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1、2022年人教版语文七年级上册教学设计人教版语文七年级上册教学设计作为一名老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么应当如何写教学设计呢？以下是我整理的人教版语文七年级上册教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。人教版语文七年级上册教学设计1一、教学目标学问与实力：1有感情地朗读，把握诗文情感基调，品尝精致语言。2初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。3学习和借鉴本诗借助一种详细的形象抒发真情的写法。过程与方法：1通过朗读法感知课文内容。2用品析探讨法领悟语句的深刻含义。3用合作探究法激发学生的主动性，加深对文章的理解。情感看法与价值观：
2、体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。二、教学重难点教学重点：通过多种途径，感悟诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感 。教学难点：1通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种详细的形象抒发真情的写法。2学习本文托物寄情的写法。三、教学策略本课主要采纳朗读、品析、探讨；自主、合作、探究等教学方法并协作多媒体课件，充分激发学生的爱好，调动学生的主动性。1本课设置了情境导入、感知学习、品读观赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。2学生对课文的感知是通过观赏视频课件和反复朗读课文完成的。3通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。4利用本课特点，
3、有效地训练学生的想象力。四、教学过程（一）情境导入导入语：同学们，你们刚刚告辞了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。宏大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇妙的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读金色花，相识这个天真烂漫的孩童形象。激发学生的阅读爱好。（二）感知学习播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：1文章共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。2你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特
4、点吗？（答案见PPT批注）1营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括实力。2引导学生感知人物特点。（三）品读观赏1老师出示设计好的问题，引导班级小组内探讨：（1）作者为什么要把孩子想象成金色花？（2）作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的？画出相关的词语。（3）金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色调，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色调的地方，画出相关的词语。（问题分析总结见PPT批注）2通过视频，加深对课文的理解。播放课文解析奇妙的抒情角度。引导学生领悟作者奇妙的艺术构思和奇妙的想象力；引导学生体会语言的精确性；引导学生走近宏大诗人泰戈尔。（四）表达练习1老师引导：本文借助
5、“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助详细形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来借用这种方法竞赛说说心里话。请以“妈妈，我想变成，当你的时候，我”的句式说一句话。2通过以下步骤组织训练：（1）学生仿写 。（2）小组沟通 。（3）全班评议 。通过训练，既提高想象实力，又提高表达实力。（五）语文活动1绽开活动（1）老师：同学们，心动不如行动！用行动去爱自己的父母、亲人！爱四周的人乃至一切可爱之人吧！（2）组织牛棚的故事主题活动。2参考金色花活动设计。（牛棚的故事）通过活动深化理解课文内容。实现实力迁移和情感内化。（六）布置作业1布置检测练习
6、。参考金色花同步检测。2课外活动支配 。读书活动：阅读新月集，做读书笔记。实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。1基础检测练习。2引导走近宏大诗人泰戈尔。3让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。人教版语文七年级上册教学设计2教学思路本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局奇妙，情节发展曲折，冲突环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物特性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发觉的欢乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长阅历去体验人物思想感情，从而观赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的相识，从而避开一些可以避开的家庭冲突冲突，使自己能
7、健康欢乐地成长。一、教学目标课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析探讨一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友情，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消退我们与父辈之间的隔膜。学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成果处于中等水平，在朗读与发散思维实力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生驾驭朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能依据老师引导，发觉课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。二、教学重点1.分角色朗读，把握人物特性化语言；2.思索课文所要揭示和表达的深层次问题。三、课前打算学生课
8、前请同学们在练笔时就“金钱与友情”谈谈自己的看法。课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老师对课文进行多次阅读，品尝文章内涵，形成自己的观点。多媒体协助教学。四、教学内容1.导入新课现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷挚友。假如让你选择其中你须要的东西，你选什么好呢？（穷挚友）为什么有这样的选择呢？（挚友宝贵，友情宝贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？(大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读)“俗话说的好在家靠父母，出外靠挚友，在我看来，友情是建起人类沟通的桥梁，友情使人与人之间的关系变
9、得更加密切，友情的重要性是金钱无法比拟的。”“在人生当中，拥有几份真正的友情，比拥有金钱更有意义。拥有友情，在你遇到困难的时候，你的挚友会来帮助你；拥有友情，让你的生活更加欢乐；拥有友情，你的人生才会更加显现出自我价值。”“假如你没有了金钱，你可以得到真心挚友的帮助，马克思年轻时就是靠挚友救济才度过难关的，不是还有士为知己者死的千古名言吗？但是假如你没有了友情，就算有金钱，也会感到很孤寂。”“友情和金钱对我都很重要。没有友情，生活将失去色调，孤独和孤独将始终缠围着自己；没有金钱，就失去了生活的基本物质条件，没有生存，何谈享受。”的确，人世间最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫
10、过于有几个头脑和心地都很正直的挚友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的挚友更珍贵了。”斯托贝说：“财宝不是挚友，而挚友却是财宝。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。羚羊木雕的故事就很好地说明白这一点。好，今日我们来共同学习张之路的羚羊木雕。2.老师板书课题，并检查预习。3.初步感知课文课文写了哪几件事？（板书）文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?你认为这篇文章写得怎样?要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思索。学生自由发表自己对文章的初步感受。老师激励学生对
11、课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。老师小结羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展示在我们面前，冲突尖锐集中。文章一开头气氛就很惊慌，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。4.精读赏析学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思索。听读后进行评价。老师用大屏幕投影问题：品尝揣摩人物特性化语言文章结构依次能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有爱好哪里就有发觉、有感悟，进而有创作。小组探讨谁读得好，好在那里，假如朗读中有不足，有什么不足?然后全班探讨。全班探讨对人物的理
12、解，其他同学补充或订正。品尝揣摩人物特性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品尝，并由此分析人物性格。文章结构依次调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友情。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。体验反思(过渡)：同学们在静静地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，或许是“剪不断，理还乱”，或许是唱出和谐的主旋律。大屏幕投影出示问题：礼物应不应当送？（分甲、乙绽开辩论）珍贵的物品能不能送给挚友？老师小结：甲 该送：情比物重要乙 不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友情变得俗气。这对父母的不敬重。答：“
13、我”不是随意送，是送给好挚友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特殊喜爱（她也不是因为珍贵而喜爱，而是造型新颖，美观）这并不庸俗。（过渡）我不知道木雕珍贵而把它送给挚友，现在我知道了“珍贵”，却要向挚友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与挚友的情意不如木雕珍贵吗？这就引发出一个问题，珍贵的物品能不能送给挚友？究竟是物重还是情重？小结古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不行以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得钦佩的人。过渡：通过刚才的探讨，大家对文章的主题已经有
14、了显明的相识，那就是羚羊有价情意无价，但现实终归是现实，你在生活中有没有被人误会，内心很委屈的经验，说一说。自由发言：老师小结：人生活在这样世界里，不行避开的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都须要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。5.老师小结学生处理冲突的方法有差异：有的学生特别冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则特别理智地考虑如何避开这样的冲突出现。老师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友情的重量。假如在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避开出现文中的冲
15、突冲突。6.作业想像“我”要回木雕到家后的情景，仿照课文续写。五、小结教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中探讨我与父母冲突中人物的特性化语言。虽然学生也是主动参加探讨，但感觉他们与作品似乎隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，全部的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，老师主动参加，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着
16、探讨的进行，同学们发言越来越主动，全部的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈难过；爸爸的圆滑世故；妈妈的焦急严厉等等都在评议和争辩中发觉、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课肯定要多让学生读，绝不能用老师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!六、板书点评：这堂课显明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最终结合学生生活“体验反思”，给人以特别严谨的感觉。教学中老师敬重学生的特性化阅读，既调动了学生的阅读主动性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发觉。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，老师还充分发挥自己的特长
17、，主动参加到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。另外，老师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺当地完成了教学任务。人教版语文七年级上册教学设计3教学目标1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。2.体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫
18、。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时1课时教学打算1.橡皮泥。2.学生收集有关苏轼的资料。3.powerpoint。教学过程一、导入(师吟诵)：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。(生读古诗，师板书课题)师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习
19、课文(一)解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师：谁知道苏轼的生平?(生沟通苏轼的资料。)(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)(二)抓字眼，明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。2.师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么?3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏;侧着看却仿佛变成了一座山
20、峰。4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?远近凹凸各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种改变吗?(苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山)6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到_说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。(三)多诵读，悟诗情多诵读：1.师：老师有一个问题：
21、作者为什么要描写庐山?(作者宠爱庐山)作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵)好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。2.四人小组表演悟诗情师：刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在
22、庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。)三、总结。人教版语文七年级上册教学设计4一、教学目标1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美妙人性的感染。3.在老师的引导下完成部分剧本提纲。二、教学重难点教学重点：1. 在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。2. 在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美妙人性的感染。教学难点：多角度理解课文的思想感情。三、教学策略本课
23、主要采纳朗读法、活动法等教学方法，激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。四、教学过程(一)设置情境，明确任务1.学生观看央视公益广告老人更须要儿女的陪伴别让等待成为缺憾谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。2.关爱老人是当今的热点，社区要开展“关爱老人”宣扬日，希望咱们学校能够帮忙策划些形式新奇、宣扬效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应当不错。刚好，今日我们要学习的漫步就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。激发学生的阅读爱好。(二) 多种方式朗读，多角
24、度理解课文的思想感情任务一：确定文本的运用价值。1.朗读，说出文章写了什么事，重点是什么。2.在文中圈画或标注漫步前后，“我”的所作所为、所思所想及缘由，发掘出文章蕴含的值得宣扬的品质、情感、精神等。5.全班沟通，确定主题并填写。预设：沟通第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命”。沟通其次阶段，老师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，老师引导学生思索谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的看法。学生会顺当体会到中年人主动担当的责随意识。也可以顺便解决“就是整个世界”的理解预设主题：孝顺;尊老爱幼;亲情;中年人的责任与担当;家庭和谐。任务二：确
25、定片名。1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个新颖的片名。2.沟通自己拟的名字并陈述理由。预设问题预设：学生可能没有这方面的阅历，老师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事务要素(人物、时间、地点、环境、事务的关键环节，事务的波折等)的角度绽开，留意贴近主题。从内容角度拟的剧名：背：这个故事的重点是“背”，同时“背”简单让人联想到责任。一家人：其实这就是一个一家人怎样和谐相处的故事，“一家人”温馨美妙，体现着亲情。三代：故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。初春的田野上：这是故事的地点，但是却被作者渲染
26、出了象征的意味，象征生命的美妙与蓬勃，象征亲情的美妙，象征和谐家庭的华蜜。从主旨角度拟的剧名：孝顺尊老爱幼和谐责任亲情生命等。任务三：撰写人物说明。1.列出人物，根据人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。预设问题：学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，老师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有看法，学生会发觉妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。对于一些学生，母亲的善解人意也须要老师引导学生立足分歧造成冲突的角度想想母亲为什么变更办法，立足于不让儿子觉得歉疚担心，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不兴奋的角度，思索为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。
27、“我”：有显明的责随意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应当孝顺时日不多的母亲。母亲：慈祥、善解人意。妻子：贤惠。儿子：活泼可爱，聪慧懂事。剧本提纲：以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。(三)课堂小结，布置作业1.完成剧本提纲。2.上网观看央视公益广告妈妈的谎言洗脚筷子的故事，留意从中受到启发，为接着修改剧本打算。人教版语文七年级上册教学设计51、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起视察大自然的爱好，激发酷爱美妙事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态改变的表达方式。领悟描写事物动态改变的表达方式。1课时一、揭题谈话天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美
28、，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景?c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品尝语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个“了”
29、的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程)3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。四、探讨和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)五、布置作业。人教版语文七年级上册教学设计6一、定位本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体
30、会文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，敬重老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有益的生命启迪。另外，依据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，敬重老人”的传统道德观。二、切入激活情感体验，激发学习爱好。1播放常回家看看歌曲。2师讲解并描述董永卖身葬父孝感天的故事。3学生体验家庭亲情：尊老爱幼。4今日我们一起走进莫怀戚（漫步的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿
31、孝”的氛围吧。三、探究诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。1唤起社会“孝敬父母，敬重老人”的传统美德；2以小见大的选材特点；3对称整饬的语言美）跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）品读探讨：1合作探究探讨漫步一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：（1）是从什么地方看出人性美的？文中四人的性情：“我”：孝顺和善，关爱母亲：劝母亲漫步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温顺贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪慧伶俐；我的母
32、亲：慈祥亲切，善解人意，爱惜小辈（变更办法）。他们真诚和善，温柔、谦让、爱护，是真善美的典范。（2）文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”，其次处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘，这些景物蕴涵着奇妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。一是情趣盎然：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子我们都笑了。”这两句话充溢生活情趣，既表现
33、了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的华蜜、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
34、一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注意个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的华蜜之外，他肯定会想到普天下其他人的华蜜，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢记在他心中。这种文化价值取向也正是东
35、方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代漫步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，敬重老人的传统道德。（以小见大的选材方法）2全班合作沟通各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。老师也参加其中，或引导或补充
36、，与学生同等对话。老师小结：我们从漫步这篇散文中品尝了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了
37、关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不简单做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的改变呢？让我们沟通一下。细读感悟1组合作沟通（1）你认为怎样才能做一个敬重老人，孝敬父母的人呢？（2）你的父母赐予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？（3）你看到或听到过哪些敬重老人，孝敬父母的事？（4）我县电视台要采访我们班敬重老人孝敬父母的典型学生，假如你被采访，你想说些什么？2全班合作沟通各组派代表汇报本组探究成果，并接受他人的质疑和补充。评比出本班“敬重老人孝敬父母”的十位典型四、拓展1课外阅读“古今孝道”故事。2两周后召开“我最孝”班会。3月
38、底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤）。4阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的爱的教化、冰心的繁星春水。5以“敬重老人，孝敬父母”为题，写一篇800字左右的短文。播放满文军懂你的歌曲，以结束本课人教版语文七年级上册教学设计7教学目标1、复述故事，了解神话的特点。2、理解文章的联想与想象的写作手法。3、感受人类诞生的喜悦之情。教学重点1、复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法。2、感受人类诞生的喜悦之情。教学难点理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。课时支配 一课时教学过程一、导入新课1、以神话的概念干脆入题：关于神仙或神化的古代英雄的故事
39、。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的说明和漂亮的憧憬，常有深厚的幻想色调。如：盘古开天、夸父追日等。提问：人，是从哪儿来的?古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的说明，于是，很多民族都有神创建人的传闻。2、学生找寻关于人类起源的神话传闻，并讲解并描述3、关于神话，关于作者二、整体感知1、学生自由朗读课文，熟识本文情节。2、投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。这一环节目的在于让学生熟识课文内容，熬炼学生的概括、归纳实力。假如学生对课文情节的复述有遗漏，老师要提示学生补
40、充。3、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想象力的地方，也是动人的地方。目的是让学生加深对这部分内容的理解。解题思路：标画出文中以下描写人落地后开口叫“妈妈”;“妈妈”女娲的心理及神态描写;女娲给孩子命名;很多小人的欢呼跳动;女娲的辛苦。体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人的产生给大自然带来无限的朝气;人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的暖和。三、拓展延长你能对女娲造人的缘由、方法或经过进行新的想像吗?四、老师小结女娲造人，体现了人类珍贵的创建力与探求精神，也使我们感受到
41、了生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知的领域，等待我们去探求，去感受。五、作业布置发挥想像，请以第一人称“我”叙述女娲见到自己造的人后的喜悦心情说一段话。人教版语文七年级上册教学设计8教学目标1、学问目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。2、实力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。3、情感目标：通过阅读想象画面，观赏大榕树的奇妙和漂亮，感受人与自然的和谐之美，增加爱护环境的意识。教学媒体的运用ppt课件过程设计：(一)情境导入1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中
42、了这儿环境美丽便衔来一根榕树枝，说也惊奇这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于早晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼喊，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮丽。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观鸟的天堂。板书课题鸟的天堂。2、释题：理解“天堂”(华蜜、美妙的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园)。你认为什么样的地方才能成为“天堂”(环境美丽，物产丰富)带着这种美的感受读一读课题：鸟的天堂3、质疑：“鸟的天堂”指什么?为什么叫“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。(二)整体感知在学生质疑的基础上，让学
43、生通过自读，把课文读通读顺，留意发音，难写的字要留意;整体感知课文，初知大意，同时着重思索以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?次序时间作者见到了什么作者的感慨(三)自主感悟a：品读“漂亮奇妙的大榕树”在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为美丽的句子，各抒己见。1、师板书(画一棵榕树)一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树?(观看视频资料)2、你看到了一颗怎样的树?(大、绿、茂密、生气勃勃)要求学生把他想到的写在黑板榕树上。3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书：“这漂亮的南国的树”)4、仔细读读课文19自然段，找出你喜爱的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。
44、(1)大的特点：在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是很多茂密的榕树，看不见主干在什么地方。师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大)(哇!)师：赞扬它生：这漂亮的南国的树。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。我有机会看请他的真面目,真是一株大树,枝干的树木数不胜数。枝上又生根,有很多根直垂到地面上,伸进泥土里。老师结合课件介绍画面师：赞扬它生：这漂亮的南国的树。一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一株大树卧在水面上。师：怎样理解“卧”?师：赞扬它生：这漂亮的南国的树。师：齐读第7自然段。(2)生命力旺盛的特点榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。四：总结。人教版语文七年级