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1、2022年克和千克教学设计7篇克和千克教学设计7篇作为一名老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的克和千克教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。克和千克教学设计1教学目标：学问与技能：1、在详细生活情景中，使学生感觉并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克1000克。2、使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简洁的计算。过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生会以1克和1千克为标准估量物体的质量。情感看法
2、与价值观：关注学生的生活阅历，培育学生调查、收集、处理信息的实力，拓展学生的思维。教学重点：相识质量单位，建立1克和1千克的概念。教学难点：知道1千克1000克，会依据物体的实际质量，选择合适的质量单位。教学打算：多媒体课件、1角硬币若干、黄豆、玉米、红豆、较轻积木若干、电池若干。教学过程：一、激起引入1、师出示课件：（1）我的体重是30米。（2）妈妈买的水果重2分钟。请小挚友们视察一下，说说你的想法。2、指名回答后，出示“关于克和千克你了解多少？”二、小组合作，探究新知1、相识克和千克小组汇报搜集到的学问2、知道1千克1000克小组汇报，并用实例讲解。3、感受1克有多重。小组汇报，使同学们亲
3、身感受1克有多重。4、相识各种称物品的秤。在小组汇报中，展示同学们带来的秤，并介绍用法。5、实际动手操作，先估量再称重。小组合作，老师巡察指导。小组汇报、沟通。三、综合运用1、选择合适的单位，圈一圈。指名回答，全班订正。2、将物品与适当的重量连一连。指名回答，全班订正。3、糊涂的明明通过明明的一封信，找出关于克和千克的学问，看一看明明糊涂在哪？四、课堂小结这节课你有什么收获，请与大家共享一下。作业布置：教材第105页 第3题教材第106页 第8题板书设计：克和千克克 g 500克 500克1000克千克 kg 1千克1000克克和千克教学设计2教学内容人民教化出版社义务教化课程标准 数学 第四
4、册 第六单元 8587页克和千克。教学目标1、在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。2、使学生知道用秤称物体的方法。3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。教学重点、难点初步建立1克、1千克的观念，培育学生估量物体质量的实力。教学打算1、课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据，并填好调查表。2、将全班分成8个小组，每组打算8个1角硬币，一些苹果， 若干袋盐，试验卡（1）和试验卡（2）。3、打算天平，盘称。4、多媒体课件。教学过程一、相识重量单位克、千克师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪
5、一袋重一些？生1：我认为左边那袋重一些。生2：我认为右边那袋重一些。生3：我认为它们是一样重的。师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一样认为是左边那袋重一些）师：刚才大家用眼睛视察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的看法就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖究竟有多重呢？你有方法知道吗？生1：用秤来称。生2：干脆看物品包装袋上所标识的净含量。师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）生1：一块香皂100克。生2：一支牙膏105克。生3：一袋大米25千克。生4：一袋
6、洗衣粉1、7千克。师：刚才你们所读到的克、千克就是国际上所统一运用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。（板书：克和千克）二、相识秤1、提出问题。师：干脆看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但许多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？生：可以用秤来称。师：对，要想知道物品精确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？2、学生自由说生活中常见的秤。（老师课件展示并简洁介绍生活中常见的秤。）生1：在水果店里见过盘秤。生2：在超市见过电子秤。生3：我在试验室见过天平。生4：我在米店见过磅秤。生5：我在菜市场见过杆秤。生6：我家里有弹簧秤。（当学
7、生举例天平常，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）3、介绍盘秤的运用方法我们先来相识一种常用的秤盘称。（实物展示）（1）视察秤面，介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。在秤面上，指针指向0刻度，下面还有2Kg的字样，Kg就是单位千克，表示假如指针转了一圈，物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样，g就是单位克，表示假如指针指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？生：10克。（2）称秤练习。称出一本数学课本的重量。生1：指针过了一大格又八小格，数学课本重180克。生2：指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。三、
8、建立千克的概念1、动手实践。小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好试验卡（1）。2、小组汇报填写结果。（探讨）为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不一样呢？生：因为每袋盐都一样重，每个苹果的重量却不一样。3、让学生感受1千克的重量。把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。4、举例。师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的四周能找到用千克作单位的物品吗？生1：我们的体重。师：那你们相互抱一抱吧。（同桌同学相互抱一抱）师：你们的体重大约是25千克。生2：一桶矿泉水。师：一桶矿泉水的重量大约是19千克。四、建立克的概念1、提出问题。师：书、盐可以用盘秤称出它们的重
9、量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？生：能。师：试一试吧。（学生试后发觉很难称出它的重量。）师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？生（思索）：天平。师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量，运用的单位是克。2、简洁介绍天平的运用方法。用天平称物品前，要先将游码（指着游码）拨回0刻度，再将天平调平衡，也就是使指针指向正中间（演示）。称的时候，刻度朝自己，物品放在左边托盘（取下托盘让学生相识），砝码（出示砝码让学生相识）放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码，砝码上标了重量，砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。3、用天平秤出数学课本的重量。砝码：100+50+10+10+5=175（克）游码：
10、3（克）数学课本重：175+3=178（克）（探讨）用盘称和天平，哪种称出的重量更精确？生：天平。4、在天平上演示称1克重量的过程。师：1枚2分的硬币重1克。5、让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）师：说一说你对1克的感觉。生：很轻很轻。6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。生1：一枚图钉。生2：一张纸。（顺手撕下一张作业本纸，用天平称出重量，发觉比1克重，一小张纸的重量才是1克。）生3：一枚1角的硬币。（拿出两个不同大小的1角硬币，发觉大的那个重量有2克，小的那个才重1克。）师：这些都说明1克的重量怎么样？生：特别轻。7、将10个2分的硬币放在
11、手上，感受10克的重量。五、克和千克之间的关系师：千克与克是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组探讨）生：1000个克是1千克。师：你是怎么猜想出来的？生1：我从盘秤的刻度上看出来的。生2：我看到一包盐上标的净含量是500克，刚刚又称了一千克的盐有两包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位千克来表示。六、动手实践（1）桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量，并填写试验卡（2）。（2）比一比哪个小组猜得最准。每组选一名代表，用合适的秤来称出你们组选的
12、物品的精确重量。展示表格，评比出估计得最精确的小组。七、解决问题1、（课件出示）李奶奶从市场买了很多东西，用上今日学到的学问，说一说图上的内容。生1：李奶奶买了500克鱼。生2：李奶奶买了1千克苹果，还买了2千克鸡蛋。2、你还能提出什么问题吗？生1：李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克？生2：李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克？（指名回答）八、引导学生进行小结与质疑通过本堂课的学习有什么新的收获？生1：我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。生2：我知道了1千克=1000克。生3：我知道了比较重的物体常用千克作单位。生4：我知道千克比克重。（探讨：他的说法对吗？）生5：我会用秤称东西的重量了。生6：我相识
13、了一些秤。生7：我知道比较轻的物体可以用克作单位。（板书学生的回答）九、练习（课件出示）（1）第88页练习十八第1题（说出下面的物品各重多少克？）（2）第88页练习十八第2题（写出体重）（3）连线西瓜 100克便利面 5千克（4）推断一个乒乓球约重3克。（ ）小胖今年7岁，约重2千克。（ ）1千克铁比1千克棉花重。（ ）十、思索课件出示：一头大象，假如用克或千克来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那用什么单位比较合适呢？我们以后再学。板书设计克和千克表示物体的重量，可以用克或千克作单位比较重的物体通常用千克作单位比较轻的物体通常用克作单位1千克=1000克克和千克说课学情分析学生在日常生活中已
14、经对质量的概念有了感性的相识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的学问，帮助学生相识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛视察，必需要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏相识。克和千克是两个基本的质量单位，假如学生对这两个单位的实际“大小”形成了较显明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也简单驾驭单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛视察得到，只能靠肌肉感觉来感
15、知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生供应测量实际物品的机会，从而有效地培育估测意识。设计思路克与千克对于小学生来说是个全新的重量概念，依据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活阅历，在课堂设计中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参加，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克与千克单位间的进率。说过程一、相识重量单位克、千克师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？（指名回答）师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一样认为是左边
16、那袋重一些）师：刚才大家用眼睛视察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的看法就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖究竟有多重呢？你有方法知道吗？（指名回答）师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）师：刚才你们所读到的克、千克就是国际上所统一运用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。（从日常生活中引出问题，通过解决问题，揭示新课内容。在日常生活中，学生对克和千克已经有了初步的感性相识，能轻松解决问题，激起学习的爱好。）二、相识秤1、提出问题。师：干脆看物品包装
17、袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但许多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？生：可以用秤来称。师：对，要想知道物品精确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？2、学生自由说生活中常见的秤。（老师课件展示并简洁介绍生活中常见的秤。）（当学生举例天平常，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）3、介绍盘秤的运用方法（简洁的相识几种秤，学会运用盘称，为后面秤物体的重量做打算。学生课前做好了调查，不难从日常生活中找出常用的秤，同时又可以培育学生要留心视察身边事物的习惯。）三、建立千克的概念1、动手实践。小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好试验卡（1）。2、小组汇
18、报填写结果。3、让学生感受1千克的重量。4、举例。（千克也就是我们平常说的公斤，学生接触得比克要多，所以在教学的过程中，将千克的相识支配在克的相识之前。用盘称秤出重1千克的物品，既有了感受重量时所须要的重量，又使学生练习运用盘称，同时，学生自己动手操作，爱好极高，提高了学习的爱好。通过秤一秤、掂一掂和举例，使学生多种感官参加，建立千克的概念。）四、建立克的概念1、提出问题。书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？2、简洁介绍天平的运用方法。3、用天平秤出数学课本的重量。4、在天平上演示称1克重量的过程。5、让学生感受1克的重量。6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品
19、。7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。（建立千克的概念时，学生已经知道用秤称物品的重量，用称一粒黄豆的重量引出问题：不同的物品选择合适的秤。简洁的相识天平及其运用方法，并用天平称出1克的物体，建立克的概念。通过感受1千克的重量和举例生活中1克的物品，使学生感受到1克特别轻，再感受10克的重量，打破学生对于两个单位之间十进制关系的束缚，为下一部分千克和克之间的关系打下基础。）五、克和千克之间的关系师：千克与克是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组探讨）师：你是怎么猜想出来的？师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位千克来表示。（在建立了千克和克的概念
20、的基础上，干脆提出问题，放手让小组探讨千克和克之间的关系。在之前已经感受了10克的重量，称了几种物品的重量，例如数学课本重175克等，通过掂一掂、比一比，学生不难猜出1千克=1000克，老师再进行小结。）六、动手实践估计物品的重量，并自己动手检验估计的结果。（通过实践活动，既培育了学生的估测实力，也提高了学生动手操作的实力。）七、解决问题1、李奶奶从市场买了很多东西，用上今日学到的学问，说一说图上的内容。2、你还能提出什么问题吗？（运用所学的学问，解决实际生活中的详细问题，提高学生发觉问题、解决问题的实力，体会数学和生活亲密联系。）八、引导学生进行小结与质疑通过本堂课的学习有什么新的收获？（通
21、过小结，既巩固了学习成果，也能熬炼学生的概括实力。）九、练习（运用所学学问敏捷解决问题，巩固所学内容。）十、思索课件出示：一头大象，假如用克或千克来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那用什么单位比较合适呢？克和千克教学设计3教学目标：1.在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。2.使学生知道用秤称物体的方法。3.在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培育学生估量物体质量的实力。教具打算：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影
22、。学具打算：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。教学过程一、创设情境师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？师：今日让他们实行一场竞赛怎么样？师：今日的竞赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（学生活动）师采访冠军：你为什么要选“XX”，不选“XXX”呢？师：“XX”多重？“XXX”呢？除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来探讨国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）二、探究新知1.沟通汇报。师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在沟
23、通一下好吗？师小结：同学们说了那么多，你有什么发觉吗？2.相识秤。师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？师：让我们一起来相识几种常见的秤？（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）师：你在哪见过这些秤？师：同学们都没见过天平，下面我们来一起相识一下天平。（介绍天平的组成、用法）3.相识“克”师：今日老师带来了一位小客人“蜗牛”你们想不想知道这只蜗牛的体重？（学生爱好高涨）师：那我们应当选择什么秤来称呢？师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。（示范操作）师：我们来看游码的左端停在刻度几？师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。（小
24、组活动）师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？你能说出大约重1克的物品吗？师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以小组为单位来称一称，好不好？听清要求：(1)先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。(2)称好的物品的质量用近似数表示就可以。师：刚才有的学生想知道我们的数学书有多重，用标尺上的刻度不够，我们还有个方法用法码来称。说明：游标拨回刻度0，在右盘放入砝码，直至天平平衡。将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。师（拿出一袋盐）：谁来估量一下一袋盐的质量？师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？（板书1000克）5.相识千克师
25、：假如再重一点的物品用天平来称还合适吗？师：今日老师给大家打算了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。在1000克右边（板书：1千克）师：我们称出了分别1千克的大米和石子，你有什么发觉吗？师：虽然体积不一样，但质量是相同的。师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。师：你能估计一下你的凳子、书包有多重吗？称一称试一试吧！小组活动并汇报。6.相识1000克=1千克师：1千克大米和刚才称的1000克的盐比较，请小挚友来猜一猜，谁重？（学生猜）师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。师：也就是说 1000克=1千克（补充“=”留意读法）也可以说1000个1克是1千
26、克。三、应用拓展1.相识常用的台秤师：刚才我们相识了天平和弹簧秤我们来一起相识一下台秤，你能读出台秤上的数据吗？2.相识健康秤师：谁能说出他们的体重？3.连线西瓜 100克便利面 5千克4.推断（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克。（ ）（3）1千克铁比1千克棉花重。（ ）课后小结：为了让学生能比较好地驾驭“克和千克”这部分学问，并能在生活中运用，课前，让学生深化社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了许多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西
27、是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。所以本节课的一起先，我就从了解学生的学问基础动身“关于克和千克你已经知道了哪些学问”，让学生回忆熟识的生活情景，从而抓住数学教材中新学问的切入点。本节课重点是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经验学问的发生，发展全过程。在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中很多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲自掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的详细物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、
28、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，精确建立概念。克和千克教学设计4教材分析：本课时是克和千克这一单元的第一节课，主要介绍一些一般生活用品的重量相识质量单位克和千克，培育学生用数学观点发觉克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好打算。学情分析：对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有肯定的生活体验，同时，二年级学生形象思维实力较强，可以利用他们对身边物体质量来相识克和千克。教学目标：1、学问目标：让学生在生动活泼的情境中初步相识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克2、 实力目标：培育学生初步的
29、视察、操作实力，让学生学会看秤培育动手实力。3、情感目标：培育学生自主探究的精神和增加生活意识。教学重点：相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活阅历，让学生选择合适的单位。教具、学具打算：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。师：有一位叫芳芳的小挚友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发觉吗？生1：有质量单位克和千克。生2: 克和千克的单位运用有误。师：同学们说得特别好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
30、除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书g kg）今日咱们就一起来探讨表示物体质量轻重的单位克和千克二、 在生活情境中探究1感知、相识“克”。初步建立1克的质量观念。师：老师给每个小组打算了一些2分硬币请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?(生举例)评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这
31、个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量究竟有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念渐渐清楚、深刻。2感知并建立10克、15克、20克的质量观念。师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。(同学们纷纷掂量、
32、揣测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)评析：通过趣味性的掂量、揣测活动，巩固学生对较轻质量的相识，为学生估计生活中的物品的质量做了学问的储备。在这个过程中学生动手实践，合作沟通，学的主动，主动性很高，充溢喜悦之情。3、感知、相识“千克”师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。生：不轻也不重。生：有点重。师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?（生举例）师：老师这有几袋物品(1千克的铁块1千克的锯末，1千克的苹果)，请你们掂一掂，估一估有多重。(各小组活动)师：请大家汇报各小组估计的结果。(有大约2千克重的，1千克500
33、克重的3千克重的，1千克重的)师：事实上发给大家的物品都重1千克。(教室内传出了“耶”!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中你发觉了什么?同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。 。师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量先形成1千克的质量表象又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。4、相识“克与千克”的关系（ 1）建立1000克=1千克的等量关系。师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两
34、袋一共有多重?生：1000克。师：你是怎么知道的?生：我是计算的：500克+500克=1000克。生答后，板书：1000克。生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。师：1kg就表示1千克，板书：1千克。师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量所以1000克和1千克是相等的关系。依据学生回答完成板书：1000克=1千克。三、相识各种秤并会用秤称1相识一些常用的秤。要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)2学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?出
35、示盘秤。(介绍用法)请各小组相互合作。3培育估测意识。(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。(2)分小组估一估大家带来的物品有多重再选合适的称一称，看谁估得准。四、全课总结最终我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么?五、小调查1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？克和千克教学设计5一、教材依据：人教版义务教化课程标准试验教材数学（二年级下册）第86页、88、89页练习十八14题二、设计思想：克和千克的初步相识是人教版义务教化课程标准试验教材数学（二年级下册）第六单元的第1课时。“数学课程要关注学生的生活阅历和已有的学问体验
36、”是数学课程标准（试验稿）的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活阅历和已有学问体验基础上，从详细生活情境动身使学生感受并相识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克1000克。使学生感受数学与日常生活的亲密联系。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏相识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛视察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较显明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可
37、以正确运用它们了解生活中物品的质量，也简单驾驭单位间的进率。基于以上对教材和学情的分析与思索，我们发觉这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于细心搭建一座生活与数学的有效桥梁：1以学生已有阅历为基础，供应学生熟识的生活情境，帮助学生感受并相识质量单位。2通过细心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。3在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较详细地感知克和千克之间的关系。4运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。三、教学目标：1在详细生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观
38、念，知道1千克=1000克。2会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。3在小组活动中，培育学生的合作意识。四、教学重点：1在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。五、教学难点：1用科学的方法和策略估量物体的质量2在老师的指导下，提高小组学习的实效六、教学打算：1、老师打算：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组打算：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、
39、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂七、教学过程：一、谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的学问可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告知我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）二、探究体验：1相识质量单位对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平常我们所说的重量事实上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量
40、单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今日我们就要一起来相识克和千克这两个新挚友。板书课题2相识感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮番掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，起先吧。（3）找一找：大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千
41、克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？听了每一小组的汇报，发觉大家一样认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示）老师还发觉大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。
42、果真是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果真，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）那咱们也来验证一下。果真比1千克轻。哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。（4）说一说：刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？3相识感知1克（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？这样一枚2分的硬币约重1克。（2）掂一掂：1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？起先吧。（3）说一说：有什么感觉？（特别轻）与1千克比呢？（1克特别轻，1千克特别重，相差很远）对，所以平常我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。（4）找一找