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1、2022雷雨教学设计雷雨教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我整理的雷雨教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。雷雨教学设计1教学目标：1、用一般话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。2、相识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。4、在阅读中体会作者细致入微的视察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。教学重点难点在读中想象雷雨的景象，学习作者视察与描写的方法。教学打算：找与本课相关的资料如电影。教学流程：导入新课：
2、播放雷雨的影片，感受雷雨的景象假如要你来描写，你能写得出来吗？初读感知：1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。2、再读：同桌读边读边想象3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。4、沟通，解疑。精读理解：一）大雨到来前的景象想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景练习有感情朗读，读到如临其境二）风来的景象读风来的感觉作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。这种借物写的物的写作方法你有什么体会？三）暴风雨来了作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。说说你认为这样写有什么优点。雷
3、雨教学设计2教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。教学重点：识字、写字、朗读课文。信息资料：1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2、有条件的可课布置学生视察雷雨这一自然现象。3、收集描写雨景的文章或段落。第一课时课时目标：1会认“压、乱、垂、虹”，指导书写：垂2读通课文，清晰写作思路。3通过朗读体会雷雨前后的不同改变，随机推敲用词的精确性。一、读通，理“序”（一）导入1雨有许多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小
4、挚友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 雷雨一般是在夏天午后下的。小挚友们不仅见过，还写过呢？3读周记，写得不错，假如仔细学一学雷雨，林煜瀚会写得更好了。（二）读通1、自由读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。2、课文有几个自然段，哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）3、检查自学（1）读句子满天的乌云,黑沉沉地压下来。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空。(句子难不倒大家，一起来挑战老师刚才提的问题吧。)（2）理思路板书：雷雨前1-3；雷雨中4-6；
5、雷雨后7-8。二、敲词，研“序”（一）雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。雷雨教学设计3课题：18、雷雨授课时间：20xx.3.24教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作依次朗读感悟，“垂”字的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学打算：投影仪、生字卡片、图片。课时支配：
6、两课时教学流程：第一课时一、创设情境，揭示课题1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)2、今日我们就来学习新课文雷雨。(板书课题)二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不相识的字问问下面的小鱼。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。3、小组读课文，举荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要举荐他来读。4、被举荐到的学生逐段读课文，正音。5、说说课文主要讲了什么?随学生回答老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍“段”的学问，让学生把课文划分成3段。三、书写生字。写字指导。(生归类分析字行，说发觉。)指导：“彩”字右边的“
7、三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，比照总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。其次课时一、复习。1、卡片认读生字词2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看详细的景象。(老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后)二、朗读感悟课文。研读“雷雨前”1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样?2、沟通自读自悟状况;老师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写
8、出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你人为该怎么读这句话?突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“突然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的改变。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好?为什么?读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气隧然改变?3、有感情地朗读。研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家?2、学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。如：为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”?两个“慢慢地”说明
9、白什么?3、有感情的朗读。自由读女生读指名读研读“雷雨后”1、小组合作读一读，画一画文中的景色。2、展示自己的画。3、美读这一段。三、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜爱的段落。3、积累运用1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。2)、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。六、课后延长视察日出或日落，写一篇视察日记。课后反思：本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么?”，雷雨中则用“你能提出
10、什么问题考考大家?”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的爱好，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。雷雨教学设计4【学习目标】、会认“压”等个生字，会写“垂”等个字。、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样改变的，有
11、留心视察天气的爱好，能写视察日记。【课前打算】、教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。、生字词卡片。【教学过程】第一课时一、联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。、认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子：压压下来：满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱乱摆：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂垂下来
12、：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹彩虹：一条彩虹挂在天空。、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词：三、朗读感悟，理清文脉、指名分段朗读课文。、老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。、分组朗读，老师随机指导。其次课时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳
13、：乌云大风闪电雷声。、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小。天色由暗到亮，空气清爽。、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。、比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。四、巩固识字、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习、指导写生字。、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延长、留心视察天气改变，写一篇
14、视察日记。、拓展阅读夏天：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨愉快地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。【板书设计】叶
15、不动枝乱摆雷雨前：乌云压下来刮大风电闪雷鸣蝉不叫蜘蛛逃、雷雨雷雨中：下起来越下越大慢慢小了天亮了空气清爽雷雨后：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙雷雨教学设计5【学习目标】、会认“压”等个生字，会写“垂”等个字。、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样改变的，有留心视察天气的爱好，能写视察日记。【课前打算】、教学挂图。、生字卡片。【教学过程】第一课时一、联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文，识字学词、默读课文，要
16、求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹彩虹；一条彩虹挂在天空。、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉、指名分段朗读课文。、老师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落
17、写雷雨后的景象，分别在书上做记号。、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。分组朗读，老师随机指导。其次课时一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上
18、。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。四、巩固识字、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习、指导写生字。、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延长、留心视察天气改变，写一篇视察日记。、拓展阅读夏天：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太
19、阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。【教学后记】这篇文章有肯定的常识性，在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的改变。雷雨教学设计6学习目标1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样改
20、变的，有留心视察天气的爱好，能写视察日记。课前打算1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。第 一 课 时联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。
21、c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。第 二 课 时默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。分段读议1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到
22、了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。巩固识字1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。课堂练习1.指导写生字。2.完成课后习题“读读抄抄”。课外延长1.留心
23、视察天气改变，写一篇视察日记。2.拓展阅读夏天。夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨愉快地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后
24、的彩虹。雷雨教学设计7教材依据雷雨是义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册中的一篇描写夏季季节雷雨前后景色的美丽小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆，涤荡万物的美;雨后彩虹高挂，清爽隽永的美，无疑是大自然所赐予孩子们的宏大的赏赐。这堂课通过形态生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深化地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。设计思想雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。教学中应努力让学生如同亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文比照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课
25、文的内容，激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。教学目标学问与实力目标1.学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流畅地朗读课文。2.学会通过视察比较，找出景物特点的方法。3.理解课文内容，驾驭雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。过程与方法1、激发学生视察爱好，培育学生相识自然的实力。2、通过看课件与学文的结合，激发学生视察的爱好，培育视察实力和想象实力。情感、看法、价值观学会酷爱大自然、视察大自然、爱护大自然。教学重点1.会认记本课时的4个生字，2.有感情地朗读课文，3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。教学打算录像、录音、图片、绳子教学过程一、导入新课1、嬉戏
26、“魔术嘴巴”。我知道我们班的同学有着各种本事，信任平常细致视察的你们肯定能学各种动物叫。(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们爱好特别浓。)2、出示课件“蝉”的图片，问:那同学们是否相识这种动物呢?有什么特点?(喜爱在夏天叫)这是夏天的现象，我们今日来学习夏天的另一个现象。(板书:18雷雨)3、你知道雷雨有哪些特点吗?二、初读课文1、想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样改变的录像。)2、(看完后)请同学们说说自己的感受好吗?(有的说:雷雨前四周的景物改变得真快。有的说:这场场雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的景色实在迷人。)3、这篇课文有几个
27、自然段呢?是先写什么?接着写什么?最终写什么?(板书:雷雨前，雷雨中，雷雨后)4、同学们细致看看，仔细想想，哪些自然段是讲雷雨前四周的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后四周的景色改变的?(板书:13，46，78)现在请同学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨改变的情景。三、学习会认字、词1、读准字音刚才同学们读得特别仔细，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(自读指名读男女赛读齐读)2、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗?谁有好方法把它们给记住了?(压:一间工厂把泥土给压碎了。垂:减一减，睡觉的睡减去目。乱:舌头在嘴巴里乱摇。虹:换一换，
28、红换走部首加虫学生各抒已见)四、感悟课文想不想观赏雷雨的这三个不同的景象?1、学习雷雨前部分(13自然段)(1)出示雷雨前录像:你望见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)(2)学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:多数的乌云，有的说:很厚的乌云，有的说:黑沉沉的乌云，还有的说:云很低)同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很用劲的往下按，是吧)假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应当怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读-评议齐读
29、)(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。)对比句子:a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家肯定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?为什么天气那么闷热呢?(因为叶子纹丝不动，说明一点儿风也没有。)(4)同学们听听，什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)突然一阵大风，树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读-评议-小组齐读)练习说话:突然一阵大风，吹得_。(5
30、)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)小试验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的胆怯)(6)播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。积累词语:越来越亮，越来越响，越来越_小结:同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，天气的改变太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!2、学习雷雨中部分(46自然段)(1)播放雷雨由小到
31、大的动画，思索:这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?请同学们在课本上用“”划出来。(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”)如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应当读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大)练习说话:_哇，_啊，都看不清了。(2)播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的改变可以吗?(慢慢)该如何读好两个“慢慢”呢?现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声
32、都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“慢慢”也应当从大到小声来读。小结:夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告知大家雨是怎样改变的?学生自由读、个别读、齐读。3、学习雷雨后部分(78自然段)(1)雨停了，雨后又有怎样漂亮的景色呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美?(2)学生沟通:(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五彩缤纷的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)(3)雷雨过后，空气变得特殊的我们的心情也是特殊的(观赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，
33、叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的漂亮景色中一样。4、总结:多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的改变。(学生齐读)雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能细致地视察，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。)(板书:细致视察)五、拓展1.通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样
34、的?谁能说一说。2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅恒久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐私。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗?让我们一块去视察，把视察到的记录下来，写成视察日记吧。六、教学反思叶圣陶先生说:“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必需要创设肯定意境和氛围，才能让学生有犹如身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生犹如跟作者所看到的景色一样:燥热的夏日，骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳
35、边传来声声蛙鸣感觉真实，不虚假，印象非常深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑实力，提高学生品读句子和词语的实力，也提高学生的操作技能和视察实力。雷雨教学设计8【教学目标】学问目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的冲突冲突，了解人物的性格。2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。实力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的实力。2.通过品尝人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。情意目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品尝戏剧作品丰富多彩而又富有特
36、性化的语言。2.课前组织学生观看电影雷雨，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生观赏戏剧文学的爱好。3.拟采纳屏幕投影的方式，扩大课堂容量。4.课型：品读鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在绽开冲突，显示人物性格等方面具有特别重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握冲突冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。2. 作者说：“雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”雷雨“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避开用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受
37、美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。【教学过程】一、创设情境，导入新课。【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾苦痛酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发觉了它，并感动得为它掉下了激烈的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈振动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代闻名戏剧作家曹禺的处女作雷雨。今日，我们最终有机会走近它了。【板书】雷雨【投影】名家评说
38、雷雨雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。 李健吾说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才信任中国确乎有了近代剧。黎烈文真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与相识注入多少有些现成的“情节”中的。 钱理群雷雨的创作标记着曹禺是以一个具有自己创作特性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并胜利地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 田本相雷雨教学设计9一、教学目标：1、学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象2、理解雷雨的主题二、教学重点：1、通过尖锐而集中的冲
39、突冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人物性格2、分析冲突冲突过程中人物语言的潜台词三、教学难点：周朴园这个典型人物的性格分析四、课时支配：两课时五、教学过程：第一课时（一）导入在了解了戏剧的常识后，我们今日就来学习中国现代一部闻名的戏剧雷雨。依据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。雷雨是一部家庭悲剧，那么，它究竟有多悲呢？它最终的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个关系困难的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。那么，究竟这样的悲剧是谁造成的呢？我们学习了课文，再一起来探讨。（二）作者介绍：曹禺，原名万家宝。现
40、代戏剧作家。他诞生在一个没落的封建家庭里面，青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了剧烈的抗拒心情。他著有雷雨日出北京人原野等。曹禺写雷雨时才23岁，正在清华高校读四年级，雷雨是曹禺的处女作，更是现代戏剧成熟的标记。（三）课文分析1、阅读课文，整体感知（1）课文开头有一段舞台说明，有何作用？提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了人物烦躁、郁闷担心德心情，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产生一种压郁感，把读者带入戏中。（2）分角色朗读课文从开头到“你站一站”思索：这里对鲁侍萍有一舞台说明（很自然地走到窗前），这一说明有何
41、作用？提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她娴熟的动作和改变较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问“你站一站”，推动了情节的发展。（3）课堂探讨：依据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说你对周朴园的初步印象。（四）课堂小结今日我们主要是了解雷雨这部剧的主要内容，弄清困难的人物关系，下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。（五）作业有感情朗读课文，体会人物形象。雷雨（节选）其次课时（一）导入上一节课，我们了解了雷雨的剧情，知道在上个世纪三十年头，年仅23岁的曹禺创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个凄惨的结局：一个雷
42、雨之夜，三个爱恨交织，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。而这么一个悲剧是和一个人分不开的，他就是剧中的主要人物周朴园（二）检查预习状况，了解学生的认知水平1、提问：上一节课布置大家预习课文内容，通过朗读课文体会周朴园这个人物形象，那么，大家对周朴园的初步印象如何呢？2、小结：同学们眼中的周朴园明显是不同的，其实周朴园这个人物形象在文学界也是倍受争议的，今日，我们大家将一起来探究：周朴园原委是个怎样的人？（三）课文分析1、（投影）“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清晰地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔析：黑格尔明显是要告知我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从人物的语言入手，来把握周朴园的困难特性。2、分角色朗读课文从“你你贵姓”到“老得连你都不相识了”析：这一段是写周朴园和鲁侍萍的冲突冲突，写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。（1）看对话周