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1、2022年匆匆说课稿匆忙说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我为大家整理的匆忙说课稿，希望能够帮助到大家。匆忙说课稿1各位评委老师：大家好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，六年级下册的第2课匆忙。我将从教材解读，教学目标，教学重难点，教法、学法，教学流程，板书设计六个方面进行说课。一、教材解读：匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、伤感的低沉
2、心情。但在教学中对此时代背景不宜过多讲解，重在帮助学生树立珍惜时间的意识。本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品美丽的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累美丽语言。二、教学目标：1会写本课2个生字，积累本课“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和作者的表达方式，积累语言。3抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本
3、课的教学难点。四、教法、学法：匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，因此，课堂上老师的分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，让学生专心灵去阅读、去体会、体会后再朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。所以，本文的教学我准备主要实行引导学生感情朗读、读中感悟的方法贯穿全课。语文课标指出：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。”因此，在学法的指导上，我让学生用自主读悟，合作沟通，师生、生生互动的方法学习课文。五、教学过程：我先说说课时划分。本课我准备用两课时完成。
4、第一课时的教学内容是：沟通课前预习所得，让学生谈谈对作者及本文写作背景的了解；质疑；然后，初读课文了解大意，再读课文理清条理。其次课时教学内容：细读，品尝语言，体会感情；美读，积累语言。下面，我重点说其次课时的教学过程。其次课时的教学，我分整体把握课文、分段品读课文、整体回来课文、美读积累文段、拓展延长阅读五个步骤教学。（一）整体把握课文我让学生自由读全文，把心放在课文里，边读边想：课文哪几自然段在写时间匆忙？学生读后不难发觉第1至3自然段在写时间匆忙。然后，我接着问，第4、5自然段在写什么？学生读后，可以感知到第4自然段写的是时间匆忙而过，作者一事无成；第5自然段用一个问句，表达作者对时间消
5、逝的无奈。（二）分段品读课文1、第一自然段先让学生自由朗读本段。我给学生阅读提示：这一自然段是怎么写时间匆忙的？学生读后，会发觉作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成显明的对比，作者用对比的方法，读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。然后让学生朗读体会燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开的美妙和时间一去不复返的残酷。在读中激发学生珍惜时间的情感。2、第2、3自然段的教学，我实行让学生自读自悟、读后沟通的方式教学。先让学生细细读读课文的第2、3自然段，找出写时间匆忙的有关的语句，读读品品，并在旁边批注，写出自己的感受。然后
6、让学生沟通自己的读书体会，在沟通的过程中，相机引导学品读下面重点句子。1、八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。引导学生品尝这个句子，可以让学生算一算八千多日子有多少年，学生一做除法，可以知道也许20多年。我顺势给学生介绍朱自清生于1898年，此文写于1922年，写这篇文章时，作者24岁。然后让学生思索，在这句话里，作者把什么比作什么？学生阅读后，可以知道，作者把八千多日子比作“针尖上一滴水”；老师帮学生小结提升：是啊，相对于万古长存的宇宙，人的生命是非常渺小的，唯其渺小更应珍惜，因为稍一轻忽，便要消逝在无垠的时间长流里渺无踪影。我
7、接着问：面对时间的消逝，作者是什么感受？学生会找出句子作者“不禁头涔涔而泪潸潸”，引导学生理解“头涔涔”（头上冒汗）“泪潸潸”（难过流泪的样子）学生理解重点词句后，引导学生感情朗读，在读中进一步体会时间倏忽而逝，作者的惋惜、难过之情。第2个句子：于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。先让学生谈谈读了这个句子，你体会到了什么？学生读后，应当能体会到作者用生活中常见的细微环节，来写时间的消逝。时间在我们不自觉的时候，就流走了，学生能体会到要珍惜时间，利用时间多做有益的事情。然后，让学生读出自己的感受。还可以让学生仿写句子。学生仿按例句，可以写出
8、：踢球的时候，日子从脚边过去；玩电脑时，日子从鼠标上过去等类似的句子。第3个句子： 我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。我先范读，然后问学生：你能体会到什么？在学生沟通的过程中，指导学生体会“跨”、“飞”两个拟人的动作，感受时间的匆忙，然后让学生把日子飞逝的感觉读出来。3、第四自然段，同样以学生自读自悟为主，在读中体会作者面对时间匆忙消逝，自己无所作为的无奈和惋惜之情。（三）整体回来课文逐段品读完课文后，我准备为学生配上秋日的私语这首抒情的音乐，让学生读全文，进一步体会时间的匆忙，使阅读回来整体。（四）美读积
9、累文段让学生自主选择自己最喜爱的段落背诵下来，激励学生能背诵全文，积累美丽的文段。（五）拓展延长阅读可以让学生课外读读跟时间赛跑明日歌；读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等闻名的散文，学习积累美丽的语言。树立大语文观，将阅读延长到课外，培育学生阅读的习惯。六、板书设计：时间如流水，我用水滴包袱着“我的日子”四个字，滴入时间的河水里，一艘艘载着时间的小船，流向远方，一去不复返。信任这样如诗如画的板书，能将学生带入情境，引起学生心灵的共鸣。匆忙说课稿2今日说课的内容是六年级下册第2课匆忙。下面我就从教材、教法和学法、教学过程和多媒体的运用五个方面进行说课。一、说教材：1、教材分析匆忙是现代闻名作家
10、朱自清的一篇喜闻乐见的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，比拟性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。2、学情分析：六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语
11、言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。3、教学目标：教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。3、情感看法、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。4、教学重、难点：重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受
12、语言美。难点是让学生在读中体会作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。5、课前打算搜集朱自清先生的资料搜集和时间和关的名言警句多媒体课件二、说学法：为了摆正教学中老师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。“方法是打开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。三、说教法在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。四、说教学过程：依据以上分析，我设计了激趣导
13、入初读课文品读感悟诵读积累拓展延长的教学模式。第一步、迷语激趣导入，引出“时间匆忙”同学们，下面我们来猜一个迷语：何物无声，何物无色，何物无情，何物无价。打一词语（时间）直奔主题。其次步、介绍作者让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展实力的平台，激发学生收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步相识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。第三步、初读课文，感知“时间匆忙”苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在
14、这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进行梳理。学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做打算。第四步、品读感悟，体会“时间匆忙”1、默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体会。2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。（1）析文品赏。（出示课件）这
15、一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生特性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。（2）品词析句。（出示课件）这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。（3）仿写句子。（出示课件）这个环节由读引入写，因为教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在老师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭
16、语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了学问的迁移。（4）感受追问。（出示课件）这部分着重引导学生试答文中后四次追问：老师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。（5）首尾呼应。（出示课件）抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学沟通，激励学生从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人？主动拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发
17、展性和创建性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。第五步、诵读积累，领悟“时间匆忙”让学生把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是探讨的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。第六步、拓展延长，深化相识“匆忙”展示沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。2、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。（作业的布置是有层次
18、性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。）结束语：同学们，人生短暂，我们的一生究竟有多少时间是花在学习和工作上，古人说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。长行歌里也有诗句：少壮不努力，老大徒伤悲。因此我们要珍惜时间！五、说多媒体的运用在本课教学中，我打算了PPT课件，配乐朗读，和时间有关的名言警句，关于朱自清先生的资料等。在教学过程中贯穿进去，使整个教学奇妙的连接，从而达到本课的教学目标。我的说课完毕，感谢大家。匆忙说课稿3一、说教材我说课的内容是小学语文义务教化课程标准试验教科书第一单元其次课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻
19、画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，感悟文章深刻的思想内涵；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通。借以活跃思想，激发学生的创建力。2、教学目标结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下教学目标：（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。（2）技能目标：
20、能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，观赏文章语言文字的美。（3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，专心体会作者描写时间匆忙的意境，使学生受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，进一步体会作者困难的思想感情”是本课的教学难点。二、教法和学法“老师为学生服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当选择最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流
21、畅、生动美丽，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思索，对绚丽将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，专心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的实
22、力。三、教学过程教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：（一）、导入：以谈话的形式导入，让学生感觉亲切，很自然的带着学生再来拜读由朱自清带给大家的美丽的散文著作匆忙。（二）朗读课文，体会感情1.老师先在钢琴曲的伴奏下，范读匆忙一文，激发学生想读的欲望，学生跟着仿照着读。（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉醉在书的磁场中，沉醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）2.边读边倾听作者对我们倾诉了什么，将感受最深的句子画画，一会儿沟通（通过这一环节的朗读，学生对课文有了进一步的理解，
23、但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品尝词句，共同沟通，静静地体会。）（设计理念：我力求引导学生专心地阅读文本，做到专心诵、专心听。达到学有所乐，学有所获。）（三）深化阅读课文，专心品读词句，体会作者的情感1.哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）2.在这个沟通的过程中，本着以学生为主，老师适当的起指引作用，为学生设计出更清
24、楚的条理，帮助她们理解、领悟、以至重点语句积累。1)多种读法相结合，读中悟，读中记a.如在第一段中：学生会比较简单找到触动他们的句子：但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？这时候，作为老师的我，会引导他们去看前面作者写到的燕子，杨柳，桃花。为什么去写他们呢？让他们找反义词：去与来，枯与青，谢与开。把问题的谜底慢慢揭开，让学生感悟更深，燕子去了可以再来，杨柳枯了还可以再青，桃花谢了还可以开。都是周而反复的。也就是都是去了可以回的。而后写日子，日子不同于燕子、杨柳、桃花，日子去了就怎么样，就一去不复返了。形成显明的对比，唯独时间是不能去了再来的，这样一对比，学生怎能不体会到时间的珍
25、贵呢？所以他们也会有了更深的感悟，专心去读。设计对比读，读出效果，感悟时间匆忙。一组同学读去了还可以回的，另一组读一去不复返的日子。感情基调也形成对比，这样一来，也便利了学生的背诵积累）b.第三段设计的读：把困难的问题简洁化，清楚化。引导学生细细视察，不难发觉，这段话虽长，可就是围围着两个形象在写：一个是“我”，一个就是“日子”，所以，设计读。分工读，小组练习，一个读我，一个读日子。而后再把整个段落整合，老师读前半句，学生看老师手势读后半句。c.齐读的设计。带领学生对重点语句，熟读记忆。“读”是探讨的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。这一种设计在教学过程的其次段，第四段应用比较
26、多。2）拓宽延长练笔尝试第三段中作者抓住生活中这么琐碎的小事把来去匆忙的时间写得那么详细，那么生动，那我想问问同学们，在你们生活中的哪些小事中，时间也这样匆忙地流过了？那好，你们就选择生活中的这些小事，像作者一样，写出时间的匆忙吧。仿照句式：的时候，日子从过去。3）联系实际，碰撞火花在学习第四段的时候，文中写到“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这个世界，转瞬间也将赤裸裸地回去罢？”联系朱自清、联系老师自己、联系学生，激励学生珍惜时间。（朱先生写这篇文章的时候多大吗？他在写这篇文章的时候是23岁。就留下了这美丽的篇章。后来又写了许多文章，大家想一想，假如朱先生只写这一
27、篇的话，你们说他算不算赤裸裸的去，（不算）因为他给我们留下了作品留下了痕迹，影响了一代一代。可就是这样，朱先生对自己还是不满足。再想想我们自身，11，12年以后，你们也就到了能写出这篇文章的年龄，你们能写出这样的文章吗？有的同学或许可以写出来，有的可能就费劲了。所以我们每一个人都要努力都要留下些痕迹。）（四）总结感受，升华理解，感悟道理1、请学生共享自己学后感言（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地达到了教学目标。）2、送给大家一句名言，提示学生时刻珍惜时间，今日也拿来和在座的老师们共勉：一个人的一生只有三天：昨天，今日和明天，
28、昨天已经过去，永不复返；今日虽然和你在一起，但很快也会过去；明天就算要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天。四、板书设计：板书设计匆忙专心诵读专心倾听（这样的设计是让文章主线一目了然。）（五）作业设计1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。2、课后，同学们可以搜集时间珍贵的格言，你可以摘抄下来，做成书签夹在书里，也可以送给挚友，同学，亲人，既可以提示自己要珍惜时间，还可以鞭策他人。这是一件多么有意义的事情，大家赶快行动起来吧。（六）教后反思本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读长歌行导入新课；以读激情：时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握
29、好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在的时候，从过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：、整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。、和学生一起观赏、品尝了文章的语言美及探究了它的表现美。、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。不足之处：有些相关背景学问只是简洁的告知给学生，没有引导学生去驾驭。因此，语言的感悟还不是很到位。匆忙说课稿4敬重的评委：大家好！我说课的内容是小学语文第十一册第21课匆忙。一、说教材匆忙是朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，运用排比、拟人、比方等多种修辞手法，细腻地刻画
30、了时间消逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中奇妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来灵巧、宛转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。二、说教学方法、学习方法课堂是学生习得读书实力的重要场所，所以，让学生学会阅读应当是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采纳“以学定教，顺学而导”的学习方法，让学生在提问、沟通、探讨中读懂文本，品悟情感，升华相识，并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的观赏和描摹。三、说教学目标结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感
31、悟的不同方法，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下三大教学目标：学问与实力：读准较生僻字词的读音并正确领悟词语意思；指导学生感情朗读，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染；过程与方法：通过提问、汇报、沟通、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会作者蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者详细形象地描述日子来去匆忙的写作方法；情感看法与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。在此基础上，确定本科的教学重难点是四、教学重点难点：读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染。五、说教学过程第一
32、部分：（一）在闲聊中相遇让先生走进孩子们我这样设计导语：在我国历史上有一位闻名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）关于朱自清先生，信任大家对他有肯定的了解，沟通沟通，让他的形象在大家心中更丰满一些。（学生沟通）（设计理念及操作事项：看似很简洁很随意的闲聊，其实拉近了朱自清与孩子们的距离，在沟通的过程中孩子们会不由自主地产生一种和朱自清先生面对面的感觉，“亲其人，爱其文，信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。再者，此文理解难度较大，对作者的相识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感。）其次部分：（二）在读书中相识初窥先生内心这一环节主要设计一是让自己把课文读
33、一遍，留意读准带拼音字的读音，把读不好的句子多读几遍，读通顺。学生朗读，老师巡察，发觉读不好的词语或句子予以指导，并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸）（教学理念及操作留意事项：何为生字词？我认为推断的标准应当是学生不相识、读不精确、不能明晰其意思。因此，识字教学中，老师应当从学生的学习实际动身确定自己该重点指导的字词，而不应当完全以课文注音或课后的生字表而定。这就须要老师既要关注教材的提示，又要在备课中依据自己的推断搞好重点字词的预设，还要在学生读课文的时候，关注到学生学习的实际，三者相结合，才能使识字教学更趋完善。）设计二是读了这篇课文，知道了什
34、么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，大家探讨沟通。（教学理念及操作留意事项：了解学生需求，并依据需求状况调整教学预设，使课堂更具有“现场化”特点，使教学更紧密的贴近学生的学习实际，始终是我们提倡的教学理念，追求的目标。须要留意的是，这篇课文，学生关于词句意思方面的提问肯定比较多，老师要擅长梳理归类，要擅长把解决问题与品尝语言、感情诵读等形式相结合，以免陷入问题的泥沼，使教学死于章句。）第三部分：（三）在沟通中相知理解先生的感叹我设计了这样的引导语：时间就是这样，无论你是否情愿，它都不会停下自己的脚步，所以才会有“时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”地感叹，才会有朱自清先生感受到
35、时间脚步匆忙的惊慌、难受和深深地反思。再读读课文，你从那些文字中感受到了时间的消逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？学生沟通。沟通第一段时我这样问：这一段仅仅是一段文字么？不！再读读这段话，闭上眼睛想一想，信任大家会有惊异的发觉。我信任，在大家的眼前肯定出现了一幅幅的画面，说说自己看到了什么？是啊，想起了一首诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花照旧笑春风。”春去会再来，花落会再开，但我们的时间呢？（指导学生朗读几个问句，尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。）（教学理念及操作留意事项：王松舟老师有一段话说得好：学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程，这样的教学设计与我们所常用
36、的“你体会到朱自清先生怎样的心情？”、“你感受了朱自清先生现在是一种什么样的状态？”等问题相比较，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程度上是培育学生诗意栖居于世界的实力的。同时，边读边想像画面是一种很重要的语文实力。教学中要留意的是要追求学生表达的流畅完整，不苛求学生表达的美丽，）学习其次段时抓住重点语句进行沟通，例如抓住“我”头涔涔而泪潸潸体会缘由，感受朱自清的无奈和痛楚；重点解决“但我的手确乎是慢慢空虚了。在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？（四千
37、左右日子）中国人的平均寿命大约是七十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？学生可以按书上的回答，也可以结合自己的实际回答），然后指导感情朗读。（设计理念及操作留意事项：许多时候我们会觉得：越是难以理解的语言，我们越难以说明，甚至说明得越多越说不清晰。但这些所谓的难点一旦和自己的实际结合起来，瞬间就会变得清楚又简洁。朗读中感受依旧是本段学习的重点。）第三段学习侧重沟通作者没有一句话干脆告知我们应当珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的奇妙，能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时
38、候，从哪里溜走的？然后沟通。（教学设计理念及操作留意事项：此环节不仅仅在课堂练笔、汲取运用语言的层面，更重要的是学生由读作者到了读自己，这一角度的转变使学生的学习发生了质的飞跃，读自己的过程是他们感受切肤之痛的过程，只有用自己的身心亲自去体验，领悟才是深刻的，记忆才是永恒的，影响才是深远的。第四段依据学生汇报的状况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”通过再了解朱自清生平，就这样一位可尊可敬的人，竟然说自己“何曾留着像游丝样的痕迹呢？”他在表达什么？假如让你给朱自清先生下个评
39、语，你怎么说？（教学设计理念及操作留意事项：教化的最高境界是什么？是让受教化者感受不到自己在被教化。由此我们可以推理出：理解文章内容的最高境界应当是让学生感觉不到自己在理解。为朱自清先生下评语和理解这句话的含义两个，看似风马牛，实则有千丝万缕的联系。教学中留意两者之间的结合点，刚好引导梳理，使学生的理解更清楚。）第四部分：四、在拓展中深思让时间成为永恒的关注教学中设计让大家沟通关于珍惜时间的名言佳句，像明日歌，像“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等等。接着在同学们的品读声中，出现一正在行走的钟表，它告知我们，四非常钟就要结束了。同学们，让时间这匆忙的脚步声恒久响在我们的心头吧。六、作业1、背诵
40、自己喜爱的段落2、阅读朱自清先生的其他散文七、说板书设计2、匆忙（朱自清）花有重开日逝去如飞人无再少年珍惜时间匆忙说课稿5教材分析匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。依据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：1、理解课文内容，了解作者对时间消
41、逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法，积累语言。3、娴熟的、入情入境的朗读课文。4、学习本课生字词。教法和学法“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的实力。学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，让学生在读中理解，领悟，去品尝积累，进行听说读写的语文实践活动。设计理念课程标准
42、中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，主动探究，在合作中沟通。“让学生更多的干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中领悟、运用，重视学生的读、说、写，培育学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，老师成为引导者。教学程序一、开宗明义释题质疑以孩子的一组成长照片来揭题，板题后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致状况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么?”了解学生学情，奇妙的交代本课的学习目标。二、初读读通在这一环节中，首先让学
43、生带着自己提出的问题读书，探讨，做到读中知大意，理脉络，读通文章。三、细读读懂好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙奇丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”绽开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。1、自由选择学文方式细读读懂：学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思索，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。2、合作沟通生生对话：在学
44、生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。3、自主汇报思维碰撞指导朗读：在老师的启发引导和激励评价中学生去体会作者在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。并留意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。四、品读读美1、自由组合感情朗读：读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。2、配乐朗读：选择自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话沟通。注意学生评
45、价与老师的激励性评价。五、升华体会营造课堂上的空白，让学生静静的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生剧烈的内心体验，要珍惜时间。六、拓宽延长练笔尝试从古至今，人们都在感叹时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。通过沟通探讨，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式(可以是名言、诗歌、散文等)，写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。七、作业1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。
46、2、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。匆忙说课稿6一、说教材1.教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材六年级下册第三单元第8课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时间匆忙的感慨，引人