《2022笔算乘法教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022笔算乘法教学设计.docx（71页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022笔算乘法教学设计笔算乘法教学设计在教学工作者开展教学活动前，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应当怎么写呢？下面是我整理的笔算乘法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。笔算乘法教学设计1教学目标：1、学问与技能：使学生驾驭三位数乘两位数的笔算方法。培育学生类推迁移的实力和口算的实力。2、过程与方法：使学生在小组内经验笔算乘法计算的全过程，驾驭算理和计算的方法3、情感、看法和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中体验到学习带来的喜悦，培育学生仔细计算的良好学习习惯。教学重点：使学生驾驭三位数乘两位数的计算方法。
2、教学难点：使学生驾驭三位数乘两位数的计算方法并正确计算。教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：同学们，老师一看咱班的学生，就知道你们特别聪慧、能干。计算实力很强，请同学们展示一下，先来口算几道题。（1）口算：123 5007 15 6070 3502（师口述题目）（2）估算：师：大家看（板书：1975），这道题的要求是什么？（3）笔算。师：大家看这道题，板书横式4512得多少呢？请拿出练习本，起先笔算吧。（请一名学生板演）师：他计算的结果正确吗？师生共同检查竖式师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？生：（说）师：看来同学们对以前学习过的乘法的口算、估算和笔算，驾驭得特别好。这节课，我们就来进一
3、步探讨乘法的计算方法（板书：笔算乘法）【设计意图：复习计算学问，为学习新课作打算。】2、提出学习目标：请同学们想想，有哪些问题值得我们探讨呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）驾驭三位数乘两位数的计算方法并正确计算。（2）养成仔细计算的良好学习习惯。二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（老师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特殊是引导小组内学生之间的沟通与探讨）。完成后在小组内按学困生中等生优生的依次进行展示，小组内相互沟通、帮助、质疑问难。2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示估算方法。生1：我把145看成150，
4、我的估算结果是1800。生2：我把12看成10，我的估算结果是1450。生3：我把145看成150，把12看10，我的估算结果是1500。笔算方法。生1：先算二五一十写0进1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得五。生：5应当写在十位上。一四得四，一一得一。最终把两次乘得的结果加起来。等于1740学生的口述边完成板书：145 122 9 01 4 51 7 4 0师：你把笔算过程说的说得特别清晰。老师真为你感到傲慢，同学们请把掌声送给她。【设计意图：通过估算、笔算让学生经验三位数乘两位数笔算的过程，驾驭笔算方法，体验解决问题策略的多样性。】（2）错例展示学生把“5”写在个位上进行笔算。如下：
5、145 122 9 01 4 54 3 5（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）（3）小结：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最终把两次乘得的积加起来。三、激发学问冲突边展示边引发学问的冲突，让学生更深层次的进行思索：1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。2、老师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗？能把你遇到的确困难说给大家听吗？那你对同学的展示会有什么时候想法与建议吗？3、老师质疑问难：“5”为什么在写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说一说？四、拓展学问外延1、推
6、断并改错。124 152 146 16 33 34- 744 156 464124 156 438 868 1716 47442、思维训练探究一下正确的积是多少。小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？笔算乘法教学设计2教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书小学三年级数学下册第63页内容。设计思想：本节课是一节计算课，要让学生心感到学习数学的爱好，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我依据学生已有的生活阅历，创设以妈妈带着孩子去买书为背景，让学生在生动详细的生活情境中理解、感受学问的发展过程，体验、经
7、验两位数乘两位数（不进位）的计算过程，通过独立思索、合作沟通，自主探究算法的多样化，并留意培育学生解决实际问题的实力。教材分析：两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在驾驭了一位数乘多位数口算、笔算的基础上绽开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的随意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。教学两位数乘两位数，让学生思索用口算应怎样算，再出笔算方法，使学生明白这两种方法的道理是一样的，只是形式不同而已。为了便于学生驾驭笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，驾驭了它
8、，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘两位数的娴熟程度还会影响到除数是两位数的除法试商的精确率和速度。因此，肯定要让学生驾驭好这部分学问。学情分析：学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，很多学生都会利用估算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，老师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚起先用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时老师要刚好予以订正，并让其他同学引以为戒。教学目标：1、让学生经验发觉两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，找寻最佳方法，训练学生驾驭优化策
9、略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。重点难点：重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。难点：培育学生养成自主探究、合作沟通的良好习惯。课前打算：多媒体课件、小黑板教学过程：复习1、竖式计算：2413=788=1245=4957=提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。2、口算。2720=8240=5260=1290=1830=2450=1970=5320=提问：两位数乘整十数你是怎样算的。讲授新课一、创设情境，提出问题出示插图：今日妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？1、请你先
10、帮他估一估，大约付多少钱？2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就须要我们精确的计算出2412的得数，今日这节课我们就来探讨两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题。二、探究尝试，找寻方法1、独立思索，尝试解决问题：你能想方法算出得数吗？试试看2、组内沟通，整理方法3、全班汇报，依据学生的回答进行板书4、方法归类：连加，连乘，拆数5、学生分组探讨：哪种方法比较简便？6、探讨笔算的方法在探讨刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？学生探讨沟通2424121248224的积48224的积241024的积你发觉了什么？（拆数）7、老师讲解笔算方法：
11、是不是全部的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要留意什么？（数位）三、巩固法则，实践应用1、嬉戏：智闯马虎宫，找找开门密码（P63页“做一做”）231341212331 3212431222142、口算竞赛：P64页第1、2题。3、生独立完成P64页第3、4题。四、全课总结1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？2、师总结。笔算乘法教学设计3教学目标1使学生驾驭一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算。2培育学生的迁移类推的实力。3培育学生擅长思索，主动动脑的好习惯。教学重点一个因数末尾有0的笔算方法。教学难点因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。教学过程一、沟通联系，促进迁移。
12、1出示复习题203 2003 20xx3124 1204 34022 提问：一个因数末尾有0的口算乘法应当怎样计算：（用第一个因数0前面的数与其次个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0）二、创设情境，探究新知：1出示课件“末尾有0的乘法（例11）”（师：天太热了，王老师实在受不了了，就想去买电扇于是他带了1000元钱来到了商店电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？）2提问：怎样推断王老师的钱是否够用？3学生分组探讨4学生汇报探讨结果（要想知道王老师带的钱是否够用，必需要先算出买3台录音机共用多少元钱）5怎样计算：由学生在练习本上试做6学生汇报：全班沟通，质疑（学生可能会出
13、现以下两种做法）7比较两种方法有什么不同？（方法一是依据三位数乘一位数的计算法则进行计算的；方法二是依据一个因数末尾有0的口算方法进行类推得来的）8你更喜爱哪一种方法？为什么？（因为其次种方法比较简便，所以更喜爱其次种方法）9板书：25003 师问：怎样算简便？10找一名学生板演，然后集体订正。11谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算？笔算时应留意什么？（一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。笔算时应当留意：1 其次个因数要写在第一个因数的末尾的0的前一位的下面；2 第一个因数末尾有几个0，就在积的
14、末尾添几个0，不能漏掉）三、巩固学问，发展实力1演示动画“末尾有零的乘法”2出示课件“末尾有零的乘法（练习）”（要求学生独立完成）3教材其次十二页第7题，请学生将答案干脆写在教材。4你会计算20xx4和8420吗？板书设计末尾有0的乘法203 2003 20xx3 25003124 1204 3402笔算乘法教学设计4第6单元 多位数乘一位数2.笔算乘法第1课时 笔算乘法（不进位）【教学内容】教材第60页例1。【教学目标】1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。2.在自主探究、沟通学习中，体验计算方法的多样化。3.会用已学的学问解决生活
15、中简洁的实际问题，体会数学与生活的联系。【教学重难点】重 点：探究并驾驭两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。难 点：理解多位数乘一位数的算理。【教学过程】一、创设情境，引出问题老师出示课件，谈话引入。老师：屏幕上三位小挚友正在用彩笔画画，他们三个一共有多少支彩笔？请同学们都猜一猜。并说说你是怎样想的（写在自己的纸上）。然后想一想你用什么方法说明你揣测的数是正确的或者比较接近正确答案。二、小组合作，自主探究1.尝试计算。老师：请同学们用完可能多的方法计算出123等于多少。要求：动脑筋，想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。算完后在小组内相互说一说你是怎样想
16、的。全班反馈、沟通。（1）学生有可能有多种算法：摆学具。口算：123=36。12+12+12=36。3+3+3+3=36（12个3相加）。23+103=36。83+43=36。93+33=36。学生说自己的理由：生1：我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。生2：我也是用连加的方法算出来的，12个3相加等于36。生3：我是这样算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。生4：把12拆成8和4，再分别乘3，把它们的积相加等于36。生5：把12拆成9和3，再分别乘3，把它们的积相加等于36。生6：我是通过摆小方片的方法得到的。（2）比较评价
17、。看一看，你理解各种方法的道理吗？比一比，你喜爱哪一种方法呢？理由是什么？同学们通过探讨得出结论：生3的方法简洁。因为假如加数多了计算就很麻烦。2.在自主探究中学习新知。老师：那我们能不能把生3这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？（1）学生尝试列竖式计算的方法。（2）汇报沟通，反馈算法。学生的方法可能有：先用3乘个位上的2得6，写在个位上，表示6个一；再用3乘十位上的1得3，写在十位上，表示3个十，结果就是36。23=6，6写在个位上，表示6个一；103=30表示3个十，3写在十位上，等于36。先用十位上的1乘3，表示3个十，写在十位上；再用个位上的2乘3得6，表示6个一，写在个位上，结
18、果就是36。（3）师生互动，沟通算法。老师：怎样列竖式？先从哪一位乘起？老师边板书边讲解，边与学生沟通：在乘法竖式时，先写第一个乘数12，再写乘号，然后写其次个乘数3，留意3写在哪儿。乘的时候，要从个位乘起，用3和个位上的2相乘得几，写在哪儿？为什么？乘完了吗？还没有，接着用3乘十位上的1，得到的3又写在哪儿？表示什么？结果是36。在乘法竖式里，12、3和36分别叫什么？老师板书：老师：假如百位上还有数，还要怎样算？老师：对，接着用3乘百位上的数，乘得的积就写在百位上。三、尝试练习1.教材第60页“做一做”。（1）做一做第1题（板演齐练，全班沟通算法，比一比书写格式）。（2）做一做第2题（板演
19、齐练）。（做一做第2题，算好后相互说一说是怎样算的）老师：你发觉这3道算式最大的区分是什么？（第一个算式，第一个乘数是一位数；其次个算式，第一个乘数是两位数；第三个算式，第一个乘数是三位数。）这3道算式之间有什么联系？（先乘个位，再乘十位，最终乘百位，这是笔算乘法的基本方法）2.练习十三第1题。让学生独立完成后，同桌相互检查并说说自己是怎么算的。3.练习十三第2题。（1）用课件出示练习十三第2题，请同学视察题目，明白题中给出的信息。（2）组织学生独立完成，同桌再相互说说自己的算法。（3）指名学生在班里汇报，说说为什么要用乘法来计算，用竖式是怎样算的。（4）你还能提出什么数学问题？四、课堂小结以
20、小组为单位，进行学习汇报，并整理本节课学到的学问。【教学反思】让学生在学习情境中沟通理解算理、总结计算方法，体现了学生的主体地位。不仅让学生驾驭基本的算理算法，更注意引导学生在主动参加算理算法的.探究过程中，经验多位数乘一位数的计算过程，提倡算法的多样化，让学生渐渐体会到用竖式计算的优越性。笔算乘法教学设计5教学目标：让学生经验两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的亲密联系。教学过程：一、嬉戏导入1、嬉戏：收南瓜。（练习十六第2题。）（1）贴出写有算式的南瓜卡片。（2）用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。（3）让学生自由选择卡
21、片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了。（4）比一比哪组学生收获的南瓜多。（5）嘉奖优胜组。2、谈话导入、板书课题。二、基本练习1、完成练习十六第1题。（1）独立计算，同桌沟通。（2）指名说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。（3）依据班上出现错题的状况，和学生一起探讨错误的缘由，请学生订正错题。（4）提示学生留意：计算时要仔细细致。组织沟通。2、嬉戏：蜜蜂采花蜜。（练习十六第6题）（1）师讲解并描述蜜蜂采花蜜的故事。（2）6只“小蜜蜂”上台采蜜，余生在草稿纸上计算。（3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又对？（4）全班沟通计算方法。三、解决问题1、完成练习十六第7题。2、独立
22、完成练习十六第8题。四、全课总结1、通过今日的练习，你有什么新的收获？2、师总结。笔算乘法教学设计6一、教学目标1.让学生经验多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，驾驭多位数乘一位数的计算方法。2.通过让学生自学课本，驾驭读书的方法，提高自学实力。3.在师生、生生互动中，培育学生与人合作沟通的意识和敢于表达自己想法的志气。二、重点难点重点：驾驭两位数乘一位数（不进位）的乘法笔算方法。难点：理解乘法竖式中每一步计算的含义。三、教学过程一、 激趣引入1、激趣。（播放）师：是什么节目啊？生：“爸爸去哪儿”！师：今日我就扮演村长，请你们打算接受杨村长的挑战吧！2、导入。师：下面村长就来
23、下达第一个任务：比一比，看谁算得又对又快！打算，起先。师：真快！接着！预设：全班说16。有人说28，有人说16。师：欸，看清题目多重要啊！正确结果是（生：28）我们顺当完成了第一个任务，村长有礼物要送给大家，你反应特殊快，来帮大家选择一个吧！（学生选）师：那我们就先来看看2号礼物。（播放）礼物过渡句：竖式：你们很有眼光，第一个就选择了我们国家的宏大独创竖式。隐私：希望你们也能像喜羊羊那样，英勇的接受挑战。手势：希望这节课，小挚友能用上这些好玩的手势，进行沟通。（师出手势）师：刚才小挚友们用口算的方法计算了一道乘法竖式题，那乘法竖式该怎么笔算呢？这就是村长给大家下达的其次个任务：探讨笔算乘法。（
24、课件：笔算乘法）活动2：讲授新课1、 独立思索。师：（出示情境图）从图上你能收集到什么数学信息和问题？怎么列式呢？（板书：123）为什么用123？（引导：也就是几个几相加）师：123等于几？你能用几种方法来计算？请把你的算法写在练习纸上。（时间：2分钟）（调出时钟，放在左上角）打算，计时起先。（学生独立计算）师：时间到！请大家停笔坐好。究竟你们做得怎么样呢？请孩子们打开课本60页的例1，（板书P60，1）看看，你算对了吗？师：答案算对的请举手。师：哦，有一部分孩子没有举手，没关系，信任通过今日的学习你肯定会弄明白。现在我们就换一种学习方式，让这个不会说话的“课本老师”来教教我们。那怎么和这位“
25、老师”沟通呢？村长给大家供应一个才智锦囊。二、自学例题。（1）自学指导。（课件出现）才智锦囊：1、看看书上有几种算法？2、算法中有哪些特殊的标记？3、你还有什么疑问？ ?指导：师：先请全班一起来读一读！师：小锦囊给我们什么提示呀？对，先找找有几种算法，找到一种算法，我们就给它标上序号；找到一种标记，就标上；假如有疑问，就用？标出。（老师板书符号）睁大你的小眼睛看细致，看看你能找到几种算法和标记？（2）全班反馈。问题1：几种算法。师：怎么样？找到了几种算法？孩子们用手势表示表示（手势1）。我看到有一种的，两种的，还有三种的呢！请你上来指一指。师：你来指，我做你的小助手。（让学生补充）师：小挚友们
26、找到了这么多种算法，你们看，（边指边说），这些算法有的在左，还写得那么小，有的在右，但是你们通过有序地看书，都能不遗漏地找到它们，太厉害了！师：（口算）谁来说说怎么口算？师：（竖式）还有这种算法，乘法竖式为什么要这样写呢？（手势指两个竖式）上面还有一些特殊的标记呢。问题2：特殊标记。师：你们找到了什么特别的标记，谁来标一标？（退到远处）找到几个就标几个。生：指出自己认为特殊的标记（传递话语）（预：红、蓝箭头、0、6个点）师：读书要读细，你们找到了红箭头、小点儿、变色的0、还有蓝箭头，太棒了！师：（指标记）待会儿咱们分四人小组探讨一下，在乘法竖式中看看这些标记究竟想提示我们什么呢？起先吧。（四人
27、小组沟通）师：沟通完了吧。咱们的数学讲究有序，那咱们的介绍也从上往下，从红箭头起先，好吗？哪个小组派代表上来说一说。村长把讲台交给你了哦。（在学生座位上坐下）红箭头、和0学生标记没有说明全师以学生的身份参加课堂“小老师，我也想说”、“我有问题，请关注我”是什么意思呀？0为什么写得那么浅？引导“谁能帮帮我？”假如学生有错（学生没有说十位的1）师：刚才有位小老师说的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1吗？师小结提升：刚才我们一块沟通了竖式里的标记，通过红箭头，我们明白了乘的依次，“”告知我们它们是怎么来的（手指），0是可以省略不写的。谁能用“先算再算最终算”这样的句式来完整的说一说！（请2个说）师：
28、请同学们同桌相互边指边说。蓝箭头师：还有蓝箭头，谁来说说它的意思？师：这两种竖式，假如让你写，你会选择哪一种？为什么？（生：其次种简洁。）师：对啊，把能省略的省略了，这就是化繁为简，也是咱们数学中的简洁美。竖式的写法师：请一个同学上台做小老师，来写一写这个简洁的竖式，请你边说边写。（学生上台示范写竖式）师：（出错）谁来评一评。师：（正确）感谢小老师！问题3：还有什么疑问。师：和孩子们一起读书真快乐！到这儿，你还有什么疑问吗？（有学生质疑，师先评价：对啊？真棒！把掌声送给这个擅长思索的孩子！）预设：为什么没有+号？（写也是可以的，但是大家都知道在这儿是做加法，所以可以省略不写。）师：这个任务有点
29、难，花了我们不少的时间，但是同学们特殊棒，成功地完成了任务，杨村长要送礼物咯。提出问题有时候比解决问题更重要，所以杨村长要嘉奖刚才这个敢于提出问题的孩子，你来选一个礼物吧。（播放视频）竖式：不看不知道，原来竖式尽然是我们国家的宏大独创呢。看来，我们的探讨还真不简洁呢。你们驾驭的怎么样？杨村长就要下达第三个任务罗隐私：希望你们也能像喜羊羊那样，英勇的接受挑战。好，村长就要下达第三个任务罗：手势：这节课上，小挚友已经能用上这些好玩的手势，进行沟通，太棒了。村长就要下达第三个任务罗：活动3【练习】笔算乘法三、 巩固练习师：练一练，看谁学得最扎实。1、课本60页做一做第1题。师：做完了吧？眼睛跟着声音
30、走。村长随意拿一个孩子的和大家对对答案吧。做对了吗？全做对的同学请举手。师：啊，全都对啦，真厉害！请你来说说（这道题）乘的依次？（纠错：乘2，记得是乘十位上的）师：同学们今日的笔算乘法驾驭得真好！下面看大家会解决问题吗？2、选条件填空，再解答。请大家仔细看题。学校舞蹈队的同学站队排练，一排12人， ，一共有多少人？ 另一排有4人 共有4排 有4组师：想一想，可以选择哪个条件？师：用手势表示。打算，起先！预设：都选。师：你们都选，我想选，行吗？看来这是一道多选题呢！都有人选。师：各请一生来说算式选，但是用乘法。师：（举问号手势）同意吗？师：还有别的选择吗？（请学生说，课件演示。）师：怎么不选？（
31、排和组之间没有联系。）师：看来选择的条件不同，我们运用的方法也不同。其次个任务也难不倒咱们班的同学，村长把最终一个礼物送给大家。（播放）竖式：不看不知道，原来竖式尽然是我们国家的宏大独创呢。看来，我们的探讨还真不简洁呢。隐私：希望你们也能像喜羊羊那样，英勇的接受挑战。手势：这节课上，小挚友已经能用上这些好玩的手势，进行沟通，太棒了。今日，村长特殊兴奋咱们班的同学都和课本交上了挚友（指书），从它这儿学会了有序看书，读懂标记，笔算乘法，希望书这个好挚友能恒久伴随着我们学习、成长！下课！笔算乘法教学设计7教学内容：数学书76页例2。教学目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。教学用具：投影仪，多媒
32、体课件教学过程：一、课前练习109= 99= 1919=二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家仔细自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导仔细看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。思索：1.先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，假如满十怎么办？2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，假如满十怎么办？最终算什么？假如不懂的，可以问同学，或者举手问老师。4分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学1、过渡：现在自学竞赛起先，比谁自学后，能做对检测题。2、看一看：生看书自学，师视察督促学生惊慌自学。（要保证
33、学生看够4分钟，学生可以看看、想想，假如学生看完，可以复看。）3、做一做：（课本第76页的“做一做”）a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。下面，就要考考大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有肯定的间距（要划出学生板演的位置）。b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本上。老师巡察，要找出学生中的错误，并板书。讲解并描述：做完的同学，请仔细看黑板上的练习。（要求：学生仔细看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。）五、后教1、学生更正：老师指导：发觉错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，
34、哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。2探讨。过渡：究竟谁对、谁错呢？下面请大家探讨，还要说出“为什么”。（1）探讨几道题的第一步。师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）学生回答：老师要启发学生留意：a、进位的数字有无写错。b、进位的数字要写到前一位的右下角。C、要小一些。（假如学生写的不合格，要指出并更正）d、有无加到前一位上去。师：这个学生错在哪里？（忘了加上进位1.）打“”或“”。师：认为第2小题第一步对的请举手？（方法同第小题的第一步）小结：依据刚才的探讨，同学们想一想，相乘时假如各位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位上
35、加几。）（2）探讨几道题的其次步。师：哪个对呢？为什么？（手指不同答案）师：这个同学错在哪里？（忘了加上进位1）小结：依据刚才的探讨，同学们想一想，相乘时假如十位上满几十怎么办？（幻灯出示：相乘时，十位满几十，仍向前一位进几，进几就在前一位上加几。）（3）师：请同学们看几道题的最终一步对不对？为什么？（把两次乘得的积相加）（4）给其次题打“”或“”。（5）同桌互改。讲解并描述：a、同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b、全对的请举手？c、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。（6）拓展练习数学课本第66页第3、4题。六、全课小结小结：同学们，咱们学习了两位数乘
36、两位数进位的笔算方法，会做的请举手，请说说计算时，要留意什么？（学生说对，老师不必重复）相同数位对齐，先从个位乘起。用其次个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。用其次个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。再把两次乘法得的积相加。笔算乘法教学设计8一、教材：1、教学内容及简析：本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经驾驭了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。这部分内容是学生计算方面学习的重要转折点。2、教学目标：学问目标：经验探究
37、两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。实力目标：培育视察力、探究实力、抽象概括实力。情感目标：获得胜利的体验，树立学习的信念。3、教学重点、难点：重点：驾驭两位数乘两位数的笔算方法。难点：理解乘的依次及其次部分积的书写方法。二、教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生驾驭视察、比较、发觉、沟通、合作等学习方法。三、教学设想：课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生献爱心活动为探讨题材，贴合学生实际，通过四个环节进行教学：创设
38、情境，激发爱好；自主探究，探讨算法；巩固强化，拓展延长。（一）创设情境，以旧引新在教学的导入环节，老师充分依据学生原有的学问和阅历，从复习两位数乘一位数、两位数乘整十数，在此基础上，再引出两位数乘两位数。老师有意识提问：你想怎样学习新学问？让他们运用已有学问阅历将难点转化，以旧知解决新问题，从而渗透数学学习的方法。（二）自主探究，探讨算法1、渗透估算意识。教学过程中先让学生估算，再尝试用笔算，这样使估算、笔算有机结合。2、计算方法的多样化到优化。计算教学，内容比较枯燥乏味。为激发学生的求知欲望，老师通过充分创设问题情境，多种方式体会两位数乘两位数的计算方法。学生可能出现3种状况，状况一：286
39、2；状况二：2843；状况三：2810282。让学生从不同的角度、运用不同的策略去思索、探究计算的方法，通过比较相识到笔算方法的重要性，从而一起探究竖式计算的方法。3、注意沟通，理解算理。在师生共同沟通中引导学生理解把两位数乘两位数的计算分成三个部分，前面两部分都可以看成是两位数乘一位数、整十数，但着重让学生明确其次次计算的书写，第三部分，将两次计算的结果相加。竖式计算的算理与学生前面的方法是一样的，老师要注意沟通，让学生更好地理解算理，驾驭每一步计算的意义。4、归纳总结。两位数乘两位数的计算方法的叙述对三年级学生来说，有点困难，要求学生依据对算理的理解用自己的话来讲就行了，老师简要的板书为学
40、生供应思索方向。5、验证结果，提高效率。在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换48和12的位置再乘一遍，然后引导学生视察：你发觉了什么？总结出乘法的验算方法。（三）有效练习，巩固延长第一组支配的4题不同的练习，主要是让学生在理解的基础上从而进行独立的计算过程，第1题明确得数数字相同意义却是不同的，3、4两题的计算都有向前一位进位的问题，拓展了例题的教学。第2题纠错题，让学生进一步理解每一步计算的意义。第3题解决问题部分的设计，是为了增加数学计算的趣味性，让学生觉得数学学习与生活的紧密联系。第4题是开放性练习，也是提高了计算难度，有基础练习、有提高性的进位练习，自己出题时还有可能两次相
41、乘都有进位。练习中的习题从不进位到进位，主要是基于这样的考虑，因为对于学生来说，依次方法都是一样的，进位的问题也是在多位数乘一位数中学过了，对于学生来说，不是新问题，但会感觉有点困难。当然，计算要达到肯定的正确率和娴熟程度，必需要相当的练习量。笔算乘法教学设计9教材简析本单元主要内容是学习两、三位数乘一位数的计算方法，是在第一单元已经学习了两、三位数乘一位数口算的基础上进行的。本课是本单元第一课时，是两、三位数乘一位数不进位的笔算。教材结合“购物”的情境，提出数学问题，并列出算式。教材供应了人民币实物演示、连加法、加法竖式、表格算法和列竖式计算等几种不同的方法，重点是通过实物演示和比照连加竖式
42、，使学生了解列竖式计算乘法的算理。然后在练习中巩固，再把所学用于解决身边问题。这节课也为后续学习乘法计算奠定了肯定基础。学情分析由于这次上课是在哈尔滨市，而哈市的学生始终运用人教版教材，在此之前并未学习两、三位数乘一位数的口算，所以在计算上可能会有难度。这须要老师通过前测了解学生对于整十、整百数乘一位数的驾驭程度，并预料学生在探究新知时可能运用的计算方法。在课上应当放手让学生自主探究计算方法，在沟通中体会算法多样化，并重点探究乘法竖式计算方法。虽然乘法竖式对于学生来说，可能提前接触过，但在课堂上是第一次学习，要在口算的基础上，比照不同算法，理解算理，真正驾驭竖式计算方法。另外，考虑到学生年龄和数据计算枯燥两方面的特点，学生计算时往往会产生一些不良习惯。因此，要创设详细情境，结合学生已有的生活阅历，关注学生在计算过程中的心情、意志、爱好等非智力因素，进行有意义的数学思索与沟通，促进对数学的理解。学会计算的同时，渗透迁移和转化等数学思想和方法。教学目标1.探究并驾驭两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算。2.在详细的情境中，能运用不同方法解决生活中简洁问题。3.感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学的爱好。教学重点：探究并驾驭两、三位数乘一位数不