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1、2022年一年级数学教学反思15篇一年级数学教学反思15篇身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我整理的一年级数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级数学教学反思1新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。”数学考试是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种评价方式。在考试之后，往往须要把评价的结果反馈给学生，这就须要有试卷讲评课。上好讲评课的关键在于“评”，既要评“不足”，评“误会”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评
2、出信念，要把它作为教学过程的一种调控手段。切不行由老师按题号逐一讲解，只是简洁的向学生说出答案，而不是通过讲评使学生吸取教训，总结阅历，加深对学问的了解和扩大学问面，使考试不能达到应有的效果。通过几年的实践，我认为，要真正使考试起到应有的作用，达到预期目的，讲评试卷要做到以下几点：一、抓住讲评的最佳时期有些老师为了反馈刚好，往往是批阅完试卷后发下就马上讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些，其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错的题目并不肯定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思索、领悟就能弄明白的
3、题目，无需老师去讲。因此，老师应在发下试卷后留给学生肯定的时间，让他们自己去思索、去更正，的确解决不了的再由老师去讲。二、启发思维，突出主体性新课程标准指出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”讲评课应体现“老师为主导，学生为主体”的启发式原则。讲评的起点应使大多数同学受益，既不行过高，也不行过低，老师要打破一言堂的习惯，发动学生参加评析试卷，有些题目，可以由学生担当“讲解员”，分析他们是如何进行正确思维，得到正确或奇妙解法的，为其他学生进行思维示范，也可以让他们谈谈怎么产生错误思维的，这样有利于其他学生弥补自己思维方法上存在的缺陷；有些在相识上比较模糊的题目，可
4、以由学生绽开沟通探讨，让学生在辩论中获得体验和感受，提高学生自我评价和独立矫正失误的实力，使学生真正成为讲评课的主子。而老师的作用就在于组织、点拨、启发，引导学生主动思索、主动探究、大胆提出问题，培育学生的创新意识和敢想、敢说、敢做的思想意识，让学生在动脑、动口、动手中巩固强化学问，发展智力，提高思维水平。三、突出针对性在讲评试卷时，不应当也不必要平均运用力气，有些试题只要点到为止，有些试题则须要细致剖析，对那些涉及重难点学问且实力要求比较高的试题要特殊照看；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。因此，老师要精确分析学生在学问和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致
5、错误的根本缘由及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有肯定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的学问视野，发展学生的思维实力。四、贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培育思维实力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应当使学生的思维实力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的排列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。讲评课涉及的内容都是学生已学过的学问，但评讲内容决不应是原有形式的简洁
6、重复，必需有所改变和创新。在设计讲评方案时，对于同一学问点应多层次、多方位加以解剖分析，同时留意对所学过的学问进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在驾驭常规思路和解法的基础上，启发新思路，探究巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新奇，学有所思，思有所得。通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和敏捷运用实力。五、以点带面，体现综合性，突出延长性同一张试卷的题目有很多可能涉及的学问是同一个内容的不同方面，或不同学问的同一个方面，这样的题目假如老师就题论题，孤立讲解，不仅费时，而且低效。因此，在评析过程中老师可以把这些相关联的学问或题目的讲解有机的整合在一起
7、，采纳相同学问归一，不同学问对比的方法进行讲评，以“点”带“面”，形成一个经纬交织、融合贯穿的学问网络，有助于学生全面、完整地理解学问间内在的本质的联系和发展，形成新的认知结构。对于试卷中具有较大敏捷性和剖析余地的典型试题，老师应作进一步的“借题发挥”，促使学生思维的发散，一般可以从三个方面进行发散引导：（1）对试题的解题思路和方法进行发散“一题多解”。讲评时，应启发学生如何从不同角度进行思索，提出不同的思路，在达到共同的正确相识的同时发展求异思维。除了指出常规的解题方法外，还应对学生的解题技巧赐予指导，提出一些简洁、明白、奇妙、富有创建性的思路和方法，巧解快解数学题，达到优化思维方法的目的。
8、（2）对试题的条件或结论进行发散“一题多变”。讲评时，可通过变更或添加试题的条件或结论，由浅入深，由易到难，层层递进，即满意了不同层次学生的不同须要，又使学生加深了对同类题型的理解，形成规律性，从而收到触类旁通，举一反三的效果。（3）对试题本身进行发散“一题多拓”。在分析完某一道试题后，依据学生的实际须要，可以就同一个学问点提出更深化一步或更多方面的问题，使学生在驾驭了本题学问的同时再拓展和提高一步，也可以从一个领域的问题向具有相像性的另一个领域的问题进行拓宽延长，使学生对所探讨的问题有更加深刻的相识，从而提高学生的学习效率和解决问题的综合实力。六、突出巩固性讲评课后必需依据讲评课反馈的状况进
9、行矫正补偿，这是讲评课的延长，也是保证讲评课教学效果的必要环节老师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错缘由的分析说明，给出相应的正确解答。订正后的试卷不能一扔了之，也不能由学生保管，老师应把订正后的试卷收齐，细致检查，并妥当管，这样不但可以检查督促学生刚好订正试卷，了解学生订正状况，而且每次的试卷还不会遗失，待到复习时，老师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目。使学生的复习有针对性，避开了机械重复，提高了复习效率。同时老师要刚好依据讲评状况，再细心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多
10、次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。一年级数学教学反思2教学内容：上下。教学目标：1、学问与技能：能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。2、过程与方法：在详细的活动中，让学生体验上、下的位置与依次，初步培育学生的空间观念。3、情感看法与价值观：初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。教学重点：能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置是重点；教学难点：初步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯是难点。教学方法：自主、合作、探究。教学过程：一、创设情境，激发爱好。大自然奥妙无穷，发生了很多很多好玩的事情。松树林里有一棵茂密的大松树，树上结满了松籽，饱满
11、的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”二、驾驭新知、合作探究活动一：先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点视察小鸟和小兔的上、下位置关系。（学生小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系）说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示）。（通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松树爷爷说：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。（在这里老师要强调学生语言的完整性）“你的下边是谁？”“小兔的上面是谁，下面是谁呀？”
12、“小兔在小鸟的哪面？”“小鸟在小兔的哪面？”“小松鼠，你在小兔的哪面？”“小松鼠，你在小鸟的哪面？”2、大家小组合作，在一起探讨一下，还能提出什么问题？假如小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样呢？3、假如森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？（小组探讨、合作沟通完成）活动二：摸鼻子，眼睛嬉戏学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！”学生指嘴巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的关系。（自由发言）。活动三：请同学们依据自己的生活阅历，说一说生活中的上、下位置关系。活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。三、巩
13、固练习、扩展思维。1、说一说65页3题（投影片）2、请你分房子（第65页的4题）（设影片）（要求把确定的位置与简洁的推理结合起来）3、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？四、课堂总结：同学们通过“视察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是肯定真理的，而是相对的，并且还可以改变。在我们生活中，有很多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发觉我们身边的数学吧！一年级数学教学反思3捆小棒是北师大版一年级上册第七单元的教学内容。对于20以内的数绝大多数孩子在入学前已初
14、步会数，但对于建立数位概念却不清晰。因此，这节课的教学，我首先从学生数喜爱的东西入手，力求体现师生间的双向活动。老师指导学生动手操作，让学生“数一数”“捆一捆”“拨一拨”“说一说”“画一画”，初步体验10个一是1个十，以及1120各数的依次及大小。老师提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“关于这些数你还知道些什么?”等问题，让学生去探究、去思索，帮助学生建立十个一捆的观念，建立 各数的表象。使学生感受到胜利的喜悦，体会到学数学是一件很好玩的事。在整个教学过程中我力求从学生的实际动身，让他们通过有目的操作、沟通、探讨，让学生亲身经验学问的形成过程。胜利之处：1. 激趣引入：沟通了新旧学问的联
15、系，便于学生进行学问的迁移。2. 教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得胜利的体验。3.运用多媒体形象生动的画面，简单引起学生的无意留意，学生的回答马上获得反馈，激发了学生的学习爱好。4.练习设计：目的明确，好玩味性，符合儿童年龄特点，不仅巩固了所学学问，培育学生的思维实力，同时渗透了美育、体育、品德教化。一年级数学教学反思4（一）创建性的运用教材。教材是学问的载体，是师生教与学的中介，但只是供应了学生学习活动的基本材料，它须要每一位老师去实践、丰富及完善。本着这一相识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集学问性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到
16、左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。（二）敬重学生，让学生在活动中学数学。在教学“左右”一课前，我通过与学生沟通，发觉学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清楚的相识。基于这一状况，整个教学中老师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思索。（三）在活动中培育实力，发展思维。标准在基本理念中特殊强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我支配了很多活动，创设了很多学生身边的情境，引导学生主动参加。通过这些活动发展学生猜想、视察、比较、操作
17、、沟通、推理的实力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那确定不是樱桃，只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到不同的发展。让学生在活动中进行自主探究，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，老师可以在这方面作进一步探讨。一年级数学教学反思5本节课是在学生学习了9、8、7加几的基础上学习的进位计算。本节课的计算事实上有两种思路，其中65,66是新学的算式，可以用前面所学
18、的“凑十法”迁移过来计算，其他的题目都是较小的数加较大的数，只要交换加数的位置就能转化为学过的算式，而这种转化的方法在79时已经学过。所以本节课完全是让学生自己探究计算的方法，尝试计算。总得来说大多学生驾驭的较好，但还有少数人不够娴熟，因此回家的练习是必不行少的。本学期全部的加法都已经学完，学生要熟记一些算式，在做题目时才能做到既快又精确。一年级数学教学反思6作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，许多小挚友在幼儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时，只要他们视察的够细致，信任他们都能数出自己所选物体的个数，所以我感觉这一单元主要是培育学生的视察力，还有激发学生学习数学爱好
19、的目的，所以在上课时，可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体，比如数人时可以先数女同学有几个，再数背书包的女同学有几个，再数扎辫子的女同学有几个等等，尽量给学生发言的机会，培育他们的学习习惯，提高学习爱好。一年级数学教学反思7本学期，我仍担当一年级八班的数学课。由于是学生刚进入小学阶段的第一个学年的下学期，因此，课堂上除了进行数学学问、方法、技能的教学任务以外，还有培育学生的各种良好学习习惯的训练。通过一个学期的了解，有部分学生由于在幼儿教化中没有养成良好的行为习惯，因此，在各种学习行为习惯上还有待于更进一步地培育，给教学工作带来了肯定的困难。下面就本学期的教化教学工作进行反思：一、仔细备课、
20、注意基本概念的教学。仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。一年级是小学学生学习学问的启蒙阶段，数学基本学问、基本概念驾驭得怎么样，对学生以后学习数学的状况有着很大的影响。所以本学期我注意让学生驾驭好每一个基本概念，且注意学问点与学问点之间的连接教学。如：在学习加法、减法概念之前，我已先让学生将5以内数
21、的组成、分成记熟，为计算加法减法作打算；在进行加法、减法教学时，课件直观出示几位学生将千纸鹤合到一起来或拿走的情形，接着让学生摆小棒操作“合起来”或“拿走”的过程，再让学生说“1个和2个合起来是3”，“3个拿走1个，还有2个”，然后再说明加法或减法的含义；当学生理解表示“合起来”用加法，“去掉、拿走”用减法时，其实学生已为解决加法和减法问题打好基础。二、增加课堂教学的趣味性，提高教学质量在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生
22、学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业。针对这种问题，抓好学生的思想教化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的想法表示深刻的理解和敬重。三、做好课后辅导工作在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思
23、想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，增加对学习的趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。四、教学中存在的问题和不足：（一）、挖掘教材不够深，学问的渗透度不高，学生对学问驾驭的不够坚固。（二）、教学中设计的练习题和题的类型太少。（三）、对学生的学习和作业习惯，要求不够严格。（四）、对后进生的个别辅
24、导不够。（五）、对学生每节课所学学问点巩固得不够刚好。五、改进措施：（一）、在下个学期的教学工作中，将更加充分地进行备课工作，充分挖掘教材的深度，将学问进行全面性地渗透，使学生对学问进行坚固地驾驭。（二）、每单元系统学问教学任务完成后，将多设计一些练习题，并不断地改变题目的类型，增加学生理解题目的敏捷性。（三）、对学生的学习行为、书写规格、整齐度等进行严格要求。（四）、利用课余时间多对后进生进行刚好地、有效地个别辅导，帮助后进生进步。（五）、充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的主动性。对学生进行强化训练，争取教出更好的成果。（六）、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，
25、以数学学问本身的魅力去吸引学生、感染学生。一年级数学教学反思8今年我首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历上的不足使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起志气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。一、做得较好的方面。1、不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进行敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生爱好很深厚。先让学生一起打算好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种惊慌的气氛（把“第”字拖
26、长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念.2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。又如，在教学完010这11个数字，我让学生编一套操来形象的展示这11个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了学生巨大的创建实力，每个数字在学生的深动演绎下变得栩栩如生。3、要充分利用学生的生活阅历进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形态分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东
27、西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。二、不足与困惑1、虽然我也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在上学期我试过用严厉的教学看法，也试过用温顺可亲的教学看法。但效果都不长久，在本学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和看法
28、，但何时“严”何时“松”是我作为新老师要在今后几年里好好探究和把握的。2、现代教化技术在教学中的运用还不够，我希望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的留意力和爱好，这样，课堂纪律也会好许多。3、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。总之，上学期的数学教学给了我许多须要反思的方向和提高的建议。希望本学期我会有所进步。一年级数学教学反思9数学教学
29、的归宿是：教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学，我感悟到：一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。学生学习数学有两种体验：胜利体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有爱好，有冲动感。在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了学生的主动性，让学生在活动中发觉图形可
30、由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。二、让学生亲身经验过程，感受数学的严谨性。关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，老师充分关注学生学习过程，敬重学生认知水平和已有阅历。如在教学长方形、正方形边的特点时，老师采纳先揣测再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有阅历想方法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。三、重视小组合作的实效性。新课程提倡小组合作探究学习。在教学中我依据一年级学生的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。六年级教学反思冀教版一年级教学反思小学二年级教学反思一年级数学教学反思10通过对2-5的分与合这一
31、内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很好玩，学生都 “动”起来，思维都“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，依据学生已有的生活阅历引出活动内容，引发学生兴奋感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手分桃子，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的
32、体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有自己思维。动手摆一摆自己喜爱摆发，体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以小组动手操作为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。在采纳新的教学手段的今日，学生是学习的主子。教学中彻底变更了学生被动接受的学习方式，变更“老师改，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成主动主动的学习看法，敢于探究，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 现将我个人在教学活动中的所获如下：(一)、 在操作实践中，培育学生思维的敏捷性。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及驾驭1
33、0以内的加、减的基本计算方法，都是非常重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培育思维的敏捷性。（二） 让学生动手、动脑主动参加，培育迁移实力。要使学生由学会到会学，必需提高学生的实力，因此在教学中让学生即动手又动脑，主动主动的参加，不仅学会了学问又学会了迁移，利用迁移实力学习后边的学问，从而培育了学生的迁移实力。（三 ）采纳小组合作学习，让每个孩子都有获得胜利的机会。要让每个学生都有机会获得学习的胜利，这是我们教化者的责任。因此在教学中采纳小组合作学习的方法，让每个孩子都去参加，去选择，都有获得胜利的机会。在此，我认
34、为让学生动手操作应留意以下几个问题。 （1）要留给学生足够的思维空间。因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并渐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必需给学生留有足够的思索空间。（2）操作活动要适时、适量、适度。适时就是说并非全部的教学环节都适合动手操作这一教学方式；所谓适量就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，走走过场；所谓适度就是说当学生的直观相识积累到肯定的程度时，老师要使学生在丰富的表象的基础上刚好抽象，由直观水平向抽象水平转化。一年级数学教学反思11“左右”教学设计教学内容：冀教版数学教科书其次册13页。 教学目标：学问与技能：会用左右描述物体的相对位置
35、过程与方法：经验识认左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与依次，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。情感、看法和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。“前后”教学设计教学内容：冀教版数学教科书其次册4、5页。 教学目标：学问与技能：通过视察、操作、探讨理解前后位置的相对性，能从详细的情境中正确确定“前后”。过程与方法：通过视察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培育探究意识和协作精神。情感、看法和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探究学问的主动性，渗
36、透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。 教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。一年级数学教学反思12一、教学内容：一个数比另一个数多几少几练习及第六单元100以内数的加减法整理复习。二、胜利例谈：胜利的地方应当是在讲解应用题的过程中把应用题带到详细的情境当中，学生对此比较感爱好，情愿去接受和学习。三、我的困惑及改进：1.在做口算题的过程中对于速度慢的学生没有赐予更多更细致的教育，以至于在第六单元阶段测试中有个别学生答不完题的现象！在以后的课上要重点考察这些学生运算的速度！2.在讲解“一个数比另一个数多几少几”的过程中讲解过快，导致有些学生没有跟上我的思路，也就对该类问题一知半解，到了考试时
37、不会解决此类问题！因为此类问题对于一年级的学生来说的确是个难点，所以在学习过程中不能急功近利，应当按部就班，一步步对学生加以引导，思路理清了题目自然就读懂会做了。3.在解决问题的练习上重点问题的题型过于单一，形式有些枯燥，在今后的练习题目也应多加入新题型开阔学生的视野！4.在讲课的过程中有时过于急躁，对学生有时也会缺乏耐性，对学生的看法可能会过于肃穆，这样不利于师生之间的沟通沟通，今后的教学中肯定要多加留意。一年级数学教学反思13在计算技能方面，一般的小挚友都能完成得比较精彩，不须要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创建了很好的条件。由于一年级的学生好动且留意力集中的时间不
38、长等缘由，我们总是担忧他们不能很好地进行合作学习。学生在探讨沟通的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表看法，自己却不参加到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组沟通合作是教学的重点任务。一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特殊喜爱童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的学问，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采纳了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的探讨，平常不情愿主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作实力得到
39、了提高。一年级数学教学反思14在教学过程中，作为老师，我们总想精彩地完成每一次的教学任务，但由于主客观方面的缘由，尽管我们细心打算，还是会有不尽人意的地方，仍会出现一些细微环节性的失误。如何处理这些失误呢？作为一位老师，在长期的教学实践中，我总结出自己的方法：一、坦白从宽，真诚赢得学生敬重。案例：在一节课上，老师正在讲台上讲课，“报告！”突然，一个学生站了起来，“老师，你写错标题了，这节内容应当是第四章第一节。”老师细致一看，果真自己将“第四章”写成了“第五章”，课堂陷入了短暂的停顿我认为，对于这类细微环节性失误，由于它的出现，课堂教学已经出现卡壳，正常的教学程序被打破。因此，老师要镇静应付，
40、不能惊慌，更不能斥责学生；另一方面，老师应当主动承认失误，并立即改正，让失误造成的卡壳快速消逝，让教学接着进行。人们常说：“人非圣贤，孰能无过？”老师的坦诚不仅可以节约时间，更可以取得学生的谅解，既让教学得以顺延，又树立了良好的老师形象。二、瞒天过海，亡羊可以补牢。案例：这是一节公开课，课堂上老师讲得生动好玩，学生的探讨主动热情，可是学完了其次个问题后，老师突然发觉第一个问题的讲解并描述中漏掉了一个学问点，怎么办？我觉得对于这一类细微环节性的失误，老师假如公开承认：“同学们，刚才我们有个问题漏掉了”这样的处理是不恰当的。因为原来这个失误并没有引起课堂程序的中断，它的出现完全可以靠老师的机灵去弥
41、补。假如老师公开承认错误，反而破坏了课堂正常授课程序。当然，不是说，对这类失误，老师可以不管不问。这个时候，老师须要的是因势利导，见机行事。比如本例中，对于遗漏的学问点，老师发觉以后，可以把它捡回来。这就须要老师动动脑筋，想想如何过渡到漏掉的学问点，在哪个地方插入等等。这样的处理，既做到了有错必改，又不影响课堂教学，我称为瞒天过海。总之，对于教学中出现的小细微环节性失误，老师必需冷静面对，区分处理，既要有错必改，又要深刻反思，找出缘由，避开再次失误。一年级数学教学反思15教材里的第一单元生活中的数，这一单元，使学生们又一次接触了数的学问。事实上，学生在生活中积累了很多100以内数的学问，这是本
42、单元内容的重要资源和必备基础。因此只有创设多种多样的活动，如数一数，拨一拨，猜一猜，写一写，比一比，说一说等，这样才会使学生通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义。同时，富有生活气息的数学活动会大大提高学生的学习爱好，使他们感到数学来源于生活，生活中到处有数学。本单元支配了四课内容：数铅笔，数豆子，动物餐厅，小小养殖场及一个练习。先从学生身边的实际情景中，接触到大于20而小于100的数，同时，复习20以内数的学问。进一步会读，会认，会写100以内的数，体会数位，基数，序数的意义。在实际的活动中培育学生的数感，再通过实际的事物来巩固对数的认读，能对100以内的数进行估计。然后会比较100
43、以内数的大小。初步感受一列数蕴涵的规律。最终，结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义。能在详细情景中把握数的相对大小关系，培育学生举一反三的实力。教材设计了“数铅笔”的活动，使学生经验从实际情景中抽象出数的过程，教学中还可以设计数其他实物的活动，这不仅丰富了学生对100以内数的生活阅历，同时使学生感受到数与日常生活的亲密联系。一部分学生对于大于20的数接触的机会比较少，缺乏肯定的生活阅历，这使得他们在理解100以内的数时感到抽象。因此，要结合详细材料进行数数。学生在数数的过程中要是用到了不同的方法数要予以激励。“数豆子”一课首先通过估计一把豆子的颗数引入估计活动，然后通
44、过验证估计结果，引入数的写法。这样不但激发学生主动探究的欲望，而且培育学生有依据的进行估计。学生原有的数感与发展水平是有差异的，因此，学生数感的形成也是一个潜移默化的过程，只有有意识的在日常教学活动中对学生进行渗透培育。在“动物餐厅”里，通过猴子和小狗拿盘子的生动画面，激发学生的学习爱好，让学生在详细的情景中感知两个数的大小。对学生来说，抽象地比较数的大小有些困难，当学生通过视察画面，自己数出小猴和小狗拿的盘子的个数后得出结论，再要求他们用符号来表示就会更加体会“+”，“-”，“=”符号的含义。通过创设“小小养殖场”这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，少得多
45、和差不多的含义，使学生逐步建立数感。练习一是结合本单元的几个学问点，来设计练习题的，其目的在于巩固练习，复习提高。本单元的标题为“生活中的数”，这就体现了数与日常生活的亲密联系，体现了教材强调从学生身边的事物动身相识数的思路。因此，老师要设计多种多样的学习活动，让学生在操作活动中体会到物体与数量的对应关系，从中抽象出数的模型，体验数的实际意义；要激励学生运用数来表达和沟通信息，体会数的作用；在学习写数过程中，让学生经验运用恰当的方式表达数的过程，进一步体会位值制；在详细情景中，让学生运用自己的语言描述数与数之间的相对大小关系。第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页