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1、2022年学期教学计划锦集7篇学期教学安排日子犹如白驹过隙，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，是时候写一份具体的安排了。那么我们该怎么去写安排呢？下面是我为大家整理的学期教学安排8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。学期教学安排 篇1一、指导思想：小学语文教材着眼于21世纪对人才素养实力的要求，着力于加强小学生语文基础学问的教学和基本实力的训练，为他们全面素养的发展打下坚实的基础。新的学期已经来临，我要接着在课堂上贯彻课改的新理念，树立以学生为本的思想，在课堂中，调动学生学习主动性，老师注意学法指导，提高质量。现依据本班实际状况，特制定如下一系列教学工作安排，以便使自己的工作能有序地开展。二、教材简析
2、：本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇，窃读记、小苗与大树的对话、走遍天下书为侣、假如没有灰尘、青山到处埋忠骨等是新选入的课文。本册设2个重点训练项目，它们是体会句子含着的意思、阅读要有肯定的速度。教材识字量为200个，其中要求学会的150个。三、教学要求：1、接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习一般话。在语言文字训练过程中，让学生受到爱国教化。2、培育独立识字的实力。3、接着驾驭正确的读写姿态、朗读方法，养成良好的习惯。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。4、接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想；能联系语言环境和生活实际，
3、理理解常用词语的意思。5、接着学习按要求预习课文。能借助语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。6、接着培育留心视察的习惯；能够有选择的阅读课外书籍；培育读书做记号的习惯。能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。7、培育写日记的习惯；能够做到爱惜图书，读书做笔记和随时运用工具书的习惯。8、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。学习有依次地比较细致地视察图画和事物，写出文从字顺的短文。9、能抓住重点视察事物，养成勤于观查思索和乐于动笔的习惯，能在视察的基础上写出内容比较详细、有肯定条理、有真情实感的简洁的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、
4、标点等方面修改自己的习作。10、能听懂程度适合的讲话并能转述，能用一般话清晰明白地讲解并描述一件事情。探讨问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。四、教学措施：依据教材的编排和教学要求，我留意抓好以下几方面工作：目标一：接着抓实双基的落实，在综合训练中出现一项基础内容，落实到位，做到人人过关。在这次五年级的实力诊断中，力争取得好成果。详细措施：1.上好每节语文课，找准突破口，突出重点，学生参加面广，在课堂上教授的学问要尽量在课堂上领悟。常常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固、加强。如要求学生学会课前预习、学会对课文中关键字、词、句进行圈、画；养成勤查
5、字典的习惯，尽量削减对老师的依靠心理等。2.仔细批改学生的作业，刚好订正，学习困难生做到面批。3.出好每课一练，每一周的练习卷，题型要做到新奇，具有针对性，支配在校完成。4.对学习困难生要做好补缺补差工作，1）发觉问题刚好补2）每周一次有安排、有目标地进行补差。5.对于有进步的学生刚好与家长联系，写表扬信等手法。班中也争做“榜样星”评比，目的在激励和激发学生的学习热忱。目标二：提高学生的阅读分析实力，特殊提高分段的正确率，提高学生的写作水平，优等生作文争取竞赛获奖，中等生的作文会用好词好句，并用词恰当，困难生的作文要表达清晰，语句通顺。详细措施：1.老师利用课本内容，注意学法指导，教会学生阅读
6、的方法（摘录好词、句、段，写读后感想），结合课文和课外阅读，练习分段。2.每天进行阅读分析训练，并且作为重点让学生多多练习，老师进行面批。平常将定期不定期地向学生举荐一些好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关切一些时事，多看一些报纸杂志，以拓展学生的眼界。3.利用班级图书角，学校图书室，让学生进行广泛的阅读。同时结合阅读章的评比，每周五利用午会课让学生来介绍自己看过的书以及讲解并描述阅读的内容，激发学生看好书，多看书，好看书的热忱。4.上好每堂作文课，增加作文篇数，共八篇，事先几天告知学生要写哪篇作文，做好预习和打算，使学生有话可写。5.老师加强
7、批改，注意培育学生的修改实力，老师的评语要写得学生爱看，有激励作用，调动学生写作的热忱。6.结合课文内容和实际状况，加强写话练习，字数在100200之间，每周至少1篇。除课堂的大作文外，激励学生平常多练笔，从句、段起先，多写一些短小精悍的文章，使学生写作实力能慢慢地得以提高。7.加强周记的练习，老师结合新教材的作文题来进行命题，仔细批改，达到练笔目的。8.主动参与各类作文竞赛，增加写作的信念和实力。学期教学安排 篇2一、教材分析：本册教科书共7个单元30课，其中精读课文16课，略读课文（标*号）14课。其中包括5个现代文单元，每单元4课。第一单元记事，其次单元写人，第三单元写景，第四单元小说，
8、第五单元童话与科幻。从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙性文体。另外还有名著引读汉字的形体常用标点符号用法等三个附录。第一单元（一）单元设置意图介绍本单元是学生升入中学后学习的第一个单元，为了与小学阶段的学习相连接，内容支配以叙事性记叙文为主，以便于学生在原有的基础上进一步理解和驾驭这类文章.本单元阅读、口语交际和写作的要求，都依据课程标准的阶段目标而设定，注意学生的思维训练、语感培育，强调语文学习习惯和语文实践活动。（二）单元选文意图介绍本单元的四篇课文都是叙事性记叙文，从内容上看，都很切合学生的思想、学习和生活实际。如忆读书
9、生动地回忆了作者幼儿时、少年时读书的经验、感受以及几十年来的读书阅历，总结出了“读书好，多读书，读好书”九字真言，把它作为第一篇课文，可以唤起学生对生活的感受，可以激发他们对语文课的学习爱好，还可以指导他们的课外阅读。我的第一次文学尝试展示了文学少年酷爱生活、敢想敢做、勇于实践的特性，语言诙谐，笔调轻松幽默，可读。本单元的四篇课文，虽然都是记叙文，但内容和写作手法各异。有的具体记叙了一件事的经过及人物感受，如山中避雨；有的在记叙相隔二十多年却又相关的两件事中，呈现了人物思想改变的历程，如风筝；我的第一次文学尝试饶有情趣地记叙了几件事，有详有略，相得益彰；忆读书看似漫谈，实则紧紧围绕九字真言做文
10、章。这些内容丰富、笔法多样的课文，为学生自主、合作、探究学习供应了有利条件。至于四篇课文的依次，为了便利学生学习，我们没有严格依据逻辑关系，而是根据先易后难的原则编排。（三）单元教学的重点和难点：本单元的教学重点是叙事性记叙文的阅读和写作。教学中要指导学生在小学学习的基础上，进一步驾驭记叙文的六要素。与小学阶段的学习相比，本单元的课文蕴涵了更加丰富的人文思想，难度和深度有所加强。教学中更强调情感体验，阅读时要体会作者充溢在字里行间的真情实感，写作时要在叙事中写出自己的真情实感。无疑，这也正是本单元的教学难点。老师要做好引导工作，谆谆教导，激励学生充分发挥自主学习的潜能。（四）关于课后“思索与练
11、习”本单元设计的课后“思索与练习”，主要基于以下几方面的考虑。1引导学生整体把握课文主要内容，加深对课文思想内涵的理解。2.引导学生驾驭阅读叙事性记叙文的要领，即理清文章的脉络，把握叙事的要素。3特地设计了一些语言题，目的是让学生通过这样的练习，理解文章语言的精确、生动，了解不同的语言风格，从而增加语感，提高鉴赏力。4写作方法训练。如：山中避雨一课中，作者运用比较、衬托的手法突出了音乐大众化的重要性，进而揭示了“乐以教和”的深广意义。5拓展阅读和开放性练习。（六）关于口语交际和写作1本单元的口语交际活动为“自我介绍与提问”。我们的考虑是：学生刚升入中学，面对生疏的环境、生疏的同学，须要尽快熟识
12、、相互了解。作为第一次口语交际活动，以自我介绍并相互提问为主要内容，既便于学生参加，又可保障活动的顺当开展。组织本次活动，应留意兼顾“自我介绍”与“提问”，避开搞成单纯的个人发言。2本单元的写作与课文学习相勾连，支配的是“记一件事”。叙事性的记叙文，学生在小学阶段已做过练习，这次练习，应有较高的要求，不仅要把六要素交代清晰，而且要做到中心明确、详略得当，要有真情实感。其次单元（一）单元设置意图介绍本单元的内容支配以写人的记叙文为主，目的是让学生在驾驭叙事性记叙文的基础上，了解并驾驭写人的记叙文的基本要求和写法。（二）单元选文意图介绍本单元的四篇课文都是写人的，写的无论是生母、养母，还是老师、科
13、学家，都表现了人物的各自特点。从写作手法上看，四篇课文各有千秋，如：回忆我的母亲“两弹”元勋邓稼先中通过典型事例表现人物，小巷深处中的肖像描写及以“我”的感情改变为线索呈现人物，我的老师中侧面表现和衬托手法的运用，“两弹”元勋邓稼先中环境描写的烘托作用，等等，为学生学习借鉴供应了多种样本。本单元的四篇课文又都饱含着剧烈的感情色调，表现了亲情、友情、师生情和爱国情。例如收选小巷深处一课，体现了“弱势群体关怀”的现代人文理念，其目的在于培育学生关切一般人、关切大众的感情和爱心。学习这样的美文，对于学生形成主动的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是非常有益的。（三）单元教学的重点和难点本单元的教学重点
14、是写人的文章的阅读和写作。要通过课文教学，引导学生了解并驾驭表现人物特点的方法和技巧，如：通过典型事例表现人物，运用肖像描写、语言或动作描写展示人物性格，借助环境描写烘托人物，等等。本单元教学是在学习了叙事性记叙文的基础上进行的。要留意区分叙事性记叙文与写人的记叙文的不同。叙事当然离不开人，但无论是记一件事还是记几件事，都重在表现事情本身蕴涵的意义；写人也离不开事，但这里记的事是人物的所作所为，重在表现人物的思想性格特点。（四）关于课后“思索与练习”依据本单元课文的特点，紧紧围绕情感看法价值观、描写人物的手法以及品尝语言等方面设计思索与练习。1引导学生在整体把握课文主要内容的基础上，感受真、善
15、、美，陶冶情操。2指导学生学习并驾驭课文中刻画人物的表现手法。3语言训练。重在让学生了解动词在景物描写和心理描写中的作用，学会精确运用词语。本单元的拓展阅读在第5课、第6课各支配了一篇，意在引导学生依据自己的生活体验加深理解，这对培育学生的健康心理非常必要。（五）关于口语交际、写作和综合性学习1本单元的口语交际支配的是采访任课老师。要切实做好打算工作，并事先与有关任课老师沟通，求得老师们的帮助。至于活动的详细支配，应放手让学生自己做，让他们在实践中加强合作、增长才能。2本单元的写作支配的是写人。要让学生相识到，写人关键在写出人物特点，而要写出人物特点，就要选取最能表现这一特点的事，不仅要写出人
16、物做了什么，而且要写出他是怎么做的。可以引导学生借鉴、运用已学过的表现手法于写作实践中，化学问为实力。3本单元的综合性学习活动意在让学生学会利用图书馆查找资料，为以后的自主探究学习打好基础。活动前，老师可简要介绍点图书馆的有关学问，但不宜太多，重要的是让学生在实践中学，在实践中用。第三单元（一）单元设置意图介绍本单元以写景的记叙文为主要内容。四篇课文描写了不同季节的不同景物，情景交融，美不胜收。阅读这样的美文，可以激发学生酷爱大自然、酷爱生活的感情，可以培育学生健康、高雅的审美情趣。同时，学生可以从中学到视察事物的方法，学会如何形象生动地描写景物，抒发感情。（二）单元选文意图介绍本单元所选四篇
17、课文，有的是传诵几十年的名家名篇，如春济南的冬天；有的是现代作家所写的新作，如竹林深处人家；还有外国文学大师的佳作节选，如树林和草原。这些作品，有的描写了特定地区中特定季节的景色，如春描绘的是江南春季的美景，济南的冬天描写了济南冬季的特有魅力；有的则描写了特定季节中特定地区的景物，如竹林深处人家呈现了春季里江南竹乡的漂亮富裕，树林和草原让我们看到夏天里的俄罗斯乡间风光。从艺术上看，有的华美，如色调绚丽的水粉画，如春树林和草原；有的质朴，似韵味十足的水墨画，如济南的冬天。这些风格各异的文章，为学生供应了丰富多彩的鉴赏样本，可以培育学生的多元审美意识。这些作品大都运用了多种修辞手法，为学生培育语感
18、、丰富语言表达供应了借鉴。（三）单元教学的重点和难点本单元教学重点是，引导学生学会阅读、观赏写景散文，了解并学习写景的基本方法。由于年龄和阅历的缘由，学生对学习写景散文可能感到困难，尤其是文章描写的是自己生疏的景物，更会感到难以理解。对此，首先要让学生坚决信念，信任自己能够读懂；其次要让学生明白干脆阅历与间接阅历的关系，明白文学对我们相识自然、相识社会和相识人生的重要性。教学中，要充分调动学生的爱好，启发学生通过丰富的联想和想象，感受课文所表现的大自然的美，体验作者对大自然的酷爱之情。观赏写景散文，联想和想象非常重要。假如学生真正绽开了联想和想象的翅膀，就肯定会大有收获。（四）关于课后思索与练
19、习依据本单元课文都是写景散文这一特点，课后思索与练习题的基本设计思路是：有利于学生观赏写景散文，从中受到美感教化，提高文学鉴赏力。1了解、驾驭写景文章的表现手法。2提高审美实力，陶冶情操。3语言题把语法、修辞学问融于练习之中，更便于学生理解、驾驭，化学问为实力。4朗读练习。提倡特性化的朗读。5比较阅读训练。（五）关于口语交际、写作与综合性学习1本单元的口语交际是说家乡。从内容上看，紧扣本单元所学内容，以介绍景物（包括自然景物和人文景观）为主。从方式上看，既有一人主讲，熬炼口语表达实力，又辅以众人补充或提问，从而达到交际的目的。2.本单元的写作是描写景物。首先要引导学生学会视察，在视察中抓准景物
20、特征；进而指导学生敏捷运用在课文中学到表现手法。因为这是学生初次练习写景，可以考虑适当降低标准，先求写出景物特点，再求层次清晰、形象生动，进一步要求写出感情，争取做到情景交融。3.单元的综合性学习是一次社会实践活动，又跟语文学习亲密相连。这次活动既可以让学生学习到中华人民共和国国家通用语言文字法，提高对正确运用汉字的相识，又可以熬炼学生的实际工作实力（如组织实力、策划实力、统计分析实力以及社会交际实力，等等），还可以增加学生的社会责任感。第四单元（一）单元设置意图介绍课程标准要求学生观赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，品尝作品中富于表现力的语言
21、。通过这一单元的的学习，逐步培育学生阅读小说的爱好，了解小说中感人的情景和形象，引导学生主动阅读古今中外的文学名著。（二）单元选文意图介绍本单元选取四篇小说，兼及古今中外，有丰富的人文教化资源，老师应引导学生仔细阅读，品尝精彩的语言，体会和理解作品的主题，分析和评价人物，发表自己的见解。（三）关于课后思索与练习这一单元课文都是小说，在设计练习题时，首先留意让学生理清故事的情节，初步把握人物的形象，在题干中介绍小说这种文体的基本学问，比如空城计一课第一题就是“这篇课文的情节发展脉络清楚，可分为开端、发展、高潮和结局四个阶段。默读课文，用自己的话概括地说说各个阶段的主要内容。”旨在既介绍有关小说的
22、学问，又要学生理清故事情节。（四）关于口语交际这次口语交际活动支配了“说特征，猜同学”，旨在训练学生的视察实力，概括实力，培育学生的听说实力。须要留意的是：1学生都是刚升入初一的新同学，在一个班，不到一个学期，同学之间有点熟，也有些不是太熟，要能介绍清晰一个同学，就须要具备肯定的视察力，才能抓住同学的特征，讲起来才不至于与别的同学混起来。2介绍起来，要尽量避开啰嗦，枝枝蔓蔓，使听的人抓不住头绪，这就要求语言有概括力，几句话都说在点子上。3介绍的语言最好能生动好玩，但要敬重同学，要避开提及同学的某些缺陷，造成某种程度的尴尬。4听的同学要集中精力，主动思维，绽开联想，分析推断，猜出原委是哪一个同学
23、。第五单元（一）单元设置意图本单元是以童话和科幻组元的，把这两种想象力异样丰富的文学样式放在同一教学单元内，目的在于培育学生的想象实力和创新意识，落实课程标准规定的“相识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文学问和思想教化、人文学问和自然科学学问结合起来，渗透在整个单元教学中，培育学生的审美实力，发展良好的情感、看法和价值观。所设写作、口语交际以及综合性学习与阅读有机结合起来，从不同角度、用不同方法进一步贯彻课程标准的两项要求。（二）单元选文意图本单元所选四篇文章，童话，科幻各两篇。童话，既有德国当代闻名儿童文学、幻想文学作家米切尔?恩德的犟龟，也有中国当代作家严文井的小溪流的歌；科幻，既有
24、美国闻名心胸外科专家漆孝诗的.基因畅想，也有美国作家坎斯?彼勒的假如人类也有尾巴。这几篇文章富有文化内涵和时代特征，不同文化背景的作者用他们丰富的想象、美丽的笔法为我们描绘了一个个奇丽、生动而奇妙的世界。选择这些文章，旨在使学生初步了解童话的特点，体悟童话所蕴含的哲理，在阅读中培育学生的创新意识；同时通过了解科幻作品的内容、时代意义，使学生相识到，科幻作品同样须要想象力，而这种想象力绝不是凭空的，是有肯定依据的。（三）单元教学重点和难点分析本单元阅读教学涉及两方面内容：一是学生感爱好的童话，一是新颖的科幻小品。提倡老师在教学中采纳启发式、探讨式教学，教学的重点应放在发展学生思维实力，培育学生想
25、象实力方面。教学中要紧紧抓住学生由文本所产生的深厚爱好，通过阅读、分角色表演、设疑、探讨、解疑等方式，激活课堂教学气氛。同时，留意培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，激励学生对文本的内容和表达，提出自己的看法和疑问，运用小组探讨和全班沟通的方式，求得问题的解决。学习目标尤其强调以下几点：一、强调学生必需具有综合性学习的实践行为，在实践中获得亲自参加的主动体验。二、强调学生在学习活动中学会合作，学会共享。三、强调提高学生发觉问题和解决问题的实力。四、强调培育学生的社会责任心和使命感。五、强调学科学问与相关学问的综合运用。（四）课后练习设计和活动设计意图本单元课后练习的基本格局和方式与整套教材是
26、统一的。第一题整体把握课文。两篇童话都落在对文章主旨的把握上，虽然都是对文章主旨的把握，但切入点都不同，如犟龟，抓住文章的点睛之笔“犟”，小口径切入，达到整体把握的目的。小溪流的歌通过将学生的课堂学习与课外阅读勾连起来，在调动学生的学问积累同时，检测学生对课文主旨的把握。两篇科幻小品，基因畅想落在对作者写作思路的把握上，而假如人类也有尾巴则落在对文章内容整体特点的把握上，并要求学生对课文中的有关内容做出自己的审美推断，并讲出自己的阅读感受和体验。语言题是依据各课的详细语言特点设计的。既有引导学生品尝作者精确、生动、好玩的语言特点的题。写作题既有综合训练学生语文基本实力的写作题。关注科技的发展，
27、积累更多科技学问，并藉此促进学生对教材内容的理解。有的启发学生的创建性思维，如犟龟“思索与练习”二，培育学生逆向思维实力，如假如人类也有尾巴“思索与练习”二。（五）关于口语交际本单元的“口语交际”是与单元内的读写有机结合在一起的，目的在于加强课程的整合，促进学生语文素养的整体提高。通过讲童话、科幻故事，在前一阶段阅读教学基础上，进一步培育学生的想象实力和创新意识，培育学生的口语表达实力；通过评故事，培育学生在仔细倾听的基础上，抓取主要信息，并依据自己初步驾驭的有关童话、科幻的一些文体学问及口语交际的一些基本要求，对讲解并描述人所讲解并描述的内容及其行为表现做出自己的评价。（六）关于综合性学习现
28、代科技给我们带来了什么？这一探究主题，是由本单元基因畅想一文的内容生发出来，并由此拓绽开来的。语文探究性学习主要是要让学生学语文，设置此活动，一方面要让学生在语文学问和实力方面有所提高：初步了解和体验社会科学（语文）探讨的一般过程。学会从生活中发觉问题，确定主题，学会从不同的途径查找资料，驾驭收集、分析、归纳信息的方法和步骤，学会写简洁的探讨报告，学会汇报、探讨等学习方法。第六单元（一）单元设计意图和选文意图课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，为了逐步达到这一要求，本套教科书每册都支配了两个文言诗文单元。这个单元，是学生第一次学习文
29、言课文。这个单元中有两篇课文，即第21课论语六则和第23课伤仲永都是涉及学习的。论语六则集中选取了论语中，孔子关于学习看法和学习方法的主要观点；伤仲永则通过一个反面例子，说明白后天学习的重要性，勉励学生刻苦学习。此外，作为儒家经典之一的论语，文化内涵极为丰富，在我国思想文化史上占有重要的地位，产生过深远的影响。本单元在24课还支配了北朝乐府诗木兰诗，在25课支配了诗五首（唐诗）。（二）课后“思索与练习”设计意图我们在老师用书中，已经对每道“思索与练习”题的命题意图进行了说明，这里只简洁讲一下“思索与练习”的整体设计意图。1引导学生驾驭常见的文言字词（实词）。2引导学生理解文章的基本内容。课程标
30、准要求学生借助注释和工具书，能大致读懂文章的内容。（三）写作和口语交际设计意图这个单元支配的写作是“改写木兰诗”。改写是课程标准规定的写作训练方式，课标要求7-9年级学生“能变换文章的我文体或表达方式，进行改写”。本次写作训练就是我们落实这一课标要求的详细步骤之一。将木兰诗改写成故事，既可以落实上述课标要求，又可以促使学生多读课文，驾驭课文的内容，达到以写促读，同时还有利于培育学生的想象实力。单元的口语交际题目是“交谈学习体会”。学生进入初中学习快一个学期了，每个人都肯定有不少学习体会，同时也希望听听别人的学习体会，大家都有话可说，有话要说。第七单元（一）单元设置意图介绍本单元的课文，选取了一
31、些篇幅短小、文字浅显的古代散文和诗歌，旨在帮助学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，以利于学生积累、体验、培育语感。（二）单元选文意图介绍这几篇散文，浅显易懂，适合初一学生的接受实力。有的记事，有的记人，有的状物，既与本册教材的现代文部分相呼应，又是第六单元的文言诗文的接着，前后照应，体现教材结构的系统性和完整性。（三）关于口语交际的介绍这一次口语交际，看起来只是一次诗文朗诵，好像很简洁，事实上要通过完成以下几项任务才能实现。1学生分头去搜集古诗文作品，在此基础上形成一个朗诵篇目，把竞赛范围确定下来；2依据朗诵的要求，定出适合造作的详细评比标准，检验学生的朗诵水平；3.推举主持人，而这个主持人
32、须要串联全场，活跃气氛，驾驭整个活动的节奏；4朗诵结束要进行评比。（四）关于课后思索与练习1.这是一个古诗文单元，着眼于疏通文意，引导学生了解课文的基本内容。2.逐步驾驭文言字句，积累、提高，最终达到阅读浅显文言文的实力。3.优秀的诗文要求背诵，增加学生的语感，酷爱祖国的语言文化。4.依据课文的内容，进行价值观方面的引导，使学生树立正确的人生观。二、单元目标第一单元：叙事性的散文单元。目标是：唤起学生对生活的感受，激发他们的写作爱好，引导他们开展实践活动。引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路，以及文章的关键部分。巧设问题，让学生充分发表看法。其次单元：写人的散文单元。目标是：健康的感情、正确
33、的人生看法和价值观的培育，使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心；懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，听从大局。进一步培育学生的写作技能。第三单元：写景的散文单元。目标是：了解写景文章的特点，学会写景的方法（抓住景物的特征，合理支配写景的依次），观赏作品精确生动的语言。第四单元：小说单元。目标是：了解小说的一般特点和有关学问，了解小说是通过塑造人物、支配情节、描写环境来反映社会生活的。激发学生阅读的爱好，引导学生阅读古今中外的小说佳作，培育学生的想象力，学会简洁的分析评价人物。第五单元：童话单元。目标是：培育学生想象力和创新意识，通过单元教学，达到落实国家课程标准规定的“相识世界
34、”“发展思维”的要求。培育学生的审美实力。教学设计：以发展思维和想象力为重点，通过阅读、探讨、设疑、解疑等方式，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。第六七单元：古诗文单元。目标是：让学生逐步接触、了解我国古代优秀的文化。引导学生养成诚信的品德，做一个合格的现代公民。在学习中大胆质疑，大胆探究。酷爱祖国的大好河山，感受古代诗歌的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。教学设计：1、老师要擅长古今联系，多方引导，培育学生的学习爱好。2、要擅长引导学生驾驭重要的文言字词，尤其是文言实词。3、结合课后“思索与练习”中的相关问题或老师自行设计的有关问题进行探讨，引导学生发表看法，进一步了解课文内容。
35、三、培育习惯（一）、抓实书写。（二）、培育每日写日记的习惯，敏捷处理练笔与每两周一次作文的关系。（三）、新课程理念融于课堂教学之中。依据学生课堂反应的状况，敏捷调整教学方式方法。做到学生是学习的主体，充分激发学生自主学习的自觉性。培育学习的爱好，养成眼、耳、口、手、脑动起来的习惯。向课堂要效率，让每一堂课都是生动好玩而又高效的。学期教学安排 篇3一：学生分析一年级的学生刚入学，年龄较小，接触的东西也少，什么对他们来说都是簇新的，什么对他们来说也是从零做起的，喜爱接受新学问，但对某些难度教大的学问接受较慢，特殊是对某些协调性要求较强的东西，力气也比较差，男女生活泼好动，组织纪律性观念不强，但表现
36、欲强；女生和男生一样活泼，应多以嬉戏为主，在其中进行组织纪律性教化，养成学生良好的习惯。二：教材分析小学一年级的教材较为简洁，本册教材内容有：体育基础学问（看图学习体育学问每天进行身体熬炼）、韵律体操及舞蹈（在快乐的日子里）、田径类的跳动（单脚跳双脚跳跳绳跳高）和投掷（轻物掷远抛接球）、体操（团身前后滚动分腿跪撑后仰 蹲撑往低处滚翻团身前滚翻蹲撑前滚翻抱腿起）、队列练习、走跑练习（30米跑 高抬腿跑 300-500跑走交替）、步法练习（跑跳步 踏跳步踏点步后踢步小碎步小跑步）。内容简洁，但全是基础的东西，所以肯定要让学生养成良好的动作习惯，体操难度较大，老师在留意平安的前提下适当降低动作难度，
37、多加以引导，给学生打下良好的基础，养成终身体育的好习惯。三：教学目标及重难点1、驾驭基本的体育基础学问，明确体育熬炼的作用，在熬炼中运用学到的学问。并不断巩固和提高。2、进一步增加体质，特殊是耐力素养和力气素养。3、通过体育熬炼，培育集体主义精神，进行爱国主义教化，增加自信念，为终身体育打下坚实的基础。教学重点：重点是田径的各种跳动和投掷动作。教学难点：各种体操动作。四：教学措施与教改思路小学低年级阶段的教学，要依据低年级学生自制力和理解离较差、心情改变较大，而身心发育快的特点，多采纳主题教学、情景教学等方法，充分发挥嬉戏的作用，激发学生参加体育活动的爱好。上好小学一年级体育课，就要因势利导，
38、富趣味于教学，寓嬉戏于教学，既能保证智力的发展，又能帮助学生培育手脑并用实力，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培育了学生酷爱体育活动的习惯，为终身体育熬炼思想打下基础。小学一年级体育课是学生上体育教化课的入门阶段。有其自身的发展特点。有些小学一年级体育教学存在模式僵硬、成人化色调浓，或教学直奔主体等缺陷，阻碍着小学生全体参加。用嬉戏教学法，可避开以上缺陷，较好的完成小学一年级教学。周次教学内容课次一看图学习体育学问室内嬉戏：拍拍手1队列练习嬉戏：快快集合2二广播操：初生的太阳（1-3）嬉戏：顶上、胯下传球3广播操：初生的太阳（4-5）嬉戏：快快集合4三广播操：初生的太阳（6.7）嬉
39、戏：一切行好听指挥5广播操：初生的太阳（1-7）嬉戏：挑战应战6四队列练习复习体操7300-500跑走交替嬉戏：开火车8五体育常识：做嬉戏的好处室内活动：劳动仿照操9两臂放在不同部位的走嬉戏：障碍赛跑10六投球进筐嬉戏：障碍赛跑11广播操：诞生的太阳（1-8）嬉戏：接力赛跑12七跑：30米跑嬉戏：抢凳子13跳短绳嬉戏：迎面接力跑14八跳动：各种方式双脚跳15体育常识：体育课前的打算室内活动：劳动仿照操16九原地高抬腿跑嬉戏：拍拍手17嬉戏：动物园玩毽子、绳子18周次教学内容课次十跳动：双脚连续跳上跳下嬉戏：拍球比多19投掷：原地侧向投嬉戏：搬运接力20十二跑：30米快速跑嬉戏：抛抛接接21跳动
40、：助跑几步屈腿跳起嬉戏：钻环赛跑22十三嬉戏：快快跳起来技巧：前滚翻接力23跳动：助跑、踏跳嬉戏：一对好伙伴24十四蹲撑前滚翻抱腿起技巧：前滚翻接力25跳动：立定跳远（考核）嬉戏：拍球比多26十五30米快速跑嬉戏：猜人入坐27嬉戏：播种与收割韵律活动28十六自我表现嬉戏：播种与收割29健康常识：预防沙眼室内活动：传口令30十七技巧：滚翻成坐撑接力嬉戏31跑：追逐跑投掷轻物32十八每天坚持熬炼身体33十九自评、互评成果34学期教学安排 篇4经过上学期的深化接触，我对班级的孩子有了肯定的了解。我班有69人，个别孩子经常给我的课堂教学带来很多的不便，但也是因此使我们班级充溢了人文气息。从去年的检测成
41、果上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种胜利的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子好像已经喜爱看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但依次性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教化教学工作，现将本学期安排如下：1、识字写字教学。本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读实力，又有助于减轻学生负担。在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中相识，就算相识。正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。老师要发挥创建性，采纳多种多样行之有效的方法，加强已相识的字的复习、巩固工作，防止回生
42、。专家认为，行之有效的方法就是复现，再复现，通过不同场合，不同运用方法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视，又实行切实可行的措施，生字的复习、巩固是可以做到的。教材特别重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的56个字都是本课中出现的，而且大多有肯定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡老师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，仔细练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要留意培育学生良好的意志品质和良好的写字习惯。识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发觉识字方法，培育识字爱好和识字实力，会写字，写好字。识字
43、韵文读熟即可，学生有爱好可以背下来，千万不要讲。2、阅读教学。阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避开单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采纳多种方式，如，老师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行：（1）范读或配乐读激趣；（2）指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，订正地方音；不指导学生读流利，在学生简单丢字、加字，不会
44、断句，简单读破句等地方重点指导，还要订正学生一字一字地读或唱读；（3）指导学生读出感情，重在课文情感基调（宠爱、赞扬、激烈、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。在进行课文教学时，要敬重并激励学生说出个人的阅读感受，除了探讨书中的思索题之外，要激励学生质疑问难，独立思索问题，敢于发表个人见解。要留给学生沟通阅读感受的时间。由于阅读活动具有剧烈的主观性，学生总是以自己的思想相识、心情看法、爱好爱好来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具特性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理。在这种状况下，老师不应
45、拘泥于统一的相识。只要没有大错，就应当敬重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动，仿照实力强的特点，在学习课文时，常常让学生充分“动”起来，仿照文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的精确把握。事实上这对老师理解课文提出了更高的要求。老师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强调老师和学生一起对课文进行特性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽老师的思维和想象空间，让老师生发出自己的见解和感受。提倡老师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。3、语文园地的教学。（1
46、）“我的发觉”。名称已经显示出激励学生自己思索、自己发觉的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。老师还要激励学生把这里发觉的识字方法运用于今后的识字学词之中。（2）“日积月累”。激励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。老师可以创建多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创建的每天三分钟背诵，是一个好方法。（3）“口语交际”。教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互沟通、提高口语交际实力的目的。口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置打算工作。依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由自由自在地参加。只有这样，学生的特性与创建思维实力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。在口语交际教学中，老师主要是创设情境、激发爱好、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指引，更不要有过多的限制。课堂上，老师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，留意视察和倾听，要在学生充分表达的基础上，赐予点拨订正，规范学