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1、2022年化学教学心得体会(通用15篇)化学教学心得体会(通用15篇)当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以将其记录在心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是我整理的化学教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。化学教学心得体会1中学化学试验模块的教学，是增高校生试验机会，提高学生动手实力，训练学生化学技能，了解化学试验的基本学问，提高化学试验素养和试验实力，熬炼分析和解决试验问题的基本思路和实力，同时还培育实事求是、仔细严谨的科学看法，以及酷爱化学试验和化学科学的主动情感。试验化学模块让学生体验学习运用化学试
2、验手段进行化学试验探究活动，帮助学生发觉学习、生活、生产中有意义的化学问题，设计、评价解决化学问题的试验方案，收集、处理有关试验数据，对试验现象进行分析、归纳，并对问题作出合理的说明，初步揭示化学改变的规律，来提高学生的探究意识和探究实力，进一步提高学生的科学素养。充分体现了试验化学模块在学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个方面的作用。初步形成运用化学试验解决问题的实力，提高化学试验实力和培育学生的创新精神。但在实施过程中，我遇到了如下的问题：(1)学生的试验基本操作技能的娴熟程度，如海带中提取碘、酸碱的中和滴定等;(2)学生对试验的反应原理的了解和相识程度，如乙酸乙酯制备条件的选择;(
3、3)教材中试验的设计和教学时间之间的冲突。化学教学心得体会2新课程背景下课堂教学的有效性从专业角度说，是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好；在学习看法上，从“要我学”到“我要学”。那么，要提高化学课堂教学的有效性，该如何着手？一、构建和谐的师生关系是进行有效教学的保障有效课堂教学过程应是“师生共同参加、相互作用
4、，创建性地实现教学目标的过程”。师生之间的教与学的协作、学生之间的相互合作、老师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感沟通，都会影响到教学效率的凹凸。创建一个活跃而不混乱、和谐而不热闹的课堂氛围，是非常必要的。要做到这一点，老师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必需基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主子。老师要充分敬重学生的特性，了解学生的心理特点，赐予学生自由发展的空间。老师不论在教学语言上要文明得体，在教态上要亲善可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成果优秀的、学习品质良好的，还是学习成果较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的主动关注，对每个学生
5、发展的关注。只有当全部学生都体验到了老师对他的关注，他们才能主动投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必定会大大提高。二、教学情境是进行化学有效教学的重要环节建构主义认为，学问的意义总是存在于情境之中的，学生是不能超越详细的情景来或得某种学问的。因此，教学情境，并不是一个无关的因素，而是一个特别重要的因素，且已经卷入了学生学问建构的过程之中。有效地情境促进有效的教学，有效的教学促进乐谱晓得学习。实施化学有效教学，就必需充分重视有效的教学情境的创设。比如，在物质的分别与提纯教学设计中可以设计如下教学情境：在19
6、世纪末至20世纪初的几年中，闻名科学家居里夫妇为了从以成百吨计的沥青铀矿矿渣中提取纯镭化合物，设计了用酸处理矿渣并在数百个蒸发皿间进行重结晶操作的试验方案，历经四年夜以继日的艰苦试验，最终在1902年提取出0.1克氯化镭，从而在放射性探讨上做出了重大贡献。这样的教学情境，既让学生接受了人文主义思想的一种教化，又让学生相识了科学的试验方法对探讨化学的重要作用。从教学的一起先，学生的思维就有效地进入了学习状态。正如闻名教化家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。三、实行恰当的教学方法是进行有效教学的关键苏联闻名教化家赞可夫所说：教学法
7、一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学须要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深化，课堂教学方法百花齐放，如学案导学法、自学辅导法、探讨法、探究法等。这些教学方法都是教学工作者在教学实践中探讨和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。但是，“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却阻碍达到另一些目的。”（巴班斯基）探究活动为主的引导发觉法，在启发学生思维、培育学生实力、形成科学思想和方法
8、等方面有其优势，而难以保证学生在较短的时间内获得最多的学问，而且对于陈述性的学问，也没有探究的必要；探讨法具有多向信息沟通、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使学问缺少系统性；自学辅导法，有利于学生的独立活动，有利于培育学生的自学实力，但只适合于较简洁的内容；而讲授法，尽管师生间的信息沟通是单向的，也不利于调动学生的学习主动性，但却具有信息量大，系统性、逻辑性强的优点。而且许多教学内容都必需在老师的有效讲解后学生才能理解驾驭。因此无论教学如何改革，“讲授”仍旧会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。在讲授过程中，要注意启发、比方的应用。通过老师的感悟使抽象问题形象化，以便于学
9、生驾驭。例如：在学习丙烯加聚反应的教学中，我形象的用了一个“吊”字来比方，告知学生，可以将非双健部分“吊”在双健碳原子的下边，加聚时，只将双健打开就可以了。又如：化学平衡中“外界条件对化学平衡的影响”的勒夏特列原理可以给学生讲授一些社会事例，夏每天气燥热，同学们走路、做操时总是尽量往阴凉没有太阳晒的地方走、站，而冬天走路、做操时总是尽量往暖和有太阳晒的地方走、站；在拥挤的公共汽车上，人们总是往没有那么拥挤的地方移动。?。任何事物在发生改变时均遵循肯定的规律性。象这样一些恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比方、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些好像难以理解的学问点
10、。因此，要提高课堂教学的有效性，就必需结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应当是各种教学方法的优化与组合。四、优化的思维过程思维实力是诸种实力的核心，是人才结构中极为重要的组成部分。因此，在中学化学教学过程中，应当充分重视学生思维实力的训练。可以说，一堂有效的化学课，应是一节高质量的思维课。从某种程度上讲，有效地化学教学，是学生有效思维展示的一种过程，让学生更加清楚地相识到概念、原理、规律的“来龙去脉”，更好地把握化学的思想和方法、本质和规律，最终转化为学生良好的思维品质。必要时，要“放慢”这些思维过程，使思维活动形成“定格
11、”，产生“慢镜头”，使学生更好地体验和顿悟，为学生创新实力的培育打下坚实的基础。创建学家戈登曾说过，“创建的机制主要有两条，即把生疏的东西变成熟识的，把熟识的变成生疏的。”无论哪种方式，我们都应依据教学内容的不同，采纳不同的思维训练途径，优化学生的思维过程，以求学问的融会贯穿，以求思维的创新发展。五、加强课后反思是增加有效教学的必要手段课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。其实通过课后反思，重新谛视自己的教学过程，确定胜利之处，修正和完善不足之处，并不断完善教学过程，就能更好地增加教学的有效性。为了提高今后教学的有效性，我认为可重点从以下几个方面进行反思：1、总结胜利的阅历
12、，将好的案例、教学方法等记录下来，进行整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。2、记录教学中的失误。先仔细分析失误的缘由，再进行修正，正所谓“吃一堑，长一智”。只有这样，才能避开今后出现更多的失误。3、记录学生在学习上的困惑。学生在学习上的困惑是一节课的难点。只有找出学生困惑的缘由，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。另外，课堂上的灵感也尽量要捕获下来并加以修正，再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。总之，化学的有效性教学是老师在达成教学目标和满意学生发展须要方面都很胜利的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的化学教学要以学生的进步和发展为宗旨
13、，老师必需具有一切为了学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和特性发展。化学教学心得体会3我认为任何一门学科的传授都必需建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，老师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生主动或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢？在此我认为我们应做好以下三点：一、人格是创设良好课堂心理环境的前提老师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力气，具有很强的劝服、教化实力，是影
14、响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。正如乌申斯基说的：只有特性才能作用于特性的形成和发展。同时，有关探讨也表明，老师的特性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成果，因而在教学过程中，老师优良的特性品质，有利于营造和谐、开心的课堂气氛，能充分调动学生的学习爱好，激发学生剧烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件赞可夫的心理试验表明，老师的良好心情，会使学生精神激昂；老师的不良心情会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，学问的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。老师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创建一个宁静和谐的学习气氛。我
15、认为老师必需首先得“开心”，一个“开心老师”的感染力能营造主动活泼的课堂学习环境。三、趣味是调整课堂心理环境的内在动力。中学生意志力较差，心情不稳定，留意力易分散，松懈懒散，老师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习爱好，授课时要严谨而不肃穆，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比如蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，干脆确定于学生后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受。
16、下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。（1）概念的引入概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能干脆把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性学问，而是肤浅的，表面现象的相识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和驾驭。因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，按部就班的引入概念，并特殊留意教学中多“导”，在“导”字上做文章，依据学生的认知规律：从详细到抽象，从特别到一般，由个别的详细的现象动身，引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念许多，引入的方法也许多。比如，我常用以下“导”的
17、方法：1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟识的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”引入缓慢氧化，“鬼火”引入自燃。2、直观法：主要通过直观的试验手段，展示试验事实，为学生供应丰富的感性学问引入概念，如：碘的升华升华的本质，苯与酸性溶液KMnO4引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性试验现象引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、驾驭概念，是提高教学效果的重要方法。3、旧学问依靠法：通过复习旧学问或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙炔类似的性质，如Na的性质引入碱金属性质。在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种簇新
18、感，并以主动的状态进入概念的学习。在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比方给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的逻辑推理学，使学生明白：为什么引入这个概念？引入这个概念有什么好处？由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。（2）概念的形成概念是人类在相识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何精确形成概念？我认为要给学生供应丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料，这是形成精确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有肯定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的相识，这就要求
19、我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长捕获教材中的信息，给学生供应尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有肯定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息刚好补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应刚好补上一些有色溶液，更正学生的相识。其次，我们还需用精确的语言叙述概念，避开因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。（3）概念的辨析我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明白的语言介绍概念，避开简洁的问题困难化，加重学生的心理压力。这须要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含
20、义，每一个概念的适用范围。比如：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调说明。再犹如系物的是：结构相像，分子组成相差一个若干CH2原子团。应着力于强调说明结构相像。还有气体摩尔体积四要素等等。在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的精确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时留意好以下两个关系：1、处理好“一般”与“特别”的关系。如共价化合物中只有共价键，但共价键不肯定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如NaHSO4。2、处理好精确语言与模糊语言的辩证关系。在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例
21、的共型性。应理解教材中“一般”、“通常”、“大多数”或“很多”等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。（4）加强训练学生的实力并不完全随着学问的获得而自行产生，它是老师有意识培育的结果。我们应加强规律性相识通过凝合和升华，产生相识上的飞跃，并形成肯定的观点。这要求我们在训练中留意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应留意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深化娴熟。对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但学生在学习中更为干脆的应学会创建性思维。这也对我们化学老师提出高的要求，我们着重强调学生的创建
22、性思维。化学创建性思维是创建思维的一种。它是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动实力，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和详细内容的细微环节，完整地把握有关学问之间的联系。实现相识过程的飞跃，从而达到化学创建的完成。我在化学教学中对培育学生创建性思维，有一点初步尝试。1、创设情境，试验设疑培育学生直觉思维实力在讲卤素的氧气这一节时，我们要讲到Cu丝在氯气中的燃烧，我们首先做Cu丝在氧气的燃烧，使学生回顾初中时对燃烧的学习，那么Cu丝在Cl
23、2中会燃烧吗？学生产生疑问，这主要是因为学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过试验，扩展燃烧的概念。使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的学问，重新给燃烧下个定义。再比如说，在学习苯这一节时，它们中的键是一种特别的键，我们应利用这一节通过试验熬炼学生敢于通过试验进行直觉思维。苯的分子式C6H6，单从分子式看，它应为一不饱和烃，但此时许多学生会在大脑中马上与所学的乙烯、乙炔联系起来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性KMnO4溶液中，会使酸性KmnO4溶液褪色吗？大多数学生会不自学的想到当然可以了。但我们通过试验可以发觉苯却不能使酸性KmnO4溶液褪色。学生们很快
24、就会意识到这与以前所学的不饱和烃乙烯、乙炔不同。从而使他们可以通过直觉推断里面没有双键或叁键。当老师引入苯的取代反应单键的特性，与H2加成反应双键的特征反应，使学生们在直觉中可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。这样不仅使学生主动的参加学习，也激发学生们培育自己思维的创建性的自觉性。2、“一题多解”培育学生的发散思维的实力在心理学和教科学法的诸种专著中，都一样承认“一题多解”是培育和训练发散思维的方法之一。“一题多解”应当是发散思维在化学上的详细体现，其所运用的化学学问是多维的，而不是在一个相识水平上转圈子，绽开化学“一题多解”的教学要用启发式，激发学生“一题多解”的愿望；培育学生“一题多
25、解”的爱好，讲清“一题多解”的思路，布置“一题多解”的作业，推广学生中一题多解的好方法。例如，在物质鉴别的习题中，一是发动学生各自寻求鉴别途径，以培育、发展他们的发散思维实力和创建实力，这里，主要通过老师命题，学生设计鉴别方案，老师审查，学生实际操作鉴别四个环节来完成；二是进行“一题多解”的练习，老师供应命题并规定学生至少设计出若干种方案来，这时学生就必需充分运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标，为了使学生的发散思维得到升华进入更高层次的水平，老师应刚好对学生设计信息进行反馈，汇合他们的设计方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，与学生进行共同探讨，使全部信息得到充
26、分沟通和传递。进一步启发、诱导学生去揭示，发觉不同途径中所再现的学问点的内在联系及详细再现方法的规律性。同时在探讨解题过程中，我们应擅长发觉学生中有创见的同学进行适当表扬，激发他们的学生爱好，把思路引向高潮。使学生学到从学问的港湾游向大海的本事。3、多种形式，发展其创建性思维实力我采纳比较多的是让学生复述某一章，某一节，某一物质的主要内容与性质，在这过程中，他们不自觉的在大脑中进行了总结与归纳，并敢于大胆提出某些假设，我不断地对他们的成果赐予确定，并大力表扬。这样既激发了学生对学问的追求爱好，调动他们创建欲望和动机，无疑是他们创建性思维实力得到培育和发展的结果。以上几点，泛泛而谈。因年龄与阅历
27、有限，难免有些观点过于肤浅。我觉得做为一名合格的化学老师肯定要擅长学习与总结，仔细分析教材，教法与学生，因材施教，不断更新教学观念，实现素养教化，跟上教化改革的步伐。化学教学心得体会4分析化学作为一门探讨物质化学组份、成分含量、化学结构等信息的分析方法及有关理论的学科，是自然科学的一个重要分支，对国民经济、科学技术和医药卫生的发展具有重要作用1。医学临床检验专业是运用现代物理化学方法、手段进行医学诊断的一门学科，主要探讨如何通过试验室技术、医疗仪器设备为临床诊断、治疗供应依据。具有良好的分析化学基础、能娴熟运用各种光电仪器及化学试剂顺当完成试验分析的学生是检验专业的一个重要培育目标。但是目前医
28、学院校的学生中存在一种认为化学属于基础课，轻视化学学科的思想。因此这就要求老师在备课、授课过程中更加专心，刚好调整授课重点和授课方法，增加学生对学习分析化学的爱好，增加其自主学习的主观能动性。基于此目的，笔者在教学的详细实践中进行了初步的改革探究，主要的心得体会有如下几点：1、科学合理地选择教学内容由于客观缘由，我们目前的上课学时不能满意教材全部内容的讲授，因此就须要老师精简内容，依据检验专业的特点，自己选择适合的内容，打破教材的束缚，摒弃以章为单元的概念，将相关联的内容合并成一个个的主题。比如检验专业的学生，学习分析化学课程是为后续的临床生化检验、免疫检验和分子生物学检验打基础，因此在课程的
29、选择上要尽量选取与这些后续课程亲密相关的内容。同时由于时代的发展，科技的进步，现在的分析化学出现了许多新的仪器和新的应用，因此多给学生介绍这些簇新的内容对于激发学生的学习爱好是大有好处的。比如生物大分子和生物活性物质的测量问题，这是在人类基因组测序安排中占重要地位的科学问题，对此可以结合生物传感器、化学传感器、化学修饰电极、色谱质谱联用、核磁共振、荧光、化学发光等仪器分析方法，以专题的形式介绍给学生，这样学生不仅对每种方法都有了大致的了解，又可以看到这些方法综合起来运用解决实际问题的事例。另外，也可以实行由学生自行选取感爱好的主题，综合大家的看法，由老师最终确定合适的授课内容，将必要的化学学问
30、散布在这些专题中。2、采纳启发式的教学方式和现代化的教学手段在教学活动中，摒弃以往以老师为中心，“填鸭式”的学问灌输方式，而是改用“以问题为基础，以学生为中心，以老师为指导”的启发式教学法，采纳生动幽默的语言，结合现代多媒体技术，激励师生互动，强调课堂气氛的趣味性和学生的参加性。老师作为学生学习的指导者，应当能够通过幽默风趣的语言、生动鲜活的实例、乐观开朗的性格感染学生，调动学生主动学习的主动性，使得每一个专题和案例都像是在讲一个故事，而要学习的分析化学学问就存在其中。在详细授课中，笔者的心得是：课前要细心打算大量相关材料，将所要讲授的内容归纳成一个一个的小问化学教学心得体会5这学期的化学教学
31、已经按安排顺当完成。从实际动身，注意在原有基础上提高全部学生的通过率。为了进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几点阅历：1、打好基础，努力赶上进度是不行取的。中考的关键是精确理解和驾驭初中化学的基础学问和技能，而重视和加强基础学问和技能的学习仍旧是重中之重。驾驭基础学问，也就是化学课本学问，努力通过教学中的每一章。由于学生智力和学习基础的差异，学生驾驭化学学问的实力也不同。老师要依据学生的实际状况，因材施教，努力赶上一般教学的进度，以保持更多的复习，这必定会导致学生对学问的“消化不良”，甚至会使一些学习跟不上的学生对化学失去爱好。驾驭基本功，驾驭化学术语的运用技巧和基本试验技能。
32、在平常的试验教学中，学生要真正理解每个试验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，给学生更多的试验机会，通过试验体验视察探讨的过程和乐趣，有效提高学生的试验实力。2、注意获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高学生的实力，就必需加强学生的科学素养，培育学生在教学中发觉问题、分析问题和解决问题的实力。在正常的教学和复习中，我们不能强调结论，忽视过程，强调简洁应用的机械练习，忽视对问题场景和解决方案的分析。而是要注意学问的获得过程，让学生在学习化学的过程中驾驭“基础学科的思维方法”。要精确把握课程改革的方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生体验和体验科学探究活动，主动学习
33、，逐步形成科学探究实力。3、亲密联系社会生活实际，特殊留意学问的应用。要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的局限，削减机械操练所消耗的时间和精力，给学生时间阅读课外科技学问，尽可能多的接触和了解社会，从化学的角度视察和分析问题，学以致用。4、深化课堂教学改革，探讨教学大纲。基础教化课程改革是教化战线的一项非常重要的任务。虽然我们学校没有新的试验化学课程标准，但老师们已经起先探讨新课程的特点。因此，除了用新的教学理念武装自己之外，我们还应当提前在高三化学教学中参考和渗透新课程标准的要求。5、在教学过程中加强相互学习和探讨。听完课，我可以刚好与班主任沟通，提出不足之处，以达到良好的课堂效果。6、加强
34、试验教学，中考试验题的比重越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学和复习中加强这一部分。7、要自信，做好学习，不遗余力。特别技能学生将参与学科竞赛活动，为特别技能学生创建特性发展的氛围，激励他们脱颖而出，为今后培育专业人才打下良好的基础。8、从实际动身，总结阅历，总结教训。化学教学心得体会6经过9月14日的教研活动我深有体会，这次教研为我以后的化学教学指明白方向，供应了更多的教学方法，对我帮助很大。主要体现在以下方面：关于2x13年试题分析给我的启示1、加强对基础学问的理解深度高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些基础学问的理解深广度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本学问的驾
35、驭理解上（特殊是一轮复习）。首先是重视课本。课本是根本，课本不但涵盖了考试全部内容，也包涵着学问的结构关系，将书本学问挖深挖透，精耕细作，敏捷迁移，定能赛过各种教辅书。如今年的试验题则涉及：石油的分馏（仪器选择，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制备（高沸点制低沸点、物质分别提纯方法）等细微环节学问的变式考查。其次是在复习过程中重视形成学问网络。通过横向和纵向统摄整理，使零散的学问有序地贮存，使之系统化、结构化。最终是抓好基本概念、原理的驾驭和应用，通过分析比较，多角度辨析，驾驭概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效运用上下功夫。2、重视以基础学问为依托的实际应用实力培育无论是简单题
36、还是难题，无论是客观推断题还是主观分析题，都是以重要的基础学问为依托绽开的。多年的高考重点始终是中学化学中的那些最基本、最核心的内容，但纯学问性题目的考核渐渐偏少，取而代之的则是更多的学问应用性题目，因此教学中更应强调对学问的理解和应用。而坚实的化学基础学问，清楚的化学学问结构，是运用已有学问解决新问题的重要基础，所以对化学基础学问和基本技能应精确把握，并扎扎实实地落实到位。 另外，训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要重点加强的项目。如今年第27题第5问“沉钴”过程化学用语的书写是须要分析的，不再是简洁的元素守恒和简洁复分解。3、重视新型题型的训练工艺流程题和物质结
37、构与性质以及对有机试验的连续考查三部分内容是刚刚进入我们视野的新题型，尽管它们还是考查我们的基础学问，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们学生攻克的难点。关于新课程高考命题的趋势：高考化学命题应坚持在考查学科基础学问、基本技能的同时，全面考查学生素养的发展方向。高考命题强调学问之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理学问，形成完整的学问结构链和学问网尤为重要。高考命题由于不断的变更设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，常考常新，看似年年不一样，其实质、原理还是要引导学生在教材（课本）上寻根、找依据。以实力测试为核心，试题题型基本保持不变，注意对学生科学素养的考查。备考策略（一）明确要求，把
38、握方向 。“大纲”是依据、课本是根本、资料是补充。在复习备考过程中，依据“考纲”选择复习内容和深广度，不搞“偏、难、怪”的内容，对“考纲”不要求的内容，坚决删掉，对“考纲”中降低要求的内容，坚决不拓宽、不加深，对“考纲”中新增的内容，要仔细探讨，复习时到点到位。这样，既把留意力放在重点、热点、难点及关键点上，又减轻了学生过重的课业负担，把握了高考方向。（二）夯实基础，提升实力。目前学生的状况是基础学问、基本 技能驾驭不牢，有必要支配时间让学生将几本化学教材通读，尤其是平常简单忽视的一些地方更应着重理解，同时加强元素化合物、有机化学所涉及方程式及其试验现象的反复记忆，以便高考时能快速、精确的提取
39、基础学问进行应用。复习要针对理综高考化学科的要求，结合学生实际，选择以无机典型元素及其化合物为代表和反映有机烃与烃的衍生物官能团衍变关系的推断题，训练学生用正向逆向、统摄思维进行推理，提高推理实力。同时要选择以教材上的演示试验、学生试验为基础的综合试验题，突出试验原理、仪器运用、操作方法、现象描述、简洁设计、分析评价等环节，培育学生的试验实力，要留意选择一些具有开放性的试验题，提高学生的创新意识。理综化学试验试题其考查不外乎从试验目的、原理、装置、操作、理解、评价、改进、拓展等，试题回来教材却高于教材，但每年考生的失分点却较多，因此，我们应重视教材上的全部演示试验和分组试验。（三）重视习惯，严
40、格要求。化学复习要在学问整合的基础上注意实力、学习习惯和科学看法的培育。当一轮复习结束时，可能存在基础学问和基本技能不扎实、学问体系的构建不完整、化学用语运用不规范、语言表达实力差、化学试验实力差、思维的变通性差等问题，在其次轮专题复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学看法的培育，实行多提问，多动笔，边总结边订正的方法。肯定要杜绝会而不对、对而不全、全而不精等现象。(四)刚好反思, 查漏补缺。每一次练习或考试后，都要求学生刚好反思，刚好订正，对差错做出深化的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非学问性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成
41、果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”哪些“顽症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消退化学复习中的疑点、盲点,努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。化学教学心得体会7敬重的各位老师、领导们：大家下午好！我是来自xx中学的xxx，今日很荣幸来到这里与大家一起探讨、沟通初中化学的教学阅历与反思。我只是一位踏入九年级教学才一年的菜鸟，能取得化学全县第三的佳绩，这还要有赖与学校领导对我的大力支持和带我一起奋斗在九年级教学前线的前辈王老师的不遗余力的帮助。在从教第一年里，我很幸运的到了一个暖和大家庭的怀抱，让我从一个站在讲台上会脸红、腿会发软的青涩老师成长为现在这样，借今日这个
42、共享教学阅历的机会，我想真诚地对他们说感谢您们！别的话我也不多说了，就说一下去年我们是怎么完成化学教学任务的吧。一、亲其师，信其道在这一学期上课之前我每天都在想怎样才能让学生亲近我喜爱我呢人说对一个人的好恶在彼此见面的那一刻起就确定了。人无完人，怎么样才能让大部分的学生喜爱上我呢上课精神饱满、面带微笑，课下辅导一视同仁谆谆教导，发觉学生的过错耐性倾听、循心分析走进学生内心，以情感人，以理服人，这样学生就喜爱你这个人。由于喜爱你这个人，他们就会喜爱你所教的学科，你的教学水平就会得到促进和提高；由于喜爱你这个人，他们就会信任你所讲的道理或规范，当然也就会遵从你的管理。在我们日常的教化教学工作中，不
43、能仅仅注意言传身教、优化教学方法，更要擅长限制自己的消极情感、因人施教，要融入学生，与他们荣辱与共、苦乐共享。当学生真实感受到老师的确值得信任时，他们才会“亲其师，信其道”，始终与你保持情感的共鸣。记得我在三班上第一单元其次课时化学是一门以试验为基础的科学时，课上了一半，扩音器没电了，班里将近七十个学生，在做蜡烛熄灭的试验时，班里有些乱，我放高声音要班里学生宁静一下，但孩子们的声音盖过了我的声音，我很焦急，这时，我身边的一个男生站起来说，声音小点，老师嗓子都哑了，听老师讲。我当时真的很感动，后半节课上的很顺当，孩子们也没有再失控过。下课后我走在走廊上险些掉下眼泪，心里满满的都是感动，那些可爱的
44、孩子们在我们相识不到两周的时间内对我的维护之情，我可能只有通过不断不断的努力教学才能以偿万一。二、台下十年功，台上一分钟对我们老师说，台下的几多心血只是为了台上的那四十五钟的极致绚丽绽放。只有依据学生的实际状况，细心选题备好每一节你才能在上课时心中有数，才能在课堂上花费最少的时间让学生理解学问并加以应用。咱们化学老师每个学校都比较少，有的学校可能只有一个，但即使这样，也要好好备课。作为两个刚刚教化学的老师，我和王老师可以说是瞎子过河，瞎摸。三个臭皮匠赛过诸葛亮，我们就集两人所长，一起备课，两个人沟通，看这些内容根据怎样的依次，怎么的说法讲解更好，看哪些内容是可以精简，哪些内容却要增加的，用哪些
45、习题来检测学生的学问驾驭状况更好，哪一节不好理解，学生做题状况会不志向，须要补充习题加以巩固提高等等，这在我们上课之前都会打算好。虽然工作量很大，但没什么比看到练习册上的perfecet更鼓舞人心的了。三、四十五分钟的音乐会教化生活是师生共同编织的主题曲，老师与孩子的成长都编进了那长长的教化学习音乐中。至于这首主题曲是否好听，就要看你这位音乐指挥的了。对于一节课来讲，你就是这个班的灵魂人物，你要做的就是在这四十五分钟的音乐会里，激发孩子们最大的潜能，完成这节课的任务。记得刚上班时，我校到杨店中学校际教研，支配我讲课，在听完老师们的优质课后，我深切的相识到我讲的课是多少的糟糕，多么的稚嫩。痛定思
46、痛之后我才意识到教学并不仅仅是一味的灌输学问，只有利用课堂本身的魅力去吸引孩子们学习才是王道。经过不断的反思和磨练，我最终确定了自己的讲课风格：节奏快而不乱，内容多而不杂，声音柔而不弱，学生活而不燥。而我本身是个爱笑爱闹的女生，所以我的课堂要让学生感觉亲和却不亲昵。现在的学生课堂自制力差，不行能在四十五分钟里时刻集中他们的留意力，我们听报告时还会跑会儿神，何况是这些正值豆蔻年华，有着无限活力的少年们。化学是一门以试验为基础的科学，基本上每一节你都可以做一个小小的试验来吸引孩子们的留意力。在上第一节物质的改变时，我就做了三个小试验，胆矾的研磨，硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应、石灰石与稀盐酸的反应
47、，试验很小，只要打算充分，就不会耗费太多的时间，而且少年们新奇心比较强，学习的爱好比较简单调动。在做试验时，还能顺便让他们记得胆矾、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸是什么颜色的，学生们看过才会更有印象，虽然视频也能让学生学习到这些学问，但总是会让他们感觉太虚幻、不真实，为驾驭这些须要背诵的东西，我们每个班选了两个化学课代表，其中一个只管课前的五分钟背诵，别小看这五分钟，积少成多，这个时间段背诵，效率很高的。学校也为我们化学支配了晚间辅导，每星期三的晚饭后有二非常钟的时间可以让孩子们集中背诵上一个星期学习过的内容，以达到更好的记忆效果。在讲化学是一门以试验为基础的科学时，我提前要求每个学
48、习小组打算一截蜡烛，一盒火柴，参照课本上蜡烛的有关探究，先让它们小组探讨，解决能够解决的问题，比如说，蜡烛的物理性质、一些化学性质、蜡烛点燃时的现象、火焰分几层、哪层温度最高、蜡烛熄灭时有什么现象等这些问题同学们都可以通过小组合作学习得到答案的，并不须要老师来讲。四、激情后的孤寂课堂上不管我们指挥的多么好，氛围多么的和谐热情，没有时间的沉淀还是不行。这种沉淀不仅仅只是指学生，还有我们自己。每次讲完两节课我都感觉到一种盛世繁华后的孤寂，坐在办公桌前，什么都不想说，脑袋乱遭遭，许多的想法一闪而现而后又很快消逝不见，这种状况始终持续到我听到卢校长的“教化随笔”这个词之后才渐渐好转，我不在单纯的去傻等激情的平寂，而是趁着这股余韵将我的所得所失所想记录下来，作为反省，作为以后上课的参考，作为自己查漏补缺的利器，在这份成果里，教化随笔对我影响甚深。五、一个人的斗争当然，只是我们的反省还是不够的，孩子们也要对自己亡羊补牢。初三时间相当紧，作业假如布置的太多孩子们做不完消极怠工