空间观念，感受数学就在生活当中。5.教学重点理解角，驾驭角的基本特征6.教学难点学会比较角的大小7.教具，学具多媒体课件、卡纸、扇子二、说教法依据学生学问的有限性以及学生的心理发展特点，我对被本课的教学内容采纳了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作沟通法，并在课前创设课堂情境，激起学生
25、学习学问的爱好。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地获得学问，了解角并且学会比较大小。三、说学法动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步相识角的概念及基本特征，学会比较大小。合作沟通法：让学生通过合作沟通，体会合作沟通的精神，并在沟通过程中，把自己想法告知合作人员，提高学生语言沟通实力。四、说教学过程（一）、创收情景，导入新课“爱好是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的爱好。因此，我创设一个情景，引出一组图片，引起学生的爱好，让学生通过视察，相识图中的平面图形，从而引出课题相识角。并且引导
26、学生说出角的共同特征。这个环节可以帮助学生建立丰富的表象，对角有一个初步的相识。(二)、结合生活，感受角在这个环节中，我将分为以下几个层次进行教学1.找“角”：在这个环节中，让学生充分利用教室中的材料找角。同学相互汇报。学生在找角的过程中，可以让学生感受就在我们生活中，感受数学在生活中的乐趣。同学相互汇报，如有错误，可以帮助同学指出错误，提高他们的沟通实力。2.摸“角”：让学生上来摸一摸老师手中的角，在次直观的感受角的基本特征，并让学生说一说摸角之后的感受。总结出：角有一个顶点，两条边。（板书）向学生介绍角的部分的名称。边顶点边(老师示范画角)3.画“角”做“角”：让学生自己画一画，做一做，培
27、育学生的动手操作实力，并且进一步巩固对角的图形特征的相识。再通过推断以下图形是不是角、从平面图形中找角，刚好帮助了学生对角的概念加以巩固（三）、动手操作，比较角的大小首先让学生直观的感受角的大小。先通过观看老师演示纸扇打开和合拢的过程，让学生直观感受到角在改变，它是有大小的。再有了直观的相识之后，让学生以小组为单位，自己动手操作感受角的大小，渗透比较的方法，并在小组当中进行沟通。在这个环节中，可以调动学生的主动性，感受数学的乐趣，同时还可以培育学生的动手操作实力以及语言表达实力。（四）、巩固角1.说一说下面的图形中有几个角？2.练习八第三题3.角在生活的运用通过以上的练习题，再次帮助学生巩固角
28、的学问。第三题让学生感受角在生活中的应用，激发学生在生活中视察数学的乐趣。小学二年级数学说课稿 篇5“十年的改变”一课是北师大版小学数学二年级下册“加与减（一）”这一单元的内容，下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程等三个方面来进行阐述。一、 说教材教材分析本课是在学生已经驾驭百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的基础上进行教学的，对万以内加法的计算应当比较简单驾驭，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在注意学生已有的计算基础上，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中理解
29、的方法进行“连续进位加法”的教学。教学目标：1、学问与技能（1）通过自主探究和合作沟通，探究并驾驭三位数加法的计算方法，并能正确地计算。（2）能在老师的指导下发觉问题、提出问题，并能自己解决一些简洁的实际问题。2、过程与方法（1）在合作沟通的学习过程中进一步培育学生视察思索、比较分析、归纳总结、与人沟通、合作学习的实力。（2）进一步培育学生联系实际提出问题，解决问题和推理归纳实力。3、情感看法与价值观（1）培育学生良好的思索问题的习惯，养成仔细、有条理的计算习惯 。（2）通过情景对比，激发学生的环保意识。教学重点：是驾驭三位数加法的计算方法，并能正确地计算。教学难点：三位数加法中的连续“进位”
30、方法。二、说教法与学法数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活阅历，创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题，与今日再去逛时情境的对比，激发学生的环保意识，引出学问点，让学生通过视察提出问题。这一环节不仅有利于培育学生的问题意识，同时也培育学生学会用数学的眼光看待四周事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物参加的环节，
31、目的是为了激发学生的学习爱好，创设轻松愉悦的学习氛围。三、说教学过程依据数学课程标准对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，详细包括以下四个环节：（一） 创设情景，引入课题（二） 自主探究，合作沟通（三） 联系实际，巩固应用（四）全课总结，畅谈收获下面我就这四个教学过程做详细的阐述：（一） 创设情景，引入课题开课伊始，我通过情景创设十年前逛动物园的情境，与今日学生再逛动物园的情境作对比，激发学生的环保意识，从而引入今日的学问点，使学生感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学，既现实、又好玩，同时还受到了环保教化。（二）
32、 自主探究，合作沟通教学中变更学生单纯接受式的学习方式，留意引导学生发觉问题，提出问题，并且引导学生独立思索，合作沟通，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探究学问的主动性，培育学生小组合作的实力。1出示青山县野生动物园相关数学信息。（1）思索并回答：对比同一个动物园两张照片，你发觉了什么？为什么会有这么大的改变呢？ （2）提出数学问题。2 自主探究，合作沟通。 (1)学生独立计算。 (2)四人小组内沟通算法。 (3)全班汇报。学生可能出现以下几种计算方法： 口算 数线在计数器上拨珠计算。尝试列竖式的方法计算。(小老师板书，讲解)4小狮子先知道用竖式计算三位数加法时要留意哪些方面的问题，你情愿告知它吗?5. 师：今日我们学习的就是三位数加法的计算方法。（补充课题) 6. 趣味练习，评比动物园环保之家（板演）(三)联系实际，巩固应用这一环节设计了“帮森林医生啄木鸟找对错”，“比一比谁做得又对又快”两个环节，目的是为了对今日学习的连续进位的加法进行巩固练习。第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页