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1、2022年匆匆说课稿匆忙说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的匆忙说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。匆忙说课稿1各位评委老师：大家好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，六年级下册的第2课匆忙。我将从教材解读，教学目标，教学重难点，教法、学法，教学流程，板书设计六个方面进行说课。一、教材解读：匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，也流露出为前途不明、无所作为而
2、感到抑郁、伤感的低沉心情。但在教学中对此时代背景不宜过多讲解，重在帮助学生树立珍惜时间的意识。本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品美丽的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累美丽语言。二、教学目标：1会写本课2个生字，积累本课“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和作者的表达方式，积累语言。3抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会
3、作者的思想感情”是本课的教学难点。四、教法、学法：匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，因此，课堂上老师的分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，让学生专心灵去阅读、去体会、体会后再朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。所以，本文的教学我准备主要实行引导学生感情朗读、读中感悟的方法贯穿全课。语文课标指出：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。”因此，在学法的指导上，我让学生用自主读悟，合作沟通，师生、生生互动的方法学习课文。五、教学过程：我先说说课时划分。本课
4、我准备用两课时完成。第一课时的教学内容是：沟通课前预习所得，让学生谈谈对作者及本文写作背景的了解；质疑；然后，初读课文了解大意，再读课文理清条理。其次课时教学内容：细读，品尝语言，体会感情；美读，积累语言。下面，我重点说其次课时的教学过程。其次课时的教学，我分整体把握课文、分段品读课文、整体回来课文、美读积累文段、拓展延长阅读五个步骤教学。（一）整体把握课文我让学生自由读全文，把心放在课文里，边读边想：课文哪几自然段在写时间匆忙？学生读后不难发觉第1至3自然段在写时间匆忙。然后，我接着问，第4、5自然段在写什么？学生读后，可以感知到第4自然段写的是时间匆忙而过，作者一事无成；第5自然段用一个问
5、句，表达作者对时间消逝的无奈。（二）分段品读课文1、第一自然段先让学生自由朗读本段。我给学生阅读提示：这一自然段是怎么写时间匆忙的？学生读后，会发觉作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成显明的对比，作者用对比的方法，读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。然后让学生朗读体会燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开的美妙和时间一去不复返的残酷。在读中激发学生珍惜时间的情感。2、第2、3自然段的教学，我实行让学生自读自悟、读后沟通的方式教学。先让学生细细读读课文的第2、3自然段，找出写时间匆忙的有关的语句，读读品品，并在旁边批注，
6、写出自己的感受。然后让学生沟通自己的读书体会，在沟通的过程中，相机引导学品读下面重点句子。1、八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。引导学生品尝这个句子，可以让学生算一算八千多日子有多少年，学生一做除法，可以知道也许20多年。我顺势给学生介绍朱自清生于1898年，此文写于1922年，写这篇文章时，作者24岁。然后让学生思索，在这句话里，作者把什么比作什么？学生阅读后，可以知道，作者把八千多日子比作“针尖上一滴水”；老师帮学生小结提升：是啊，相对于万古长存的宇宙，人的生命是非常渺小的，唯其渺小更应珍惜，因为稍一轻忽，便要消逝在无垠的时
7、间长流里渺无踪影。我接着问：面对时间的消逝，作者是什么感受？学生会找出句子作者“不禁头涔涔而泪潸潸”，引导学生理解“头涔涔”（头上冒汗）“泪潸潸”（难过流泪的样子）学生理解重点词句后，引导学生感情朗读，在读中进一步体会时间倏忽而逝，作者的惋惜、难过之情。第2个句子：于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。先让学生谈谈读了这个句子，你体会到了什么？学生读后，应当能体会到作者用生活中常见的细微环节，来写时间的消逝。时间在我们不自觉的时候，就流走了，学生能体会到要珍惜时间，利用时间多做有益的事情。然后，让学生读出自己的感受。还可以让学生仿写句子。学
8、生仿按例句，可以写出：踢球的时候，日子从脚边过去；玩电脑时，日子从鼠标上过去等类似的句子。第3个句子： 我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。我先范读，然后问学生：你能体会到什么？在学生沟通的过程中，指导学生体会“跨”、“飞”两个拟人的动作，感受时间的匆忙，然后让学生把日子飞逝的感觉读出来。3、第四自然段，同样以学生自读自悟为主，在读中体会作者面对时间匆忙消逝，自己无所作为的无奈和惋惜之情。（三）整体回来课文逐段品读完课文后，我准备为学生配上秋日的私语这首抒情的音乐，让学生读全文，进一步体会时间的匆忙，使阅读回
9、来整体。（四）美读积累文段让学生自主选择自己最喜爱的段落背诵下来，激励学生能背诵全文，积累美丽的文段。（五）拓展延长阅读可以让学生课外读读跟时间赛跑明日歌；读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等闻名的散文，学习积累美丽的语言。树立大语文观，将阅读延长到课外，培育学生阅读的习惯。六、板书设计：时间如流水，我用水滴包袱着“我的日子”四个字，滴入时间的河水里，一艘艘载着时间的小船，流向远方，一去不复返。信任这样如诗如画的板书，能将学生带入情境，引起学生心灵的共鸣。匆忙说课稿2说学法“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，
10、品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。说教学程序一、激趣导入，激励质疑首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育学生收集信息和筛选信息的实力。然后老师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章闻名现代作家朱自的散文匆忙”板书课题后激励学生质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”依据学生的回答，老师奇妙地引导学生进入文本自主阅读状态。二、初读感
11、知，读中悟学苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。三、细读探究，品尝感悟课标中指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情
12、感熏陶。1、默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，读一读，把你的感受写在旁边。2、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？3、师生品尝重点句子“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去”“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息”4、师生沟通评价在这里我一方面激励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读探讨重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。教学中不仅注意读的指导，还要进
13、行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。四、感情朗读，深化情感语文课程标准中对朗读特殊强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我注意学生的朗读指导，特殊是指导朗读的层次性。一起先，老师范读，激发学生朗读的爱好；再让学生自主研读，找自己喜爱的句子或自己喜爱的方式读；最终让学生配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言美丽，读起来灵巧、宛转，在奇妙、抒情的乐曲中朗读，就把学生的情感调动起来了。学生在读中增加积累，发展语感，
14、加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。五、课后延长，拓展阅读。抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？激励学生从不同的角度去想开去，主动拓展他们的思维。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：1、读一读跟时间赛跑和长歌行。2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色、春等闻名的散文，学习积累美丽的语言。这样让学生真正做到在生活中学
15、语文，在生活中用语文！板书设计上，我力图遵循简洁、美观、好用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容和积累美丽的语句。匆忙说课稿3一、说教材1.教材分析匆忙是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。文章先提出问题:“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问，事实上表达了作者对时间易逝而无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时”这一系列极具生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人
16、生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢?”一句结尾，照应开头，突出作者对于时间匆忙的感慨，引人深思。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发学生的创建力。2.教学目标依据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我制定了以下同几条教学目标:1认知目标:理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2技能目标:能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过
17、语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美，并能进行有关的仿写(句、段)、句型变换等训练。3情感目标:让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教化学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。3.教学重难点“学习课文了解作品内容，教化学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。4.课前打算有关朱自清的资料；搜集和时间有关的名言等。二、说教法本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有主动调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣，才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。三、说学法老
18、师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，视察想象，绽开联想，语言表达、思维、朗读的实力，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。四、说教学过程教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序:一谈话导入，激发爱好同学们，还记得长歌行这首诗吗?请大家一起来背一背这首诗。好，同学们，你们觉得这首诗中哪句诗给你们感受最深?“少壮不努力，老大徒伤悲。”是呀，“花有重开日，人无再少年”呀，所以朱自清的散文匆忙便引起了我的共鸣。今日，我们就一起来学习他的这篇散文匆忙吧。”老师用谈话激情创设情境，可集中学生的留意力，激发学生的学习爱好
19、。能创设良好课堂基调。(二)、相识作者。1.通过课前预习知道本课的作者是谁?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你们对朱自清了解有多少?谁来说说。2.老师简介朱自清朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，起先文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的文章有荷塘月色、背影等。匆忙选自他的散文集踪迹。(三)朗读课文，体会情感。1.让我们一起专心去品尝匆忙这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵吧。2.老师范读，随机教学本课6个生字。3.这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感，作者是专心灵写下这篇文章的，那么我们也
20、要专心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。4.刚才同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们确定读得很好。现在谁能选择一些喜爱的段落展示一下，读给大家听听。(四)精读课文第三自然段。1.刚才同学们读得特别好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何详细地描述出它来去匆忙的呢?请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的踪迹。2.(指名沟通)时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。3.时间原来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样?4.是啊，朱自清并没有说时间宝贵，我们要好好疼惜，而是通过写洗手时
21、，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。5.这么美的语言让我们再来读读，再次品尝时间的来去匆忙。6.作者的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。五)再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。1.是啊!闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白消逝，我们甘心吗?作者甘心吗?在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。2.说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。(随机介绍社会
22、背景)3.是啊，作者为时间匆忙逝去感到苦痛和无奈。同学们你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗?我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在起先能做些什么?请同学们试着填写下面的文字。在逝去如飞的日子里，我能做_，我能做_，我还能做_。(六)总结课文升华情感。1.同学们，时间老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗?2.老师小黑板出示格言3.同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做的就是要珍惜时间，从现在做起，充溢自己，好好地学习。七、板书设计匆忙一去不复返(珍惜时间)匆忙说课稿4今日说课的
23、内容是九年义务教化人教版语文教材第十二册的第16课匆忙的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。一、教材分析：匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，比拟性描写使时间变得可
24、以感觉，形象而又真实。本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生绽开联想。二、学情分析：六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。三、教学目标：教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：1、学问目
25、标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。3、情感看法、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。四、教学重、难点：重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。难点是让学生在读中体会作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。五、教法和学法：为了摆正教学中老师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。“方法是打开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生
26、去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。六、设计理念：学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分地读，自己获得体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。七、教学打算：（一）多媒体课件。（二）学生课前打算：1、搜集关于朱自清的资料。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。八、教学过程：依据以上分析，我设计了激趣
27、导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延长的教学模式。第一步、激趣导入，引出“时间匆忙”闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。所以在课的起先我留意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展实力的平台，激发学生收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步相识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基
28、础。其次步、初读课文，感知“时间匆忙”苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进行梳理。学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做打算。第三步、品读感悟，体会“时间匆忙”1、默读
29、课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体会。2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。（1）析文品赏。（出示课件）这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生特性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。（2）品词析句。（出示课件）这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。（3）仿写句子。（出示课件）这个环节由读
30、引入写，因为教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在老师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了学问的迁移。（4）感受追问。（出示课件）这部分着重引导学生试答文中后四次追问：老师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。（5）首尾呼应。（出示课件）抓住开头和结尾的设问句
31、，引导学生从课文的内容想开去。让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学沟通，激励学生从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人主动拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和创建性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。第四步、诵读积累，领悟“时间匆忙”让学生把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是探讨的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。第五步、拓展延长，深化相识“匆忙”展示沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：1、老师举荐朱自清散文选中的
32、春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。2、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。（作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。）九、板书设计：板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,便利学生的学习和理解课文。板书设计：16 匆忙时间匆忙 珍惜时间（无奈）一去不返 留下痕迹十、结束语：语文是充溢“诗意”与“美”的艺术，因而，语文教学也离不开一个“美
33、”字，语文课堂是应当飞扬着灵性，飘溢着诗意，流露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，充溢“美感”的课堂应当是我们一种志向，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到：1、营造氛围美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热忱，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中，师生之间同等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。使学生在一个和谐、宽松的环境中学习，在幽幽的音乐的伴引下走进文本，体会情感。使课堂更有实效。2、挖掘文本美。在教学中，我努力挖掘文本美，特殊是语
34、言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。3、流露情感美。在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深化思索，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时间的匆忙消逝，更深切地体会到朱自清对时间匆忙消逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。我的说课完毕，感谢大家。匆忙说课稿5敬重的评委：大家好！我说课的内容是小学语文第十一册第21课匆忙。一、说教材匆忙是朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“
35、匆忙”二字，运用排比、拟人、比方等多种修辞手法，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中奇妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来灵巧、宛转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。二、说教学方法、学习方法课堂是学生习得读书实力的重要场所，所以，让学生学会阅读应当是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采纳“以学定教，顺学而导”的学习方法，让学生在提问、沟通、探讨中读懂文本，品悟情感，升华相识，并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的观赏和描摹。三、说教学目标结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本
36、组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感悟的不同方法，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下三大教学目标：学问与实力：读准较生僻字词的读音并正确领悟词语意思；指导学生感情朗读，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染；过程与方法：通过提问、汇报、沟通、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会作者蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者详细形象地描述日子来去匆忙的写作方法；情感看法与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。在此基础上，确定本科的教学重难点是四、教学重点难点：读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体会语言
37、的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染。五、说教学过程第一部分：（一）在闲聊中相遇让先生走进孩子们我这样设计导语：在我国历史上有一位闻名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）关于朱自清先生，信任大家对他有肯定的了解，沟通沟通，让他的形象在大家心中更丰满一些。（学生沟通）（设计理念及操作事项：看似很简洁很随意的闲聊，其实拉近了朱自清与孩子们的距离，在沟通的过程中孩子们会不由自主地产生一种和朱自清先生面对面的感觉，“亲其人，爱其文，信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。再者，此文理解难度较大，对作者的相识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感。）其次部分：（二）
38、在读书中相识初窥先生内心这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍，留意读准带拼音字的读音，把读不好的句子多读几遍，读通顺。学生朗读，老师巡察，发觉读不好的词语或句子予以指导，并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸）（教学理念及操作留意事项：何为生字词？我认为推断的标准应当是学生不相识、读不精确、不能明晰其意思。因此，识字教学中，老师应当从学生的学习实际动身确定自己该重点指导的字词，而不应当完全以课文注音或课后的生字表而定。这就须要老师既要关注教材的提示，又要在备课中依据自己的推断搞好重点字词的预设，还要在学生读课文的时候，关注到学生学习的实际，三者相结合
39、，才能使识字教学更趋完善。）设计二是读了这篇课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，大家探讨沟通。（教学理念及操作留意事项：了解学生需求，并依据需求状况调整教学预设，使课堂更具有“现场化”特点，使教学更紧密的贴近学生的学习实际，始终是我们提倡的教学理念，追求的目标。须要留意的是，这篇课文，学生关于词句意思方面的提问肯定比较多，老师要擅长梳理归类，要擅长把解决问题与品尝语言、感情诵读等形式相结合，以免陷入问题的泥沼，使教学死于章句。）第三部分：（三）在沟通中相知理解先生的感叹我设计了这样的引导语：时间就是这样，无论你是否情愿，它都不会停下自己的脚步，所以才会有“时间转瞬逝，弹指一挥间
40、”的无奈，才会有“日月如梭”地感叹，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆忙的惊慌、难受和深深地反思。再读读课文，你从那些文字中感受到了时间的消逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？学生沟通。沟通第一段时我这样问：这一段仅仅是一段文字么？不！再读读这段话，闭上眼睛想一想，信任大家会有惊异的发觉。我信任，在大家的眼前肯定出现了一幅幅的画面，说说自己看到了什么？是啊，想起了一首诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花照旧笑春风。”春去会再来，花落会再开，但我们的时间呢？（指导学生朗读几个问句，尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。）（教学理念及操作留意事项：王松舟老师有一段话说得好：学生对画面的描述
41、过程其实是触摸朱自清内心的过程，这样的教学设计与我们所常用的“你体会到朱自清先生怎样的心情？”、“你感受了朱自清先生现在是一种什么样的状态？”等问题相比较，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程度上是培育学生诗意栖居于世界的实力的。同时，边读边想像画面是一种很重要的语文实力。教学中要留意的是要追求学生表达的流畅完整，不苛求学生表达的美丽，）学习其次段时抓住重点语句进行沟通，例如抓住“我”头涔涔而泪潸潸体会缘由，感受朱自清的无奈和痛楚；重点解决“但我的手确乎是慢慢空虚了。在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”引
42、导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？（四千左右日子）中国人的平均寿命大约是七十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？学生可以按书上的回答，也可以结合自己的实际回答），然后指导感情朗读。（设计理念及操作留意事项：许多时候我们会觉得：越是难以理解的语言，我们越难以说明，甚至说明得越多越说不清晰。但这些所谓的难点一旦和自己的实际结合起来，瞬间就会变得清楚又简洁。朗读中感受依旧是本段学习的重点。）第三段学习侧重沟通作者没有一句话干脆告知我们应当珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者
43、写法的奇妙，能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？然后沟通。（教学设计理念及操作留意事项：此环节不仅仅在课堂练笔、汲取运用语言的层面，更重要的是学生由读作者到了读自己，这一角度的转变使学生的学习发生了质的飞跃，读自己的过程是他们感受切肤之痛的过程，只有用自己的身心亲自去体验，领悟才是深刻的，记忆才是永恒的，影响才是深远的。第四段依据学生汇报的状况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”通过再了解朱自清生平，就这样一位可尊可敬的人，竟然说自己“何曾留着像
44、游丝样的痕迹呢？”他在表达什么？假如让你给朱自清先生下个评语，你怎么说？（教学设计理念及操作留意事项：教化的最高境界是什么？是让受教化者感受不到自己在被教化。由此我们可以推理出：理解文章内容的最高境界应当是让学生感觉不到自己在理解。为朱自清先生下评语和理解这句话的含义两个，看似风马牛，实则有千丝万缕的联系。教学中留意两者之间的结合点，刚好引导梳理，使学生的理解更清楚。）第四部分：四、在拓展中深思让时间成为永恒的关注教学中设计让大家沟通关于珍惜时间的名言佳句，像明日歌，像“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等等。接着在同学们的品读声中，出现一正在行走的钟表，它告知我们，四非常钟就要结束了。同学们，
45、让时间这匆忙的脚步声恒久响在我们的心头吧。六、作业1、背诵自己喜爱的段落2、阅读朱自清先生的其他散文七、说板书设计2、匆忙（朱自清）花有重开日逝去如飞人无再少年珍惜时间匆忙说课稿6一、教材分析课文选自人教社五年制教材第十册的第16课匆忙。匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。依据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：1、理解课文内容，了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法，积累语言。3、娴熟的、入情入境的朗读课文。4、学习本课生字词二、教法和学法“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐