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1、语文语文人教部编版三年级（下册）荷花情景引入谜语叶圣陶：原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。作者简介我会认iipngpng zhng zhng pinpindodo我会写瓣bnbn 蓬“瓣”中间部分是“瓜”，不能写宽了,更不能写成了“爪”pngpng “蓬”是上下结构,在书写的时候容易写成左右结构，所以上面的“艹”要写得略微宽一些我会写是后鼻音 zhngzhng lili zz shsh胀 裂 姿 势“次”写得略小，下面的“女”横画舒展且略成斜势。我会写仿 fngfng ff susu dodo z
2、hzh佛 随 蹈 止词语解析花瓣儿花瓣儿莲蓬莲蓬花骨朵儿花骨朵儿衣裳衣裳词语解析【花瓣儿花瓣儿】【花骨朵儿花骨朵儿】【莲蓬莲蓬】【衣裳衣裳】是花中花冠的一个组成部分，是花被的内部组成部分，是花无性的一个组成部分。花蕾的通称。莲花中心的果实就是莲蓬。莲蓬像一个碗。身上穿的衣服。朗读课文正确、流利、正确、流利、有感情的朗读课文有感情的朗读课文。段落大意u 第一部分（第1自然段）：u 第二部分（第2、3自然段）：生动具体地写出了荷花盛开的景象及各异的姿势。概括介绍荷花的清香,自然引出下文。u 第三部分（第4、5自然段）：写作者由眼前所见所产生的奇妙有趣的想象。荷花是一篇写景抒情的文章。这篇课文描写了
3、夏日公荷花是一篇写景抒情的文章。这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景园里一池荷花盛开时的情景, ,以及以及“我我”沉浸在此景中沉浸在此景中, ,与与荷花融为一体的感受。荷花融为一体的感受。句段精析这句话中的这句话中的“冒冒”用得巧妙、贴切用得巧妙、贴切, ,将荷花努力向外拱、往上升的感觉描摹得将荷花努力向外拱、往上升的感觉描摹得生动形象。而这些白荷花就这样突然地从生动形象。而这些白荷花就这样突然地从“挨挨挤挤挨挨挤挤”的荷叶中冒了出来的荷叶中冒了出来, ,更更像个顽皮的孩子像个顽皮的孩子, ,给人以无限的想象空间给人以无限的想象空间, ,同时自然激发了读者的喜爱之情。同时自然激发了读者
4、的喜爱之情。1.1.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。句段精析2.2.如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画, ,那画家的本领可真了不起。那画家的本领可真了不起。这句话把这句话把“一池荷花一池荷花”比喻成比喻成“活的画活的画”, ,将将“大自然大自然”比作比作“画画家家”, ,不仅使句子生动有趣不仅使句子生动有趣, ,同时也自然将读者带进了生动美好的画同时也自然将读者带进了生动美好的画面里面里, ,并由此产生对并由此产生对“画家画家”高超本领的赞叹高超本领的赞叹, ,更从侧面表达了作者更从侧面表达了作者对于大自然神奇创造力的赞叹。对于
5、大自然神奇创造力的赞叹。课后思考默读课文，边读边想：作者笔下的荷叶是什么样的？请从课文中找出相关语句。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。从这个词中你感受到荷叶是什么样子的？形象地写出了荷叶多而密的样子。像一个个碧绿的大圆盘。将荷叶比作一个个碧绿的大圆盘，形象生动地写出了荷叶的颜色和形状。课后思考荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。课后思考 读一读第三自然段，想一想：作者为什么把读一读第三自然段，想一想：作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？ 而这位了不起而这位了不起的画家正是美妙的的画家正是美妙的大自然。大自然。 这一池荷花不仅很美，
6、这一池荷花不仅很美，而而且且竞相开放竞相开放，充满，充满生机和活力，生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的因此作者把它看作是一幅活的画。画。课后思考我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。站在阳光里。作者把自己想象成了一朵白荷花，作者把自己想象成了一朵白荷花，把白色的花瓣比作雪白的衣裳，把白色的花瓣比作雪白的衣裳，充满了奇幻色彩充满了奇幻色彩。课后思考 一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。都在舞蹈。这三个词语充分展示了荷花的动态美，让荷花仿若白衣仙子，给人美轮美奂之感。课后思考风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。写出了荷花宛若处子般的静态美。写出了荷花宛若处子般的静态美。课后思考课堂小结闻到叶：多绿大圆想到荷花看到喜爱之情千姿百态一股清香花：才开 全开 将开一幅活画蜻蜓 小鱼