《2022年教学设计方案模板合集九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教学设计方案模板合集九篇.docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年教学设计方案模板合集九篇教学设计方案模板合集九篇为了确保我们的努力取得实效，通常会被要求事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面安排。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是我帮大家整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1活动目标1、初步学唱弱起的歌曲。尝试依据前奏的速度改变反映并歌颂。2、发觉 “依次”在记忆中的作用。3、在依据歌词拍打自己身体部位的过程中感受韵律活动的欢乐活动打算1、幼儿会表演唱歌曲华蜜拍手歌。2、幼儿会唱歌曲头发肩膀膝盖脚活动过程：1、音乐律动头发肩膀膝盖脚。（1）老师带领幼儿随着音乐的节奏，边唱边摸自己身体
2、的相应部位。（2）变更音乐的速度，幼儿用缓慢、正常、快速三种速度，表演唱头发肩膀膝盖脚2、幼儿学唱歌曲快来拍拍。（1）老师范唱歌曲一遍。老师在演唱的过程中不做动作，以避开动作干扰幼儿倾听歌曲。（2）老师引导幼儿回忆歌词内容。老师：我唱的歌中，拍了身体的哪些地方？（3）老师再次示范唱歌曲，引导幼儿找出歌词排列的规律。（从头到脚）（4）老师引导幼儿边唱歌边做动作。老师用点头的动作提前示意幼儿歌曲即将起先。3、老师尝试用与前奏一样的速度唱歌，做身体动作。（1）引导幼儿随钢琴弹的不同速度边做动作边唱歌一遍。（2）老师引导幼儿解决“跟不上”的困难。老师：这次，我们不仅要把歌曲出来，还要跟着钢琴的速度做动
3、作。假如你觉得自己跟不上，可以怎么办呢？（老师引导他们听前奏并看老师动作的示意）4、老师与幼儿将歌词中的部分不唱，改成用拍手的方式玩唱歌嬉戏。（1）老师指导幼儿以较慢的速度玩歌颂嬉戏。老师：这个歌曲还可以玩更好玩的唱法，我们来试试吧。当唱到“脚”的时候，我们忍住不唱，而是用拍手的方法来代替。（2）老师与幼儿尝试用正常地速度玩唱歌嬉戏。老师：我们的伴奏音乐要快一点，大家试一试能不能跟得上呢？5、音乐表演华蜜拍手歌。教学设计方案 篇2教学目标 ：1.复习巩固字的笔顺规则，归类驾驭字的4种间架结构，提高识字、写字实力。2.复习巩固学过的字，积累词语，大部分会用。3.进一步建立句子概念，提高听、记句子
4、的实力。4.初步培育表述亲身感受和参加活动的说话实力。5.通过逐项比照自己的行为及老师、同学对自己的评议，初步养成言行一样、敬重国旗、敬重长辈、酷爱老师、帮助同学、上学不迟到、用心听讲、按时回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行为习惯。教学重点：复习巩固7种笔顺规则和4种问架结构;看图说话;复习10项行为规范要求并进行检查评议。教学难点 ：10项行为规范检查评议，操作上有肯定的难度，学生评议的结果真实性程度较难把握。课时支配：2课时第一课时教学目标 ;1.驾驭学过的7种笔顺规则;复习5种基本笔画名称，巩固学过的字，驾驭汉字的4种结构，提高识字实力。2.复习巩固学过的词语，积累词语，扩大词
5、汇量。3.进一步建立句子概念，提高听、记。写句子的实力。教学过程 ：一、谈话引人，明确学习任务。1、看书交代学习任务。(第1至5题)2、回忆已学的识字方法，说明今日要进行集中复习、巩固。二、有机结合，综合练习1、复习笔顺规则，练习第一题。示：十、人、点、你、同、小、国，读一读。指名7个学生在黑板上按笔顺规则写一写，其余学生各自练写两个。同时想一想，你是先写什么，后写什么?反馈：a.指名说一说：先写什么，后写什么?b.找一找，还有哪些字也是这样写的?小结：笔画笔顺不仅是识字的一种重要工具，也是写好字的重要条件。2、复习笔画名称，练习第2题。读题，想想题目要求我们做什么?示：(5种基本笔画)，指名
6、说说这5种笔画的名称。也可同步用媒体演示这5种笔画，留意这4种笔画的区分。让学生按例用直线把字与笔画连起来。反馈小结：a.用实物投影仪示一学生的练习或用其他手段出示，进行反馈矫正。并让学生说一说，如：船的第8画是横折弯。b.驾驭汉字的笔画名称也是识字的一种基本方法。3、复习间架结构，练习第2题。由第2题引人：谁能说说船、课、过、奶各是什么结构?(指名说)读题目3，想想：题目要求我们做什么?出示：冷、过、雪、国、病校、园、星、起、座，说说这些字的间架结构。以这几个字有几种结构开头，用有有还有句式进行说话练习。先自由说再指名说。依据结构分类把这些字写下来。反馈。是否能正确区分，可依据学生做的状况，
7、每个结构补充说几个。小结：间架结构也是识字的一种重要工具，有了结构，识记字形就不须要一笔一笔地记(独体字除外)，可以一部分一部分地记，这样识字更快更好。4、小结：笔画笔顺、笔画名称。问架结构是识字写字的基本方法，我们要学会，更要会用。5、复习词句，练习第4、5题。读第4题，说说题目要我们做什么?怎么做?A.读词语。(自由读、同桌互读、指名读，留意正音)B.说说回家、新年等词语的意思。读第5题，想想要我们做什么?怎么做?A.指导：听写句子首先要听清老师讲什么，然后要记住，才能写出来。B.练听。老师说一句，学生复述一句。内容是：谁怎么样或谁干什么句式的短句。C.听写句子。(先听，自己复述一下，再写
8、下来，然后读一读是否对，同时留意标点。这里的读、复述当然是不出声的)抄写第4题中的词语，每个两遍。三、课堂总结教学设计方案 篇3教学目标：1.在自主探究中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能应用两步乘法解决相关的生活问题。2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的实力，发展思维。3.感受数学学问在生活中的应用价值，体验胜利的欢乐。教学重点：正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。教学难点：理解数量关系，找出解决问题的间接信息敏捷解决问题。教具打算：课件。教学预案：一、情景引入激活思维1、引言老师介绍学校体操竞赛活动状况。相机说明“横队”、“纵队”“方阵”等词。2、收集数学信息引导
9、学生看主题图，找出数学信息。老师把收集到的信息写在黑板上。每行有10人，有8行。有3个方阵。3、提出问题依据收集的数学信息提出问题。老师把提出的问题写在黑板上。(1个方阵有多少人?)教学预设：学生可能提出：每个方阵有多少人?2个方阵有多少人?3个方阵有多少人?3个方阵比一个方阵多多少人?等等。4、解决问题。首先引导学生独立解决每个方阵有多少人?5、汇报沟通相互评价学生汇报时候要说清晰思索的过程，即怎样想的，怎样列式的。教学预设学生已经学过用一步乘法算式解决问题，看到主题图后会很快收集到数学信息，学生也能清晰表达出思索的过程，如下：(1)、108=80(人)表示求8个10是多少用乘法计算(2)、
10、810=80(人)表示求10个8是多少用乘法计算7、总结学习方法师生加以提炼学习方法：读-想-做-说，总结解决问题的思路。8、揭示课题。(本环节设计意图运用学过的一步乘法算式引入新课，了解学生思维的基础，激活学生思维。然后经过总结学习方法，表述解决问题的策略和思索过程来规范学生的解题思路，为下一步的探究做好充分打算。)二、探究新知训练思维1、出示刚才提出的问题：每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵有多少人?2、思索解决方法(1)独立列式，(2)在组内沟通自己的想法(组长统计：本组有几种计算方法)(3)全班沟通评价教学预设学生的解决策略可能有以下几种：第一种：108=60(人)803=240(
11、人)其次种：810=60(人)803=240(人)第三种：83=24人2410=240人第四种：103=30人308=240人第五种：803=240人第六种：1083=240人或者8103=240人预设处理：依据学生的回答与说明，老师相机用课件演示学生思索过程，利用课件的直观效应帮助中下水平学生渡过思维困区。黑板上去掉相同的做法，展示不同的算式。比较每种方法有什么不同，引导学生发觉最简洁的方法。基本方法激励全体学生都尝试做一做。)3、课堂小结(本环节设计意图：引导学生在读、想、做、说等解决问题的思路中，做到先思后说，能用完整的句子表达，能正确运用数学语言，留意严密规范把解题的内在思维过程，变为
12、外在的表现形式，这样有利于培育学生解题过程中思维的有序性和合理性，体验到解决问题策略的多样化。)三、巩固应用发展思维1、课本中的做一做学生独立试做(设计意图：做一做的练习特别贴近学生的生活，并且体现了解决问题策略的多样化，通过这道题引导学生利用学会的思维方式，驾驭了的解决问题的策略来解决生活中的实际问题，从而能推断出学生驾驭新知的状况。)2、补充问题并解答：小青有两本相册，每本有24页，每页可以放4张照片(设计意图：帮助学生初步应用分析、综合的逻辑思维的方法，驾驭初步的逻辑推理实力，发展学生的发散思维，培育学生思维的敏捷性。)教学设计方案 篇4一 、 教材简析:教材用通过小熊串红果打算请客的情
13、景图，引导学生自觉经验用4连加的过程，为列乘法算式和编口诀做好打算，然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀的阅历，编出4的乘法口诀，最终支配了“说一说”、“练一练”，帮助学生理解和记忆口诀。二 、 学情简析:学生通过2、3、5的乘法口诀的学习，已经有编制口诀的阅历，因此自己编制出4的乘法口诀应当不是问题。老师在教学过程中，要留意采纳实践探究法，让学生感知学问形成过程，发扬教学民族，让学生体验胜利，加强师生之间的情感沟通。三 、 目标预设:1、知道4的每一句乘法口诀的含义，较娴熟记住4的乘法口诀。2、结合“小熊请客”的详细情境，经验4的乘法口诀的编制过程，驾驭4的乘法口诀。3、会用已
14、学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简洁的实际问题。四、教学重点：知道口诀的意义，并正确娴熟应用。五、教学难点：理解口诀的意义，并正确娴熟应用。六、教学打算：1.老师打算：帖图2.学生打算：小棒七、教学过程：（一）创设情景，引入课题。小熊快过生日了，他请了很多小伙伴到他家里做客，看,他正在为客人打算好吃的红果串了。（二）、探究口诀，解决问题。1、数一数看图说一说：每串有几个红果？小熊串了几串呢？同桌两人数一数，思索回答：每串有4个红果,小熊已经穿了9串了.2、填一填：（1）将数的结果填写在表格中。（2）填好的小挚友，请你想一想，你是怎样知道答案的？方法多样化：4个4个的数。先用口诀算出2
15、、3、5串有多少个，再用加、减法来算出其它的个数。用乘法算式。（板书算式）（3）自主探讨，尝试编制4的乘法口诀（遇到困难可在小组内沟通）。依据乘法算式，和以前的阅历，自己编制4的乘法口诀。（4）依据学生状况进行适时的引导。3、说一说（1）汇报学习过程，说说是怎样推导4的乘法口诀？（2）说说4的乘法口诀有和特点？相邻两个口诀之间相差4（3）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？（4）活动：小组合作边摆4边形边记口诀。（三）、练习巩固1、请打开书20页动手快速完成（板书如下）1 4一四得四2 4二四得八3 4三四十二4 4四四十六4 5四五二十4 6四六二十四4 7四七二十八4 8四八三
16、十二4 9四九三十六2、连一连。出示书P21.1情景图，引导学生视察图画，弄清题意，然后连一连，再说说自己是怎么想的，用到了哪句乘法口诀。3、算一算出示书P21.2，独立计算，记时，竞赛。集体讲评。4、看图写算式出示书P21.3方格图，先数一数，再依据数的状况列出算式，并结合图说出算式的含义。参考：一个大方形里面有4个小的正方形，4个大蓝正方形里面有几个小的.蓝正方形？4X4=16（个）一个大方形里面有4个小的正方形，5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形？4X5=20（个） 或 5X4=20（个）（四）、拓展性学习1、学生可独立完成，也可以在小组内开展竞赛进行嬉戏。先算出每个算式的结果，找出规
17、律，按规律走出迷宫2、一块正方形地块，每边各种有7棵树，4个角上都有1棵树，这块地4边共种了几棵树？4X8=32（棵）或8X4=32（棵）(五)、总结。这节课你学会了哪些学问？有什么收获？你有什么不明白的地方吗？(六)、 板书设计4的乘法口诀1个4144一四得四2个4248二四得八3个44312三四得十二4个44416四四得十六5个44520四五二十6个44624四六二十四7个44728四七二十八8个44832四八三十二9个44936四九三十六教学设计方案 篇5教学要求1学习课文，了解爸爸和“我”一样，有着华蜜美妙的童年生活，懂得课文表达作者渴望爸爸找回快乐童年的剧烈愿望，领悟作者酷爱爸爸的思
18、想感情。2理解“可别把你的童年遗忘在相册里，更别让时间的流水，冲淡了它的颜色”的含义。3进一步培育学生听的实力，能在老师的指导下逐步学会自己听清、听懂课文内容。4在理解课文内容、体会作者思想感情的基础上，有感情地朗读课文。教学打算模拟相册、三张模拟相片、翻板黑板、卡纸、录音。教学时间 1课时。教学过程一、引入课题。刚才我们唱的歌的歌名是让我们荡起双桨，老师看到许多同学沉醉在美丽、欢快的乐曲中，沉醉在自己华蜜的童年生活里。的确，我们的生活正如歌中所唱的那样美妙。你们想不想知道爸爸的童年是怎样的?看，今日老师带来一本爸爸的相册(师出示模拟的相册)，这也就是今日我们要一起学习的听读观赏爸爸的相册。齐
19、读课文。二、听录音，提问题。听课文中的三句句子，边听边想：你听到了什么，还想知道什么?1听录音：(1) 爸爸的相册里，保存着爸爸的童年。(2) 呵，爸爸!原来你也有漂亮的童年呀!(3) 我喜爱你的童年。2依据学生提问归纳：(1) 爸爸的相册里保存了他童年时的哪些留影?(2) 为什么爸爸的童年是漂亮的?(3) 我为什么喜爱爸爸的童年?三、学习第1、2个问题。通过“听清课文内容，说出主要意思”，学习第1、2个问题。(出示要求。)听课文录音，说说爸爸的相册里保存了他童年时的哪些留影?生听录音，师翻相册。沟通，师随机张贴三张照片。师：这些都是爸爸童年时的留影，爸爸的相册里保存了他的童年。(板书：童年)
20、1听2、3、4节录音，说说爸爸的童年为什么是漂亮的?(1) 师通过“听听、想想、读读”示范学习第一张照片。听：听录音。想：从照片上可以联想到什么?师：老师从照片上想到了爸爸的班级肯定是个团结友爱的集体。生活在这样的集体中肯定很欢乐。要不，怎么会有几十张甜甜的笑脸呢?爸爸 开心的集体生活。(板书：开心的集体生活)老师还想到要用开心的语气来读，你听(师示范读)读：有感情地读。(2) 要求学生学老师的样子“听听、想想、读读”学习其次张照片。(扶)师：(指照片)看，照片上的爸爸眯着一只眼睛，你也来学爸爸的样子做个丑样，呀，真淘气。你还想到了对，爸爸有着好玩的文艺表演(板书：好玩的文艺表演)，太有意思了
21、。(3) 学生自己通过“听听、想想、读读”学习第三张相片。(放)探讨：你从照片上想到什么? 该怎么读?师创设情境，激发情感。有感情地朗读。2你觉得爸爸的童年怎么样?(板书：漂亮的)再来看看照片，跟着配乐课文录音，读读课文，感受爸爸美妙的童年。四、学习第三个问题。我为什么喜爱爸爸的童年?(板书：喜爱)通过“读课文内容，体会思想感情”学习第三个问题。(出示要求)爸爸的童年是漂亮的，那么爸爸现在的生活怎样呢?引读第7节。我希望现在爸爸怎样生活? (跟录音读第9节)师：踢球、爬山这样的生活你有吗?这也正是我的生活，所以小作者看了爸爸的相册，惊喜地说“呵，爸爸!原来你也有那么漂亮的童年呀!”指导朗读。师
22、：爸爸和我一样有漂亮的童年生活，但是为了我，为了工作，都快使爸爸把这样的童年给遗忘了，难怪课文最终小作者感慨地说“别把你的童年遗忘在相册里，更别让时间的流水，冲淡了它的颜色。”(师出示句子)理解“时间”、“时间的流水”的意思。体会整句句子的意思。师：这句句子表达了小作者剧烈的愿望，他希望爸爸再能找回阳光的芳香，甜甜的笑脸，找回童年的快乐和对生活的热忱。(板书：找回)表达了小作者对爸爸的深深的爱!(板书：爱)指导朗读。五、观赏课文。师：课文的字里行间到处流露了作者对爸爸的酷爱之情。(出示要求：观赏好词佳句，朗读表达感情。)1自己默读课文，划出喜爱的语句。2沟通，重点在三句反复的句子。六、小结课文
23、。作者喜爱爸爸的童年，希望爸爸找回童年，表达了作者对爸爸的爱。其实我们和小作者一样，希望爸爸恒久欢乐、年轻。今日回去，你也翻翻你爸爸妈妈的相册，说不准也会有惊喜的发觉。附板书：听读观赏 爸爸的相册 听懂课文内容体会思想感情观赏好词佳句朗读表达感情听清课文内容 开心的集体生活说出主要意思 漂亮的童年 好玩的文艺表演 喜爱 爱 丰富多彩的课外生活找回资料供应者：教学设计方案 篇61.课题名称：詹天佑、怀念母亲、彩色的翅膀、中华少年1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜爱的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做打算 过程与方法：1)谈话导入，
24、揭示课题。培育训练学生分析比较的思维实力。2)初读课文，感知课内容， 通过探讨活动，培育学生的协作实力、分析思索实力。 3)理解课文沟通感受。 通过探讨活动，使学生驾驭应用网络进行学习的方法。 情感看法价值观课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。 4.学习者特征分析：依据以往在此班上课的视察与了解我认为： 在智力因素方面：在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成果在年级中属于中等，学习实力较强，思维活跃，肯动脑筋，能主动参加探讨、发表自己的观点。 在非智力因素
25、方面：学生的搜集信息和处理信息的实力 5.教法和学法：主要是启发、讲授为主要方式。由老师供应资料，引导学生依据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、探讨，并在此过程中，培育学生的分工协作精神。 组织学生进行成果展示，熬炼学生的思维实力、表达实力。尽量发挥学生的学习主动性、主动性。 利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分驾驭该单元的大纲要求学生的自主学习策略：课上主动参加思维、协作、探讨。（主动参加策略） ，利用网络收集、整理信息，与小组成员协作运用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。(表达
26、策略、参加策略) 6. 教材分析：本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，根据近代到现代的依次，选编了适合高年级学生的几篇具有深厚爱国主义情感的课文。詹天佑、怀念母亲、彩色的翅膀、中华少年这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。詹天佑教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。怀念母亲教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情彩色的翅膀、教学重点是：1.了解边防战士爱祖国海
27、岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。难点：理解战士小高最终说的那段话的含义，感受战士们对海岛的酷爱，对祖国的酷爱。 中华少年教学重点：了解祖国的过去、今日、明天 难点：感受中华少年酷爱祖国的情感和骄傲感。7、教学过程： 学习情景：通过图片演示和展示资料，为学生学习供应真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培育学生的爱国主义情感。（一）出示图片，谈话引入1.通过阅读资料，同学们自由谈 （二）、读略读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.以充足的感情朗读课文，体会作者的深情。2.采纳不同形式的读，然后沟通读
28、后的体会。） （三）安排任务，学生自读诗文1.生分四人小组，自己分工。老师出示学课文指导 A 小组分工，分几个角色。 B 几人合作朗读课文。C 找出不理解的地方，与小组成员探讨得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 探讨每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）2.生分组活动。（四）全班沟通学习成果1生按自己的角色安排，全班一起读课文。 2生沟通小组尚未解决的问题。3.生沟通每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华
29、儿女的爱国情怀，增加对祖国的酷爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。4沟通自己写的感受，在听别人感受后，可以充溢自己的感受。（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。8资源 指导老师一名； 网络教室； 人教版义务教化小学六年级上册语文教科书 与教材配套的挂图若干 关于介绍其次单元的图片、视频和阅读材料，关于学生探讨中须要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。9. 评价?学生自评：?“其次单元的学习成果”探讨评价表请公允的为各个小组的表现打分！打分可以是15种的随意一个。其中5为最好，1为最不好。
30、拓展思索题/活动： 1、在读中探讨、理解在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的结构上体现了“三大读”：感知性读、感悟性读、巩固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。2、抓住重点进行学习3、创设情景，激发情感，加深感悟本组教材还围绕专题支配了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个支配，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培育学生的搜集信息和处理信息的实力、培育学生的爱国主义情感。4、让学生提出疑问，培育学生们自主学习的爱好和实力。教学设计方案 篇7
31、教材分析：1、相识古诗生字，指导书写“蓑”，精确，有感情的朗读古诗，并能背诵。2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲解并描述诗歌大意。3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。学情分析：教学目标：1、相识古诗生字，指导书写“蓑”，精确，有感情的朗读古诗，并能背诵。2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲解并描述诗歌大意。3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。重点难点：能通过读、想象，体验诗歌的境界。教学打算：教学过程二次备课第一课时诗人导入，整体感知1、导入：今日我们要来相识两位诗人（板书：吕岩、
32、杨万里）。吕岩，我们对他很生疏；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）。看来大家很熟识它们了。但是老师要说，看似生疏的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟识的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。信任吗？不信，等我们仔细学完它们的古诗，你肯定会茅塞顿开。2、你们说，怎么学？（读准-读懂-读出感受）。请同学们渐渐地，仔细、细致地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）3、谁有志气单独为大家朗读这两首诗。（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟）4、故事读正确，读通了，我们还应当争取把诗歌-（读懂）。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思索，也可以前后左右相互提示学习，还可
33、以询问老师。5、学生说故事大意，老师订正。6、从刚才同学对故事的理解，你能发觉这两首诗有许多共同点吗？（1）、都是些孩童的故事。（2）、都是表达一种开心的心情。（3）、都表达了诗人憧憬孩童生活的闲适。（学生假如说不全：老师信任同学们学完他们的两首古诗，肯定还会有更多地发觉）（二）、从形象入手，教学牧童1、让我们先来相识第一位孩童，他是一位-（牧童），大家在电视动画片中看过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？2、让我们仔细地读，没读懂，细细体会，你肯定会从诗句中找到牧童的形象。3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？预设一：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（1）你看到了什么样的牧童？（你看他，正撑
34、着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴）（2）这样的生活真是-？（板书：悠然、自由、自由自在）(3)请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（绽开丰富的联想）（4）如此悠然、自由、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）预设二：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。（在一片葱郁的广袤原野上，牧童正在逗弄他的短笛，间或吹出几声嘹亮的笛声，好不自由）（2）那是一片怎样的原野？五年级下册语文古诗词三首教案设计（“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱郁，一片朝气。“六七里”：眼前是无限宽敞的原野。随身一躺，都好像躺进了大自
35、然的怀抱。（3）你能读出这样的原野吗？（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔好像又听到什么？（嘹亮悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。）“弄”：逗弄的意思。欢乐的牧童吹着悠扬的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐牧童短笛）或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便或许4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？（板书：童乐）你能读出这样的欢乐吗？5、你憧憬这样的生活吗？读出你的憧憬。6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（绽开吕岩小传
36、）你知道了些什么？7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、欢乐的生活。谁能读出这种渴望。（三）、从场景入手，学习舟过安仁1、牧童在清风明月下安稳入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么？（课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）2、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。突然，他明白了，他-（茅塞顿开），原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的茅塞顿开？-怪生（理解“怪生”）来，谁能读出这样的茅塞顿开?(知道
37、朗读)4、请同学们想象：假如是你，假如你便是杨万里，茅塞顿开，你会是怎样的表情？（体验诗人心情-引出童趣）5、小结：一个“怪生”让我们看出了诗人的茅塞顿开，还让我们看到两个好玩的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的宠爱之情。6、如此好玩的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位同学呢？7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今日学的诗歌（轻音乐起），结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？（宠爱儿童，未泯的童心）8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充溢宠爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了很多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗
38、人深藏的美妙的心。四、诗人结尾，两手整合。1、现在我们在读这两首诗（老师范读)，你发觉他们还有什么共同点?2、生疏的诗人：吕岩，其实我们早已相识，今日更让我们看到了吕岩对悠然、安定生活的憧憬。熟识的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，今日让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的诗人，今日依旧呈现他们那么美妙的心，让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们情愿了解更多的诗人吗？那就去读更多的诗，是个给我们指明白一条走进诗人内心的路。其次课时清平乐村居课前预热1同学们，你在农村生活过吗？2和城里相比，有什么特殊的感受？一、导入1、时间如水，岁月如流，今日让我们一起渐渐回头，走进南宋词
39、人辛弃疾笔下的田园，去品尝那个时代的乡村生活-一起读：清平乐?村居。2自己读一读这首词，看看和我们平常所学的诗有什么不一样？（读）沟通：（词牌名上下片押韵长短句）二、初读1、打开课本，自己读读课文，留意读正确，读流利，争取读得有感情。2、谁来读一读。（1-2人）3、读书百遍，其义自见。再读一读，看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。（1）学生自由读。（2）沟通：我们来沟通沟通，说说你读懂了什么，有什么不懂的？A翁媪：依据字形就能揣测它的意思。在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）相媚好：你认为呢？吴音：吴的地方话！醉：知道意思吗？可
40、能是谁喝醉了？你们认为呢？无赖：淘气的样子。卧剥：谁知道？（躺、趴）词语的意思你们都读懂了，这首词你们读懂了吗？谁来说一说。三、品读。过渡：刚才有同学提到了“相媚好”，老师还有更深的思索：词中说到“茅檐低小”，足以看诞生活的清贫，可为什么他们还这么“相媚好”呢？（一）自由读：自己读一读课文，一边读一边思索这个问题。（二）沟通：（感悟大儿、中儿的勤劳孝顺）这个问题读懂了吗？谁来说一说。1、学生发言：我觉得儿子勤劳孝顺，他们才相媚好。2、你是从哪儿读懂的？出示：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；3、你是怎么理解的？大儿子正在锄草，他觉得父母年纪大了，想尽孝心，体谅父母。（谁来补充的？你认为呢？你是怎么想
41、的？你是怎么理解的呢？）二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。4、小结：夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢于言表。那么年幼的小儿也让他们喜爱吗？（三）感悟小儿淘气可爱。1、你是从哪儿读懂的？点击“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”2、为什么喜爱？（小儿子淘气可爱）3、自己读一读这句话，哪些地方写出了小儿的淘气可爱？无赖：a一般状况下“无赖”是指什么样的人呢？（蛮不讲理游手好闲）b在课文中是这个意思吗？C从“无赖”这个词你读懂了什么？（老夫妇对小儿特殊喜爱，是对小儿的爱称）a“卧”可能是什么姿态？（躺趴）b从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（自由自在逍遥自在天真可
42、爱淘气可爱）C练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，好可以同桌探讨探讨。4指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？（1）听老师读一读？（2）你觉得老师哪些词读得好呢？（好在哪儿）（3）谁能读出小儿的顽皮？小结过渡：大儿、中儿勤劳孝顺，小儿淘气可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好”过渡：还有什么缘由让他们相媚好呢？（再读读课文，想一想）（四）感悟景美1、生回答：我觉得还有一个缘由：这儿的景色很美。2、你从哪儿读懂的？3、谁来读读这句话：茅檐低小，溪上青青草。4、从青青草你读懂了什么？（草青草茂密生气勃勃）5、他们就生活在这样美丽的山村，你能按依次说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）A自由练说B指名说6、指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？指名读。（草真青啊！）7、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！（五）感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。1、自己读一读，想一想，你仿佛听到老两口在说什么？2、自己说一说，然后同桌探讨探讨，3、沟通：（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）4、小结：乡村的景色如此美丽，农家的生活如此华蜜，真令人沉醉呀！5、指导朗读：女生齐读，男生齐读。四、感情朗读全文。1、喜爱这首词吗？自己练习读一读，留意把感情读出来。