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1、2022口语交际习作二教学设计口语交际习作二教学设计作为一位杰出的老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家整理的口语交际习作二教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。口语交际习作二教学设计1【教学目标】1培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。2通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。3指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。4围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。【教学重点、难点】重
2、点：通过讲解并描述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲解并描述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，酷爱生活的情怀。难点：把故事讲解并描述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。并在活动中进一步提高交际与习作的实力。【教学打算】1有关童年的音乐磁带。2收集有关童年的碟片及照片。【教学时数】【教学过程】第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1回顾学过的冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发觉等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。2你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗
3、？（好玩、天真、可爱）【对学生进行口语交际实力的培育，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】二、打开记忆闸门，回忆自己童年1我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。2请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。3学习小组内相互说说自己最难忘的事情。【老师以饱含深情的导语调动学生参加的热忱，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组沟通，让学生在碰撞中击活思维的火花。】三、课堂沟通，共享童年1评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。2班级沟通最难忘的童年故事。组内
4、其他的同学说说举荐的理由。3师生共同评议，并提出详细的修改建议。【通过讲故事的形式，激发学生参加的爱好。同时，让其他学生在参加评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】四、修改提高，难忘童年1以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清晰更详细。2开展童年故事会。3从内容、看法、表情达意等角度评比“最佳”童年故事。【以学生宠爱的讲故事形式，让学生兴趣盎然地参加活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满意学生沟通的愿望。】五、课外延长，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。口语交际习作二教学设计2教学目标1、学习依据主题写简明的演讲稿，在写的
5、过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。2、培育围绕主题选择、处理资料的实力，提高支配、组织写作素材的实力。3、能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学沟通共享，养成乐于、敢于、擅长与人沟通观点的习惯。4、在活动中感受中华民族的宏大，进一步增加振兴中华的责任感。教学打算1、老师打算查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。2、本单元学习起先就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，找寻爱国人士的踪迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。教学过程教学环节师生活动拟达目标激趣导入1、朗读片段，感受演讲稿的魅力2、 比
6、较不同，激发爱好。以文入境，引入课堂体会特点1、观赏2个片段，比较不同，体会演讲稿的特点：三段式：开头：依据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；中间：用详细的材料把观点说清晰，这是演讲稿的主体；结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；布置任务，小组沟通。2、汇报，共享。3、老师小结。通过材料让学生明白演讲稿的特点，三段式如何支配内容，把握期特点。下笔练习1、 主题：我的幻想2、 同桌沟通、汇报通过写自己的幻想，学会如如何写演讲稿。口语交际习作二教学设计3学习目标1沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。2借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3学习修改、完
7、善自己的习作，创编班级习作集。课前打算1学生通过上网了解各地自己感爱好的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2老师打算有关的图片。课时支配3课时教学过程第一课时 （口语交际）一、回顾课文，激发爱好1“百里不同风，千里不同俗”。说一说从北京的春节藏戏各具特色的民居和和田的维吾尔中，了解到了哪些民风民俗。2民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。二、畅所欲言，感受各地民风民俗1小组内沟通（1）沟通内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经验等所了解的民俗进行沟通。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬
8、至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）（2）沟通要求：仔细倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感爱好的问题，介绍的同学要耐性回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，协商怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到擅长组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动好玩，条理清楚等。）2各组推选代表，打算参与全班沟通。三、召开民风民俗发布会1各组推选代表参与民风民俗发布会，确定发言依次。2明确发布会有关要求：（1）发言人要讲清晰某种民风民俗的特点。（2）讲完后回答同学们的提问。（3）对某种民风民俗感爱好并有所了解的同学，可以随时进行补充。3评比最佳发言人：共
9、同探讨哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。口齿清楚，看法大方，解答耐性细致；条理清晰，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。4引导大家总结：我国有56个民族，疆域广袤，民风民俗特色显明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，到处有历史文化的积淀。建议同学们课下阅读“国家文化网-民风民俗”和“央视国际网-国家地理民风民俗”，去领会更多的民族风情。其次课时 （习作指导）一、激发习作爱好同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新颖，有的让我们感到好玩，还有的让我们赞美。这节课，我们就来写肯定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道
10、，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。二、确定思路，回顾写法1你最想介绍的哪种民风民俗？引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。2回忆本组中学到的一些表达方法。3回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学实行了哪些方法来介绍民风民俗的。4说说你能借鉴的一些写法。三、指导学生习作学生作文，老师巡回指导。第三课时 （习作讲评）一、评改作文1自读，仔细修改。2小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。二、全班评议1各组举荐或同学自荐沟通观赏优秀习作。2老师引导学生围绕是
11、否突出民俗特点，是否清晰详细等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。依据大家提出的建议，对习作进行修改完善。三、形成作品集1请小组同学或自己的好挚友为自己的习作写一写评语。2将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同协商起个醒目的题目。（内蒙古赤峰市林西县教研室 韩中凌）B案第一课时 口语交际一、谈话导入民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在绚丽的人类文化中，民俗文化是不行忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们伴同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领会了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画
12、卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。二、分组沟通1出示沟通主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，依据学生调查主题将全班分为五个组，进行沟通。沟通提示如下：说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？把民俗的主要特点讲清晰，还可以谈谈自己的感受。仔细倾听组员的讲解并描述，把不清晰的地方登记来刚好询问。2依据组员的建议，修改自己的介绍材料，特殊是留意把没讲清晰的地方讲清晰。三、全班沟通1依据沟通主题，每组举荐23名同学在全班沟通。2听的同学仔细倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：主题是否明确，特点是否突出；内容是否详细充溢；表达是否流畅
13、；语言是否简洁。四、激发情感，由说到写。1听了同学的介绍，此时你有什么感受？2是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！其次课时 习作一、编写提纲1引导学生依据提示编写习作提纲。提示：要介绍的民俗是什么？它的主要特点是什么，准备从哪几方面加以介绍？哪一部分作为重点将要进行详细介绍？依据其特点，你准备拟订什么题目？2学生自由编写提纲。3小组内依据编写提示，互提建议，修改提纲。二、学生进行习作练习。三、初步修改。1大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。2小组内互读互听
14、习作的重点部分，提出习作中表达不够清晰和不够详细的地方，并提出修改建议。3依据同学的建议修改、完善习作。第三课时 习作讲评一、佳文点播台1依据学生习作状况选择其中较好的810篇，将习作题目和作者排列出来，供学生自由点播。2由作者朗读自己的作品，其他同学仔细听，找出习作的.优点。3师生互动评议。二、病文会诊室1依据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。2集体修改，体会修改方法。三、自主空间依据老师的批语，修改自己的习作。四、汇编民俗作品集1为自己的习作配画，全班汇总。2依据全班的习作题目，探讨作品集的分类内容和编排依次。3探讨作品集的题目。（内蒙古包头市东
15、河区教化局教研室 李智）口语交际习作二教学设计4学习目标1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动支配。2、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。3、通过活动，培育对家乡的酷爱之情。4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的酷爱之情。课前打算收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。了解班级同学的特长，以便策划活动。通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。第一课时 口语交际黧谈话导入。激发爱好俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家
16、乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的酷爱之情吧。畅所欲言。抒发情感1、同学们，请你们来说说对家乡的酷爱之情吧。2、现然大家都这么酷爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的酷爱之情。小组沟通探讨明确小组探讨的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。重点探讨怎样演才能使节目更精彩，依据探讨状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。小结过渡：刚才老师参加了部分小组的探讨，看得出来同学们事先都做了细心的打算，而且在探讨的过程中特别热情，方方面面
17、的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的酷爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。展示活动方案以小组为单位展示活动方案。其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。师生共同评议。综合大家的看法，全班制定一个活动方案。总结同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划实力，而且还激发了大家对家乡的酷爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利。其次、三课时 习作谈话导课，激发爱好在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的酷爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家
18、乡会是什么样子？大胆想象想象家乡发生的巨大改变。想象儿时的小伙伴会是怎样的。想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容。小组互说。打开思路全班沟通，老师适时点拨。试写初稿。自行修改回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。要求书写工整，语句通顺。小组评议，互改小组内互读互改，提出修改建议。依据同学的建议再次进行修改。佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。赏评。口语交际习作二教学设计5【学习目标】、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动支配。、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。、通过活动
19、，培育对家乡的酷爱之情。、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的酷爱之情。【课前打算】、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。、了解班级同学的特长，以便策划活动。、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。【教学过程】第一课时口语交际一、黧谈话导入、激发爱好俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的酷爱之情吧。二、畅所欲言、抒发情感、同学们，请你们来说说对家乡的酷爱
20、之情吧。、现然大家都这么酷爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的酷爱之情。三、小组沟通探讨、明确小组探讨的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。、重点探讨怎样演才能使节目更精彩，依据探讨状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。、小结过渡：刚才老师参加了部分小组的探讨，看得出来同学们事先都做了细心的打算，而且在探讨的过程中特别热情，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的酷爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。四、展示活动方案
21、、以小组为单位展示活动方案。、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。、师生共同评议：综合大家的看法，全班制定一个活动方案。五、总结同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划实力，而且还激发了大家对家乡的酷爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利。其次、三课时习作一、谈话导课，激发爱好在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的酷爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？二、大胆想象、想象家乡发生的巨大改变。、想象儿时的小伙伴会是怎样的。、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
22、三、阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容。四、小组互说、打开思路全班沟通，老师适时点拨。五、试写初稿、自行修改、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。、要求书写工整，语句通顺。六、小组评议，互改、小组内互读互改，提出修改建议。、依据同学的建议再次进行修改。七、佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。【课后反思】、老师要擅长激发学生习作的爱好：想象家乡改变绝非易事，对小学生来说，世事改变，岁月沧桑并不简单体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就须要老师用情感去点燃情感，用改变去促成想象，开
23、启思路。比如，老师可以结合自己的阅历，说说家乡二十年前的状况，让学生感受家乡的改变，或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比如，老师可结合诗人贺知章写的回乡偶书，让学生体会又见家乡时感受到人事的改变。（回乡偶书一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”回乡偶书二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”）诗人刚回到家乡时，儿童谁也不相识他。当他在家乡住下来后，发觉离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，好像只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生仔细想象，激发学生表达的爱好，开启学生的思路。、学生有了表达欲望之后，要引导学生
24、详细想象，从哪个方面来写：教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分沟通，以达到相互启发的目的。在学生沟通中，老师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在学生写之前，提示学生要留意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。、学生写完之后，要引导学生进行沟通，相互观赏：重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。在沟通评价之后，要激励学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。口语交际习作二教学设计6【习作要求】、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大改变，学习用人事景物表达对家乡的酷爱、
25、怀念之情。、用详细的人、事、景、物按肯定的依次把家乡的巨大改变写详细。、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。【教学重点】、引导学生充分发挥想象。、引导学生学习本组课文用详细的人、事、景、物表达感情的方法。【教学过程】一、谈话导入，激发爱好、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今日，我们来写二十年后的家乡。二十年后，我们和四周的一切会怎么样，家乡会发生改变？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的改变，建构文源、师例举一方面指导学生想象，比如侧重改变想象，可以写房屋道路改变，可
26、以写家乡伙伴的改变；比如侧重场面描写，可以写与好挚友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观、提示思路，让学生自主想象，建构文源： 家乡二十年后的改变：街道商场广场公园河流家及家人。 十年后与亲人团聚的场面：家的改变（环境）爷爷奶奶外貌、言行的改变爸爸妈妈外貌、言行的改变诉说家乡的改变、离别情。 十年后与同学聚会的场面：我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、沟通（外貌、言行、工作状况、生活状况）主题活动依依惜别。三、师生合作，探究表达方法、沟通网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用详细的人、事、景、物按肯定的依次把家乡的巨大改变写详细。）、说说
27、自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。、指导学生编写作文提纲：（老师举例学生编写集体示导个别辅导。）四、试写初稿，自行修改、要求书写工整，语句通顺。、老师巡察，提示用用详细的人、事、景、物按肯定的依次把家乡的巨大改变写详细。 五、小组评议，互改、小组内互读互改，提出修改建议。、修改步骤：思路重点（家乡人事景物的改变）开头、结尾字词句（是否通顺）六、佳作赏评、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。老师引导学生进行赏评。、请部分学生介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进行启发。口语交际习作二教学设计7【设计理念】本设计敬重学生的主体地位，使学生张扬特性，激发习作的爱好和动机，让
28、学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生欢乐地回忆童年的好玩活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起共享童年的欢乐。【教学目标】1通过说趣事使学生表达童年的美妙，选择自己印象最深的事，体现特性化。2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。3、指导学生学会把事情的经过说清晰，说出自己明白的道理。【课时支配】一课时。【教学流程与设计意图】第一课时口语交际一、启发谈话，生活导入1、激趣导入。播放歌曲童年。师：同学们，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介绍给大家？今日咱们要开个小小的座谈会，主题就是说说我难忘的童年趣事。2、谁来说说什么是好玩的事情？（学生自由发言）二、老师示范，介绍一件
29、趣事。1、老师讲解并描述一个童年好玩的故事。2、学生评议好玩在哪里。三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。1、老师提示：把自己的好玩故事说给大家听，大家肯定会很欢乐的。你情愿让大家欢乐一次吗？2、提示方法：要留意把故事说完整，把好玩的生活细微环节说出来。让大家听了非常快乐。假如能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。3、学生默想自己的童年趣事。4、小组学生充分沟通，说说自己的童年趣事。5、小组评比谁说的最棒。四、集体沟通、评比最佳1、老师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班沟通。其他同学都是评委。沟通完之后，我们要评比一次故事大王。看看是今日的故事大王，好吗？最终，老师要依据大家的评议，选
30、出最佳评委若干人。2、老师提示方法：要留意把故事说完整，把好玩的生活细微环节说出来。要留意说的表情和姿态，可以带上动作。3、代表沟通。4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。5、评比故事大王。6、评比最佳评委。设计意图本设计从生活入手，引导学生大胆述说，老师示范引路，以激发学生说的爱好；评比故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生欢乐地回忆童年的好玩生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我新奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我肯定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本事多大。说干就干，于是我当心地把另一个脸
31、盆猛得盖在那个盆上，兴奋地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香连忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，渐渐地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个瞧！这就是我的好玩的童年生活，是多么快乐无趣呀！2、出示探讨题目（先分组探讨，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？3、老师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。设计意图范文引路，为学生的习作供应了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中
32、获得写作的才智，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。五、自由拟题，点拨写作。1、老师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清晰。事情的经过要具体写，特殊是好玩有意义的地方作为重点来写。2、指导学生阅读自己搜集到的胜利范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人胜利的开头和结尾的方法，详细描述生活细微环节的方法。3、帮助学生整理思路、发生在你的童年的许很多多的事情中，哪一件你觉得既好玩又有意义？、这件事发生在什么时候“有哪些人参与？经过怎样？、这件事是怎么好玩的？有什么意义？4、自主拟题，打开习作思路。指导学生依据自己选定的习作内容，尝试特性化拟题。(例：难忘的，您好
33、吗、留在我记忆深处的、“哈哈！想起来我就想笑”童年趣事、（指物）的故事)沟通自拟的题目，观赏及评点内容来于斐-斐_课-件_园ffKj.Net。总结点拨写法：如写留在我记忆深处的题目，可这样指导：宜采纳倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经验的回忆，写出自己的一片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时肯定要动真情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。再如写的故事，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应当是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，这一联系
34、后来又有什么改变，最终的结果又是怎么样等等。“故事”要写清晰。“物”的形态、来历、特点、作用也应写详细，能给人一个显明的、使人的情感有所依傍的基础。要留意“物”的特别作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它渐渐地从物体中渗透出来，做到浑然一体。设计意图既给学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，渐渐地从生活中渗透出来，做到浑然一体。口语交际习作二教学设计8教学目的1在双向互动的语言实践中培育口语交际的实力。2通过相互沟通，感受童年生活的纯真、美妙，激发?陨?畹娜劝?br3
35、培育学生留心视察生活，专心感受生活的习惯。4打开学生思路，为后面的习作做打算。教学打算1童年歌曲。2能勾起对童年生活美妙回忆的照片、物品。教学时间：一课时教学过程1激趣导入，引发情感体验。播放歌曲童年。师：童年是一首歌，歌里有我们的华蜜和快乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。2同桌间就近沟通。以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清晰，条理清楚，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。学生充分参加沟通。老师以一个听众的身份加入学生们的学习中去
36、，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间老师可以点拔，引导。3全班汇报。（1）在学生充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕是否有条理绽开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以肯定的评点，以培育学生良好的听说看法和语言习惯。（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动好玩。学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动好玩两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说看法等。4自由组合，深化练说。让学生三三两两，自由组合，相互说说自己好玩的往事
37、。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。5课外延长，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的好玩的事。其次课时（习作）教学目标1学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。2通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现特性化。3记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学打算1搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2师打算范文一篇。教学时间：两课时教学过程一、启发谈话，引出话题“池塘边的榕树上，知了在”同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那
38、一声“精彩”和“糟糕”今日，老师让同学回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导1指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。2拿出事先打算的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互沟通）3老师简要提示。要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思）要符合我们生活的实际特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事三、范文引路，探讨写法1老师念范文童年趣事。（学生人手一份）。范文略2老师出示探讨题目（先分组探讨，然后各组长汇报，师生共同评议、
39、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你特性的好玩的事吗？假如有请立刻写下来。五、快速习作，老师巡察1老师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。2在老师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。六、学生自改，二次作文1学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。2二次作文。在老师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有特性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生其次次作文。【口语交际习作二教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页