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1、2022两小儿辩日教案两小儿辩日教案作为一名教学工作者，经常须要打算教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我整理的两小儿辩日教案，欢迎大家共享。两小儿辩日教案1教学目标1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。2、培育学生合作沟通、相识自然，探究客观事理，敢于思索，大胆质疑的精神。教学过程一、自读自悟1、诱导：(1)今日我们学习的课文两小儿辩日一文是一篇古文。上节课我们学习了古文学弈一文。想必你已经积累了不少的阅历.谁想把自己的学习阅历介绍给大家?（齐读课题）(2)学生沟通借鉴2.熟读(1)刚才大家介绍的方法都很好现在请大家运用自己的学
2、问阅历把课文仔细地多读几遍,读到自己满足为止.待会儿我们沟通,看谁能读得流利,读得富有节奏,读出古文的味道.(2)学生汇报预习收获。第一小节:谁情愿读这个小节?谁情愿和他比一比?你们喜爱谁的朗读?你是怎么想的?其次小节你们谁有把握读好?读得怎么样?第三小节这一小节是人物对话,谁想试一试?第四小节这一小节与前面的呼应,你们认为怎样读才好?就按大家的提议,我们把这段话读一读第五小节3、巧解（1）读好段落显示我们的实力，假如能够进一步把全文读好，才能见大家的水平。（2）分角色朗读（3）用什么方法翻译现代文（4）学生沟通二、互动合作1、发觉问题：孔子不能发觉的问题，你能解决吗？2、读取信息，受科学技术
3、的限制，孔子没法解决的问题，你能帮他解决吗？拿出搜集的资3、依据学生汇报，补充有关学问。三互动对话1、尽管我们已经获得了有关劝服两小儿的信念，假如你没有雄辩的口才，很难使两小儿心服口服，现在你扮演驾驭现代科学学问的孔子，你穿越时空来到遥远的古代，见两小儿辩论会说什么？小组练习。2、学生表演3、他们表演的怎么样，有什么想法建议。四延长拓展1、你喜爱故事中的哪个人物？2、孔子是世界文化名人，可是无法解决两小儿的问题，你还仰慕他吗？3、学了这篇课文，你有什么体会？准备要怎样做？五作业设计：搜集孔子的信息。阅读适合自己程度的古文。板书设计:早晨远凉近大正午近热远小孔子不能决也孰为汝多知乎？教学思路：联
4、系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、有效的合作、主动的探究实践中，解读顾问的意思，感受古文的意蕴，品尝古文的特质。并且学习用现代的眼光谛视古代作品，用发展的观点评价古代的人物。教学评析：先“熟读”，后“巧解”，并在互动合作和表演体验中破译“两小儿辩日”的难点。在此基础上再作“超越时空”与“现代”链接的拓展，既为解读古文放平了坡度，又体现了古为今用，实现了学生多方面的发展。古文教学，如何在现代文化因素的吸引与冲击下重建格局，这是一个有价值的探究。两小儿辩日教案2学习目标：1学生能利用课后注释和的方式疏通文意，2培育学生朗读、背诵文言文的实力和比较文言文与现代白话文的特点。
5、3理解课文内容，学习古人为相识自然，探究真理而擅长动脑，大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎，实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。教学重难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习看法和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。学法引导：读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思老师点拨，体会课文内容，两儿争论的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学学问回答两小儿提出的问题，使学生相识到做学问就是知之为知之，不知为不知。教学教法：乐读趣学自主感悟教学流程及设计意图：一、引题、释题。1两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？2区分分辩和辨别的意思，引出课题，生读课题，释课题。
6、二、初读感知。1课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？2想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）3听懂些什么吗？（从读法上）4老师领读，（课件出示有停顿提示的原文）5学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听全班大声齐读课文。6读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决方法老师并相机板书三、质疑，指导学法。1俗话说的好书读百遍会怎样？而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？2让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，3让学生总结出完成学习目标所要采纳的方法，更进一步指明如何学习文言文。四、精读课
7、文，解疑全文。1学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解游字。2让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习其次小节。从也字入手，指导学生朗读。学生释意，老师随机板书。3小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。4合作学习三、四小节。（1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。（2）小组间练习朗读，采纳你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）（3）重点学习探汤让学生理解什么是古今两义，课件出示孟和盖的图片，并指导孟的书写，理解句意后指导朗读。（4）课件出示此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指
8、导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。5学习最终一小节。这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个究竟谁说的对呀？孔子能推断吗？能决断吗？古文怎么说说明熟为汝多知乎？孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时看法怎么样？五、研读课文，读后明理。1让学生重点理解两小儿对孔子的看法。（1）老师供应资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学学问，并让学生当堂概括。（2）学生供应孔子的资料，老师对孔子进行评价。（3）师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他知之为
9、知之，不知为不知，是知也的学习看法。（4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。2拓展延长，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿擅长动脑，大胆探究真理的精神。六、沟通学法，诵读全文。1同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们相识到学古文其实要做到的就是反反复复读课文，联系注释讲文意，过论沟通明道理（课件出示）2生读课件内容。3师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。板书设计：两小儿辩日一儿近（大）远（小）一儿远（凉）近（热）孔子不能决也两小儿辩日教案3【教材解读】本文是一篇文言文。文章叙述了古时候，两个小孩靠着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认
10、为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小儿辩斗，点明白故事发生的人物、事情起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种迥然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉、感受)阐明所持观点，以反对对方观点。最终写孔子面对两小儿的争论，无法裁决而引起两小儿的“笑”。文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的爱好，了解祖国悠久绚丽的文化，增加学习祖国语言文字的信念，并为今后学习文言文打下基础。【学习目标】1、依据课后注释理解文章
11、内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。3、感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。【教学重点】引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。【教学难点】领悟文中所揭示的道理。【教学过程】课前：聊成语了解列子 汤问1、课件出示成语高山流水 愚公移山夸父追日 庸人自扰2、简洁地用一两句话来说说你对这些成语的了解。3、介绍列子 汤问。这些成语都出自一本书，这本书是列子 汤问共8篇，其中保存了很多民间故事、寓言和神话传闻，刚才的成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感
12、爱好的同学可以课外去看一看，说不定每则小故事都能给你许多的启发。一、谈话导入，解题释题1、同学们，这节课我们学习的两小儿辩日，它也出自列子 汤问。2、板书课题：这个课题中，哪个字我们须要特殊关注一下？“辩”3、齐读课题，理解题意。读了课题，你知道了什么？二、初读古文，读通读顺1、同学们，这篇文言文，我们从题目中基本了解了故事的主要内容，这也是文言文学习的一种好方法。下面就让我们详细看看文章是怎样写的？2、打开课文，放声读，留意把课文先读通读顺。3、指名读。（刚好正音、停顿指导等）4、文言文的断句处理比较难，老师出示已标断句的文章，让学生再练读。5、齐读。三、再读古文，理解内容1、古文读通读顺了
13、，但是古文的理解总是让我们觉得有点难度。这节课上，我们接着用学习学弈的方法来通过自己的努力把这篇文言文读懂。还记得我们学习学弈时用到了的方法吗？归纳小结：A、借助注释，抓住关键字词来理解B、借助工具书，如词语手册、字典等C、询问老师或同学D、多读，把理解通过朗读表现出来2、好，我们就用上这些方法来学习这则文言文。3、沟通：刚才看大家学习得特别仔细，接下来我们一起来沟通一下你学习的结果。说说你关注了哪些字词，理解了什么？孔子东游，见两小儿辩日，问其故。A、这句话中关注一下：游（游学）、 故（缘由）。B、这句话还是这件事情的起因，交代了故事的人物。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿
14、以日初出远，而日中时近也。A、抓住“以、去”这两个关键字理解句子意思。B、知道这是两小儿的截然相反的观点。C、指导朗读。D、依据提示，试着背诵。一儿曰：“我以（ ）去人近，而日中时（ ）。”一儿以（ ），而日中时（ ）。E、指名背，齐背。两小儿为什么会有这样迥然不同的观点，请你往下看，我们接着沟通。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”A、抓住：“大如车盖、如盘盂、沧沧凉凉、探汤”等关键词语来理解内容。“汤”在古代一般指热水，如成语：坚如磐石、赴汤蹈火等。B、请你再读读这两句话看，除了你读懂了内容
15、，你还有其他读懂的吗？引导学生从表达方式等多个方面进行文本解读：a、对比：初出大如车盖（沧沧凉凉）；日中如盘盂（如探汤）。b、比方：如车盖，如盘盂“如”的理解。c、反问：此不为乎？d、孩子聪慧、善辩；e、很擅长视察生活中的细微环节结合学生的理解，刚好进行朗读指导。C、指导朗读。联系上下文，感受当时的气氛怎样？辩斗“很激烈，双方在辩斗，都想让对方信任自己的观点”。D、这两小儿的语言太精彩了，让我们也来听听你们同桌之间是怎样“辩”的。角色朗读（指几组同桌来朗读分组角色师生角色）E、这两段不仅语言精彩，而且也让我们看到了两小儿那自信、说话有理有据的形象。让我们把这么精彩的描写背下来吧。一儿曰：“日初
16、出（ ），及日中（ ），此不为（ ）而（ ）？”一儿曰：“日初出（ ），及其日中（ ），此不为（ ）而（ ）？”F、指名背，齐背。好，我们接着往下看。孔子不能决也。从“孔子也不能决也。”你看出了些什么？A、辩论的问题很困难。B、孔子的看法是实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。是啊，对于两千多年了孔子和那两小儿来说，这个问题他们无法解决，那对于现在我们的同学来说，他们辩论的最终观点你知道了吗？（不管是早上还是中午，太阳离我们是一样远近的。至于其中的科学道理，我们同学可以下课后自己去查找资料或翻阅相关书籍。）面对孔圣人也无法推断，所以两小儿：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”A、这句话中，似乎难
17、理解的字比较多，你们关注到了哪几个？（孰、为、汝）B、你们觉得两小儿的笑是在笑什么？（孔子学问那么渊博竟然也会有不知道的）体会学无止境的道理。C、你对这两小儿又有什么新的相识？（天真、可爱）D、指导朗读。4、文章学到这儿，你能用自己的话把文章的意思来说一说吗？（自由说指名说）5、作业反馈下面，我们看看课前我们所做的两道题目，在学习好课文后，有没有修改或补充的。第一小题，大家借助了（注释、词语手册），应当没什么问题吧。其次小题，看看这两句话的意思，自己看看，有没有须要修改的地方，谁把你的理解读给大家听一下？第三小题，你先看一遍，口头完成一下看，我请同学来说说看。第四小题，你课外摘录了孔子的哪几句
18、格言，与大家一起共享一下。四、回味“辩日”，课后延长1、同学们，这节课学习了这则文言文，你有什么收获吗？2、布置任务：课外把这则文言文娴熟背诵。两小儿辩日教案4教学目标1.会写“援、射”等6个字。2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3.能依据注释疏通全文,了解故事内容。4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习两小儿辩日时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。-第一课时-一、导入新课,激发爱好。1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。)2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。3.导入新课。今日我们来学
19、习孟子8226;告子上里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:弈(y)秋 弓缴(zhu)3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。三、再读课文,走近作者,正确断句。1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教化家。名轲,字子舆。他认为人性原来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威猛不能屈”等论点,著作孟子是儒家经典之一。2.学弈选自孟子8226
20、;告子上,本文是他谈到学习看法和聪慧程度的问题时举的一个案例。3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/用心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。四、通读课文,感知整体。1.默读课文,并依据注释将课文翻译成现代汉语。2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习看法不同,产生的结果也不同。)3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?(作者阐明白做事的时候,肯定要用心致志,不行三心二意。)五、理解深意,背诵课文。1.请同学用简洁的语言
21、说一说用心致志和三心二意的区分。(“用心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容特别仔细地去做某件事。“三心二意”形容迟疑不决,意志不坚决或专心不专一。)2.流畅地背诵课文。(重点熟读其次句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:非然也。”最终连贯在一起进行背诵。)3.学生试背。4.指名背诵。5.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理?(虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习看法不同,所以产生的学习效果也不一样。)6.用自己的话给同桌或者挚友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。学弈
22、看法确定成败-其次课时-一、导入新课,激发爱好。1.同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者挚友就某一事务绽开过辩论?辩论到最终是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的爱好)2.春秋末期的大教化家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?(板书课题)3.导入新课。现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在辩论什么,究竟谁说的对。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:辩(bin)日 盘盂(y)3.指导书写课后方格中的字并理解词义。着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。三、再读课
23、文,整体感知。1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。)2.通读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远,而日中时近也”?(一儿是从大小角度看问题,另一儿是从人对阳光的感受看问题。学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神,及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法,明白学无止境的道理。)3.怎样理解“孔子不能决也”?(宇宙无限大,学问无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不行耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,
24、是知也”的道理所在。)4.自由朗读课文,精确断句。重点指导:(1)我以/日始出时去人近,而/日中时远也。(2)我以/日初出远,而/日中时近也。(3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎?(4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎?(5)孰为汝/多知乎?四、沟通探讨,理清结构。1.第一层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。2.其次层,写两小儿对争辩的问题所持的观点和各自的依据,是故事的经过,也是主要部分。3.第三层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。也就是说,这篇文言文是根据故事的起因、经过和结果的依次来叙述的。五、课堂延长拓展。1.通
25、过对本课的学习和探讨,你从课文中受到什么启示?(学无止境,勇于探究,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;虚心谨慎,实事求是)2.同学们,我们来给两个小孩写信,告知他们所争论问题的答案以及当今科技发展的现状吧。3.写读后感:读两小儿辩日后的感受。日初出 日中两小儿辩日教学反思1.引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。2.让学生理解文章大意后,复述故事,培育了学生的语言表达实力。两小儿辩日教案5一、导入新课：人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美妙的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。板书课题和作者二、朗读课文，感知文章内容
26、1.感情地朗读课文，并驾驭下列音、词、义。投影显示生字词：呆呆(didi)：脸上的表情死板、发愣。恋恋不舍：形容舍不得离开。绝妙：极奇妙，极奇妙。愣：失神，呆。惋惜：对人的不幸遭受或事物的意外改变表示怜悯、惋惜。2.过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思索故事情节是怎样构建起来的?指明两名学生复述故事，再请学生四人小组探讨情节特点。明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中，;蒙太奇，;的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。它其实并没有什么情节。肯定要说情节的话，它也仅仅是表现了，;女孩，;和，;中年人，;的心理过程而已。3.指导语：文章主要是通
27、过心理活动来表现人物的，找出文中两个人心理活动的句子，体会两人不同的心理过程。提示：起先时两人的心理怎样，后来有什么不同?老师组织学生沟通所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的心理过程。其他同学作必要的补充评价。明确：通过刚才的查找、沟通，我们发觉：阅读这篇作品，更多地须要读出它文字后面的人物的心理活动。因为它并没有交代两个人之间的详细心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，则须要我们通过阅读、理解来加以想象。三、合作探究，领悟作品主旨指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨。组织学生小组合作探究。明确：正是在这两个人之间所
28、绽开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗漂亮心灵的跳动。那条，;在微风中舞动，;的，;永不出售，;的黄纱巾，成为两颗美妙心灵无声的契合的象征，使人们感到了一种人与人之间相互理解、相互抚慰的温馨之情。四、拓展迁移导入语：给你几个表示人物性格的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过人物的言行和心理等描写来表现。(词语：英勇坚毅羞涩)学生练习、沟通、评价。五、课堂小结：要求学生谈自己学了两课的体会和收获。(提示：可以从怎样做个有学问、懂科学、受大家欢迎、对社会有用的人等方面各抒己见。)附：两小儿辩日课文翻译孔子到东方游历，(路上)遇见两个小孩在(激烈地)争辩。孔子询问他们争论的缘由。
29、一个小孩说：，;我认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午时(距离人)远。，;另一个小孩认为太阳刚刚出来时(距离人)远，而正午时(距离人)近。(第)一个小孩说：，;太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖，到了正午时却像只盛菜饭的盘子、钵盂(那么大)，这不是(距离)远的(看起来)小，(距离)近的(看起来)大吗?，;另一个小孩说：，;太阳刚刚出来时凉爽寒冷，到了正午时(感到它热得)像把手伸到热水里(一样)，这不是(距离)近的(感觉)热，(距离)远的(感觉)凉吗?，;孔子(听了)不能推断(他们谁是谁非)。两个小孩笑着说：，;谁说你才智多呢?，;两小儿辩日教案6【教学目标 】1. 节奏分明地朗读并背诵课文;2.
30、了解我们的祖先很早就有执著的探究精神;3. 学习积累重点词语。【教学设想】爱好是最好的老师，要想让同学们对语文感爱好，我认为方法之一就是不断地换换上课的花样(尤其是文言文)，如：课本剧、朗诵竞赛等。本文两篇文章篇幅短小，内容并不难懂，故教学时重点应放在朗读和背诵上。但朗读与背诵离不开字词句的理解，于是我想到了每节课的三分钟演讲，想先让大家整体感悟两个故事，然后引出一场擂台赛。【课前打算】1.分好两大语文爱好小组的任务;2.反复朗读两篇短文。【教学过程 】一.整体感悟：1.(第一大组代表)三分钟演讲(由一位同学讲夸父逐日的故事，一位同学拿道具太阳、桃林，一位同学演夸父。)2. 评讲三分钟演讲引出
31、其次大组自认为更胜一筹的节目两小儿辩日(旁白1人，两小儿2人，孔子1人，孔子的学生1人，老师可参加扮演孔子。)13. 两小组皆不认输，引出老师打算好的一场擂台赛。二.重点研读：1. 老师给两大小组分任务：第一大组负责夸父逐日问题解答;其次大组负责两小儿辩日问题解答。2. 老师提要求：a.各大组把本组所负责的文章读熟、读透，预料老师可能会提哪些问题。(字词句读背都要留意。)b.分组探讨：相互解答本组成员所提出的疑问(侧重读与背)。c.其间，老师为了让学生全员参加，可把两大组学生的学号分别放在两个抽签盒中。三.合作探究：1.擂台赛起先：(1).老师先分别从两个抽签盒中各抽一个学号，读本组所负责的课
32、文，老师选出读的最好的为擂主先答题，如答不出来，有两次向本大组求援的机会，答对一次得一分。(2).老师出题：.夸父逐日:(如第一大组为擂主，先出以下各题)a、生字注音：逐 渭 泽b、生词说明：逐走 入日 不足 大泽 邓林虚词：饮于河、渭 道渴而死 弃其杖c、翻译句子：饮于河、渭 道渴而死 化为邓林d、删去标点，读全文(略)。E、三分钟内背诵全文。两小儿辩日：(如其次大组为擂主，先出以下各题)a、生字注音：盂 孰 汝 沧b、生词说明：辩斗 去人 日中 盘盂 沧沧凉凉虚词：问其故 一儿以日初出远 而日中时进也c、翻译句子：此不为远者小而近者大乎 及其日中如探汤 孰为汝多知乎d、删去标点，读全文(略
33、)。E、三分钟内背全文。(3)老师统计总分，选出下一轮(附加题)擂主。(4)附加题： 夸父逐日：说说你对夸父这一神话人物的相识。两小儿辩日：由孔子不能决也你受到什么启示?(5)师生共同评出这次擂台赛的冠军，赐予激励。(6)全体同学齐声朗读两文。四、课内延长。联系实际启发学生学习古人执著探究的精神和虚心诚恳的品德。1)、夸父逐日这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探究、折服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。可联系同学们平常的学习状况，激励大家要像夸父那样在学习上做到坚持不懈、敢于探究。2)、两小儿辩日这篇短文说明人们懂得的东西总是有限的，学问是无穷尽的，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，所
34、以要虚心诚恳，做到知之为知之，不知为不知。可联系同学们平常的学习状况，告诫大家学习中不能不懂装懂，要虚心好问，才能有所收获。五、布置作业 。(1)读夸父逐日有感或读两小儿辩日有感要求：A 字数300字左右。B 要联系实际。(2)两大爱好小组在练习本上完成刚才对方的赛题。专家点评：这一教学设计渗透着新课标关于阅读教学的新理念。它目标明确，重点突出，可操作性强。它关注学生的发展，力图培育学生的阅读爱好，既注意合作是学习，又注意发展学生的审美特性;既敬重学生的主体地位，有充分发挥老师的主导作用;既强调了文言文阅读教学中的言，即积累文字法、词法等学问，构建其学问结构，又不淡化文言文阅读教学中的文，即从
35、文本中获得审美体验。两小儿辩日教案7课题：两小儿辩日教学目标：1.学习本文的生字。2.能依据课后注释疏通文意。3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。教学重点：能依据课后注释疏通文意。教具打算：小黑板课时支配：2课时教学方法：导读法第一课时一、揭示课题 1.齐读课题2.自由读课文，思索：课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)二、介绍资料，了解背景学问。1.孔子是什么时候的人?学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国宏大的思想家和教化家。学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至
36、受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术旺盛局面开了先河。三、初读课文，订正字音。1.自由读课文，找出不相识的字，通过解决。2.指名读文，订正字音。四、学生字。1.分小组学习生字。2.沟通汇报。作业：熟读课文小记：其次课时一、导入课文。同学们，平常你留意视察过太阳吗?说说你的视察结果。今日要学的这篇课文就是探讨这个问题的。二、初读课文，理解文章的大致内容。三、细读课文，理解句意。1.学生比照注释，自学课文，并找出不理解的字。2.分组学习，沟通学习
37、成果。3.老师对学生提出的问题做出说明。第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。(1)游：在这里指游历劝服，走访各国宣扬自己的政治主见。(2)小儿：小孩。(3)其：指两个小孩辩论、争辩这件事。(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思。(孔子东游，望见两个小孩在争辩，便问他们为什么争辩。)其次自然段：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。(1)第一个孩子的想法是什么?读一读原文。(2)始出：刚刚，起先升起来。(3)也：语气助词，表示推断成说明的语气。(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。
38、)(5)再说说其次个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。)第三自然段：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远?读一读他的理由。(2)如：似乎。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗?)(4)有感情地读读这个自然段。第四自然段：一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”(1)其次个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近?(2)
39、说说他有这样想法的缘由?(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗?)(3)有感情地读读这个自然段。第五自然段：孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”(1)为：说。(2)说说最终一个自然段的意思。(孔子不能推断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀?”)四、分角色朗读课文。五、以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。)作业：背诵课文两小儿辩日教案8一、读通全文，感悟读法1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、绘声绘色、流畅自如，感染学生，激
40、发诵读爱好。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)2.学生自由练读，把不相识的字注上音，并在练习本上写两遍。3.在学生驾驭每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1.弈是什么意思?学弈呢?你怎么知道的呢?2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容?3.同桌互讲，相互订正补充，不懂的登记来。4.小组合作，疏通文意。5.指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗若之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗若与、虽与之俱学，弗若之矣这几句话。)(1)探讨虽与之俱学，弗若之矣的
41、缘由是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经验和体会。(2)指名说说思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是天鹅呢?(之字。)(3)指名说说虽与之俱学，弗若之矣意思。这句话中的之是指哪个人。师：同学们，你们觉得惊奇吗?两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说缘由。指名读其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师范读，让学生体会怎样读听得更清晰，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。(4)为是其智弗若与?这句意思是什么?师：哪个词是其次个人?这句话该怎么读呢?指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读
42、体会语感，然后练习把全文朗读好，最终师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读拔苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的爱好。反思：通过教学，自主与合作能够有机融合，为学生的真正学习供应了时间上的保证。板块式教学使教学脉络清楚，教学语言简洁明白，评价重视激励性。在创设情境过程中，学生朗读不充分，能够在体会中娴熟诵读的同学不足80%，那么也就是课堂教学目标没有完全实现。假如能够采纳领读的方式，在学生初读过程中引路，会大大提高教学效率。在创设情境中，加因为眼操铃声的打搅，学生和听课老师没有完全听清，不明白孟子讲学是什么意思，所以此处的目标没有达成。可见老师还要在教化机灵上多磨练自己，要能够敏捷处理突发事务。另外要精确计时，若没有提前下课这节课的目标是有可能实现的。另外，老师的示范作用很好，应当充分发挥，与学生对读，潜移默化地引领学生如何朗读好文言文。总之，任何的教学策略都是为实现教学目标服务的，所以每一个设计都要考虑怎样更有实效。两小儿辩日教案9教学设计思路这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事,第一课时主要是了解作者孔子的生平,学习本文的生字,读准字音;其次课时重点分析课文,理解文章的大致内容.