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1、2022猜数游戏教案猜数嬉戏教案作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我收集整理的猜数嬉戏教案，希望能够帮助到大家。猜数嬉戏教案1一，教学内容猜数嬉戏教材第94 ，95页的内容二，教学目标1 通过猜数嬉戏等活动，学会有方程解答简洁的应用题。2 通过解决问题，进一步理解方程的意义。三，重点：进一步理解方程的含义。难点：能够用方程解答简洁的应用题。四，教具打算老师打算投影。五，教学过程（一） 导入上节课我们学习了解方程的方法，今日这节课我们就来一起做&ldqu;猜数嬉戏&rdqu;，你们认为如何？老师进行板书；猜数嬉戏（二）
2、 教学实施1，老师和一名学生一起做嬉戏。老师：请你在心里面想好一个数，想好了吗？老师；请你把 你心里想好的数乘2，然后再加上20，告知我和同学们等于多少。老师依据学生的答案，猜出他心里面所想的数。老师提问；怎么样，我猜对了吧！老师在请几名学生与老师共同进行嬉戏。2，教学解方程的方法。老师：你们想不想知道我是怎么猜出答案的呢？老师；你认为设哪个数为未知数X呢？（设心里想的数X）。老师；你可以列出方程并进行解答吗？学生；在投影下呈现自己的写法。老师；请学生打开教材第94页，视察方程的书写格式，并说一说自己的方与教材中介绍的方法有哪些不同？老师提问；现在你们该知道老师用的什么隐私武器了吧！（三） 课
3、堂作业新设计1解方程。5x+23=156 16a-44=156 4x+14X20=986.49x-3.2=6.7 3b+1.2=36 6.2+8.4=6.2老师请学生做完后，说一说运算依次。2解决实际问题。（1） 光明小学有一块长方形草坪，他的长是20米，宽比长少了3米。草坪的面积是多少平方米？（2） 李村要修一条长324米的公路，安排16天修完，结果7天修了84米，剩下的要在6天之内完成，平均每天修多少米？（3） 有一块正方形的菜地，边长是54米，他的周长是多少米？他的面积是 多少平方米？（四） 思维训练高尚今年12岁，他的妈 妈今年36岁，多少年前妈 妈的年龄是高尚的5倍？（五） 小结通过
4、今日的学习，你又有了哪些收获？对你有了哪些启发？（我们进一步地驾驭了解方程的方法。）猜数嬉戏教案2本节课的教学任务是使学生在原有学问阅历的基础上，综合运用等式性质(一)和等式性质(二)解稍困难的一些方程。因此，本节课在教学设计上具有以下特点：1力求体现以学生为主的课堂教学理念。数学课程标准指出：学生是学习活动的主体。依据学生的认知规律和已有的学问阅历，本节课的总体设计思路是淡化老师教的痕迹，突出学生学的过程。在本节课的教学过程中老师主动为学生供应由简洁到困难的情境，让学生通过视察、分析、揣测、验证等多种学习方式获得对解较困难方程的全面相识，同时让学生在故事活动中获得胜利的体验，建立学好方程的自
5、信念。2寓教于乐，培育学生的创新意识和实践实力。“爱好是学生学习的动力和源泉。”教学设计将解困难方程这一难点在嬉戏活动中加以突破，通过让学生猜数、按要求找到数与数之间的关系，使学生在猜的过程中明白找等量关系的重要性，实现了让学生在“玩”中学。这样的教学既实现了素养教化，又培育了学生的创新意识和实践实力。课前打算教学过程猜数嬉戏，激趣导入1嬉戏猜一猜。我们先来做一个猜数嬉戏：老师今年的年龄乘2，再加上20岁，等于100岁。你们能猜出老师今年多大年龄吗？2组织学生沟通各自的想法。3导入：今日，才智老人也来了，他也想和同学们玩一个猜数嬉戏，你们情愿吗？(情愿)设计意图：通过嬉戏吸引学生的留意力，激发
6、学生探究的主动性，为下面学习方程的解法打下基础。自主探究，构建新知1课件出示教材中的嬉戏：猜数。师：你知道才智老人是怎样猜出这个数的吗？你们也试试看吧！(学生在小组内沟通，并汇报)预设 方法一：用试数的方法。先想一个数，用它乘2，再加上20，看看是否等于80，不行再换数。方法二：逆推法。依据一个数乘2，再加上20等于80，用80先减去20，再除以2。师：无论哪种方法，都是抓住了嬉戏中的什么等量关系？引导学生说出嬉戏中的等量关系：心里想的数22080。2用列方程的方法解决问题。(1)明确等量关系。师：我们可以用列方程的方法解决这个问题。你们能说出猜数嬉戏中的等量关系吗？学生先回顾猜数嬉戏，然后列
7、出“调皮想的数22080”的等量关系式。(2)列出方程。引导学生设未知数，列出方程。x22080师：视察方程，并仔细思索一下老师是怎么“猜”的。(给学生独立思索的时间)师：现在把你的想法和小组里的同学说说吧。(小组内沟通想法)师：谁能将自己的想法和全班同学共享一下？(有的学生可能依据等式性质计算，也有的学生说出按逆序推理的方法计算)师：怎样把刚才的想法记录下来呢？(学生叙述，老师板书，并指导解方程的书写格式)猜数嬉戏教案3教学内容：北师大出版社新世纪（版）小学数学第一册第32页“猜数嬉戏”教学目标：1、在嬉戏活动中，帮助学生驾驭有关“6”和“7”的加减法。2、在嬉戏活动中，激励学生主动参加、主
8、动沟通、主动思索，并培育学生有序思维的实力。3、在嬉戏活动中，使学生不断积累阅历，发展他们的数感。教学过程：一、情景创设。猜数“2”或“4”1、老师：小挚友你们喜爱玩嬉戏吗？今日老师就和小挚友一起玩一个猜数嬉戏好不好？（老师出示一个圆片，让学生看看它的大小）猜一猜老师的左手有几个这样的圆片？学生猜数，并说出简洁的理由。在学生猜数的同时，老师进行追问：有可能吗？你敢确定吗？-2.、老师：你们想不想知道老师的手里究竟有几个圆片呢？看看老师的左手有几个？（老师把左手的4个圆片贴在黑板上）右手哪？（老师把右手的2个圆片贴在黑板上）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个圆片呀？老师的左手有4个圆片，右手有2个
9、圆片，合起来一共有6个。你能用数学算式表示吗？2+4=6 4+2=6二、探究新学问。还想不想再玩一次？我们还用这6个圆片，（老师把这六个圆片摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有圆片，假如告知你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（老师根据学生的意愿出示一只手中的圆片的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？你猜对了吗？你怎么那么确定你猜对了？一共有6个圆片，老师左手有2个，右手肯定有4个。能把你的想法用数学算式表示出来吗？学生有可能用加法，老师要用标记表示出来，学生也有可能用减法。2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2这回谁猜对了？你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的
10、成功鼓鼓掌吧！猜数“3”1.我们还用这6个小圆片，换个玩法好不好？（老师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？2.你能用数学算式表示吗？3+3=6 6-3=3猜数“1”和“5”1.还是这6个圆片，谁情愿当小老师带大家玩一玩，（老师静静地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=12.你们是不是都很想玩猜数嬉戏？那老师请小挚友来捂圆片，你们来猜一猜他捂住了几个？引出学习7的加减法。三、学生互动1、让学生数出7个圆片，放在屏幕上。2、嬉戏规则：一个同学捂，其他同学猜，并说出算式。学生有的捂1个、3个、7个等等，得出7的加减法。0+7=7 7+0=7
11、7-0=7 7-7=01+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=12+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=23+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=33、小结。我们一起玩了猜数嬉戏，玩得兴奋不兴奋？我们今日又结识了很多算式挚友！这些挚友可以帮助我们做很多事，信不信？四、巩固新学问1、开火车。3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=2、 打开书，p33页 第1题 连一连让学生自己先看，找学生说说是什么意思把加起来和是7的数连起来。（学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就
12、是正确。3、做看图题。让 学生讲讲图的意思。独立完成。3、 进行订正。五、师生总结：今日这节课你们上的快乐吗？你们都学会了吗？猜数嬉戏教案4教学目标1在嬉戏活动中，帮助学生驾驭有关“6”和“7”的加减法2在嬉戏活动中，激励学生主动参加、主动沟通、主动思索，并培育学生有序思维的实力3在嬉戏活动中，使学生不断积累阅历，发展他们的数感教学重点驾驭“6”和“7”的加减法教学难点培育学生有序思维的实力教学过程一、活动一：师生进行猜数嬉戏（一）猜数“2”或“4”1老师谈话：我们一起玩一个猜数嬉戏好不好？（老师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？2学生猜数，并说出简
13、洁的理由3老师提问：（1）老师的手里究竟有几个磁珠哪？想不想知道？（2）看看老师的左手有几个？（老师把左手的4个磁珠贴在黑板上）（3）右手哪？（老师把右手的2个磁珠贴在黑板上）（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个）（5）你能用数学算式表示吗？246 4264老师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（老师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，假如告知你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（老师根据学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？5老师提问：（1）你猜对了吗？你怎么
14、那么确定你猜对了？一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手肯定有4个（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？246 426 624 6426小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的成功鼓鼓掌吧！（二）猜数“3”1我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（老师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？2你能用数学算式表示吗？336 633（三）猜数“1”和“5”1还是这6个磁珠，谁情愿当小老师带大家玩一玩，（老师静静地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？156 516 615 6512你们是不是都很想玩猜数嬉戏？那同桌的两位小挚友就来一次猜数大赛好不好？二、活动二：生生进行“猜数嬉戏”（
15、一）老师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！（二）老师说明嬉戏规则一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式假如猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分竞赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了成功（三）小组活动（四）你们俩是怎样玩猜数嬉戏的，结果怎样？077 707 707 770167 617 716 761257 527 725 752347 437 734 743（五）小结我们一起玩了猜数嬉戏，玩得兴奋不兴奋？我们今日又结识了很多算式挚友！这些挚友可以帮助我们做很多事，信不信？三、活动三：口算抢答34 74 73 75 16 2563 71 77 4
16、2 33 15猜数嬉戏教案5教学目标 ：1、在嬉戏活动中，让学生驾驭有关6的加减法。2、在嬉戏活动中，激励学生主动参加、主动沟通、主动思索，并培育学生有序思维的实力。3、在嬉戏活动中，使学生不断积累阅历，发展他们的数感。重点难点 ：1、驾驭6和的加减法。2、培育学生有序思维的实力。教学过程：一、呈现目标，任务导学1、能够正确计算有关6和的加减法；2、在详细活动中理解数的详细意义。二、互动探究，合作求解活动一：师生进行猜数嬉戏 猜数2或41、老师谈话：我们一起玩一个猜数嬉戏好不好？2、学生猜数，并说出简洁的理由。3、老师提问：你能用数学算式表示吗？ 246 4264、老师：还想不想再玩一次？并用
17、数学算式表示出来。624 6425、猜数3，我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？ 猜猜老师用手捂住了几个？用数学算式表示出来。 336 6336、猜数1和5，还是这6个磁珠，谁情愿当小老师带大家玩一玩，猜一猜他捂上了几个？ 156 516 615 651活动二：生生进行猜数嬉戏1、老师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！2、老师说明嬉戏规则3、小组活动活动三336463651524636166423315找挚友： 出示小黑板：连一连强化训练当堂达标 好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样1、独自完成课本35页练一练中第1、2、3题后小组内订正。2、独自完成课本35页练一练中第4
18、、5、6题后全班订正。课后反思：预习先行 视察课本36页情境图背土豆。猜数嬉戏教案6教学目标:1在生动活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习爱好，培育合作意识和主动探究的精神。2通过视察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简洁的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。3培育视察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的实力。教学过程：(一)创设情境师：小挚友，今日才智老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学学问。你们情愿去吗?生：情愿。师：(老师仿照才智老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?生：知道。可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸师：小挚友们说得真好，其实我们的手不仅
19、有这些用途，而且还能做数学嬉戏呢，你们想用手和老师做嬉戏吗?生：想。(找几名学生上讲台和老师一起做嬉戏。)师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。生：我出“1”(打出一的手势)。师：请下面的小挚友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。生：(齐答)4+15；4-13。师：下面请同桌的小挚友相互玩一玩，看哪组合作得最好。（我用仿照才智老人的方式创设情境引入嬉戏，学生都觉得特别好玩，气氛相当热情，这样学生的留意力就可以集中起来，进行下面的嬉戏。）(二)组织嬉戏1活动一：猜数嬉戏。师：刚才我们一起玩了一个小嬉戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小挚友玩得都很快乐。下面我们还有个嬉戏，大家
20、想不想玩?生：想。师：老师这有6颗黑色棋子(两手一捂，打开一只手，露出3颗)。这边捂住几颗，谁来猜猜呢?生：3颗。师：你是怎样猜到的?生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?生：用6-33。师：你们想玩吗?同桌相互玩，拿出6个圆片，左边的小挚友捂，右边的小挚友猜，记录算式。师：哪个小挚友情愿把你的减法算式和大家沟通沟通?(引导学生说出全部可能得到的算式：6-42，6-24，6-51，6-60，6-06，6-15。)师：你能把这些算式根据肯定的依次排队吗?(请一名学生上台来整理排列。学生可能是根据减数的大小来排列，也可
21、能是根据得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。)师：你是怎样排列的?师小结：我们把算式根据肯定的依次都排列整齐了。在数学王国里存在着很多规律，生活中也存在着很多规律，只要细心留意视察就能够发觉。（在这个环节我通过设计一个“猜数嬉戏”，使学生学会六的加减法。让学生在嬉戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，同时将操作与思索有机地结合，让学生在玩、操作、沟通中思索，在思索中探究，获得新知。尤其是特殊注意为学生创设独立思索的空间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的主动性。这样的教学，不仅有利于培育学生独立思索的习惯和自主探究的实力，也大大提高了合作学习的
22、效率。）2活动二：摆一摆。师：(贴出6个才智果)黑板上有几个才智果，再添上1个是几个?怎样列式?生：6+17，有7个才智果。师：请小挚友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个，再摆5个，一共有几个?怎样列式?生：5+27，2+57。师：还可以怎样摆?小挚友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。老师巡察，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。（这个环节的设置强调数学学习的实践性、探究性。在教学中我设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，老师和学生共享彼此的见解，沟通彼此的情感，求得
23、新的发展。凡是学生能独立思索、合作探究发觉的，我决不包办代替。让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参加程度高，能最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充溢朝气与活力。）(三)实际应用1想一想，说一说。师：小挚友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。)师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?生：袋子破了!(电脑演示：2个土豆从袋子里漏了出来。)师：依据你看到的情境提个数学问题。生：袋子里有7个土豆，丢了2个，袋子里还有几个?(引导学生列出算式：7-25。)(让学生大胆想像编故事，学生依据不同的状况
24、会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要赐予确定。)2练一练。(1)第1题。师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小挚友连得又快又正确。(学生连好后找个别学生说出连的结果。)师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。师：小挚友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。(学生连好后集体反馈。)(2)第2题。师：小挚友自己看图，你能说出题目的意思吗?生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。师：你能
25、解决这道题吗?生：能。(在学生独立看图、完成题目的基础上组织沟通。本题答案不唯一，只要学生能作出合理说明，就应赐予确定和激励。)(3)第3题。师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个特别厉害的敌人挡在我们的面前，小挚友，你能够战胜它们吗?生：能。师：那么现在就请你们拿起武器铅笔，用你们的才智把它们一个一个地战胜。现在起先。(做完后学生集体反馈，要留意学生的正确率和速度。)（在练习的过程中我毫不吝啬对学生的赞扬与激励，俗话说：“老师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力”。在这个环节我给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深化地思索，让学生自觉地、全身心地投入到学习活
26、动中，专心发觉、专心思索、真诚沟通，给学生以想像的空间。）(四)总结师：这节课你学得开心吗?你都有哪些收获?这些学问能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?猜数嬉戏教案7教学要求：1、通过嬉戏活动，学会7和6的加减法。2、初步培育学生有条理地思索问题的实力。教学重点：学会6和7的加减法。教学打算：小豆教学时间：1-2课时教学过程：一、猜数嬉戏1、拿出各自打算好的小豆，同桌两做嬉戏。2、边做嬉戏边完成书上的题目。3、集体沟通。4、整理板书。二、想一想1、讲故事引入题目。2、视察图，说说图意，独立完成书上的两组题。3、想像：说一说还可能会有什么状况发生，生说师板演。三、练一练1、连一连。依据图示独立完成。2、做一做。先独立看题，完成题目，再同桌说说算式表示的意思。3、计算。看谁算得又对又快。四、数学嬉戏1、知道怎么玩。2、玩一玩。3、回家后，找家里人玩一玩这个数学嬉戏。【猜数嬉戏教案】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页