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1、2022年三峡之秋教学反思三峡之秋教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我整理的三峡之秋教学反思，欢迎大家共享。三峡之秋教学反思1三峡之秋是一篇写景抒情的散文，作者以美丽的语言描绘了三峡的秋景，让读者得到了美的享受。在三峡之秋这节课的教学中，我基本能做到靠拢新课程标准，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者酷爱三峡的真挚感情，培育学生酷爱大自然的思想感情。指导学生相识作者根据时间依次描写景物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分
2、，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的相识。在精读课文时，我支配了一读、二读、三读三个环节，让学生在读中感悟三峡的美。一读让学生初步感知课文，谈谈对三峡之秋最初的印象；二读让学生说出课文是按什么依次写的，在出了一天当中景物的哪些特点；三读课文，详细深化地感知文中的一词一句，从美丽的景物描写中体会三峡在一天中的不同特点。但在教学处理时，我不应当把三峡在一天中不同景色的特点在二读中出示，这样使得老师讲得太多，而学生在三读课文时自己的体会就少了。每个时间段的特点应当在细读课文时，由学生依据不同景色的描写、自己的体会，自己概括出来。其次，在这堂课中对学生朗读感悟的训练较少，
3、也使得学生没能把文章读到位，对于文章的理解也是表面的。一堂课上下来，我的感受很深：语感是一种顿悟（言说者的人生阅历同语言形式的融合），它和悟性、灵性相随，语感得到培育，悟性、灵性也就生在其中。当学生在阅读中产生独特的感受、体验和理解时，我们老师应倍加珍视，并加以强化、疏导；而当学生对文章的理解停留在表面时则要创建条件令他们感悟语言文字的魅力。这样这堂课才会上得精彩。三峡之秋教学反思2这次市调研课，我考虑了很久才选择了三峡之秋。因为我对略读课文的教学也没太大的把握。我知道，很多老师在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区分，字词句段、篇章结构，四平八稳、精雕细琢；要么就轻
4、描淡写、整个吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。后来，为了挑战自己，我还是选择了这篇课文。选课之后就渐渐着手备课了：三峡之秋是小学语文第九册第四单元的一篇略读课文，文笔虽美丽，篇幅却较长，对于小学生来说，完全读懂它有肯定的难度。我知道，它还被选入师范和中学语文教材之中。因为这篇写景散文描写流畅，韵律感强，琅琅上口，很适合学生朗读，因此，我在定教学目标时，针对学生朗读实力欠缺的特点，增加了有感情地朗读自己喜爱的段落，提高朗读实力这一条。主要目标则紧扣单元目标：在读文中感受方法，在读文中想象画面，在读中体会作者的思想感情，以培育学生的阅读实力。考虑到经过较长时间的训练，我班大部分学生已经具备
5、了肯定的自主、合作及探究学习的实力，所以，我确定课前要求学生去网络或图书馆等地方搜集、整理长江三峡的有关资料，以培育学生搜集信息、处理信息的实力。课堂上则充分发挥老师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思索，通过默读去发觉作者是根据什么依次写文、写了一天当中三峡景物的哪些特点的。之后通过合作沟通，探讨、汇报，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作学习的实力。第三大环节就是感悟品读，力图使学生在读中感受三峡秋天景色的无穷魅力，在读中体会作者的思想感情，在读中感悟作者的写作方法。因为是略读课文，所以课内学习的延长也是必需的，我用办墙报和仿写两条课后练习来拓宽学生学习语文的渠
6、道，使他们在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，提升语文实力。三峡之秋可算是我从教以来备得最仔细的一节课了，我为此特地写了备课日记，特地把初稿挂到博客中征求部落挚友的看法，结果爱伦指引了一番。不过，她的备课思路和我不太一样，重在以文引言，以文引写，虽然很好，并不适合我的学生，但我还是特别感谢她。后来，蔡老师下校听其他老师的课，匆忙间给了我一些看法，没想到她要求更简洁：把我“引导学生通过观赏课文中的比方句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发”这一小环节都砍掉了。而“写一段广告词”则因为情境的创设改作了“告辞三峡时写话升华心中的感情”。课堂上，出现了我预料之外的两个状况：1、我班部分
7、学生的默读速度及在阅读中快速捕获信息的实力较为欠缺，“体会按时间依次描写景物的方法和了解三峡秋天的景色特点”这个大目标的达成费时许多，虽然我随即把幻灯出示这个预设环节拿掉了，但后面的几个环节还是显得仓促了。王亚芸老师在评课时问我为什么不运用表格，对于我曾经想到却因为忌讳“繁琐”而放弃的想法提出了指责，她认为只要有效，就是好的。运用表格能帮助学生更快速地理出所写景物。2、学生可能因为惊慌或是课文不太熟，“导”后还读不出感情，我赶忙借用打算好的音乐来“领”着学生读（这些音乐我只是拿来备用的，假如学生朗读得好，我就不用），音乐一起，朗读的效果有了明显好转。对于本节课所选的轻音乐，包括“告辞写话”时的
8、笛子曲梅花三弄，王老师都赐予了很高的评价，认为音乐能对学生起到示意作用，比乏味的语言要求“该怎样怎样读”来得奇妙。而且，“音乐语文”是她想要探讨的一个方向。唯美的王老师给我这节课的总评价是对略读课文的总体把握较好。她甚至建议我可以大胆取舍，角度站得高些，只精读好一个点（一个时段），再进行回顾（联系全部学过的写秋的文章，使学生的视野更开阔，思维方法更敏捷，有更多的选择），彻底使学生悟到写作的内容和方法，其他的时段可以让学生回家学。她还特殊强调，语文老师要不断提高自己的修养，要具有语文老师真正具有的气质。她说我有语文老师的气质而没有语文老师的语言（我的天，这节课的语言怎么说也是细心打算过的。不过，
9、我的确惭愧自己文化底蕴的浅薄），听了她的话，平日里感觉良好的我如同被当头泼了一盆冷水。有意思的是，她对我提到“痛骂刘安明，逼他修炼语言后刘语言进步神速”的事例，她期望我能对自己提出更高的要求。呵呵，我只好自嘲：我会把王老师的期盼当作梦中的志向去追求。三峡之秋教学反思3三峡之秋是一篇写景的阅读课文。作者按时间依次用生动的语言、精确的词汇描绘了三峡秋天奇妙的漂亮景色，字里行间流露出无比宠爱之情。这是一篇培育学生语感、帮助学生积累、运用语言的好文章。本课时的教学我觉得存在以下亮点：一、 注意自主探究、自学实力的培育。这节课，我重视预习的布置及检查，让学生之间相互沟通学习。多音字“累”有三个读音，其次
10、声最简单读错或被忽视，让学生通过查工具书理解字义，并多组几个词，与另外两个音加以鉴别。“晕”字也让他们自己学习，通过摘录笔记的沟通，使得生字、新词得以解决和巩固。我以“美”字贯穿整节课，首先让学生观赏三峡风光，让他们感受到三峡的美，激发学生的学习爱好。然后通过自学，画出体现三峡之夜的美的词语、句子，并在旁边做批注，培育了学生的自读自悟，独立阅读课文的实力，为接下来的沟通打下基础。在品读课文环节，让学生沉醉在漂亮的月色中，想象文中描绘的情景，读出自己独特的体验和感悟。二、品读重点词语，感悟语言魅力。本课语言美丽，用词形象生动，抓住关键语句，使学生体会到作者遣词造句的精妙，感受大家之作的风韵。在学
11、生感悟夜晚部分时，重点引导品读“沉沉欲睡”、“惊醒”、“摇曳”等词语，体会作者用对比的方法以动衬静，突出三峡之夜的安静。在品读月下三峡时，引导学生重点感悟比方句。如：月光“像一道道瀑布”、“像一匹匹素锦”呈现月光的皎洁与光明；从“墨一般的黑”，体会三峡的神奇；同时抓住“扑跌”、“泻”、“凌空飞降”、“挂”等词体会作者以动写静，动静结合，突出月下三峡的安静与神奇。缺憾之处：在授课过程中，由于时间关系，学生的朗读还不够，不能在每个句子后趁热打铁，加以朗读。语文教学恒久是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，今后须要更细、更深的反思。三峡之秋教学反思4这篇课文是一篇写景抒情的散文。作者以美
12、丽的语言描写了三峡的秋景，让读者得到一种美的享受。为了让学生得到美的熏陶，我课前布置学生从网上、图书、图片等收集和整理三峡的资料，使他们对三峡先有一些也许的了解，上课时让学生沟通收集到的资料，老师也做些补充。老师板书课题后，引导学生质疑：看到课题后，你想知道些什么?学生提到了这些有价值的问题：三峡的秋天是怎样的?课文按什么依次写?作者为什么要写三峡的秋天呢?作者写了三峡秋天的哪些事物?收集整理学生提出的问题后，让学生带着问题自由度课文。通过读课文，学生都能回答课文我按时间的依次写三峡的秋天。然后让他们分组学习自己最喜爱的部分，汇报时，个小组的表现欲都强。教学本课，我采纳朗读贯穿全文的方法，以读
13、触悟，感受作者巧用拟人、比方的方法，写出了三峡早晨、中午、下午、晚上的景色特点。找美丽的句子，体会作者的情感。探讨最终一段能不能删掉，学生由于在读中有了肯定的感悟，所以各抒己见，完成“我的视角”也得心应手。三峡之秋教学反思5在三峡之秋这节课的教学中，我基本能做到靠拢新课程标准，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者酷爱三峡的真挚感情，培育学生酷爱大自然的思想感情。指导学生学习作者根据时间依次描写景物的方法，及学习作者细致视察事物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感
14、性的相识。初读课文，主要让学生能把握课文的明显的时间脉络，并了解课文的主要内容。对于细读课文部分，我在试教的时候，由于提问比较模糊，造成学生对问题的不理解，变成自己讲得太多，太细，与以学生为主体教学指导思想相违反。在这次教学中，我留意改进了这个方面，提问明确，故此，学生在这次课上，有了明显的进步。但是作为独立阅读课文，我还是讲得比较多，假如能再放手一些，全部让学生讲，那这节课会更加好。三峡之秋教学反思6三峡之秋是方纪写的。 读后我们觉得他的语言几乎是尽善尽美，要想把这篇文章中描绘的画面呈现给学生简直太难了。而且我们也自我劝慰说：“写景的文章就是难讲，你看大家都不讲写景的文章。” 可如此美景不把
15、学生带入其中，作为老师该有的不仅是愧疚，还会有一种误人子弟的罪恶感。于是这些天来，我始终在琢磨究竟怎样讲这一课。起初我是接连的在网上阅读，也找到一些录像，看了一些课堂实录。但没有可以拿过来就用的。没有让自己满足的。语文课要上出语文味来，尤其是如此美文。斟酌一再，这两天最终讲完了这一课。有令自己满足的收获。第一课时我通过和学生对诗导入，引入长江三峡。然后就抓住对“峡”字理解，出示三峡图片，相识三峡。进入课题后，干脆就检查预习状况。本课就两个生字，一个“橘”是在第一自然段先出现的，通过联系上下文学习“橘”字，从而走进文章的第一自然段。领同学们读课文，画出本段都写了橘柚树的哪些特点，想象画，读出感悟
16、。从而了解了三峡秋天成熟的特点。几篇轮读，赛读。学生们几乎背下了第一自然段。接着我们看其次个生字“冽”，这个字正好出现在文章的最终一个自然段。与第一段同样的方法：找这个字是写什么景物的，画出这个景物还有哪些特点，读文字想象画面，谈感受并读出来。就是这样我们在观赏中学习语言文字。学完这两个生字，我们来读课文二至五自然段，思索文章是按什么依次写的，并快速勾画出标记性的词语。第一课时就要结束了，我们又回顾了一下第一和最终一个自然段的学法：找景物，画特点，想画面，读感悟。其次课时是学习文章的主体部分。这几段是按时间依次写,三峡之秋一天的美景的。每一段都要有读得设计，早上一段我抓住“明净和明丽”“闪烁和
17、闪耀”这两组近义词指导学生体会，早上三峡秋天的清爽明净之美。中午一段我抓住“热情”通过去掉比方句的方法，让学生感受方纪语言功夫的精到。孩子们主抓“金鳞巨蟒” “咆哮奔腾”体会到滔滔长江的雄壮奔放之美。出了热情，真的没有什么可以形容此时的长江之壮丽。黄昏的长江一段，我让学生读书通过自己的朗读去体会它的安静和轻缓，在与上段对比读，此时长江的特点学生很简单就驾驭了。最让我得意的就是“夜”这一段的设计，我说孩子们，此时现在我们就是游客，最终盼到了夜晚，这是我们很期盼的，因为今日是中秋啊！那么此时游江你肯定会留影，那么请读书，看看你要拍那里，这张照片你要给谁看，要告知他什么。学生们兴趣盎然的游着，拍着.
18、此时我真觉得时间好短暂，我们还没有尽兴游玩，下课了。课结束了，我让学生会家写一篇导游词。（自己过过游三峡的瘾吧！）课结束了。反思一下问题还是不少，读书指导时间安排不均，早晨用时过的，夜晚用时很少。假如时间安排好了，最终的拍照就会让学生尽情享受其中了，而最终的展示缺没有时间了。再有并不是全部学生都进入了情景，这是一个许久的课题。如何才能尽可能的让那些隔岸观火者，也身临其境呢！三峡之秋教学反思7在三峡之秋这节课的教学中，我基本能做到靠拢新课程标准，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者酷爱三峡的真挚感情，培育学生酷爱大自然的思想感情。指导学生学习作者根据时间依次描写景物的方法，及学习作者细致视察
19、事物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的相识。初读课文，主要让学生能把握课文三峡之秋教学反思8三峡之秋是方纪写的一篇写景散文，作者用美丽的语言描绘了长江三峡一天之中不同的美景，以此来表达对祖国山河的酷爱和赞美之情。学生们在学习本单元第一篇课文长江之歌时，对长江有了初步了解，但是大多数同学没有去过，对那里的风景没有直观印象，所以在讲本课时，我通过播放三峡的有关视频以及三峡不同时间的美景图片，让学生更直观的感受三峡的美。散文，重在让学生从读中感受，只有通过多读，才能
20、读出美的韵味。因此，在教学时，我先让学生找出三峡不同时间段的特点，然后说出自己的感悟，并带着感悟去读文章。在教学中，不仅有学生个别读，还有齐读，男女生赛读，老师范读等多种形式的读。为了体现学生的主体性地位，我先讲其中一个段落，然后让学生小组合作学习剩下的段落，依据老师供应的方法，自主学习，然后共享自己的心得体会。在学习本课时，有意让学生在读中发觉，在读中体验，在读中感悟，体会三峡秋天景物的特点，感受语言文字的美。最终，我总结出本文的写作方法，让学生进行小练笔，学以致用。板书设计力求体现统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，是全文情感的线索，也是本课的重点所在。通过这节课，我觉得我做的比较
21、好的地方体现在以下几点：1、图文结合，在适当的图片旁边配上文字，比如在带有露珠的橘柚树旁边配上介绍橘柚树的文字，既让学生直观感受橘柚树的美，又进而感悟语言文字的魅力。2、小组分工合作，在小组合作探讨问题时，让每一个小组成员都主动参加，在小组汇报沟通时，每一个成员都有一个问题回答，小组分工明确，不遗漏每一个学生学习的机会。3、朗读方式多样，既有自己的范读，也有同学们的个别读，还有男女生赛读，以及齐读等方式，通过多种方式的朗读，激发了学生的主动性，让更多学生参加到对语文阅读的学习中。这节课也存在不足，主要表现在：1、我对学生的引导还不够好，学生有时候回答问题比较偏离主题，我没能通过有效的引导，让学
22、生正确回答问题。2、当堂检测缺乏层次性，当堂检测的问题设置，没有依据不同程度的学生设置，所以显得比较单一。针对我课堂教学的不足，我将在以下几方面努力：我会在以后的教学中，注意引导学生，培育他们的语言组织和表达实力；另外，我将在当堂检测中设置不同的问题，面对不同的学生，让他们都感受到进步的喜悦。通过上课，学生能理清课文依次，了解三峡秋天的总体特点。能按“找出描写景物，总结时段特点，找出美句批注，感情朗读领悟”四个步骤有层次地自主选择段落合作沟通，分析作者的写法和运用的修辞方法，课堂上学生采纳讲，画，圈、点的方式展示自己的学习状况，效果良好。三峡之秋教学反思9小学语文第九册第四单元的三峡之秋是一篇
23、略读课文，按时间依次写了三峡一天当中的景色改变。语言流畅美丽，读来琅琅上口，因此，让学生“口中读出感觉，心中读出感情，眼前读出画面”就成了本课的教学目标，“读”也就成了本课主要的教法和学法。一节语文课要做到书声琅琅看似简单，但要读出韵味，读出风格，却非易事。支配在什么时机读，读什么，怎样读？这其中有许多讲究。又因为是略读课文，老师不行讲得太多；怎样处理这一导一放的关系，还真让人颇费心思。当然还有一个缘由，这是一节公开课，有许多双眼睛在下面瞅着呢！为不使整个教学流程过于平淡，我采纳结构倒置法，先引导学生学习“夜晚段”，通过品析“渔火”、“灯标”、“光晕”、“摇曳”等词和“那清洌的光辉，始终泻到江
24、面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起”等句子，指导朗读。“流畅”，几乎每个学生都做到了，但对于“夜的安静”，学生却未能通过朗读展示他们的理解。在这个时候，假如我能打乱教学安排，在此环节多给学生5分钟，或许学生能在老师的指导下，读出韵味来。惋惜的是，我为了追求完整地完成教学任务，就那样蜻蜓点水似的过去了。另外，当学生讲到这是一个“幽静”的夜晚时，我却硬将一个“安静”交给学生，只因我预设的板书是“安静神奇月色清”。接下来的环节是小组合作，选取自己最感爱好的段落，按“画一画，读一读”的方法进行学习，我认为这种设计是合理的，可问题是学生读书汇报时，我对暴露的问题仍未能机灵地进行处理
25、。早晨的“明丽”，中午的“热情”学生并未能很好地品尝，更别说读出“感情”和“画面”了。对此，我只是稍作点评，虽然我心中也是不甚满足。但因为是公开课，我为了追求一节课的完整，走过场了。事后一想，为何不能让公开课危急一次呢？尝试独立备课而不仅仅依靠于教参；尝试熟背课文而不仅仅要求学生做到；尝试让最终进的一名学生站起来读书而不仅仅让朗读翘楚闪亮登场；尝试让学生说哪里不懂而不仅仅大张旗鼓地宣讲你最感爱好的地方；尝试让自己的学生解读文本出现的“不和谐的声音”而不仅仅是千人一腔这样一来，学生才可以称得上是真正受益了。真实的缺陷无须隐藏，因为我们面对是的正从无知到有知的学生。再说了，刻意追求课堂完整是对学生
26、一种温顺的损害。看样子，有效课堂的营造不仅须要一名学问渊博的老师，更须要一名善见机行事的老师。三峡之秋教学反思10今日所执教的三峡之秋是五年级上册“以城乡美景”为主题而编排的一篇阅读课文。针对“课程总目标”对阅读的要求：“培育酷爱祖国语言文字的情感，增加学习语文的自信念，养成良好的语文学习习惯，初步驾驭学习语文的基本方法。在发展语言实力的同时，发展思维实力，学习科学的思想方法。能主动进行探究性学习，激发想象力和创建潜能，在实践中学习和运用语文。具有独立阅独的实力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，留意情感体验，发展感受和理解的实力。”三峡之秋教学反思11三峡之秋是方纪写的一篇
27、很美的写景散文。作者用美丽的语言通过对三峡一天之中美景改变的描写，来表现自己爱三峡之情。编者编选此文的目的是通过让学读美丽的词句，来感受三峡的美，激发学生爱三峡，爱祖国之情。作为教学一线的老师，如何把编者的意图给体现在课堂教学中是在课前必需要考虑好的事。为了能较好的完成这一目标，我在课前制定的预案中着重突出了三个方面：1、制作课件。收集了许多与三峡有关的美景图片，制作成了声、图、文一体的幻灯片，以直观视觉来增加学生们的感知力，激发学生与作者、与编者、与文本产生共鸣。2、以读悟文。通过多种形式的用情的读文，（师领读，生领读，师生互动领读，重点句中特读）以读中感悟来增加学生们的认同力，激发学生与作
28、者、与编者、与文本产生共鸣；3、写家乡。通过选取家乡的一处美景进行描述，来培育学生写景的方法，来激发学生爱家乡，爱祖国之情。实践证明，我的预设是有效的，我的这节课达到了预期目的。另外，我还相识到，课前预案与课堂生成既有联系，又有区分。预案制定的好，课堂生成的就多。相反，结果也相反。这是联系。课前预设的，课堂上并没有出现，而课堂上出现的课前有没有预设上。这就是区分。所以说，在教学过程中，我们不要拘泥于形式、依靠预案。我们要用课堂教化机灵来驾驭课堂教学。今后，我将接着努力，为建设高效课堂进行探究。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页