《2022《李广射虎》的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《李广射虎》的教学反思.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022李广射虎的教学反思李广射虎的教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的李广射虎的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。李广射虎的教学反思1李广射虎是一篇“文包诗”，课文由唐朝诗人卢纶的塞下曲引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，赞美了“飞将军”李广的神勇无比。在本课教学中，我设置了以下两个教学目标：1、诗文并茂，领悟意境，理解塞下曲及在文章中所蕴涵的意思。2 创设情境，引导学生阅读、感悟，激励特性化的阅读和表达。我紧扣本课教学目标，由古诗塞下曲引出
2、主子公李光将军，通过引导学习其次自然段，对“飞将军”李广作简洁介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生驾驭文包诗的特别写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生钦佩之情。教学过程中还存有一些不足，主要体现在：1、在教学时，应注意学生的朗读和感悟，如：在学习、理解李广射虎的动作“赶忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，可采纳了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的娴熟，从而驾驭了重点。学生朗读拖拉，应相机教会学生抑扬顿挫地朗读。2、时间调控不够适当。课堂中，对文中语句的品评时间花费多了，导致文诗比照
3、理解的时间少了。老师的语言好像噜唆了一点。3、教学中，实践活动充分了，但学生的自主学习尚要强化。当孩子处于愤悱之际，应充分赐予读书时间，引导其深化思索，不必急于告知。4、当孩子对文本的解读不够精确时，老师应随机启发、引导，刚好予于订正，并捕获这一生成点，使其成为课堂的亮点5、在运用导学案的教程中，或许是受导学案的束缚，我感觉到学生不是在自主地学习，而由老师一味地牵着走。由于时间关系，教学环节的处理上还欠妥，比如在读熟课文后，还缺少一个质疑问难的环节，学生的学习气氛没有达到高潮，感到比较乏味，提不起爱好来，处于被动接受，学习效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。6、对于自己本身而言，也缺乏表演力
4、，老师是个演员，教学中要加强一点亲和力，抑扬顿挫一点，加强语言的感染力。对于评价，个人认为是有所欠缺的，我不知道该怎样的表扬才能恰到好处，也不知道该怎么指责才能让孩子的心灵不受到损害，我想，这个评价的艺术，除了吸取前辈们的精华之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。李广射虎的教学反思2本文采纳文包诗的形式，通过讲解并描述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文的第三、第四自然段是课文的重点，也是古诗的内容所在。在本课教学中，我设置了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。2、结合课文内容，理解诗句意思。3、诗文结合，感受
5、飞将军李广的神勇无比，抒发钦佩之情我紧扣本课教学目标，由古诗塞下曲引出主子公李光将军由诗入文，复习导入。接着诗文结合，感悟人物。将古诗与课文三、四自然段内容结合感悟人物形象。先自读再沟通：你从哪里感受到李广的神勇？接着抓住李广是西汉时期一位神勇无比的.将领从（一）环境描写（二）射虎动作的描写（三）将士们的反应三大板块精读感悟。在感悟（一）环境描写时，我一起先设计的问题是你读到了一个怎样的夜晚?.结果学生的回答比较单一，朗读时也并不能读出那种意境。后来，我设计了三个读的层次：读好词语，读懂句子，读出意境并用音乐加以渲染。接着，抓住警惕的目光感悟李广的镇静机警。在感悟（二）射虎动作描写时，为了体会
6、作者用词的精确、形象，我采纳填动词、演动作、读句子三个层次感悟、体会。先范读，再练读，指名读，详细指导，集体读。老师的范读放在最有效的时机。读有目标，读有层次。在感悟（三）将士们的反应时先理解大家惊的是什么呢？再把这分惊异读出来。三个版块都是先理解文，再理解诗，读读课文，品品古诗，文诗结合，最终诵读古诗，水到渠成。后通过出塞的延长，加深学生对李广将军的进一步相识。整个教学过程力求完整紧凑，始终围绕课堂预先设置的目标绽开教学。本课教学中，我已注意对学生进行有效的评价，但总觉得还不能顺心地运用评价语，通过丰富的评价方式，有效地调动学生参加课堂学习的主动性。在语文阅读教学的探究中，我还要虚心汲取他人
7、的胜利之处、优秀之处。李广射虎的教学反思3本课是篇文包诗课文，内容较通俗易懂。前半篇出示了古诗及介绍了李广其人。后半篇写了李广射虎的经过。我的教学设计及过程如下：一、 通读全文，了解卢纶及李广其人。学生自由读文，借助课后注音及工具书学习生字词，师生沟通课前打算好的关于卢纶及李广的资料。二、 抓住精彩，以演促学。课文的最精彩部分在第三小节。我干脆切入，让学生找出来读，小组读，大组读，然后突然问学生：你们读好了，我想来做个嬉戏来考考大家，看读得怎样？一个个都瞪大眼睛看着我，嘴里囔着什么嬉戏？什么嬉戏？让你们做李将军射虎呀！此时学生激情昂扬，都想上台表演，然后分小组进行上台表演，其他小组的同学进行比
8、照课文挑疵。其中有两个小亮点：一个同学射虎是从头顶拉弓的，下面的同学都笑了，指出这样确定不对使不上劲。另一同学向上射虎，一个很细心的小女孩指出这样也不对，因为课文插图是向下射的。我为他们的仔细而兴奋。这样孩子们再去读文，不再是纸上谈兵了，而是真正练兵了，有了真正而干脆的体验，读到相关的动词时也很突出，效果较好。接着学习第四自然段，也是通过表演来促学。我设计了这样一个情境，学生很自然地走进文本：其次天，士兵去找寻猎物看到白羽箭没入巨石中，他们说了些什么，小组沟通探讨，然后上台表演。有的学生说：这是李将军射的箭吗？不会有神仙帮忙吧！有的说：李将军真神了！三、 回头品诗，妙在自得。然后再回过头来读塞
9、下曲，学生自然地能理解诗意，体会诗情。这一过程无需老师过多引导。李广射虎的教学反思4李广射虎采纳“文包诗”的形式，课文由唐朝诗人卢纶的塞下曲引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，通过讲解并描述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了“飞将军”李广的力大无穷和神勇无比。拿到了课本，我细致地研读起来。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深化浅出地理解古诗的意思供应了有益的帮助。我们常说的“语文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教学过程中做到人本和文本的统一。因此，在备课时，我就注意紧扣
10、课文，强调学生的理解和感悟。在教学活动的设计过程中，我留意抓住教学的重点（即体会李广的神勇无比），留意突破教学的难点（即古诗与课文的联系）。我是这样设计教学的：一、谜语导入，激发爱好爱好是学生学习的动力。我通过一个好玩的谜语，引出“虎”。（板书“虎”）学生谈谈对老虎的相识，了解老虎的猛烈。从而导入相识一位古代的英雄人物“李广”（板书“李广”），课文就是写李广射老虎的一个传奇故事（课题板书完整）。二、揭示课题，了解李广出示课题后，学生简介李广，老师又补充讲解并出示了一份资料，从而对李广其人有了一个初步的了解。三、学习其次自然段，引出问题通过问题“课文的哪一自然段也向我们介绍了李广”，引导学生自由
11、学习其次自然段，揭示“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”。从“西汉、将领”等词引出“神勇无比”，理解“神勇无比”的也许含义（没有人比他更神勇了，他是最神勇的一位），在此基础上再引出问题“为什么说李广神勇无比呢？”四、学生自学，精读课文学生围绕问题自学，通过沟通，引导学生对重点字词的理解，体会李广射虎时的机警镇静、动作娴熟，他力大无穷，箭术百发百中，再通过反复朗读，感悟李广的神勇无比。五、诗文比照，理解诗意学完故事，出示古诗，引导学生用自己的话语说说诗句的意思。教完课文，虽然在教学过程中还存有一些不足，但是，我觉得这样的教学，在整体上是比较胜利的，主要体现在：1教学的思路清楚。教学过程中，始终围绕问题“为什么说李广神勇无比呢？”绽开教学，教学环节比较顺当，教学效果比较好。2在教学时，注意学生的朗读和感悟。如在学习、理解李广射虎的动作“赶忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，我采纳了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的娴熟，从而驾驭了重点。【李广射虎的教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页