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1、2022白桦林的低语教学设计白桦林的低语教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么应当如何写教学设计呢？下面是我细心整理的白桦林的低语教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。白桦林的低语教学设计1教材分析这是一篇充溢诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的宁静。文章热忱讴歌了守林人经年累月，静默奉献，甘做牺牲的问答精神。教学目标1.熟读课文，驾驭课文内容。背诵自己喜爱的段落。2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
2、3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿孤独、无私奉献的平凡而又宏大、淳朴而又可爱的品质。课前打算老师：课件。学生：预习课文。板书设计白桦林的低语坚守岗位看林人无私奉献静默守候教学过程第一课时一、激趣导入白杨是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的主动性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂密的白桦。二、揭示课题、审题：课题是白桦林的低语，全文仅仅就是写白桦林吗？三、学生自学课文1.出示自学思索题，学生自学。(1)或依据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。(2)课文主要写了什么内容？(3)作者
3、从哪些方面介绍了守林人的静默奉献？(4)试给课文分段，归纳段意。2.老师检查自学效果。四、学生质疑问难。五、课内练习：1.写近义词：纯净（）忽视（）激励（）2.写反义词：浮躁（）异样（）其次课时一、复习导入，明确目的。第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，相识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。二、从大兴安岭回来以后，我始终怀念着你。这里的你指的是谁？三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2-7自然段，划出体会深
4、刻的语句，并在旁边写出自己的体会。1.你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？绝没有写出了什么？看林人是在怎样的状况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。指导学生体会绝不违章、不是而是、哪怕也、但甚至等词在文章中的含义。读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕孤独的情景。）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？指导朗读本段，读出自己对看林人的钦佩。2.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体
5、会到了什么？在静默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯净、广袤的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充溢渴望地投向森林和你们的胸膛！（表达了作者对看林人的无限感谢和赞美之情。）指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的钦佩和赞美之情。四、总结课文，升华中心、体会表达。1.课题是白桦林的低语，其实是谁在低语？他在低语什么？2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，静默奉献，我们的身边有没有这样甘于孤独、无私奉献的人呢？3.本课语言详细生
6、动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？五、作业设计1.有感情地朗读课文，积累文中美丽的词句。2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。白桦林的低语教学设计2教材分析：这是一篇充溢诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的美妙品质。教学目标：1、品尝文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与酷爱。2、学习看林人静默无闻、无私奉献的高尚品质。3、采纳自主质疑，合作沟通的方式探讨疑难问题。教学重点、难点：1、通过反复朗读细细品尝文章饱含深情的语言。2、品尝语言并体会看林人静默奉献，甘愿牺牲的精神。教学用时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。我们学
7、习过漂亮的小兴安岭，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今日，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。二、检查预习。1、指名读课文，正音。2、自读2-8自然段，思索：作者从哪几方面进行叙述的？三、讲读课文。1、自读课文，思索：按文章内容，全文可分为几段？2、探讨。四、讲读其次段。1、指名读，思索：“我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？2、其次、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并绽开联想。3、齐读其次段。五、讲读第三段。1 、自读这一段，思索：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森
8、林中去？（因为那里有静默奉献，甘愿牺牲的林木工人。）2、探讨沟通。3、自读第五自然段，思索：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？作业布置：1、抄写好词、好句。（必做）2、背诵自己喜爱的句段。（选做）其次课时一、复习检查。二、讲读第三段。1、自读第三段，思索：为什么说林木工人那颗纯净的心，？能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与傲慢？2、探讨沟通。（激励发言）3、朗读第三段。4、归纳第三段的段意。三、自读课文其次段，思索：作者是怎样抓住特点描写景物的？（B生答）四、作者是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情的？个人思索后探讨沟通。（A、B生答）（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木
9、工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发宠爱之情。）五、有感情地朗读课文。读出文章饱含深情的语言。品尝语言并体会看林人静默奉献，甘愿牺牲的精神。作业布置：1、完成课后练习。（必做）2、预习杨震暮夜却金。板书设计：白桦林的低语看林人 坚守 岗位无私奉献 静默守候教学反思：1、学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样静默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学习的榜样。2、学生在沟通中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主子，学习的主子。沟通中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读”
10、，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且驾驭文中表达感情的方式，同时也培育了学生良好的读书习惯。白桦林的低语教学设计3教材分析白桦林的低语是一篇充溢诗情画意的抒情散文，运用拟人化的手法，以其次人称口吻，表达对一位无名看林工人无限思念的抒情散文。教学目标：1学会本课的生字新词，积累好词佳句。2理解课文内容，品尝文章饱含深情的语言，感受守林人静默无闻、甘愿奉献的精神。3采纳自主质疑，合作沟通的方式探讨疑难问题。4有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学重点、难点：通过反复朗读细细品尝文章饱含深情的语言，抓住重点词语，理解课文内容，感受守林人静默无闻、甘愿奉献的精神。教学打算：1查找郭小川赞美森林工
11、人的诗。2查找大兴安岭的资料。3多媒体课件。教学用时：一课时教学过程：一、导入新课，板书课题。师：同学们，还记得三年级的时候我们学过一篇课文送往小木屋的信吗？通过这封信我们了解了林业工人的艰辛生活，在漂亮的大兴安岭上，同样也生活着这么一群人。听，白桦树是这样低语的。板书：白桦树的低语二、检查预习。1在预习中，你遇到了那些不理解的词和不相识的字？出示词语，读一读。曲折 低吟浅唱 眺望 傲慢絮絮低语 倾诉衷肠 摇曳 一撮烟草（1）指名朗读齐读（2）说说那些字简单写错。2生字词语驾驭了，信任课文读得会更流畅。 读读课文,画出有关的句子,说说这是一个怎样的你?（学生自学,要求在文中作批注。）3.学生沟
12、通。4这里的“你”指的是谁？（板书：看林人）（提出问题、解决问题）三、细读课文1.出示:“从大兴安岭回来以后,我始终怀念着你”。师：从大兴安岭回来以后，作者为什么始终怀念着看林人？把从文找到的相关句子划下来，多读几遍，也可以做一下批注。2学习第五自然段：详细是从课文的哪些内容看出的？出示句子:你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒你也不能将他宽恕！（1）指名朗读这段话,（2）这段话中,你感受到了什么? (引导学生抓住”绝没有 决不违章 不是 必需 除了等词语感受林业工人甘愿奉献的精神)生活细微环节：强忍烟瘾，严控酒量，时刻警惕，甚至拒听自己宠爱的歌曲看林员为什么要这样做?（
13、3）有感情的朗读这段话.板书：坚守岗位 静默奉献过渡：是啊！这些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的岗位上，守林人却仔细地站好每一班岗，他们用自己的实际行动作好了自己的本职工作。3 同学们，假如没有这些看林人，后果会怎样？（发生火灾；偷伐林木；捕杀动物）出示多媒体火灾频繁发生，大量的树木被滥砍滥伐，鸟儿也失去了家园，飞不上蓝天，森林面积锐减，随之带来的水土流失、沙漠面积增大、各种物种灭亡，大自然正向人类发出警示！小结：这些看似都是生活中的点滴小事，可正是这些小事真实地折射出看林人纯净的心。4出示第六自然段。师：你认为看林员孤独吗？课文中并没有写他怎样回答的。（1）从这一段中你读出了什么？（2
14、）你是从那些词句中感受到的？（感受林业工人静默奉献 甘愿牺牲的精神）（3）有感情朗读第七自然段。小结：从你爽朗豪迈的笑声中，我听到了责任，感到了希望。5出示：你对我说：森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，始终铺到北京城的边上!师：森林是大地的绿毯，这厚厚的绿毯，不仅会始终铺到北京城的边上，还会铺到哪儿？（学生沟通）我想这浓浓的绿早已深深地融到了作者的血液中，再指导朗读。6读课文最终一段，读后谈谈自己的感受。引导学生联想：白桦树该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。白桦树会低语什么？看林员会说什么？他们之间究竟在说些什么？请你们分角色写下来！一组是看林人，一组是白桦林。7集
15、体沟通。四、积累句段，总结课文。1选择自己喜爱的段落进行背诵（本文文辞美丽，所以将重点放在积累背诵上）2老师总结:什么是平凡而宏大，什么是淳朴而可爱，白桦树可以作证，白桦树的低语即是回答。这是怎样的品质啊！耐住孤独。苛求自己，心系大地，缄言无语。这就是看林员的写照。作业设计：1.有感情地朗读课文，积累文中美丽的词句。2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。板书设计：白桦林的低语坚守岗位看林人 乐观豪迈 纯净的心酷爱工作 静默守候【白桦林的低语教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页