《2022年高三地理教学心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高三地理教学心得体会.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年高三地理教学心得体会高三地理教学心得体会当我们备受启迪时，好好地写一份心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的缘由，从而找出解决问题的方法。应当怎么写才合适呢？以下是我整理的高三地理教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。高三地理教学心得体会1一、教学理念现在高考教学应当从单纯教授学问转向“学问+方法=实力”，优化教学活动。老师的讲解应多启发、多联系、多分析，而让学生多思索（分析、比较、概括）、多动手(绘图、列表)、多动口(提问、探讨、沟通)、多总结。二、课堂教学脚踏实地课堂教学反思也就是在课堂上依据学生的学习状况刚好调整教学方案和教学策略。我的课堂反思有两个关键的环节：第一，反思
2、问题情境是否得当，所选问题或例子是否能激发学生学习爱好，激活学生思维。其次，反思难点是否解决，用什么方法解决，是否须要进行进一步讲解。课堂教学中的反思一般须要长期的阅历积累和总结提升才能做到应付自如，只有坚持不断地学习和自我总结，才能使自己的课堂教学收到意想不到的效果。三、教学行为引以为鉴老师在教学过程中要仔细地检讨自己的言行：是否从权威的单向教化转向师生同等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。这就是说作为老师肯定要谨慎处理自身的教学行为，既要能主动确定学生的“别出心裁”，但也要赐予刚好适当的匡正。四、总结反思着名地理特级老师王树声在总结
3、教学阅历时有“十年磨一课”的“精品”意识。我在此主要针对教学中的成败、得失进行反思和总结。1教学中胜利做法创设宽松民主的教学氛围，激发学生思维、培育学生提问的习惯，发展了学生，也提高了老师。尤其是上学期的晚读巩固了学生地基础学问；下学期运用成卷周考有助学生适应新题难题的问题。2教学失败之处总的来讲这一年失败之处主要有：上学期讲解过多而练习不足致使学生运用学问的实力不足；没能做好部分学生思想工作，导致部分学生有怕学心情；高考接近阶段学生有浮躁心理，没能刚好疏导。五、教学阶段反思整体把握首先，系统梳理中学地理所学全部内容，分析每册、每单元、每节内容在全部教学内容中的地位和作用。其次，反思每学年、学
4、期教学内容的依次是否合理，教学课时支配是否合理。再次，探讨教材内容的改变，高考考试大纲的改变，思索为什么教材考纲会修改、增删这部分内容，我的教学应如何做出相应的变更。最终，对高考试题的反思，主要从高考试题的特点、发展趋势的改变，难易程度的调整等方面进行。我常采纳与学生谈心的方式来了解教学中存在的问题，并搜集信息和思索对策，不断寻求解决问题的方法，这样可以反复地熬炼和提升自己。另外向地理同行和其他学科的老师学习，通过听其他老师的课或请他们听课，与他们一起探讨教学的得失，并刚好修正自己教学中的失误，借鉴他们教学中的优秀方法、胜利阅历以及教学技巧，在不断的听、评与反思中渐渐形成自己的教学风格。高三地
5、理教学心得体会2转瞬间一学年的高三地理教学工作就结束了。为了使自己在工作中能够更好的发挥优点，克服不足，同时也是为了使我们今后的高考能够取得更好的成果，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得写出来。一、仔细分析好学情与考情，把握好教学起点1、仔细分析学情只有在了解学生的学问基础和实力水平，了解学生的思想状况和爱好，特殊对差生要深化了解，分析缘由，了解学生的学习方法和学习习惯。这样才能从学生的实际动身，才能做到因材施教，切实提高教学质量。从生源看，我们的学生是经过玉溪一中、市民中、师院附中层层筛选后才招来的，尖子生几乎没有；华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县，而本届学生是扩招后的第一届
6、学生，这样基础差、学习看法不端正的学生较多；读文科的大多数学生又是全校学生中基础差、学习看法不端正的学生。这样我们面对的生源总体就比较差。为此我们就只能放低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。2、仔细探讨考情（1） 体验高考实战题，把握复习方向高三复习的第一节课，我就把去年的高考题发给学生，并和学生一起分析了试题的类型，各题是从课本上哪章演化来，是考些什么学问，这样让学生知道高考是怎样考，考些什么，我们应当怎样的打算。通过对高考题的分析得出高考地理的主要考察学问是： 强调对主干学问的考查；特殊强调学习地理的最基本意识是对地理事物所处地理位置的相识。强调理论联系实际，突出考察运用学问、分析、评价
7、、论证明际问题的综合学习实力。学会将人文社会科学理论运用于实践。反映热点问题与书本学问的有机结合，要在精确理解题意的基础上，快速提取有效信息，对原有的学问结构进行整和，包括学问的迁移、转化等，构成新的学问系统，并经过推断、分析、评价等一系列思维过程，完成对问题的解答。 体现对地理学思维方法的考查。（2）吃透高考说明，关注有关专家、学者对高考的分析、讲解首先要读懂高考说明高考说明的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的学问范围。高考是选拔性质的考试，它的难度是由当年应试考生总体水平确定的，它的内容的依据是国家教化部颁布的教学大纲，它体现了当代高校对人才培育的基本要求和
8、方向。而高考的内容、实力、形式等，则要体现上述高考性质的规定性。其次要明确高考的学问范围高考说明对各科要考察的学问范围都有明确规定。而考查的学问范围又是依据教学大纲的要求规定的，要留心高考说明对学问范围的修订。高考说明对“学问范围”的规定是粗线条的。在复习备考时，要把它详细化。一是要通晓地理学科的学问总量，总量中包括几个部分，每部分又有多少个“学问点”。只有这样，才能使高考复习覆盖全部学问内容，不至于有所遗漏，也有助于记忆。二是要找各学问点的内部的有机联系，搞清彼此的逻辑关系，由“点”进而成“线”，把学问点有机地串联起来。现在好的参考书上有学问线索，但是我们要引导学生再梳理一遍才便于记忆。二、
9、再次要正确相识题型示例这几年文科综合的题型大的有两类即单项选择题和非选择题。虽然只有两种题型，但是它们的改变是比较大的。驾驭题型示例主要有两个作用，一是学生可以通过题型示例了解题目的形式，有助于应考；二是在某类题例中，具有较强的代表性、指示性。要特殊留意其次个作用。有代表性、指示性的题例往往反映了某类题型所能容纳的学问含量、实力要求的层次，能够反映考查的范围和程度。合理地将题型与所学学问和实力要求相结合，将有助于梳理思路，深化对考试要求的相识。最终要把握高考的最新动态从各种报刊、杂志、互联网等渠道上获得有关专家、学者对高考试题的分析、说明，把握高考的最新动态，获得最新的高考信息，这是复习阶段，
10、最为重要的一环。3、教给学生学习方法首先是引导学生制定学习安排升学复习的内容多，时间紧，各科齐头并进，还要“以新带旧”、“查漏补缺”，必需有时间账，所以必需制定科学的安排。平常复习时肯定要交换进行，复习时间不能超过一小时。而且交换的科目之间应当有较大的反差，比如历史和数学，地理和英语的交换。高三学习安排包括一年或者一学期的长安排；一、二个月中安排和一天、一周的短安排。其次是引导学生仔细根据备考的基本环节进行“预习、听讲、复习、作业、考试、总结” 学习的六个基本环节。尽管老师对这六个环节讲得许多，学生听得许多了，但真正驾驭的还不多，有必要再重新强调，因为这是学生提高学习实力的核心和根本。但是讲的
11、时候不能停留在以前的水平上讲，要拿到高三的高度来讲。（1）.预习可以说这是目前像我们这类学校的学生最简单被忽视、被挤掉、可有可无的环节，据了解，我们的学生会预习的还不足五分之一；但它的确非常重要，不行或缺的，必需确保的环节。尤其高三的复习备考阶段，更加重要。因为高考复习，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，速度、思路都跟不上，一堂课稀里糊涂下来，如过眼云烟，收效甚微。（2）听讲到了高三复习阶段有部分学生不留意听课，以为老师已经讲过了，不必再跟着老师复习了。其实，这是一种错误的想法，因为每科的老师都是特地探讨自己所教的科目，对高考怎样考，考些什么都是比较清晰的，老师在讲课之前都要细心的备课，
12、仔细的组织复习的内容，复习的方法等，在复习时很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所隐藏的高考信息，所以听讲是各环节的核心。假如说走捷径，听讲就是捷径。我们要让学生清晰听讲的关键是：全神贯注、聚精会神，听老师讲解的思路，并且要主动思索老师提出的每个问题，不漏掉老师的每一句关键语。（3）.复习很多同学，一下课就做练习，根本不复习。这是舍本求末，欲速则不达。复习是咀嚼、消化、汲取，把课堂内容真正拿到手的过程。透彻理解课堂上学的概念、原理、公式；驾驭老师分析问题的思路和方法；或者提出质疑；弄清哪些听懂了，哪些还不甚了了，不懂的要立刻弄明白，不留隐患；把课上讲
13、的内容连贯起来，找到内部联系，还要与以前讲的内容联系起来思索，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，为什么学它，可以解决什么问题。只有通过复习，才能真正做到融会贯穿。好的复习方法是，先不看书和笔记，而是先回忆，先想一想“讲了什么”，“重点是什么”，“相互联系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、说不准的，才去看书、看笔记，独立思索，反复琢磨。这样拿到手的东西，是货真价实的、实实在在的东西。实力，就是这样培育的！（4）.作业（练习、做题）高三学习时间比较紧，各科老师都布置大量的作业，致使很多学生只能忙于应付作业，而且是哪个老师抓的紧就做哪科的作业。这样形成比较被动，尤其我们的学生更是如此。
14、形成这种问题的缘由首先是不明确作业（练习、做题）的意义和目的。作业其实是检验、深化、巩固所学的概念、原理、理论，并且娴熟地运用这些概念、原理、理论，去分析、解决实际问题，形成实力。所以做作业时必需“精做”、“钻透”、“反复推敲”、“细致琢磨”，“对于典型习题肯定要舍得下功夫，不要只满意于能做出来，而是要反复推敲，细致琢磨，然后再去做同类的题加以巩固”。要思索题目，精于审题，要搞清晰从哪里入手去做题，在“已知”和“未知”间怎样搭桥，经过几个步骤？做错了，为什么错？做题要有足够的量，但是也要适度，不能盲目追求数量，要精选题，这主要就是看老师的工夫，我们应当把“以一当十”的题与学生做。最好把历届的高
15、考题目拿来做做，结合高考说明提到的学问、题例、实力，深化体会一下，可能会得到更有价值的东西，这样会使学生驾驭基础学问和技能的实力上一个新台阶。（5）.考试今年我们每月都要进行月考，省统测进行了三次，市统测一次，而往年省统测只进行一次，没有市统测，这样使我们的学生到后期怨恨考试，甚至一部分学生不参与考试。其实，这肯定是错误的看法，学生都应当仔细对待每一次考试，尤其复习备考期间的每次练兵。而且每次考试都要像高考一样，惊慌起来，全身心投入，记时、限时，并且每次考试都要找出考试的胜利和失败的地方，总结出应试的技巧、找动身挥最好的状态，培育出考试的最佳心理。考试是手段，不是目的。不以考“好”而喜，不以考
16、“坏”而忧；考“好”了，可能掩盖“问题”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，冲突暴露了，就可以想方法解决它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今日考“坏”了，就心情一落千丈，黯然神伤，这都是我们的很多学生中存在严峻问题。莫非一夜之间你的水平就发生了那么大的改变？做错的题，肯定要改正，要有一个记录做错的题的记录本，记录下来，永记不忘，只许错一次，不准错其次次。我们的很多学生让分数、考试牵着鼻子走，使自己成了“奴隶”，陷入了可悲、可笑的“被动挨打”的境地。这是我们老师的责任。（6）.总结升学复习的内容越来越多，书也越来越多、越厚，很简单钻到书堆里，掉进书海、题海里，那就坏了！读
17、书，有一个由少到多、由薄到厚的过程，到肯定阶段，必需要做到“由厚到薄”、“返博为约”。这就是总结。总结就是要把学过的东西，进行梳理，使之系统化、条理化，同时，进行分析、归纳，分清主次，找到“隐藏在背后”的内在联系，使之深化、内化、活化。要想方设法地让书越读越薄，薄到一张纸。总结要常常进行：每节课上完后要总结；上午学习内容要总结；下午学习内容要总结；一天学习状况要总结；一周学习内容要总结；一个月学习内容要总结；一章、一节的内容要总结；无论是看书、做题、读图都要进行复习。只有通过复习才能把学问理顺，才能进行很好的记忆。尤其是文科总结是相当重要的，擅长总结是学好文科的重要环节。高三地理教学心得体会3
18、经过一年的复习教学，送走了我的又一届学生，静下心来理理思路，回顾本学年的高三地理教学工作。从地理学科来看，学问比较庞杂，学习枯燥，与理科相比好像又较为简洁，与文史相比又比较难，教学中培育学生的学习爱好、学习方法和学习习惯，熬炼学生独立思索、提高学习实力是根本原则。而实力的积累一是平常须要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。一、平常地理课堂的教学调整1、问题驱动重视学问的探究过程在地理课堂教学中，必需强化探究意识，把思维的全过程呈现出来，才能达到培育创建性思维的实力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经验了前人长期的视察、比
19、较、分析、综合、概括、创建的漫进步程。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出学问发生、发展的过程。让学生依据自己的体验，用自己的思维方式重新创建有关的地理学问，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的爱好，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到创建的体验，增加自信念、主动性和主动性。不光是学问的探究过程，练习题的.探究过程同样能使学生主动绽开思维活动，经过探究、发觉、创建的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维实力的培育。2、师生互动教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，留意供应与生产、生活亲密相关的材料，
20、以引导学生将学问重组、整合构成有机的社会科学学问。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平常留意收集的信息和材料的质和量，必需是与国家经济建设的大方向相吻合，必需与世界的发展主流相一样，必需能与教材内容有机的结合为一体；还应在供应信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强学问的应用性和实践性，帮助他们加深对地理学问的理解，真正提高分析问题和解决问题的实力。3、落实行动落实基础，突出实力训练和培育，以适应以实力立意为主的高考要求以实力立意的考试更重视基础学问的敏捷运用，更重视以基础学问为载体的思维活动。因此在平常上
21、课时就要扎实、精确、娴熟，要有分阶段的安排和措施。同时，学习中要留意三要、三不要：要引导学生重视对地理事实的发生、发展、改变教程进行思索，而不要只留意结论的背诵；要引导学生重视地图学问的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只留意课本的复习；还要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。4、加强课堂限时训练，注意实效习题训练时，要留意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把学问点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上刚好反馈，帮助学生回顾解题过程，从中找寻解决问题的最
22、佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的学问，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将学问转化为实力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟识地图，巩固主干学问，驾驭解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都须要平常课堂精讲精练，从中精确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的实力。二、冲刺阶段地理课堂教学策略1、回来教材，参照考纲，以想为主通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方法使学生系统地熟识教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是依据老师制定的回扣提纲进行回想。老师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行比照。
23、回想要目标明确，有安排性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅老师要自己明白复习的目的与复习安排，更要让学生明白，便于师生协作进行复习。另外，还要让学生从某一学问点动身，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成学问块。如从降水动身，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，好用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于学问的迁移，而且学生会感到自己驾驭了相当丰富的地理学问，能够适应高考，从而提高了学生的自信念，对调整临考状态很有好处。2、看与想结合主要看教材、看过去整理的错题集及过去做过的练习
24、。看要结合回想进行，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的缘由，可以增加防范意识，避开重蹈覆辙。3、重基础高考前的学习，要依据自身各科目的实际状况，制定合理有效的复习安排，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，现在不要再去处理过多的高难度习题了，而应把自己模糊的学问点回来课本，确保每个基础点都过关。4、重视审题和解题技巧的训练在教学中，往往不是老师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到接近高考或高考时留意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种惊慌的
25、氛围中，这种不良习惯会不知不觉地复原。所以在平常教学中必需让学生养成良好的做题习惯。详细做法有：慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并依据驾驭的学问、技能、方法进行整合形成答案，最终较快速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出题眼，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的基础上，加强看和练的针对性，老师要号准高考的脉搏，切实落实双基，培育学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平常的训练中，肯定要体现平常是高考，高考是平常的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规
26、范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成果。高三地理教学心得体会420xx学年与20xx学年都带高三，也正好是经验了从旧教材到新教材的转变，发觉高考向着挑战传统的教学方法和教学模式的方向在改变。比如：做再多的试题，在高考中遇到原题的概率几乎是零，试题总是出人意料；再比如：即使是把教材带进考场，开卷考试，分数也不会有太多的提高，发觉大多问题无法在书本上找到现成的答案。 怎么办呢？下面结合高三教学，谈谈几点初浅的看法。一、重基础虽然高考处在不断的变革之中，(不断地渗透新的理念以适应时代发展的须要，)但其核心内容不变，如精确而全面得把握地理主干学问。首先要明确主干学问的内容；再者要透彻地理解
27、(概念和原理)。要理解，要会区分概念，要会用地理原理去分析新的地理问题，如用热力环流原理分析季风、海陆风、山谷风等。对概念、原理的理解程度是获得高分的关键，(尤其是体现地理逻辑、地理思维的一类学问，它是地理试题的命题焦点。)二、重视对区域地理的复习区域地理在高考中很重要(高考试题中，把位置的推断作为一种基本地理学问来看待的，所以区域图常作为地理考题的背景。简洁来说几乎每道地理高考题都有一幅相应的地图，假如学生辨别不出图中是什么地方那么下面围绕该地方设计的题目就没法做。)但是中学地理没有区域地理的学问(是初中的内容)，很简单被学生忽视；再者也不清晰究竟要复习到什么程度。20xx年浙江省考试说明对
28、区域地理的要求是能够了解不同尺度区域(如大洲、地区、国家)的主要地理特征。通过对近几年的高考题的分析并结合新课标的要求，总结几点复习的方法：1、驾驭分析区域特征的一般方法。(通过对典型区域特征的分析，总结出分析区域特征的一般方法。)若遇到详细区域时肯定要结合区域详细的特性特点加以分析。(这样即使在考试中遇到生疏的区域也心中有数。)2、把握小区域时应把它放在其所属的大地理区域背景下去考查，对区域要素的定位也应如此。(如世界某一地区的气候特征应放在全球气候分布的背景下分析；中国某一地区的气候特征应放在中国气温、降水等气候要素的分布背景下分析；某一地区的地形应放在全球地形分布的背景下分析。所以对区域地理各要素须要建立一个全球的和全中国的学问背景。)如20xx年的四川卷，考到了很小的地区尼泊尔。许多学生埋怨不相识这个国家，事实上这并不影响解题，只要将它放到南亚的喜马拉雅山南侧的大地理背景下去分析，那么有关该地区的地形地势、河流水文等问题就可以用该大背景的特点去解决。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页