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1、2022认识钟表说课稿相识钟表说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家整理的相识钟表说课稿，欢迎大家共享。相识钟表说课稿1（一）自我反思，回忆学问（师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗？”）师：图中的小妹妹遇到了什么问题？生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。师：你会怎么告知她呢？生：我会说，你自己看吧。生：我会告知她，到6点了。师：你学会了有关钟表的哪些学问？（老师引导学生回忆有关钟表的学问，学生看书独立思索，用钟表进行演示，再相互说一说，拨一拨。）生：我
2、相识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。生：分针指12，时针指几就是几时。（生演示分针指着12，时针指着4，是4时）生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。（生演示）师：你认为你拨的精确吗？（学生对自己的拨珠过程进行反思，这样不仅关注了拨珠的结果，而且关注了拨珠的过程。）师：在拨表时，时针和分针肯定要拨到精确的位置。（老师予以提示）在独立思索的基础上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的学问。（二）自己分类，梳理学问师：用你喜爱的方法把拨出来的时间写在黑板上。（板书：11：00 3时 5：30 9：00 6时半 1：30 4：30
3、）师：你能把这些时间进行分类吗？生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三非常。生：我按时间的表示方法进行分类，也分两类。引导学生主动参加数学学问的整理过程，用自己喜爱的方法表示时间，用自己的喜爱的方法进行分类，学生是复习的主子。（三）贴近生活，应用学问（老师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。）师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的？生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是8时。生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。以“生活“为依托，让学生在探讨现实问题中学习数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。（四）自主探
4、究，延长学问老师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，其次个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间？（学生指出第一个钟面）师：视察这三个钟面上的针，你发觉了什么？（学生独立思索。老师留给了学生充分的独立思索的时间和空间。）师：把你的发觉静静地告知同桌。（学生相互沟通）师：把你的发觉告知大家。（学生汇报，共享发觉的欢乐。）生：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正好指着12，其次个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。生：不对，第一个钟面的时针正好指着8，后两个钟面的时针
5、差不多指着8，不是正好指着8。（这个孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：一是仔细倾听了，听懂了，从而主动响应；二是耐性倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。）师：因为其次个钟面的分针差一点到12，时针确定差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针确定也刚过8一点。师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。师：每一个钟面的时间是多少呢？（探讨）生：第一个钟面是8时，其次个钟面是不到8时，第三个钟面是8时刚过一点。师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应当说大约是8时。从学生生活阅历和已有的学问背景动身，创设数学问题情境，为学生供应充分从事数学活动和
6、沟通的时空。在学生充分视察、对比三个钟面的异同点，充分探讨沟通的基础上加以总结。在自主探究、合作沟通的情境中领悟到推断大约几时的方法。总之，在本节课中，老师构建了一个“回忆梳理应用” 的复习课教学模式。通过回忆激活了学生头脑里的学问，让学生自己依据对学问的理解，用自己喜爱的方式把有关的学问按肯定标准进行梳理，再应用到详细的生活情境中去。相识钟表说课稿2一、说教材：相识钟表是一年级上册第十一单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“钟表上的整时和大约几时时间观念建
7、立”的依次编写。大部分孩子在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不生疏。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的相识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生简单驾驭。因此，我把本节课的目标定为：1 认知目标：通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成钟表上的整时；结合生活阅历总结出相识整时的方法。2、情感目标：通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：（1）使学生
8、初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭相识整时的方法。难点：正确说出钟面上所指的整时和大约几时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主
9、动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。三、 总体设计：本节课我支配了四个教学环节：（1）猜谜语，引入课题。（2）细致视察，相识结构。（3）创设情景，学习整时。（4）练习巩固。（5）引导学生总结全课第一环节：猜谜语，引入课题在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。其次环节
10、：细致视察，相识结构在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察课件上的钟面看发觉了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不简单将学问转为内化，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，让时针和分针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为
11、主体老师为主导的原则。第三环节：创设情景，学习整时学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我出示小明一天的生活支配，学生依据已有的生活阅历视察得出小明早上起床刷牙的时间是7:00，学生通过视察对比、探讨沟通，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。在小明一天的时间支配里去巩固时间的认读。最终让学生动手操作，拨一拨，在这里老师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。第四环节：练习巩固在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中巩固学问，在这里我主要设计了三大板块，1：写一写电子钟的时辰表示方
12、式。2：连一连。3：感知时间概念。1 我用课件出示刚才看过的时间，让学生写一写电子钟形式的时辰表示方式，以落实课堂所学的学问点，为后面的作业打下铺垫。2 在连一连中，让学生进一步巩固时间的两种表示方式，把他们相互对应起来。3课件出示三个钟面，先让学生说说现在的钟面上分别是几时，然后由老师为每个钟面都叙述一个小小故事，引导学生到情景里去，体会一小时的概念，然后再说一说刚才看过的钟表再过一小时是几时。第五环节：引导学生总结全课我先让学生说说在这35分钟里学会了什么？你是通过什么方法知道的？让学生对所学学问进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时辰表。以上是我对“
13、相识钟表”这部分内容的分析和教学设想。相识钟表说课稿3一、说教材相识钟表是人教版义务教化教科书一年级上册第七单元的内容，本课的教学是学生在小学阶段第一次接触时间学习，是在学生已经积累了大量看钟表时间的阅历基础上进行教学的，又是二年级进一步学习半时的相识和三年级秒的相识的起先，驾驭相识钟表和整时是小学生必备的学问。教学的本质在于帮助、激励、引导，本课就是在学生已有阅历的基础上，注意联系实际，力争做到“思想、方法、学问、实力”的有机统一。依据教材的地位确定如下教学目标：1通过动手操作使学生初步相识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活阅历学会看整时，知道整时的两种表示方法。2通过视察
14、、操作、沟通等活动，发展学生的数学思索实力，培育学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的爱好。3使学生初步建立时间观念，自觉养成了遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。这样的目标设计使我更多的关注学生在有限的时间让学生获得更多的发展。依据本课教学内容的特点确定教学重点为整时的认读方法。教学难点为学生初步建立时间观念，会看钟表上的时间。课前打算了教学课件、钟面模型、钟面模型零件等大量教具。二、说教法老师是数学活动的合作者、引导者和组织者，为了突出重点、突破难点，结合一年级学生的认知规律，遵循老师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，本课主要采纳启发式教学和探究式教学相结合的方式进行教学。在
15、学生初步感知钟面特点的环节主要采纳启发的方法，引导学生发觉钟面上都有些什么，逐步归纳、总结，从而使学生形成表象认知。在例题学习环节主要采纳探究式教学法，引导学生自己视察、对比、探讨出钟面上的三个时刻有什么共同点和不同点，从而探究认读整时的方法。三、说学法新课标指出：有效的数学活动不是单纯的记忆和仿照，自主探究、合作沟通是学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法主要有独立思索、合作沟通、动手操作等。让学生初步相识钟面后，我为了加深学生对钟面的进一步相识，设计了学生自己制作钟面的活动，在这一活动中充分熬炼了学生的动手操作实力，在操作遇到困难的时候学生自然而然的想到了自己的同伴，小组合
16、作的学习方式会给学生的学习带来最大的帮助。四、说流程1、上课伊始，我就抓住学生新奇心强、求知欲旺的心理特点，创设情景猜谜语，为后期学习创设了一个良好的学习开端。通过回忆“在哪里见过钟表”充分唤起学生的已有阅历，结合生活实际进行教学。2、自主合作、探究新知是课堂教学的重要环节，也是学生驾驭学问、培育实力的主要途径。依据学生的接受实力，我采纳讲练结合的方式，帮助学生理解新知。设计了三个层次，首先让学生视察钟面，充分沟通，全班汇报，了解钟面上有什么，从而形成表象，再通过动手制作钟面加深对钟面的了解；其次，让学生通过对三个时刻的对比，找出相同点和不同点，从而归纳出认读整时的详细方法；最终，为了熬炼学生
17、的动手操作实力，进一步巩固认读整时的方法，支配了学生动手拨时钟的练习。3、巩固练习、运用新知也是课堂教学的重要组成部分，不仅有助于学生巩固新知，还可以让学生合理敏捷的选择新知解决实际问题。支配了本课的基础练习课本86页练习的第一题连线，和提高练习课本85页的做一做，最终让学生体会接近整时的“快8时”和“10时多一点”的发散练习。层层递进，使每一位学生都有所发展。4、总结评价、回顾新知，通过“你有什么收获”这样的问题，引导学生系统回顾，明确本课的学问重点和学习时应留意的问题和方法，帮助学生更深刻的理解学问。我注意系统直观的板书，刚好的体现了学问点，便于学生对新学问进行梳理。总之，一节课的胜利与否
18、不仅是课前老师设计的好，还要刚好抓住课堂的生成问题，奇妙处理，这样才能真正让学生在我们的课堂上有所收获。相识钟表说课稿4今日，我说课的内容是九年义务教化课程标准试验教科书人教版一年级第91页的内容。下面我从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、教学思想五个方面做介绍：一、教材分析1、本节课在教材中的地位、作用和意义。相识钟表这一内容是学生在日常生活对钟表多少有些相识的基础上进行教学的。通过本节课内容的教学，使学生初步相识钟表面，会看钟表面上的整时数，能推断大约几时。从小建立时间观念，养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯，为以后接着教学时、分、秒的有关学问奠定基础。2、本节课的教学目标：依据
19、新课程标准和教材特点，结合低年级学生的实际规律，我确定本节课的教学目标为：（电脑显示）（1）初步相识钟面，相识时针和分针；（2）结合生活阅历，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻；（3）初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。（4）通过拨表、视察等实践活动、体验数学与日常生活的亲密联系，体会到学习数学的乐趣。在这些活动中形成初步的视察、分析、推理的实力。3、本节课的教学重点、难点：依据以上分析，我确定本节课的教学重点是：会认整时，发觉整时时刻的规律。教学难点是：能推断钟表面上接近某个整点时刻大约是几时。4、教具、学具打算：小学的思维是以详细形象思维为主要形式，再向抽象思维转化，为丰富
20、学生的感情相识，本节课我借助以下教具学具协助教学。多媒体电脑课件、学具钟、车票卡片。二、教法学法选择教学有法、教无定法，贵在得法.我认为教学方法要依据教学内容、学生的年龄、班级学生的差异等方面的状况来选择，无论用什么方法，其实质都必需用启发式的教学方法为前提，而且都必需同时启发智力因素和非智力因素，才能顺当达到教学目标。为了体现新的教学观念和教学方法，针对低年级学生的认知特点，我试图在以下几个方面进行尝摸索索。1、让学生在生活情境初步相识整时数学的生活化，让学生学习现实的数学是新课程理念之一。新知从生活中自己导出，使学生初步感知数学从生活中来，到生活中去,使数学课堂回来儿童的生活世界。2、让学
21、生在实践活动中体验学问的形成过程教化不能限定人，只能引导人全面、自由、主动地生成。一系列新知-相识钟表面、相识时刻、推断大约几时等，都引导学生在充分的动口、动手、动脑的.探究过程中自主获得。新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势，恰当运用现代教化技术创设丰富多彩的活动心情，激起学生参加活动的爱好与欲望，使学生总能处于一种新颖、兴奋、欢乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探究。3、让学生在合作学习中完善自我动手实践，自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。老师应在教学中充分调动学生的多种感官参加学习。本节课几次活动，均以小组集体参加为基础，进而扩展到全班合作沟
22、通，学生可以自由尝试，发表看法、参加探讨，从而初步形成合作与竞争的意识和实力。4、在故事情节渗透德育课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教学恒久具有教化性,这是教学活动的一条基本纪律。只有通过学生自己选择，自己进行体验，才能提高人格的道德的感情，在德行方面得到真正的提高。说教式的德育是儿童很不欢迎的，而在健康美妙的生活中，儿童都得到了人际的、自我各个方面的进步。这也是为什么我们要寓德育于教学中的缘由。学生在本节课设计的故事情节中，看到小华、小刚因为睡懒觉而误了火车。从而明白遵守时间的重要性，激发了自己养成珍惜时间的良好习惯。三、教学程序设计为了突出重点，突破准点，达到既定的教学目标。我支配了四个环节
23、：活动导入、激发爱好-独立视察，相识钟面-情境导入，相识时刻-练习嬉戏、巩固学问。（一）活动导入，激发爱好1、通过动作、声音、画面揭示课题。（1）全班起立，跟着音乐律动钟表舞.（2）（播放钟面的滴答声）师：听！这是谁的声音？师：看，老师今日还带来了哪些客人？（课件展示各种各样的钟表面）你们喜爱它们吗？为什么呀？师小结：钟表不仅外形美丽，而且还能帮助我们驾驭时间！钟表在生活中作用可大了。这节课，我们就来相识钟表。板书课题：相识钟表设计这一环节我主要抓住学生年龄特征。把动画引入作为切入点。引发学生剧烈的兴奋感和亲切感营造主动、活跃向上的学习氛围，为学生新知创设良好的情境。（二）独立视察，相识钟面1
24、、组织学生独立视察学具钟，合作、沟通、探讨初步相识钟面（课件出示钟面）（1）引导学生独立视察：细致看看钟面上有些什么？（2）小组探讨：把你看到的跟组内的小挚友说一说。（3）指名汇报：谁情愿把自己看到的跟大家说一说。2、进一步相识钟面（1）学生跟电脑数12个数字。（2）介绍时针和分针老师介绍。指名学生上台跟大家描述时针和分针同桌之间相互指一指，说一说。把学生的个人学问、干脆阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童文化，发掘童心、童趣的课程价值这是新课程提倡的理念，也是设计这一环节的指导思想，从回忆感知数学中的钟表面，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性阅历的支撑下深刻地建立起钟面的直
25、观模型，切合儿童思维特点，又一次蕴含了数学从生活中来的大数学观。（三）情境导入，相识时刻师：相识了钟表这个挚友，就让它带着我们一起去看看乐乐的一天吧！看她是怎样支配自己一天的生活的！1、观看乐乐的一天的录像2、初步相识时刻。出示起床图、上课图、做操图、吃饭图。设计这一步主要为了让学生体验到学问建构过程，体现做数学的探究式学习方式，我主要从学生的生活实际引入，放手让学生应用生活阅历初步相识钟面。3、拨时刻、找规律。（1）学生教老师拨钟（2）请学生拨钟展示。师：（指名上台）你是怎样拨的？带着大家一起拨，好吗？（3）学生独立拨钟，边拨边说给同桌听听。（4）你们拨这几个时刻的过程中，发觉了什么相同的地
26、方？（分针指着12,时针指着几，就是几时）4、巩固时刻的相识方法。（出示看动画片的画面，睡觉图，学生说时刻、并说说是怎样认的。5、教学写法。（1）学生视察师说：除了这样的钟，乐乐家里还有一块电子表，想看看吗？（播放录相）（出示课件）师说：电子表是怎样表示7时的呢？（2）老师示范写法（3）学生尝试写时刻，指名板书，集体反馈数学不仅具有工具性价值，而且具有过程和价值，数学课程标准强调学生在学习的过程中，通过经验、体验、探究、学到学问，形成技能，同时使各种实力得到发展。设计这一环节时我为了让学生主动发觉整时时刻的分针和时针的位置关系，我放弃了仅让学生干脆去视察钟面时针分针的位置关系，这种较为轻松的教
27、法，而是让学生在初步相识了整时时刻后，赐予他们充分的时间，通过学生与老师之间的活动（学生提出要求，老师在钟面上拨出整时7），学生与学生之间的活动。学生独立动手拨以及说说拨拨等一系列主动的操作过程中，让学生发觉整点时分针都指着12的规律，然后在进一步视察后轻松突破本节课的难点。四、练习嬉戏，巩固学问1、找挚友（练习十六第一题）（课件出示4个钟面和四个时刻）让学生通过视察找到了好挚友2、拨钟面（1）出示1:00,11时，学生拨钟。（2）师说时刻，学生拨12时。（3）拨一天最喜爱的时刻，给小伙伴相识。3、嬉戏-开火车（1）（课件展示火车站情境图，出示5时的钟面），现在是几时？再过1小时是几时？学生拿
28、着车票排队作开火车的嬉戏。（2）师问拿着8:00火车票的学生：你怎么没上车？还差几个小时就是8时？刚入学的一年小挚友，自我约束实力差，老师假如引导不当，他们会产生厌倦心情。因此，课堂上我把教学寓于嬉戏中，可以让学生感受到学习是一种欢乐的事情。本节课的钟表舞,让学生在蹦蹦跳跳中体会到钟表的形体动作，也激发了学生学习的爱好。而在开火车的嬉戏中，学生可能学习心情高涨，老师穿插的再过一个小时是几时,还差几个小时是8时等几个问题，既巩固了相识时刻的学问要点，还体现了学问的应用价值。4、教化故事。（出示画面：一个学生在睡觉，一个学生在赶路）最终一列火车都开走了！可是小华，小刚还没上车，这是怎么回事呢？你们
29、想对他们说什么呢？师：是呀！时间是多么珍贵呀！我们肯定要遵守时间，珍惜时间！（时间是小马车的歌声响起）数学课程标准中提出，数学是人类的一种文化， 它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。我们不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与看法。这节课的嬉戏结束后，结合低年级学生的特点，我们出示一张画面，画着一个学生在睡觉，一个学生在赶路，并设计了丰富的故事情节，最终一班火车开走了，有两个小挚友没有赶上火车，这是怎么回事呢？你想对他们说点什么呢？使学生明白遵守时间的重要性，教化学生养成珍惜时间的良好习惯，接着，播放时间是小马车的歌曲，使其教化意义在故事极具童趣的
30、音乐中得以升华。5小结体验师：今日我们又学到了什么本事？师：学到了这些本事，你肯定能当钟表设计师了吧？每人在墙上白纸上设计一个钟表。（学生在轻快的音乐中画钟表，自由在沟通）你们可真是棒极啦！让我们跟着音乐来跳舞吧！从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创建力，而潜在的创建力,每一个学生都是富有特性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设一个轻松和谐的学习环境。开放性的情境，使学生在巩固新知的同时：八仙过海，各显神通发挥每个人的创建才能，体验到创建的欢愉。之后的沟通展示活动，又使学生在同伴间的相互视界的融通中，获得对钟表相识的拓展和想象的丰富。五、教学评价关注人是新课程的核心理
31、念-一切为了每一位学生的发展在教学中的详细体现。它意味着关注每一位学生；关注学生的心情生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。在本节课中充分体现了这一核心理念。相识钟表说课稿5“相识钟表”是冀教版教科书数学第一册第八单元的教学内容。这部分内容分两课时进行教学，本节课是第一课时，要求学生相识整时和半时。相识整时虽是建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要驾驭的学问并不生疏，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，因此通过教学，使学习成为学生生活阅历的总结和升华，同时，对学生进行珍惜时间的教化，培育学生合理支配时间的良好习惯，并为以后接着教学时、分、秒的有关学问奠定基础。教
32、材以聪聪的星期天为情景，呈现了聪聪在不同时刻都在干什么，以7点、9点、12点半、3点半、5点半为例，从而让学生相识整时和半时，课后还设计了3道练习，贴近生活，富于童趣。本节课的教学目标定为：1、 经验在生活阅历的基础上初步相识钟表的过程。2、 知道钟表在生活中的作用，会看整时、半时。3、 感受时间与生活的亲密联系，学习有安排的、合理的支配自己的作息时间。重点：正确读写钟面上的数难点：正确快速说出或拨出钟面上的数二、说教法学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了
33、创设情境的教学方法，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥了学生的学习主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中我设置了很多新奇好玩的实践活动，注意学生的情感体验和特性发展，增加了数学学习的趣味性，开放性，强调了数学学习的过程。在教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习。三、说教学过程本节课我支配了四个教学环节：（1）创设情境，诱发爱好。（2）自主参加，探究新知。（
34、3）应用新知，解决问题。（4）体验胜利（1）创设情境，诱发爱好“同学们，今日老师带你们去钟表店去看看，你们情愿吗？”（课件展示各种各样的钟表面）你们喜爱它们吗？为什么？学生回答后，老师揭示课题：是啊，钟表不仅外形美丽，还可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的学问。（板书课题：相识钟表）你都知道关于钟表的那些学问？在这一环节中，通过让学生说说自己所了解的钟表的作用并联系实际谈谈自己的起床时间，从而让老师了解了学生收集时间信息的状况，学生更明确了时间和我们的生活休戚相关，从而激发了学生剧烈的求知欲，营造了主动活跃、向上的学习气氛。（2）自主参加，探究新知1、相识钟面视察：先让学生视察自己的
35、小闹钟，看看钟面上有些什么。沟通：然后在小组内沟通探讨自己的发觉。汇报：学生汇报视察及探讨结果，老师板书：时针 分针 12个数探讨：时针和分针的区分。（在汇报视察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候应确定学生视察得很细致，同时老师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的学问我们以后再学习。）2教学整时（1）出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？学生说出后老师引导：2点，还可以说成2时。（2）再出示4时，让学生再说说是什么时刻，并同桌相互说说自己是怎么知道的。（3）出示8时，让学生说说是什么时刻，同时谈谈这个时刻我们一般
36、该干什么呢？（4）出示2、4、8时，引导学生小组探讨看整时刻的方法，并激励学生把自己的方介绍给大家。总结：分针指12，时针指向几就是几时。（5）让学生在自己的小闹钟上拨出3时，6时等时刻，并展示给大家看。3、教学半时出示半时的钟面，让学生探讨沟通这是什么时刻。自己动手拨一拨。4出示情景图：聪聪的一天（1）师谈话：想不到小挚友们的动手实力这么强，下面，我们来看看大家的视察实力怎么样？请大家看屏幕上的这张图，你能立刻说出钟表显示的时刻是几时吗？聪聪都在干什么？（2）引导学生探讨：为什么会有两个同样的时间“9时”？ 并说说自已在这两个时刻的时候分别在做什么？从而向学生渗透一天有24小时和学会用上午下
37、午。（3）让学生拨一个自己最喜爱的时刻，并说说在这个时刻自己在做什么，为什么喜爱这个时刻？相识钟表说课稿6一说教材：相识钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：1认知目标：通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成；结合生活阅历总结出相识整时的
38、方法；知道表示时间的两种形式。2、情感目标：通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法；难点：正确说出钟面上所指的整时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我
39、还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。三、总体设计：本节课我支配了四个教学环节：（1）创设情境，诱发爱好。（2）自主参加，探究新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课第一层：创设情境，诱发爱好。在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用
40、。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。其次层：自主参加，探究新知在这一环节，我分了两大步骤来完成：第一步骤是初步相识钟面在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不简单将学问转为内化，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，让时针和分针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子。接着再跟
41、着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主导的原则。其次步骤是学习整时的认、读、写。学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交挚友的小嬉戏。最终让学生动手操作，拨一拨，在这里老
42、师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生视察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和驾驭了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使学问内化。第三层：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中巩固学问，在这里我主要设计了，小挚友一天的作息支配。1
43、我用课件出示小挚友的一天，让学生边看录像边相互说“小挚友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的支配合理吗？这样将数学课堂教学变为学生相识生活，相识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学学问进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时辰表。以上是我对“相识整时”这部分内容的分析和教学设想。相识钟表说课稿7一、说教材“相识钟表”是九年义务教化课程标准人教版数学其次册教学内容。钟表在日常生活中常常接触，时间的学问在日常生活中到处离不开，学生每天
44、起床、吃饭、上课、下课都要按肯定的时间进行，尽早让学生了解有关时间的学问，能够便利学生的生活。本节课要求学生相识整时，虽是学生建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要驾驭的学问并不生疏，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念，在教学的同时，我注意对学生疼惜时间的教化，注意培育学生养成合理支配时间的良好习惯。本节课的教学目标是：1、学问目标：相识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。2、实力目标：通过视察、操作、探讨等活动，培育学生主动参加探究的精神。3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教化，引导学生通过所学学问合理支配自己的时间，做时间的主子。二、说教法教学1、现代信
45、息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参加学习。2、情境教学法：教学中留意创设情境，注意学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。3、实践探究学习法：教学中我设置了很多好玩的实践活动，注意学生的情感体验和特性发展，增加了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索、合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习。三、说教学过程（一）提问创设情境，引入课题老师提问：谁来说说今日你是什么时候起床的？通过让学生说自己起床的时间，老师了解了学生收集时间信息的状况，学生更明确了时间和我们生活休戚相关，从而激发了学生剧烈的兴奋感，营造了主动活跃、向上的学习气氛。出示主题图，老师提问：这个小挚友是什么时候起床的？你怎么知道的？学生回答后，老师提示课题：是的，闹钟可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关时间的学问。（二）动手操作、沟通、探究新知1、相识钟面设计这一环节时，我注意给学生供应视察与思索，发觉表达的空间，注意给学生供应动手实践、自主探究的机会。我这样设计的目的是激发学生自主参加的意识，培育学生动手实践的实力。先让学生视察自己的小闹钟，看看钟面上有些什