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1、2022幼儿园科学说课稿关于幼儿园科学说课稿模板合集七篇作为一名教职工，编写说课稿是必不行少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的幼儿园科学说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。幼儿园科学说课稿 篇1我们都知道，动物是孩子们的好挚友，不管是可爱的小兔子、小鸡、小鸭;和善的小马、小羊;猛烈的老虎、狮子孩子们都特别喜爱。特殊是小班幼儿对动物更是充溢了新奇，因为那里有他们相识的和不相识的动物挚友。为了激发幼儿酷爱大自然，爱动物的情感，让幼儿进一步的相识和了解这些动物，我班进行了主题活动动物王国。在活动中，发生了一件事情：有一天，孩子们在玩抓尾巴的嬉戏。
2、这时，刘其昕小挚友抓到一条尾巴说：“老师，看我抓到一条大灰狼的尾巴。”听到刘其昕的话，有几个小挚友也参加到其中，纷纷说：“不对，这是小猴子的尾巴。”“这是小兔子的尾巴。”这是孩子对事物的想象，是其创建性的表现，也充分体现出幼儿对动物的宠爱。见他们对尾巴这么感爱好，我特意找来了一张他们相识的动物尾巴图片，请他们说说这是谁的尾巴，说什么的都有，其实这是他们都相识的小马的尾巴。可是，一旦尾巴和身体分开后，他们就不相识了。以前在相识动物时都是通过整体进行相识，他们看到一张完整的动物图片时，能很快说出是什么动物，但是将动物分割开来变成一小部分时,就不相识了。这说明幼儿对动物的视察只是整体视察，并没有视察
3、到部分，对动物的整体形象和细微环节考虑不全面。那么，如何让幼儿更细致、深化地视察和了解动物的外型特征，理解部分与整体的关系呢?针对这个问题产生了本次活动。(一)、教化目标如今，科学教化的价值取向不再注意学问的传递，而是注意儿童的的新奇心、求知欲、探究欲和酷爱科学的情感。所以，依据这一要求，我将本次活动目标指定如下：1、激励幼儿参加科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探究精神。2、能从动物的局部推断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。3、通过活动培育幼儿细致的视察实力和动手实力，初步培育幼儿的合作实力。(二)、教材内容方面依据制定的目标，选择相应的内容也是置关重要的。确定了活动猜猜它是谁
4、，还要结合我班幼儿的详细状况。我依据主题活动动物王国里的内容，结合本次活动，收集相关的嬉戏材料，奇妙地将一些幼儿相识的动物设计在嬉戏转盘中，并将这些动物分割成二至四块成为孩子们喜爱的拼图，让幼儿通过这些分割图推断出是哪个动物，及在拼图嬉戏中让幼儿驾驭整体与部分的关系。使幼儿在嬉戏中能主动参加科学探究活动，增加求知欲，充分发挥幼儿的主动性，提高对科学活动的爱好。本次活动重点是：激励幼儿参加科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探究精神。难点是：理解部分与整体之间的关系。(三)教学方法：我在设计本次活动中，采纳了以下方法：运用视察法，有目的、有安排的引导幼儿进行科学探究活动，视察法也是幼儿探究科学
5、的基本方法，能使幼儿运用多种感官直观、生动、详细地相识事物，提高幼儿感官的综合活动实力。利用拼图嬉戏，将动物的整体图片拆开，分成若干片，再让幼儿拼完整。操作法，供应给幼儿合适的材料，让幼儿在自己的活动实践过程中进行探究。老师运用幼儿宠爱的嬉戏形式，使幼儿在嬉戏中进行科学探究活动。(四)教学过程1、起先部分老师带领幼儿走进大森林的场景中。引导幼儿视察大森林的场景：“小挚友，我们现在来到了大森林，大家看看大森林里美丽吗?里面有什么?”让幼儿通过视察，增加幼儿对本次活动的爱好。激发幼儿的新奇心。通过提问：大森林是谁的家呢?干脆导入课题，给孩子一个已有阅历的回忆，引导幼儿说出自己已经相识的动物名字，加
6、深幼儿对动物的印象，激发幼儿对动物的宠爱之情。并使幼儿了解大森林是小动物的家，丰富他们的感性阅历和审美情感。激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法。为下面内容奠定基础。2、嬉戏部分嬉戏：玩转盘转盘上是一些幼儿相识的动物的头部图片，老师出示大转盘，请幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪个动物，并说出动物的名字。该嬉戏的难度不大，动物的特征明显，易于每一位幼儿的独立操作，提高幼儿的动手实力。能针对动物的头部进行推断动物名字，初步学习推断的方法，了解整体和部分的关系。同时，帮助老师了解幼儿对动物的相识程度。将枯燥的认知活动转变成幼儿宠爱的嬉戏活动，在嬉戏中驾驭学问。嬉戏：找动物请幼儿将老师藏在大森林里
7、的动物部分图片找到，这些动物并不是完整的，有的是动物的身体、有的是动物的脚、有的是动物的头。在找到后，还要推断出它是谁，然后告知大家自己找到了什么动物。通过幼儿的找寻活动，培育幼儿细致的视察实力，以及宠爱科学活动的情感。为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每一位幼儿都有机会参加尝试。通过讲解并描述自己找到的动物，培育幼儿语言表达实力。将动物的部分卡片送到小动物的家里。老师将动物的完整图片展示出来，让幼儿通过自己手中的部分动物卡片找出相应的动物图片，进行对应摆放，了解整体和部分的关系。进一步加深幼儿对动物的相识和了解。3、结束部分拼图嬉戏：请找出相同动物图片的小挚友，合作将动物的部分拼成一个整体的
8、动物。通过操作活动，能视察到动物的分割部分的特征，并能相互协作进行拼图，将动物图片拼完整。注意培育幼儿的视察实力和动手实力，尝试培育幼儿与同伴之间的合作实力。延长活动：玩拼图在区域活动中，幼儿人手一份动物拼图，能独立将拼图完成。注意培育幼儿的视察实力和独立操作实力，提高幼儿对动物的了解。幼儿园科学说课稿 篇2一、说设计意图及教材分析纲要中指出：教化幼儿爱惜动植物，关切四周环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的环保意识。而随着地球环境的急剧恶化，土地沙化的现象越来越频繁。沙漠的无情，正严峻地威逼着人类的生存。来自沙漠的沙尘暴，已对我国北方居民的正常生活带来严峻的危害。让幼儿相识沙漠、了解沙漠的
9、特征，知道沙漠会给人类带来什么样的危害，树立幼儿爱护环境的意识是非常有必要的。为了让孩子更好的探究大自然，亲近大自然以及结合大班幼儿的年龄特点，我设计了茫茫的沙漠这一堂科学课。依据幼儿爱听故事的特性，我自编了一段小故事地球村，让幼儿从故事中更形象的了解沙漠的形成及危害。新纲要也指出：“老师要尽量创建条件让儿童实际参与探究活动”，“亲身经验真实的探讨过程”，而沙漠对于孩子们来说是比较抽象的，我们也不行能带幼儿去感受真实的沙漠，我运用了沙池这一现成的场地，将它布置成一个“沙漠的模型”，幼儿可以通过到“沙漠模型”里走走，比比等活动，使他们对沙漠有更深的相识与了解，更好的感受到沙漠的特征及危害，同时也
10、激发了幼儿探究大自然的欲望。二、说目标幼儿园教化指导纲要明确指出：幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好和探究欲望。老师要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我设计了以下几个活动目标：1、认知目标：了解沙漠的形成及特征，知道沙漠给人类带来的危害，有初步的环保意识2、实力目标：通过体验和探讨，感受沙漠与平地的不同，能大胆的说出自己的感受和想法。3、情感目标：激发探究大自然的愿望，感知爱护环境的重要性。我把认知目标做为本次活动的重难点。三、说打算为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教化于生活情境中、嬉戏中，我做了以下的打算：1、学问
11、阅历打算：幼儿对沙漠已有肯定的相识，初步了解沙漠中动植物的特征。观看过有关沙漠的录象片段。2、环境材料打算：将沙池布置成一个沙漠模型；自编故事地球村及地球、沙漠的图片各一张；各种废旧材料若干。3、为了让幼儿能直干脆更形象的了解沙漠，我将沙池布置成一个沙漠模型。正因如此，所以我的整堂教学课都是室外进行的。四、说学法、教法一位教化名家说的：幼儿是活生生的人，他们每天在变，日日在长，因此，无论用什么方法，只要能促进幼儿的发展就是最佳的方法，虽说教无定法，但是较必有法，简洁归纳一下主要运用了以下几种方法：1、讲解法：通过倾听故事，唤起幼儿的已有阅历，让幼儿大胆的在集风光前讲解并描述自己对沙漠的相识。2
12、、嬉戏法：幼儿的学习源于嬉戏，让幼儿在沙漠模型中“走一走”、“比一比”的嬉戏中，幼儿能从沙漠模型中亲身感受到沙漠与平地的不同，知道沙漠中只有骆驼才是最好的交通工具，最终通过“议一议”探讨出如何不让我们的土地变成沙漠。3、动手操作法：在幼儿通过探讨之后，让幼儿自己动手，运用废旧材料“绿化地球”。五、说过程我把本次活动分为三大部分：起先部分嬉戏部分结束部分（一） 起先部分1、依据图片倾听故事地球村，提问：a、故事中，地球村最终变成了什么？b、美丽漂亮的地球村怎么会变成沙漠的呢？c、沙漠生气的时候会怎么样呢？最终老师依据幼儿的回答，总结由于人类不合理开发地球资源，乱砍乱伐，破坏草原，破坏地球环境，使
13、土地沙漠化形成了沙漠。沙漠的沙尘暴给人们带来了很严峻的危害。这时，我会趁热打铁，接着问小挚友们你们见过沙漠吗？你见过的沙漠是什么样子的？你知道沙漠里有什么吗？通过一系列的提问再次充分的唤起幼儿的已有阅历。2、观看“沙漠模型”“今日，老师也带小挚友们去看看沙漠！”带领幼儿来到沙池边，为了让幼儿不将沙漠模型误以为沙漠，我会对幼儿加以说明“这个不是真正的沙漠，只是沙漠模型，真正的沙漠就想小挚友们刚才说的一样里面有许多沙呢！”而后我会提问：（1） 沙漠里怎么会有这么多的沙呢？他们怎么来的呢？（2） 为什么沙漠中没有小动物，我们也不能在沙漠里生活呢？（二）嬉戏“走一走”、“比一比”、“议一议”1、首先让
14、幼儿通过到沙漠中“走一走”，体会在沙漠中走路的感觉，并表达出在沙漠中走路的感受。2、其次将幼儿分成两队分别在沙漠与平地进行接力竞赛，以及两名幼儿在沙漠与平地中骑自行车的竞赛，通过这两个竞赛让通过嬉戏再次感受在沙漠中行走的困难，体会沙漠与平地的不同。3、最终“议一议”中，我先依据之前的竞赛，提出问题a、为什么在我们在沙漠中走路没有在平地上走路快而稳呢，有的小挚友在“沙漠“里走路老要摔交呢？b、为什么在沙漠里骑自行车，小挚友在怎么用力自行车就是骑不动呢？c、那在沙漠中应当运用什么交通工具？怎么样才能将我们现在的交通工具到沙漠中走走呢？抓住这一思维我立即将最关键的问题抛给幼儿“如何防止沙漠的扩张，如
15、何将沙漠合理利用，如何将“沙漠变为绿洲”通过集体商讨、小组探讨、个别提问、老师巡回指导等多种形式让幼儿的学问在这里作一个大汇总。最终我会依据幼儿的回答作一个总结：不能乱砍乱伐，不破坏森林，要多种树木和草地。初步让幼儿感知爱护环境的重要性。以上的环节是本次活动的重点和难点。（三）、结束部分“小挚友，原来沙漠那么可怕，假如我们的地球都变成了沙漠，我们就没方法生活。刚才我们小挚友想了这么多的好方法，现在我们就去试一试，把漂亮的地球村变回来吧。”带领幼儿来到沙池边，运用各种废旧材料如塑料瓶子、皱纹纸、泡沫盒子、废报纸等给沙漠模型进行绿化，给沙漠种树、做草皮。六、延长活动环境爱护是一项重大工程，在让幼儿
16、懂得如何爱护环境的同时，老师必需做一个很好的典范。我会从平常的学习中从点滴做起，时刻向幼儿宣扬爱护环境的重要性，传达爱护环境的意识。幼儿园科学说课稿 篇3一、教材分析：随着身会的发展，科技产品越来越贴金人们的生活，给人民带来了很大的便利。纲要中强调选材既要来源于生活，又服务于生活。面包是孩子们在日常生活中常常可以见到的，而如何使硬面包从新变得松软可口，对于孩子来说还是个疑问，这又不得不联系到现代生活中的科技产品面包机。面包机对于我班幼儿来说还是非常新颖的，熟识与新颖的碰撞可以激发幼儿操作与探究的欲望，因此，从幼儿熟识的科技 成果入手，让孩子们接触和了解这些生动详细，形象可见的“科学技术”，感受
17、科学技术对生活的影响，有益于激发和培育幼儿对科学的爱好和对科学家的崇敬。大班幼儿平常求知欲强，新奇多问，对四周一切都特别关注，他们喜爱自由活动，渴望参与承认活动，盼望自己快点长大。本班幼儿对科技产品较感爱好，在家里都望见过父母操作，但自己未必尝试过。因此，自己操作电器，对于大班幼儿来说相对有肯定的难度，本次活动就将正确运用面包机作犯难点。二、活动目标及依据教化活动的目标是教化活动的起点和归宿，对教化活动起着导向作用，因此，我依据幼儿的实际状况，从情感、认知、实力方面指定了以下目标：1、感受现代科技产品面包机的优点，激发幼儿对科技产品的爱好。2、了解面包机的基本功用，学习运用面包机。3、提高动手
18、操作实力和动脑思索的主动性。以上目标都在各活动环节中一一体现并完成，并落实到幼儿的身上，注意哟而的操作性、体验性和全面性。重点：学习运用面包机，激发对科技产品的爱好。难点：正确运用面包机。重难点突破的方法是通过让幼儿自己尝试，在实际操作中来解决的。三、活动打算打算是为详细活动目标服务的，同时哟而是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，我为幼儿两次操作打算了两组材料：第一组：干面包、开水、牛奶、电饭锅其次组：面包机、干面包四、活动过程A、以故事形式引出课题。（35分钟）“小熊家来了许多客人，可是家里的粮食已经吃完了，只剩下一些干面包，这可怎么办呢？正在小熊不知道怎么办的时候，小猴子走了过来说，
19、我们来做个试验，使这些面包重新变得好吃起来。建议都被小动物们认同了，小熊就拿来了开水、牛奶等，起先行动了，小挚友愿不情愿帮助小熊？”我班幼儿爱听故事，以故事形式设置悬念，一方面引起幼儿留意，激发幼儿的爱好，另一方面又给幼儿充分的想象与探究空间。B、幼儿动手做面包（1）幼儿分撑组分别进行操作，老师巡回指导，并带着问题“你的面包变成什么样了？”进行探究操作，激发幼儿的求知欲望，为下一个环节引出面包机作出铺垫与对比。（2）对幼儿进行操作评价让幼儿说你用了什么方法？1、在电饭锅里的面包粘粘的，不好吃。2、放进牛奶和水里的面包都湿湿的，不好吃！小结：利用这些工具，面包有的太湿，有的太粘，让幼儿说说还有没
20、有另外的好方法，激发幼儿爱动脑筋思索的实力，推动环节发展，引出面包机。C、出示面包机1、视察面包机的构造。2、老师示范插上电源插头，边讲解边示范。这里是实现重点的第一步，因此我用了讲解演示法，让幼儿更快地了解其功用，学习运用方法，为自己操作带来了进一步的推动。3、个别幼儿操作，并尝尝味道，与刚才有什么不同，为什么，引出面包机的好处。D、幼儿操作面包机这里是担待内的所在，幼儿通过自己的操作及老师的知道，共同来完成。E、（1）共同享用，总结作为活动的最终一个环节，总结也相当重要，这里主要是让幼儿再次感受现代科技产品的便利，并对其产生爱好。（2）延长活动请幼儿说说还有哪些好挚友产品，是谁独创的你想独
21、创什么？幼儿园科学说课稿 篇4漂亮的公鸡是一篇好玩的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最终在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生仿照的欲望。为了更好的同幼儿一起进入角色，我采纳了互动式教学模式，在老师与幼儿的问答中想象，揣测故事的发展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面详细说说我的设计思路：一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。教学伊始，我和幼儿一起做
22、手指操大公鸡并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小挚友大家好！你们看我漂亮吗？哪漂亮？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮。有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五彩缤纷的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有仿照公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真漂亮，大红冠子花外衣，油亮的颈项金黄的脚，要比美丽我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的揣测故事打下基础。二、逐一出示图片，引导幼儿预料故事的发展，和幼儿一同讲故事。待幼儿对故事中的公鸡有了感性认
23、知后，我起先讲解并描述故事的开头，当讲到公鸡得意忘形地唱完歌，问孩子：“请你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很简单回答出“比美去”“比美丽去”。接着出示“树林”让幼儿自由视察思索：公鸡来到了哪？望见了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，揣测它们会说些什么。因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很简单猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们始终认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意忘形的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿依据第一幅
24、图讲解并描述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有阅历进行讲解并描述。最终引导幼儿思索：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不情愿和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满足的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广袤的思索和想象的空间。三、完整的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。幼儿边看图边讲解并描述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好打算。同时故事中美丽的语言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达实力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看
25、外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。原来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演唱劳动最光荣可由于时间关系没完成预设任务，有一点缺憾。总之，教学恒久是一门缺憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思索，才能不断地进步。在此嬉戏活动中，我始终要体现的是，幼儿是学习的主子，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面发展，供应更充分、更有利的条件。一、说教材1设计思路：托班上学期的（2岁半）幼儿正是自我意识萌芽期，已经能意识到自己的存在，能区分自己和他人，对于自己的身体有着很大的爱好，并对五官有了初步的感
26、知和相识,手部动作有了进一步的发展，但手指的精细动作还不是很协调，因此，针对这一状况，我设计了这一个跟老师念儿歌并跟着老师一起做动作、从而加深对手指的相识的嬉戏活动。这个嬉戏活动随时随地都可以进行，通过这个活动能使幼儿的语言实力和手眼协调实力得到发展，体验活动的欢乐。2目标定位：活动的目标是一个教化活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以托班幼儿的年龄特点为依据，确立了认知、技能、情感等方面的目标：训练手部肌肉群，手指的协调实力，促进语言实力的发展。双手能很敏捷的做各种动作。培育幼儿喜爱嬉戏，主动的运用想象力，去创编手指动作。3活动打算：a、空间打算：一个宽敞、光明、干净的
27、教室里。b、幼儿阅历的打算：对手部的各个手指的名称已有了初步的相识。4说重点和难点重点：训练手部肌肉群，手指的协调实力。难点：双手能敏捷的做各种手指的动作。二、说教法学法整个嬉戏活动结合了各类教化功能，把语言、科学、音乐有机地结合在一起，让幼儿相识自己的小手、发展手部的协调实力、促进语言实力的发展、体验嬉戏活动的欢乐。示范法：此嬉戏活动的示范为老师完整的示范一次，然后再和幼儿一起作。嬉戏法：在整个活动过程中，我运用的主要教学方法是嬉戏法。“好玩的小手”嬉戏，动作示范、重点练习、难点解决全部放在嬉戏中进行，让幼儿在逍遥自在的、开心的、充溢幻想的、充溢创建的嬉戏中去驾驭学问、感知欢乐的心情，从而实
28、现教化目标。三、嬉戏活动过程1引起动机，激发幼儿爱好（欢迎访问零二七范文网，范文大全）。爱好是幼儿主动参加的关键。首先叫幼儿伸出小手，并提问“你们知道你们自己的小手的每个手指叫什么名字吗？那小手可以做嬉戏吗？”一起先以嬉戏方式来激发幼儿的爱好，为下面要绽开的嬉戏做打算。2老师先做一次完整的示范。3老师面对全体幼儿坐好，把两只手放在胸前五指张开，手心面对幼儿。老师问：谁的小手最干净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开一边念着儿歌一边做动作，老师问：谁的小手最干净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开，说：我的小手最干净。然后,幼儿和老师一起边说儿歌，边做动作：十个巧宝宝，（幼儿两只小手伸出在胸前，五指
29、张开，手心向前，然后转向后。）团结又友好；（两手相握。）生活在一起，（拇指，食指，中指，无名指，小指指尖依次相对。）谁都离不了。（两手交叉相握。）白天做事情，（两手五指伸开，手心相对。）晚上休息好。（双手交叉放在肩上。）大拇指睡了，（双手手心向外，大拇指弯曲。）食指睡了，（食指弯曲。）中指睡了，（中指弯曲。）无名指睡了，（无名指弯曲。）你睡了，我也睡了。（小指弯曲，两拳相对。）大家都睡了。（两拳相互有节奏地对击二次。接着，幼儿两拳相对，放在脸的一侧，幼儿闭上双眼作睡觉状。）叮铃铃，叮铃铃，天亮了，起床了。（幼儿睁开眼睛，两拳相对的放在胸前。）小指醒了，（小指伸开。）无名指醒了，（无名指伸开。）
30、中指醒了，（中指伸开。）食指醒了，（食指伸开。）你醒了，我也醒了，大家都醒了。（拇指伸开。伸伸手，做刚睡醒的样子）十个好兄弟，（两手心相对。）团结一条心。（有节奏的拍手三下。）4结束。让幼儿自己再做一次，然后叫幼儿回家记得做给家人看，并和家人一起做此嬉戏。在此嬉戏活动中，我始终要体现的是，幼儿是学习的主子，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面发展，供应更充分、更有利的条件。幼儿园科学说课稿 篇5各位老师，大家好!今日我说课的内容是中班科学课磁铁的穿透力。一、说教材首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像指南中所要求的，成人要擅长发觉和爱护幼
31、儿的新奇心，充分利用自然和实际生活机会。本次活动的取材磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的。我们不难发觉，中班的孩子常常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的嬉戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。但在孩子的实践过程中，我们又会发觉，孩子对该类材料熟识但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过视察、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题的目标。所以老师何不合理设计，将其变成课堂中的教化选材，与孩子一起深化的挖掘其中的教化内涵。因此有了磁铁的穿透力这一节科学课，希望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发觉、思索、解决各种问题，进一步激发幼儿探究科学
32、活动的爱好，发展幼儿的语言表达、视察和思维实力。二、说目标基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标：1、了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性。2、能用清楚的语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。3、乐于参与科学活动并能进行各种大胆的尝试。本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的学问重点，期望通过整个活动让幼儿驾驭磁铁的这个基本特性。4、此外，我结合中班其次学期幼儿的年龄发展特点来分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。”因为中班孩子的思维发展还是比较
33、直观的，他们都比较乐于操作，但是他们不会将自己视察到的进行表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。但在科学活动中，操作的结果都是要用讲解并描述或记录的方式进行呈现的，所以在本次活动中，老师为幼儿供应表述、记录的机会，通过多说、多记来培育孩子良好的表达实力。三、说打算为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下的活动打算：1、幼儿第一次的操作材料：每组若干硬纸板、塑料垫板薄木板若干：每人几枚铁质回形针、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿其次次操作材料，每人一本厚厚的杂志、一块厚木片；一块鼠标垫、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿相对应的记录纸1份。2、老师演示材料：以上材料各一份。这些材料都比较
34、简洁，而且简单操作，能够帮助幼儿更好的参加到环节中，从中获得相关学问阅历。四、说教法、学法老师应当成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成良好的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，丰富的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是我采纳了以下教学方法：（1）视察指导法：老师通过视察，能刚好、有针对性的对幼儿的试验操作进行视察与个别指导，帮助幼儿获得正确的学问阅历。（2）提问法：擅长运用启发性提问法来引导幼儿有目的的细致视察，主动思索，并激励用自己的语言大胆描述。（3）演示法：将正确的操作过程进行演示，赐予幼儿最直观的操作阅历。2.因为我要体现的是敬重幼儿
35、为前提，以幼儿发展为导向，充分体现了本园“以幼儿为本”的理念，所以在幼儿的学法上，我采纳的主要是：（1）操作法：老师为幼儿打算了丰富、操作性强的材料，让每个幼儿都有机会参加尝试。体验法沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通。记录法：让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿探讨、沟通活动供应依据。五、说活动流程接下来说说我的活动环节，本次活动主要分成了：设置疑问，激发爱好；自主探究集体沟通；全课小结，拓展延长三个环节。1、设置疑问，激发爱好关键提问：一枚回形针会不会被磁铁吸住？要在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住？（这边我用到了提问法，第一个提问的目的首先是要
36、帮助幼儿回顾磁铁能吸铁制品的特性，接下来的提问是老师为幼儿设置了一个悬念，充分激发幼儿动手验证的欲望，为后期的探究活动奠定基础。）2、自主探究，集体沟通（这一环节是我的重点环节，为重难点的突破而服务，因此我又详细将其分成6小步来实施）（1）幼儿大胆揣测、自由探究操作结合老师提问，老师交代操作要求、供应第一份操作材料，幼儿进行第一次的自由操作、老师巡视察并对个别幼儿进行指导。（这边我用到教法是视察指导法，老师通巡回视察，刚好、有针对性的对幼儿的试验操作进行个别指导，幼儿则运用到了操作法，在第一次的自由操作过程中，让幼儿能够自主的对磁铁的穿透力及正确的试验方式进行探究。）（2）沟通结果，集体验证老
37、师请给个别幼儿讲解并描述试验结果，与操作的经过。老师进行演示。依据试验记录得出结论，小磁铁能够隔着塑料片、硬纸板、薄木板吸住回形针。（幼儿通过沟通法，幼幼互动，获得一些相关的阅历，好处在于，孩子个体差异的存在，通过互动来激发全部幼儿的学习爱好，帮助幼儿梳理“可以”或“不行以”的阅历。结合老师的梳理，同时解决上一环节“在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住”的问题。与此同时，老师采纳的演示法，也给与了幼儿操作的直观阅历，避开幼儿一些不正确的操作手法影响最终的结论。）（3）变换操作材料，引发揣测关键问题：小磁铁能够隔物体吸住回形针，我将物体换成厚书和厚木板，或别的东西，你猜
38、小磁铁还能吸住回形针吗？（这边用到的同样是提问法，但是与第一次不同的是老师变换了操作的材料，为幼儿设置了一个新的悬念，幼儿因为有了前期的操作阅历，所以就能充分调动起了幼儿再次动手验证的欲望）（4）、演示记录单的运用老师对幼儿其次次操作提出记录要求，启发幼儿对记录表进行视察，并演示记录表的用法，激励幼儿用自己的方式进行记录。（这边幼儿的学习方法是比较常见的记录法，对于中班下学期的幼儿来说，记录卡的运用还是比较有意义的，能够帮助让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿探讨、沟通活动供应依据。同时选择用自己的方式进行记录的要求，能充分发挥幼儿的主体性。）（5）、幼儿的其次次操作与验证幼儿进行其次次操作、记
39、录。老师巡视察并对个别幼儿进行指导。（这边我用到教法同样是视察指导法，老师通再巡回视察，刚好、对幼儿的操作、记录进行指导，指导时的有效提问帮助幼儿更好的驾驭影响磁铁穿透力的因素：例如，这次吸不住了，是什么东西变了？你看看变得怎么样了？等。而幼儿则通过操作法，在操作过程中，探究物体厚度对磁力穿透力的影响。这一环节为突破本次重点目标的关键环节。）（6）、沟通结果，集体验证老师请幼儿上来沟通自己的记录结果，集体验证，老师再次亲自演示后得出结论，原来磁铁不能隔着厚厚的书和厚木板吸住回形针但能通过鼠标垫吸住回形针。关键提问：猜猜同一块磁铁为什么不能隔着木板吸住回形针，但却能隔着鼠标垫吸住回形针？（幼儿通
40、过沟通法，发展了幼儿的语言表达实力。老师的演示让幼儿更直观的了解到了试验的结果，得到了正确的试验结论。同样关键的提问赐予了幼儿隐形的提示。）3、全课小结，拓展延长1）结合幼儿的两次操作老师小结：同一块磁体的穿透力会因为隔离的物体厚度的改变，而产生不同的结果（吸住或吸不住）。（老师对两次的试验结果进行阅历上的提升，帮助幼儿总结磁铁能隔着肯定厚度物体吸铁的特性，）2）阅历拓展关键提问：刚才我们发觉，原来我们的小磁铁不能隔着厚厚的书吸住回形针了，假如想让磁铁透过厚厚的书吸住回形针，你有什么好方法？（巩固幼儿对本课时的阅历，同时充分调动了幼儿再次探究的主动性，为下次活动的开展做好铺垫。）六、说特色老师
41、实行做中学的方式，供应的科学阅历来源于幼儿在生活中对事物的爱好、疑问和关注而产生的问题，符合幼儿的详细形象思维特点，满意了幼儿的阅历奠基的发展需求，突出的是孩子的自我探究、自我发觉、自我提高。反观老师，整个活动老师始终是以支持者、引导者、合作者的身份出现，它的作用主要体现在于创设学习氛围，调动孩子对活动的爱好以及设疑与总结，始终留意把活动的空间还给孩子。活动突出了幼儿主体、老师主导的理念。幼儿园科学说课稿 篇6幼儿园科学活动说课稿：奇妙的纸1、课件引题、激发幼儿爱好（1）本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿留意视察：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“是怎么做的？” 既让幼儿复
42、习了各种纸的名称，又能激发幼儿想制作服装的爱好及进行时装表演的欲望。（2）沟通探讨：“你想做什么样的时装？”“用什么材料制作？”2、操作探究，拓展阅历（1） 自选材料，初步感知本环节我请幼儿选择自己喜爱的纸来做服装，并介绍自己的发觉：“请你说说你选了哪几种纸，有什么发觉？”使幼儿感知到纸除了名字不同，还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。（2）操作记录，沟通共享在这个环节中，先让幼儿相互说说，“想用什么方法来做纸服装？”而后提出要求：“用喜爱的纸边做边比一比，它们有什么不同？”然后把发觉记录在纸上。”这样孩子在探究的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中，我针对实力不同的孩子进行不同的指导
43、，激励实力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录；而对于实力弱的幼儿用12种方法比较纸的特性，最终激励幼儿用完整的语言，向同伴沟通自己的记录发觉，这时，我只充当一名视察者、倾听者，奇妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此基础上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。3、联系生活，绽开探讨：启发幼儿说一说纸在生活中什么用途？我们要留意什么？教化幼儿疼惜纸张和书本，并且留意卫生与平安。4、时装表演，体验欢乐指南中指出：“运用整合的思想，依据目标、内容恰当地采纳相宜的组织形式，以达到最优化的结合。”本环节中，我充分挖掘本活动的教化价值，将艺术
44、领域奇妙地融合在一起。让幼儿穿着自制的服装，在轻松活泼的音乐气氛中展示自我，品尝到胜利的欢乐。5、活动延长：幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并留意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中学习，在嬉戏中学习。因此接着围绕纸的主题开展，如“美术观赏纸制品”、“音乐活动好玩的纸乐器”“体育活动报纸变变变”区角活动：“科学区制作纸”“手工区纸艺制作、纸浆玩具”“科教VCD纸的燃烧”等。幼儿园科学说课稿 篇7一、 设计意图闻名教化家陶行知先生说过“生活即教化”，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水是生命之源、生活中不行缺少的东西，是幼儿最熟识的东西之一，几乎每个幼儿都
45、喜爱玩水，水的透亮感、流淌性、溶解性等特点使幼儿对水产生深厚的爱好。纲要中指出：幼儿科学教化重在激发幼儿的相识爱好和探究欲望，要尽量创建条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的爱好点，设计了本次活动，充分创建条件，让幼儿在“玩中学”，“学中乐”。二、 活动打算为了增加幼儿的学习爱好，更好的服务于本次活动达到活动目标，我做了以下打算：1. 两只鱼缸（一只有（水、）金鱼，一只内有（米、）塑料球）2. 人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根搅拌棒3. 每组一份糖、盐、菊花精、三、 活动过程以目标为指导，
46、我吧本次活动过程设计为四个环节：1.出示鱼缸，对比视察。 2.分析探讨，大胆表述 3.幼儿操作，探究解决 4.观看图片，引发思索第一环节，同时出示两个鱼缸，对比视察，引起探究欲望（1）小挚友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导幼儿通过视察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。起先部分开宗明义，干脆引导幼儿有针对性地视察两个鱼缸，简洁明白，激发幼儿的新奇心以及探究的愿望，为下一环节作了很好的铺垫。其次环节，引导幼儿分析探讨，大胆表述，感知水的透亮感。）老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老师接着提问：）为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？（依据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老师小结提升：水是透亮的。）通过两个物体显明的对比，让幼儿直观的感知到水是透亮的，打破了以往老师给幼儿灌输学问的原则,而是幼儿自主视察探究得出结论，在这一环节中，老师则是作为一名引导者。