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1、2022年精选四年级数学说课稿4篇精选四年级数学说课稿4篇作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的四年级数学说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。四年级数学说课稿 篇1各位评委老师好：我今日说课的内容是商不变规律，我将从以下几个方面来说：一、说教材：商不变的规律是一个新的数学规律。是义务教化课程标准试验教科书青岛版四年级数学上册信息窗5的内容。在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘、除法、分数、比的基本性质等的基础。教材通过信息窗5的情景图，让学生依据信息，
2、发觉问题、提出问题并解决问题。在解决问题中发觉其中的规律，不仅可以巩固所学的计算学问，还可以培育学生初步的抽象、概括实力以及擅长视察、勤于思索、勇于探究的良好习惯。二、说学情：商不变的规律是在学生已较好地驾驭了多位数除法的计算方法的基础上学习的，因而对于学生来说，要学好这部分学问，发觉和探究出商不变的规律，难度不是很大，但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有肯定的难度。要想学好这部分内容，老师必需留意引导学生主动学习，提高计算实力。三、说目标：学问与实力目标：1、理解和驾驭商不变规律，并能运用这一规律口算相关的除法。2、培育学生视察、分析实力和合作探究的意识和解决问题的初步实力。方法和过程目
3、标：学生自主合作学习，发觉规律性，总结规律性。情感、看法与价值观目标：学生在视察、比较、猜想、验证等学习活动中，体验胜利的喜悦，增加学生的自信念。四、教学重难点：教学重点是理解商不变规律。教学难点是发觉并归纳商不变规律的过程五、说教法：依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择以引导发觉法为主，辅之以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合，充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉规律、分析规律、解决实际问题获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的。六、说学法：依据学生的年龄特征，创设有效的问题情境，引导学生自主视察、比较相关算式的内在联系，运用猜想验证的教学思维方法
4、，以及小组合作沟通的方法，探究、发觉、验证并运用规律，既让学生驾驭了商不变规律，又让学生主动、主动地参加到学问的形成过程中去，培育学生的学习实力。七、说过程：（一）复习导入，做好铺垫出一组商都是3的计算式，让学生抢答，在学生说出答案后，再让学生视察说出有什么发觉，学生会发觉商都是3。这时反问学生为什么商一样，而被除数和除数却不同呢？这里又有什么奥妙呢？（揭示课题并板书商不变，为下面的学习做铺垫。）（二）以图激趣，提出问题。1、出示主题图，提出问题。让学生视察情景图，能发觉哪些数学信息，依据这些信息能提出什么数学问题？学生会提出：联合收割机每小时收小麦多少吨？让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整
5、个学习过程成为“猜想”继而惊慌的深思2、让学生独立完成事先发给他们的联合收割机工作状况表。（出示联合收割机工作状况表）给出要求：请同学们先独自完成表格第1、2两项。1、填表格2、把算式写出来工作总量（吨）12244896192时间（时）2481632每小时收割的数量（吨）（三）、独立思索，合作探究。1、汇报表格。先让学生说出表格中的计算结果，再说说是怎样算的，依据学生回答老师板书:12262446488696166192326然后再引导学生抽象出数量关系并板书：工作总量工作时间=工作效率2、独立思索，小组探究。让学生视察表格中的数据和算式，先独立思索，再写出自己的发觉。当学生们把发觉写完后，在
6、小组内沟通，合作探究。小组合作学习是新课程所提倡的一种新的学习方式,更能突出学生的主体地位，培育主动参加的意识，激发学生的创建潜能.3、汇报沟通，质疑释惑：以小组为单位，汇报沟通。（从上往下看）学生会说出：被除数和除数时乘2，商不变。这个环节学生汇报完后，作课件全部演示出来。当学生理解后，利用表格让学生分析被除数12是如何变成48的，除数2是如何变成8的，学生会知道被除数和除数同时乘4，而商不变。可再举例验证，如被除数和除数同时乘5或其他的数，而商不变。这时师生共同总结并板书：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。（从下往上看）学生会举例说出：被除数和除数同时除以2，商不变这个环节学生汇报完后，
7、作课件也要全部演示出来。师生共同总结：被除数和除数同时时除以相同的数，商不变。这时在板书处加上（或除以）4、验证理解。依据上面的板书内容，老师反问学生：这是不是一个规律呢？学生会答：是老师说：你能给它起个名字吗？生会答出：商不变规律然后课件显示四道推断题，让学生做。第一道（485）（125）4这是对的，被除数和除数同时乘5，商不变，体现商不变规律。其次道（486）（126）4是错的，被除数除以6而除数乘6，没体现同时。第三道（483）（124）4也是错的，因为乘的数不相同。第四道（480）（120）4也是错的。因为0乘任何数都是0，且0不能做除数，否则无意义。在这里一是让学生体会“同时”和“相
8、同”。二是让学生明白（0除外）然后板书处加上（0除外）。（四）、全课总结：你有什么收获？让学生答出自已学会了什么？可把课堂总结的规律尽快化为学生自己的学问（五）、巩固练习：围绕商不变规律设计让学生运用商不变规律解决问题（六）板书设计商不变规律工作总量工作时间=工作效率12262446488696166192326被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。七、八、说理念：依据课程改革的目标，实现以人为本的现代教学观。切实改进课堂教学，变更传统牵着走的教学行为。学生是根据自己的思维方式相识世界的，因此要组织好学生的活动，让学生通过探究自己发觉问题，提出问题，从而解决问题，真正落实学生的主
9、体地位。我的说课完了，不当之处请指责指正，感谢！四年级数学说课稿 篇2教学目标：1、让学生通过动手操作理解小数的意义。2、使学生理解和驾驭小数的计数单位及相邻两个单位间的进率、3、培育学生的视察、分析、推理实力、教学打算：每个学生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形纸各一张。教学过程：一、引入课题1、出示100，问：相识吗？一起说(100)、把100缩小10倍是多少？(板书：10)、把10缩小10倍是(1)，把1再缩小10倍，你知道是多少吗(0.1或)，把0.1缩小10倍，又是多少呢？(板书：0.01或)，接下去是？(板书：0.001或)2、师：像这样，我们可以始终地写
10、下去(用省略号表示)。3、这里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他们之间的进率又是多少吗？引出课题小数的意义二、探究意义(一)教学0.11、假如我们用一张正方形表示1的话，请你估计一下，0.1该有多大，用手比划一下。请将你心目中的0.1在这张白纸上用颜色涂出来。(电脑演示正方形纸、1)2、(展示、汇报)说说你是怎么表示出0.1的。小结：要想精确地表示出0.1，我们应当先把这个正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。还可以用什么数来表示？3、取出一张平均分成了十份的正方形，精确地表示出0.1。4、请涂出其中的3份，涂色部分用小数怎样表示？用分数表示是()，0.3里面有多少个0
11、.1，空白部分呢？(用小数表示，用分数表示)5、投影：阴影部分用小数怎样表示？有多少个0.1，空白部分呢？6、想一想，1里面有（）个0.1。(二)教学0.011、回顾一下，刚才我们是怎样得到0.1的？2、你能在纸上表示出0.01吗？请你在格字图上表示出来(生取出平均分成一百份的正方形纸片)。说说你是怎么表示的？空白的部分呢？(电脑演示过程)3、请看老师这张图片，你想到了什么小数？4、看到0.23，你还想到了什么小数。5、请你在方格纸上创建一个新的小数，再同桌间说一说这个小数表示什么意思，看到这个小数，你又想到了那个小数？6、生汇报(三)教学0、0011、对于0.001，你有什么想说？2.黑板上
12、掩饰0.0013、看到0.001，你会想到哪些小数？三、提炼小数意义1、请你视察这三组的数，你有什么新的发觉？(得出：一位小数、非常之几，两位小数、百分之几，三位小数、千分之几等等)板书：非常之几、百分之几、千分之几。2、小结：像这些用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数，我们把它叫做小数。(完善板书)3、师：其中的一份，如非常之一、百分之一、千分之一，我们把它叫做计数单位，也可以写作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的计数单位是0.1，它有3个0.1。0.25的计数单位是()，它有()个0.01。4、思索：(电脑)每相邻两个计数单位间的进率是()。四、解决问题练习五、总结四年级数学
13、说课稿 篇3各位领导、各位老师，你们好!今日我说课的题目是确定位置（一），现在我从四个方面进行这节课的说课。一、说教材和学情1、教材简析确定位置（一）是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的教学内容，本节课是在学生学习并驾驭了位置与依次、方向与路途等有关内容的基础上支配的。教材先从情境入手，感悟确定位置的数学表示方法。运用学生已有的学问和生活阅历，让学生在生动、详细的现实情境中感悟新知并敏捷运用，为今后学习空间位置的学问打下了坚实的基础。2、学情分析学生虽然在第一学段学习过位置与依次，方向与路途，但这节内容是数形结合，许多学问是认为规定的，因此我认为学生在接受数对的学问时须要一个按部就班的过
14、程。3、教学目标、教学重难点的确立与依据课程标准为这部分内容设定的目标是“能在方格纸上用数对确定详细情境中的位置”。依据这一目标，在深化挖掘教材，理解编者意图的基础上，结合本节课内容和学情分析，确定本节课的教学目标及重难点。教学目标:、能在详细情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置、能在方格纸上用“数对”确定详细情境中的位置 。、培育学生自主学习和与他人合作沟通的实力。、感受数学与生活的亲密联系，在活动中获得欢乐得情感体验。教学重点：正确地用数对表示方格图上物体的位置。教学难点：理解数对的意义及表示方法。二、说教法、学法及教学媒体的运用依据本节课的教学内容和学生的实际状况，以及新课程的
15、要求，课堂教学体现学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者和合作者这一基本观念。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，本节课我将实行“自主探究沟通合作引导点拨”的教学模式。放手让学生自主学学习，在沟通合作中完善和提升学问。老师在巡察过程中关注差异，适时点拨。通过学生自主学习，达到自省自悟的目的。通过小组探讨沟通，吸取集体才智，培育与他人合作沟通的实力。自主课堂，每个学生都是课堂的主子，都是学习的主子。多媒体教学，加以引导，辅以直观演示，让学生自己在方格纸上涂位置，赐予学生直观阅历，加深印象。老师的多元评价方式，在学生获得学问的同时，激发学生内在的学习动力。三、说教学设计本着“用教材而不
16、是教教材”的教学思想，我在充分利用教材供应的教学情境图的基础上，还创建性地支配了其他活动，以达成预定的教学目标。1、创设情境，引入新课生动好玩的情境非常符合儿童的思维特点，可以激发学生的学习爱好，活跃思维。为了达到这一目的，在导入时我预设了这样的情境：首先与学生谈话，用第几组第几个确定位置，这样既吸引学生的留意力，激发爱好，又简洁明白的导入课题，为后面学问的学习做好铺垫。2、自主学习，探究新知课程标准中明确指出：“有效数学学习活动不能单存地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，在这一理念的指导下，我预设了一下教学活动。1、自学课本P80，完成“说一说 ”（1）
17、、（2）、试着总结数对的表示方法、读法和应留意的地方为了“使数学教化面对全体学生”，我打算先让学生自主学习，接着小组沟通探讨总结，再由小组长综合小组观点作代表发言。假如有须要补充的地方，老师稍加引导与点拨。这样，每个学生通过自己的思索得出结论，从而顺当的解决了教学难点。2、在方格纸上找出相应学生的位置。这一环节是培育学生从实际问题中抽象出数学学问的抽象思维实力，学会数学的思维进而提升学生的数学素养。由班级学生的座位，抽象出方格图，让学生在方格图上找出相应学生的位置。学生可以结合详细情境，理解并找准位置写好数对。在学生熟知的环境中通过自省自悟解决这节课的教学重点。3、巩固练习，加深相识重视敏捷应
18、用，让学生实践数学，“学以致用”是新课标教学的一个重要原则，针对这一原则，我支配了适量的梯度练习题：教材81页练一练的第一题，进一步巩固数对须要用2个数表示 ；接着依据数对连线，发觉连出的是什么图形，既巩固了数对学问，又增加了趣味性。最终出示电影院的座位，让学生推断谁和谁坐得近，重在引导学生视察同行和同列的位置有什么特点。用生活实例激发学生爱好和学习动机，为学生的接着学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。4、总结全课用提问的方式问学生这节课的收获，引起学生对这节课的学问再现，更有利于学生从习得阶段进入保持阶段，从短时记忆进入长时记忆，接着让学生思索数对在现实生活中的应用，不仅培育了学生学问迁移实
19、力还激发了学生学习数学的热忱。5、作业布置教材81页练一练其次题和教材82页嬉戏。这一步是必需的一个环节，因为这一阶段学生正是记忆从保持阶段进入回忆阶段，学生依据老师在课堂中所供应的线索进行学问的提取。教材82页嬉戏更增加了学生学习数学的爱好和学以致用的信念。四、说板书设计依据板书设计的直观性、条理性、简洁性、多样性和启发性的原则，我将板书设计如下。四年级数学说课稿 篇4我说课的内容是直角的初步相识，这部分内容是省教版九年义务教化六年制小学数学第四册第八单元直角的初步相识中的其次课时。教材先让学生相识角，再让学生相识直角。 角的初步相识这部分教材，先让学生视察实物，如三角板、红领巾、扇子来相识
20、角，然后再让学生视察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。这里不给角下定义，只相识角的形态、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步相识就是以这第一课时角的初步相识做基础。 本课的详细教学内容是教材第114115页的内容及相应的“做做画画”，第116117页练习二十二第59题。教材的第一项内容是借助学生熟识的三角板来说明什么是直角。接着通过让学生视察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的相识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最终让学生学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中支配了对位置改变的图形作推断，以及用纸折直角和在方格纸上画
21、直角等练习，以此来帮助学生驾驭直角的特征，初步培育学生的动手操作实力。本课的教学目标是：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步相识直角;使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培育学生的视察实力和动手操作实力。3、通过探讨、沟通与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。4、使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与创建，激发学生的学习爱好。本课的重难点：本课的教学重点是使学生初步相识直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。难点是使学生会用三
22、角板上的直角推断直角和画直角。教学过程：通过对教材的相识与分析， 我准备分以下几个步骤进行教学。第一部分是复习引入：首先，让学生推断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。这部分的教学通过对前一节课相识的角的复习为相识本课的直角作铺垫。其次部分是探究求知：首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发觉了什么?”引导学生发觉两把不同的三角板上有一个相同的角。老师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗?”然后说明什么是直角，抽象出直角的图形，并说明表示直角的标记。接着让
23、学生举例说说见到过哪些物体上的直角。这儿老师通过引导学生视察、比较、举例等方法让学生在自主探究的活动中发觉并驾驭新学问，有利于培育学生的视察实力，发展学生的实践实力，激发学生的学习爱好，使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系。其次，先出示“做做画画”第一题的图形让学生推断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就让学生小组探讨有没有什么方法可以推断一个角是不是直角?然后大组沟通、探讨，老师进行适当的补充与说明。接着再让学生用三角板上的直角进行推断。这儿的教学让学生在冲突中提出疑问，然后进行思索、探讨与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证
24、所发觉方法的科学性与牢靠性。这样让学生对新知产生剧烈的新奇心与求知欲，使学生能主动参加数学学习活动，有利于学生体验数学活动充溢着探究与创建，激发学生的学习爱好。 再次，让学生试着自己动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，老师组织学生探讨、探讨，赐予确定与指导。接着老师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让学生用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。这儿的教学充分体现了学生的主观能动性，并让学生体验了解决问题策略的多样性，发展学生思维的敏捷性。第三部分是实践应用。首先，完成“做做画画”其次题，让学生拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后沟通自己折的方法。培育学生动手操作实力。
25、其次，完成练习二十二第5题，进一步巩固用三角板上的直角推断直角的方法。 再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标记不仅可以看出学生对直角的推断实力，而且为以后的识图做了一个铺垫。 接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐藏着的角，发展学生学问的综合运用实力。 最终对全课进行总结，并布置作业，完成第7题。 通过以上的三大步骤的教学活动，基本体现了本课的教学目标，能完成本课教学内容，使学生在主动视察、尝试、验证、探讨与沟通等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺当地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学学问理解的同时，在思维实力、情感看法等多方面也能得到肯定的进步和发展。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页