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1、2022人生寓言教学设计人生寓言教学设计作为一名教职工，时常须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家整理的人生寓言教学设计，希望能够帮助到大家。人生寓言教学设计1【教学目标】1、学问和实力： 了解寓言的特点，精确理解、概括寓意。 揣摩白兔和月亮语言的精致，落难的王子构思的奇异。 学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培育学生发散思维的实力。2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感看法和价值观：体会寓意，培育应对财宝和不幸的审美心态和坚韧意志。【教学重点】抓住关键情
2、节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。【教学难点】理解白兔和月亮对人类的讽刺意味和落难的王子的奇异构思。【教学程序】一、导入新课二、资料助读1、寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。素材起源于民间传闻。西方文学中最闻名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。2、周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京高校哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981
3、年进入中国社会科学院哲学探讨所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探究现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深化浅出，平易之中多见理趣。三、师生共同研读白兔和月亮1、老师范读，学生标示生字词并疏解。2、学生自由诵读，整体感知。思索：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?3、学生深化研读课文，从中摘录认为美丽的语句，并加以体会。4、小组合作探究。联系生活体验，探讨： “和人类不同的是，我们的主子公终归慧心未泯，她最终去拜见诸神之
4、王，请示他撤销那个慷慨的确定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味? 有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。 比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。 白兔得到了月亮后必定会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?5、学生再读课文，体会寓言含义的隽永。四、指导学生自读落难的王子1、学生自读课文，自己解决生字词。2、学生再读课文，读出语气和感情。思索：这篇寓言讲的是应当如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭受厄运才能坚毅起来”?3、学生合作研讨寓言
5、情节构思的奇妙。 这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚毅起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的脆弱的? 寓言为什么把落难王子的遭受编造得如此凶险? 为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过? 文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?4、学生诵读体会。沟通课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。5、这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是常常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经验，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。五、课堂小结六、作业阅读摆渡自己，回答1
6、7题：生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。苦恼、苦闷经常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难经常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和无望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。二十岁突然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须焦急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给
7、自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“确定活下去试试”。正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，假如被赦免的话，他还能做很多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神奇的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头在苦难的岸边匆忙折成的船，成了不幸命运的救赎之路。或许一生中我们不会遭受这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过无望的纠缠!熬煎人生的情景，经常突然间就横亘在面前。当我们知道苦难是生命的常态，苦恼、苦痛总相伴人生时，我们何必要自怨
8、自艾早早地放弃，早早地无望?有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出无望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的苦痛与懊丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。或许我们不曾经验感情的剧痛，不曾经验失败的打击，不曾经验无路可走的无望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你四周鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得一塌糊涂。这种时候，我们同样须要一只船来摆渡自己。这只船或许是去听一场音乐会，或许是捧起一本书，或许是去给互联网的网友发封电子邮件，或许是背上旅行袋静静出门。所以，无论命运多么晦暗，无
9、论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船经常就在我们自己手里。1、给加粗的字注音：猝不及防( ) 自怨自艾( )阴风晦雨( ) 蹂躏( )2、说明词语： 万念俱灰 。 自怨自艾： 。3、文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么?4、第段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么?5、第段中的“阴天、雨天、雪天”，详细指什么?6、本文的结尾说，“这只船经常就在我们自己手里”应如何理解?7、综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是( )A、正确对待自己，扬长避短，使自己恒久立于不败之地。B、遇到苦难、熬煎时，要擅长回避，使自己超脱出来。C、要擅长面对各种苦难，找寻
10、方法途径，战胜不幸命运。D、要擅长用奇妙的方法排解内心的苦痛，转移熬煎。【板书设计】人生寓言(节选)周国平落难的王子 寓意：厄运能使脆弱的人坚毅起来人生寓言教学设计2一、教学目标1、理解寓言的含义。2、正确地把握人生看法，对待人生际遇。3、感受美丽的语言，学习精致的表达。二、教学重点1、理解寓言含义。2、学习精致的表达。三、课前打算查字典、词典，扫除字词障碍。预习课文内容。四、教学过程第一课时教学内容教学白兔和月亮：1、介绍寓言。2、解读寓意。3、引导学生自相比照，把握人生看法。一、导入1、人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。
11、明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生看法?白兔和月亮是一面透亮的镜子。（出示课题）2、介绍寓言：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。二、整体感知1、朗读2、疏通文意，感受语言。3、感知内容A、这则寓言讲了一个什么故事?设计目的：驾驭课文内容。要求学生完整地复述课文。B、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种改变?设计目的：了解身份的变更对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相
12、关词语回答。C、白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟。D、这则寓言给了我们一个什么启示?设计目的：理解寓意。以上问题难度不大，在充分探讨的基础上，老师略加点拨，学生可以自己完成。4、感知语言这则寓言的语言很精致，你认为哪个词语你最有感受，认为用的最好？请找出来，并谈出自己感受。老师要引导学生细致品尝、赏析。例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地游戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。”除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分
13、析，并让学生试着仿写。三、研读观赏1、找出故事情节中的两次转折。把握结构。2、白兔最终要求诸王之神撤销确定说明白什么?让学生理解白兔慧心未泯。3、这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。四、拓展、体验1、拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗?2、我们应从白兔身上学到什么?3、你是否有过患得患失的现象?缘由是什么?4、我们应怎样把握自己的人生看法?五、作业完成“研讨与练习”相关作业。预习落难的王子。其次课时一、教学内容教学落难的王子：1、理解寓言的深刻含义。2、与白兔与月亮比较阅读。二、导入同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把
14、握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理打算。今日，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。三、整体感知1、朗读、默读课文。细致推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故事情节与中心的关系。2、本文也很具典型性，有普遍的现实意义。组织学生就以下问题绽开探讨。由于学生阅历有限，有些问题没有干脆体验，老师要很好地引导，还应从现实生活中找到实例，加以印证。A、这篇寓言说了个什么故事?要求学生娴熟地复述课文。B、这篇寓言告知我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。C、
15、“我”在情节的发展中起什么作用?提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。D、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么状况下出现的?有什么意义?提示：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭遇厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。四、问题探讨学生探讨，老师备案引导：1、王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的改变?揭示中心。提示：起先
16、很脆弱，后来坚毅起来。缘由：一是他经验了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。2、王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。3、“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么?提示：作者的目的在于告知读者?人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理打算。与其担惊受怕，不如英勇面对。4、文章结尾给人怎样的启示?提示：王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地持续下去。只有经验厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。厄运能使人的性格变得坚毅起来。5、只有
17、落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教化和人生观的教化。五、与白兔和月亮比较阅读。老师引导学生辨析：两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析实力。学生可自由评说，老师不加任何框框，适当点拨。在充分探讨的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。1、在主题上，两篇寓言都是写人生看法的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。2、在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，确定于当事者的思想观念。
18、)3、在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。4、在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多争论；落难的王子则重在叙事。以上内容对学生来说有肯定的难度，可依据状况处理。六、拓展、体验、反思1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?2、从自己的经验中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚毅起来的。3、事实上人的一生挺平淡，大喜大悲的事终归不多。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质?七、全课小
19、结我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当怎样把握人生看法，对待人生际遇。在这里我要告知你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；亵渎困难，直面人生。八、作业1、完成“状元成才路”。2、作文训练：居安思危、在逆境中成长教学反思:本课内容基本完成。由学生熟识感爱好的介绍导入，学生的爱好很浓，对文本的理解也比较透彻。但是对寓言故事的深化理解，由于时间比较惊慌，显得仓促。应当多给学生思索的空间，才能更好完成教学目标。人生寓言教学设计3一、教学内容：人生
20、寓言（寓言）、我的信念、论语十则二、单元重点、难点：重点：1、培育良好的朗读实力，能够依据语句的含义和感情正确断句，并读出感情。2、能够从关键处切入，找寻捷径整体把握或抓住文章主要内容。3、对课文的内容和表达能有自己的心得，并在思索的基础上能够提出自己的看法和疑问。4、在阅读过程中联系自己的人生体验，深化理解文章寓意，并对自己的人生之路进行思索。5、养成积累语言材料，（包括美丽词语，精彩句段）的好习惯。6、养成能够在生活中学习语文，同时以自己的语文学问服务生活的好习惯。难点：1、在语文实践中，培育语文学习和实际运用的实力。2、各种文体例如寓言、诗歌、散文等的基本常识，并能够做简洁赏析。3、体会
21、、赏析文章中既凝练美丽又风格各异的言语，并能从中体会深层含义。4、把握文章的典型形象的象征意义，并理解作者为什么要这样写。三、课文分析人生寓言（节选）（一）生字、词语：1、生字注音：游戏 x 风韵 yn 慷慨 禀告 厄运 落难 nn 撑 掳 l 心旷神怡 y 险象迭生 di诸神 zh 皎洁 熬煎 zh2、多音字：难 藏 度磨 折3、形似字：4、解词：游戏：嬉戏；玩乐。风韵：风度，韵致。形容仪态美丽。后多用以指妇女的美妙姿态。慷慨： 心情激扬 性格豪爽 感叹 大方，不吝啬、本文选 闲适：神情肃穆或严厉。落难：遭受灾祸，境况困难。厄运：艰难困苦的遭受。熬煎：使在精神或肉体上受打击，受苦痛。皎洁：（
22、月光）光明雪白。绝无仅有：全世界仅有的。心旷神怡：心境开阔，精神开心。旷：阔大。险象迭失：危急的险象不断出现。迭：屡次。突如其来：突然发生。突如：突然。得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。谓斤斤计较个人得失。多愁善感：常发愁，易伤感。常形容人感情脆弱。天灾人祸：自然的灾难和人为的祸害。（二）文学常识：寓言，是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。素材多起源于民间传闻。西方文学中最闻名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子、韩非子等着作中。
23、（三）作家简介：周国平，上海人。当代哲学家。着作有今日我活着、爱与孤独等。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我、灵魂与超越等，探究现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情之中，深化浅出，平易之中多见理趣。（四）文章结构：1、白兔和月亮第一部分（1）：写白兔心旷神怡地赏月。其次部分（23）：写月亮归属于白兔后，白兔反而勾起了无穷的患得患失。第三部分（4）：写白兔恳求诸神之王撤消确定。2、落难的王子第一部分（12）：写一个生性脆弱的王子遭遇到了厄运的熬煎。其次部分（35）：写厄运使王子变得坚毅起来，其他人也应如此。（五）文章寓意：1、白兔和月亮：拥有巨
24、大的利益会勾起无穷的得失之患。2、落难的王子：厄运能使脆弱的人变得坚毅起来。（六）写作特点：语言精致，构思精致。我的信念（一）生字、词语：1、生字注音：酬劳 chu 奢望 sh 蹂躏 ru ln 苛责 k 猝然 c 茧子执着 zh 简陋 lu 闲暇 xi 竭力 ji 远眺 tio 镭 li2、多音字：呵 着 和 盛3、形似字：4、解词：固执：坚持己见，不愿变更。鞭策：用鞭和策赶马。比方督促。奢望：过高的希望。人生寓言教学设计4【教学目标】1、学生通过对生词的释义读懂文章内容。2、学生在老师的引导下能初步领悟寓言的含义。3、学生在探讨与思索中对这两则寓言能有一些自己的思索。【教学过程】白兔与月亮
25、一、学生依据注解与工具书自学生词审美 风韵 慷慨 闲适 金窖险象迭生 得失之患 慧心未泯二、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言三、学生思索并探讨1、兔的心情为什么会有前后的改变?(白兔和月亮的关系不同：观赏拥有。)2、为什么能够“拥有”，反而不欢乐?能用文中的一个词语来概括吗?(得失之患。)3、请在小组探讨的基础上，用简短的话概括寓言的寓意。(我们要能够发觉和观赏对象的美，就不行抱一种占有的看法。)四、老师提问在生活中，什么是你的“月亮”，你又应当如何去对待你的“月亮”?五、作业请你仿照课文的样式，仿写一则寓言(在理解寓意的基础上可加入自己的感悟)。落难的王子一、导入“
26、天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应当怎么想，怎么做呢?信任大家在学了这则寓言后，应当有了自己的选择。二、学生依据注解与工具书自学生词多愁善感 禀告 厄运 突如其来 行乞 正色三、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言四、针对导入部分，请学生回答寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的?请在文中找出相应的文字。(做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日。)(说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。至于死，就更是一件简单的事了。”)五、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比(课文第一节)六、王子为
27、什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜爱哪一种(遭遇了厄运;后一种。)七、小组探讨1、请用简短的话概括寓言的寓意：(凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。)2、请思索：在寓言里，假如没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样?那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏?3、在文中，“天哪，太可怕了”出现几次?有什么作用?(在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。)八、作业你在生活中，有过类似的“厄运”吗?你是怎么对待的?是躲避还是英勇面对?联系课文，请写出你的感受。人生寓言教学设计5一、课题：
28、人生寓言二、教学目的：1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特点；3.感悟文中的人生道理。三、教学重点1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特点。四、教学难点：1. 感悟文中的人生道理。五、课时：2课时。六、课型：综合新授课七、教学方法：讲读探讨八、教具：九、教学过程：第一课时学习白兔和月亮（一）看导语默读课文（二）借助注释、词典，识字识词。审美 风韵 闲适 窖 得失之患 泯 厄运 慧心皎洁 心旷神怡 归属 禀告 身世 正色（三）朗读课文。1.老师范读，学生齐读。2.学生个别读。（四）老师讲解寓言的基本常识寓言是文学作品的一种体裁，以比方性的故事寄寓意味
29、深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比方性的，故事的主子公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深邃的道理从简洁的故事中体现出来，具有显明的哲理性和讽刺性。寓言在创作经常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，闻名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言等。（五）内容研讨1.第三段中的“白兔仍旧夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？3.第一、三段对白
30、兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成显明对比的四字词语。4.从文中找出运用了比方、拟人修辞方法的句子各一个。比方：拟人：5.用简洁的语言概括本文的寓意。6.引导学生精确理解白兔和月亮，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。7.白兔和月亮的语言很精致，引导学生学习。8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？（六）老师点拨1.每天夜里，她都来到林中草地心旷神怡地赏月。2.无忧无虑 心旷神怡 3.无忧无虑，心旷神怡；惊慌担心，伤心如割 4.略 5.拥有财宝并过分地看重财宝，就可能失去人生的很多乐趣。 6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，
31、所以如此惊慌担心。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必定勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能精确理解寓意，就可能误会、误导。 7.“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地游戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫”。 8.意思是说：人类的慧心已泯。其次课时学习落难的王子（一）朗读课文。1.老师范读，学生齐读。2.学生个别读。（二）内容探讨1.请在文中空白写出汉字。他自己也被敌人（ ）去当了奴隶，受尽非人的熬煎。2.文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪
32、，太可怕了”分别出自 之口，作者这样写的用意何在？3.文中“至于此，就更是一件简单的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？4. 请在文中划出本文的主旨句。5.生性多愁善感的王子为什么能够坚韧地面对厄运？（三）老师点拨：1掳 2.王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。3.（略）4.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭受厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚毅起来了，所以能够坚韧地面对厄运。（四）总结：两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚毅起来”。一则寓言，写好事变成坏事；一
33、则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是常常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。十、板书设计：人生寓言周国平心旷神怡地赏月白兔和月亮 转 诸神之王赏赐主题词：得失之患 折 转折惊慌担心伤心如割 恳求撤消落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚毅起来十一、课后小结：人生寓言教学设计6教学方法：自主、合作、探究一、导入：通过学生谈自己对“什么是寓言”的理解，导入新课。二、教学过程（一）、出示目标：1、整体感知，初步把握寓言内容。2、学习归纳寓意的方法。3、联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。（二）、检查预习（生字注音说明）游戏(x)禀告(bng)厄运()慧心佛
34、教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指才智。慷慨不吝啬。闲适悠闲安逸。审美观赏、领悟事物和艺术品的美。风韵美丽的姿态神情得失之患生怕失去个人利益的忧虑心情。（三）、整体感知，概括寓意1、朗读2、复述3、精缩内容4、概括寓意5、请学生当一次老师，根据出示学习方法总结出其次则寓言的寓意。（四）、研读与赏析1、白兔和月亮在情节上有两次转折，你能找出来吗？2、白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的两个成语概括吗？3、白兔得到月亮后必定会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？4、这则寓言提到人类，含有什么意味？5、白兔为什么恳求诸神之王撤销那个“慷慨的确定”？6、生性多愁善感的王子后来为什
35、么能够坚韧地面对厄运？7、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭受过厄运的人应当怎样培育坚韧的意志？（五）、体验与反思1、有人认为，白兔和月亮的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？2、学过落难的王子后，假如你遭受了厄运你会怎么做？（六）、拓展与延长绽开你丰富的想象，描绘一下白兔恳求诸神之王撤销慷慨确定时的情景及对话。（七）、课堂小结白兔和月亮：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患落难的王子：厄运能使脆弱的人变得坚毅起来（八）、布置作业：写一则寓言，题目自拟要求：1、符合寓言的文体特点2、200字左右三、板书设计：白兔和月亮赏月心旷神怡得月惊喜万分守月得失之患还月心旷神怡教学反思：
36、通过自主、合作、探究的学习方法完成了授课任务。要求学生根据四步法概括寓意的目标基本实现，并通过体验与反思达到了德育目标的要求，实现了学问的拓展与延长。学生驾驭状况较好。不足之处在于：教学过程虽体现新课改的要求，但只是在框架上的体现，也就是说有了新课改的“形”，还没有上升到“神”。对于“如何将课堂教学与课件运用相结合？”这一问题没有作深化思索，以至于老师不能离开操作台进行课堂教学，限制了老师课堂教学的敏捷性。同时，在“如何启发、引导学生？”以及“如何评价、激励学生？”等问题上还有待于进一步的学习、探讨。人生寓言教学设计7【学习目标】1、理解寓言的含义。2、正确地把握人生看法，对待人生际遇。3、感
37、受美丽的语言，学习精致的表达。【学习重点】感受美丽的语言，理解寓言的含义。【学习难点】正确地把握人生看法。【学问链接】1.题目解读白兔和月亮一文中，白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮，并不能给自己增加华蜜，反而徒增苦恼，那就不如没有。落难的王子教人不要畏惧厄运，王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人变得坚毅。2.走近作者周国平，闻名哲学家，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京高校哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系；先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学探讨所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我等，虔诚探究现代
38、人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深化浅出，平易之中多见理趣。3.相关资料（1）英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”（2）周国平的作品以其文采和哲思赢得了多数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获才智和超然。曾流传一句话：“男生不行不读王小波，女生不行不读周国平。”（3）介绍寓言寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。素材多起源于民间传闻。西方文学中最闻名的寓言有古希腊的伊
39、索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子、淮南子韩非子等著作中。特征：运用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。【自主学习】1.依据拼音写汉字险象die（）生各具风yun（）得失之huan（）心旷神yi（）bing（ ） 告e（） 运lu（ ） 去che xiao（）（ ）2.依据意思写出相应的词语。（1）生怕失去个人利益的忧虑心情。（）（2）心情安逸，精神开心。（ ）（3）美丽的姿态神情。（ ）3.“我”在情节的发展中起什么作用?4.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么状况下出现的?有什么意义?【合作探究】5、找出故事情节中的两次转折。（把握结构）6.白兔最终要
40、求诸王之神撤销确定说明白什么？7.这则寓言提到了人类有什么含义?8.王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的改变?揭示中心。9.文章结尾给人怎样的启示？10.只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？【精读精练】读白兔和月亮下面语段，回答文后的问题。白兔仍旧夜夜到林中草地赏月。可是，说也惊奇，从前的闲适心情一网打尽了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。和人类不同的是，我们的主子公终归慧心未泯，她最终
41、去拜见诸神之王，恳求他撤消那个慷慨的确定。11.这段文字采纳哪些方法来写白兔？表现了白兔的什么特点？12.选段第一句中的“仍旧”一词用得好，好在什么地方？13她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”这个句子是比方句吗？为什么？14.选段最终一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？15.文段中说“在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生”请你依据详细的情境，绽开想象，将白兔所看到的“险象”详细的描述出来。16.为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。【主题阅读】小溪春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她轻快的脚步声一路跳动。初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只
42、好蛰伏在我的小屋里，透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变化，山间晚雾的充满；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我始终没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟悉。深厚的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静倾听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲毫，小溪的脚步总是迟缓沉重的，是她也耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会些许我关怀的心愿？多少时候，我俩是深相契连的。天气慢慢温煦，小溪的步伐也起先变得轻快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发觉溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角；大地一片青葱，万物蒸蒸而上，便不由得一阵惊异，一阵高兴，忙不迭地要将这好消息带给大家。听听，这小溪正以愉悦的声音告知你一个亘古弥新的故事：春回大地！什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老挚友，小溪不知将以怎样的快乐迎接我哩！17、把“屋后的小溪突然活泼起来 ”中的“活泼”换成“活跃”好不好？为什么？答：18、“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”，句中“生动的音符”指的是什么？答：19、小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态？“轻快流畅”又是指小溪的什么状态？答：20、“忙不迭地要将这好信息带给大家”中的“好信息”是指什么信