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1、2022乌鸦喝水的教学设计乌鸦喝水的教学设计范文（精选3篇）作为一名教学工作者，时常须要打算好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家整理的乌鸦喝水的教学设计范文，希望对大家有所帮助。乌鸦喝水的教学设计1教学目标：1、相识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。3、明白遇到困难应细致视察，仔细思索和耐性的道理教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。教学难点：朗读课文感悟课文内容。教学打算：课件，瓶子，小石子。
2、教学过程：一、复习检测师：今日的我们还是要接着来学习乌鸦喝水这个故事，故事的主子公是谁呀？大家想见到它吗？不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家情愿接受挑战吗？1、开火车读字卡2、找挚友嬉戏（连字成词，课件出示）乌鸦渴望花瓶石头方法慢慢二、讲读课文（一）第一段1、理解“到处”师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今日故事的主子公乌鸦请出来了。大家请看（课件出示图片）这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。）故事是这样的（课件出示乌鸦找水喝的动画）师：大家细致看，谁在哪里干什么？课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水简单吗？自己再
3、读一读这句。你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。）“到处”是什么意思？2、指导朗读第一自然段第1句（3）再齐读3、第一自然段第2句（语文课堂网）师：乌鸦又飞呀、找呀，最终，它望见了（课件出示有水的瓶子）（2）齐读6、齐读第一段（课件出示）（二）其次段师：怎么办呢？乌鸦想出方法来了没有？它是怎么想到的？课件出示其次段。（1）男生读。（其次段）师：乌鸦是怎么相处方法来的？说明这是一只怎样的乌鸦？（信念视察，爱动脑筋的乌鸦）立刻考考大家是不是和乌鸦一样细心。（2）女生读。（缺“很多”“小”的句子。）师：这两句话一样吗？哪里不一样？两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍（4）“很多”和“小”能不能去掉
4、？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的方法是什么。（5）联系第三自然段师：乌鸦想到反思：等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能须要花点时间；无则加冕，无论时间多长！这次课，课前课后都得到许多老师的帮助，提了许多珍贵的看法。不记名，一并感谢。反思如下：1、目标设定与达成尽管把“正确、流畅地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发觉学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感看法的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。“授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很
5、惋惜，奢侈了。2、内容与形式这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了许多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲惫的样子了。而我并没有预设缓解疲惫的环节。3、规范的养成内容是多，但许多可以节约下来的时间就在平常的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要接着努力！4、语言我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地运用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，接着努力。5、重点字词理解备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“慢慢”的句子出现失误，也可以说时我本身对“慢慢”一词理解的失误。6、板书好像
6、有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费许多时间，却可以使学生的印象更深刻。乌鸦喝水的教学设计2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、在理解内容的基础上培育学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。3、了解伊索寓言，激发学生课外阅读的爱好。教学重难点1、乌鸦为什么喝不着水呢?后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、视察比较、动手实践明白其中的道理。2、激发学生课外阅读的爱好。教学步骤一、复习导入1、师：太阳当空照，一只乌鸦出门找肉吃，它飞呀飞呀，好渴了，到处找水喝，它找到水了，这节课我们接着学习乌鸦喝水这一课，和老师一起板书课题。a黑黑的乌鸦连眼睛
7、都看不到了，所以“乌”字没有点b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。a复习词语(开火车读、齐读)b“着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个挚友吧!(指名一个，板书拼音)c“喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?)3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。二、细读课文过渡：这个句子，谁来读一读?1、学习第一自然段。(1)出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。a：(指名读)看看你读懂了什么?b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情?(焦急)指名读c:你还从哪里看出来乌鸦很焦急?d：我们用望远镜去看一
8、下，它都到哪里找水喝了?【去了那么多地方，这就是“到处”】过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样?(焦急)e：指名读，看谁读得好。(生练读后做动作齐读)【1、口渴的厉害!2、嘴巴都干了!3、多焦急呀!】(2)是的，乌鸦很渴，很焦急，到处找水喝，找到了吗?(生：找到了!)从哪里知道的?指名读。(出示：它望见一个瓶子，里面有半瓶水，)(背景：乌鸦看到水图片)你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样?(兴奋、激烈、兴奋)请学生以兴奋的心情读。(说一个心情，读一个)(3)好不简单找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!咦，你们怎么还不喝呀?你们遇到了什么麻烦呢?(指名沟通)板书
9、：瓶口小喝不着师：真不错，视察得很细致，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?请同学自己往下读。(出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢?)指名读(4)同学们，乌鸦好不简单找到了水，可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?)这时它该又是什么心情呢?假如你是小乌鸦，会怎么想?(留意视察图中乌鸦的表情，指名沟通)(预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很生气。c.很心烦。d.它肯定很焦急。)(5)师：谁来读一读，留意读出乌鸦的心情改变。(说一个心情，读一个)【1、特殊苦恼的.乌鸦。2、很悲观。3、真的很焦急呀!】(6)齐读。2、学习其次自然段。过渡语：这只乌鸦的确特别焦急
10、，可光焦急也没什么用啊，该干什么呀?(得想想方法呀)那乌鸦想出了什么方法呢?(1)请大家接着读读课文的二自然段，把乌鸦想出的方法用横线画出来。(指名简洁沟通)(2)出示句子，理解词语。a、那乌鸦的方法是一下就想出方法了吗?不是，你从哪里知道?(指名读)(出示：乌鸦望见旁边有很多小石子，最终想出方法来了。)b、读了这句，你有什么体会?“最终”。【思索了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。(3)快去看看它的方法吧，指名回答。出示：(它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。)相机板书：放石子喝着水
11、(4)相机指导：a体会“一颗一颗”的用法。出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。假如把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受?自由读。课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。指名说，体会“一颗一颗”的用法。b练习用“慢慢”说话。课件出示夏天来了，天气慢慢。慢慢长大了。慢慢。(指名说。)你也能用“慢慢”说话吗?(结合看图，说说瓶子里、外石头的改变、春天来了，天气.)(5)乌鸦究竟是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做试验)这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下?请大家留意视察：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么改变?(6)乌鸦最终喝到水了，此时
12、，它的心情又是怎样呢?(快乐、兴奋)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读)三、朗读课文，启发学生。1、老师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水?2、探讨、沟通：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么?遇到困难不能退缩，要动脑筋想方法。3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。集体反馈。老师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，这是我们每个人都应当具备的良好习惯。4、你们喜爱这只乌鸦吗?捧起书自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。四、指导背诵。(1)想不想把这个好玩的故事登记来，讲给爸爸妈妈听。(2)自己去背一背吧!谁来挑战，给我们背一背。a
13、指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，其次小节谁来背?c指名全文背。d齐背情愿背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。四、过度到狐狸与乌鸦的故事1、学生自己读故事;2、表演四、课堂总结，引导孩子课外阅读伊索寓言布置作业1、回家把乌鸦喝水的故事共享给家人。2、背诵乌鸦喝水。3、阅读更多伊索寓言的故事，共享给老师和同学。乌鸦喝水的教学设计3【教学要求】1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教化学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、望见、瓶子、怎么办、找”等词语。区分“渴
14、、喝”的字形和字义，会用“望见”练习说话。3、有感情地朗读并背诵课文。【教法特点】1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文其次、四小节。2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松开心的气氛中加强训练。4、背诵课文的训练层次清晰。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。【课时支配】本课建议支配三教时。【教学主要步骤】一、看
15、图谈话，揭示课题：1、出示投影片，问：图上画了什么鸟?2、教学生字“乌鸦”。3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。“喝”为什么是口字旁?右下部分看笔顺指导书空。3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么?二、初读课文，整体感知：1、带着学生提出的问题听课文录音。2、读课文：自由轻声读;给每小节编号;指名读，每人读一节，正音。3、乌鸦喝到水了吗?三、教学第一节：1、指名读。思索：乌鸦为什么到处找水?2、教学生字“渴”。读准字音;为什么是“氵”旁?读卡片，分清“渴”和“喝”。3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口特别渴?4、教学生字“找”。读准翘舌音;谁找什么?5、指导读第一节。小结。
16、四、教学其次至四节：1、出示投影片。(书上图1和图3)问：乌鸦到处找水，找到了吗?喝着了吗?师：瓶子里有水，乌鸦起先为什么喝不着?后来，它想了什么方法才喝到水的呢?(不要回答。)2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学其次节。听录音，看其次节，有几句话?指名每人读一句，思索：哪一句写乌鸦找到了水?出示第一句。教学生字“瓶”，读准后鼻音;乌鸦找到了水，心情怎么样?它会想些什么?朗读第一句，读出兴奋的语气。指名读其次句。问：乌鸦喝到水了吗?边读边思索：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着?(板书)乌鸦喝不到水的缘由是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”?出示投影(四个瓶子)找找乌鸦望见的是哪
17、个瓶子，为什么?练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?指导读其次句，读好“很、又、也”。这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。乌鸦喝不着水，心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里焦急?出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。有感情地读第三节。背诵其次节。看投影背;看板书背;独立背。3、学习第三节。乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办?听录音，问：乌鸦想出方法了吗?齐读第三节，读出兴奋的语气。4、学习第四节。轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么方法。再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后探讨并板书。三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水
18、上升的“升”也说出来。指导朗读，“一个一个”、“渐渐”读得慢，最终一句读出特别兴奋的语气。指导背诵。五、总结全文：1、听录音读课文。2、说说：起先乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么方法才喝到了水?3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?六、课堂练习：1、选字填空。2、背诵全文。3、用“望见”练习说话。4、听写词语和句子。【乌鸦喝水的教学设计范文（精选3篇）】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页