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1、2022跳水第二课时教学设计跳水其次课时教学设计作为一名人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我细心整理的跳水其次课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。跳水其次课时教学设计1教学目的：1、理解事情是怎样发展改变的。2、理解“跳水”为什么是唯一解救的方法。教学过程：一、复习这一段告知我们为什么？板书：放纵（果）取乐（因）。二、讲读其次段1、默读其次段（边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语）2、读后探讨：（1）孩子们为什么哭笑不得
2、？板书：哭笑不得。因为猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然而且放纵。板书：摘、戴、爬；水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。板书：笑。（2）孩子为什么脸红了？板书：脸红。因为猴子似乎有意逗孩子生气。板书：摘、撕、逗，猴子的放纵激怒了孩子。水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。板书：笑声更大。（3）处在这种状况下，孩子会怎么想？会怎么做？板书：追、爬。3、小结：这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子；地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系发展了，改变了。（板书：发展）4、指导朗读。三、讲读第三段。1、默读第三段，思索课后作业1后面的（1）（2）两小题。2、探讨：（1）孩子怎样追猴子，猴子又是怎样戏
3、弄孩子的？“生气”和“气极”有什么区分？你能想象一下当时孩子的心情吗？（2）当孩子丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的心情有什么改变？（板书：笑吓呆大叫一声）人们为什么吓呆了？（读有关句子）这两名说明白什么？（说明孩子境况非常危急）（3）孩子原来有没有意识到自己的危急？从哪里可以看出？（板书：不由得颤抖）是突然意识到危急表现出的本能行为。说明孩子刚才只是一心要追上孩子，拿回帽子，没有意识到境况的危急。）3、师生共同小结：（依据板书）这段围绕帽子，使故事在孩子与猴子的联系中间向前发展，由于孩子走上最高的横木，随时有失足摔死的危急，因而使事物之间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。故事情节的发展到了
4、高潮。四、讲读第四段。1、默读第四段，思索课后作业1中的（3）习题。2、探讨：（1）船长为什么要向自己的儿子瞄准，吩咐儿子跳到水里？（强调状况紧急，时间不许，突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一方法，用枪向孩子瞄准是恐吓孩子，强迫孩子听从吩咐，使孩子转危为安。）（2）结果怎样？（最终一个自然段写了三层意思：孩子跳水；水手们抢救；孩子获救。领悟“孩子的身体像一颗炮弹似的”这句话的意思，这句比方句写出了孩子跳到海里时身体之沉和音响之大，反衬出孩子借以立足的横木之高，示意出假如摔下来时后果之严峻。水手们是怎样把孩子救上船的？“已经”写出了船员动作的快速，表现非常英勇，也说明他
5、们救孩子的心情非常急迫。）3、小结：这段写了在一触即发的紧急关头，船长急中生智，用吩咐儿子跳水的方法解决了问题，这就是事情的结果。（板书：结果）五、依据板书，揭示分段规律。探讨：我们把这篇文章分成四段，是依据什么划分的？1、依据故事情节的发生、发展、高潮、结果来分。2、还可以依据地点的转换来分：甲板桅杆最高的横木甲板。3、还可以依据事物的联系和改变来分。六、朗读全文。七、作业。填上适当的关联词：因为所以； 因而； 由于1、（）人们拿它取乐，（）猴子就更加放纵起来。2、猴子的放纵激怒了孩子，（）引得孩子爬上桅杆去追猴子。3、（）孩子追猴子，使猴子更起劲地去逗孩子，把孩子引上了最高的横木。板书设计
6、：摘戴 爬 哭 笑不得 笑发展 桅杆撕 逗 脸红 追 爬 笑声更大逗 生气 追 笑吓呆高潮 最高的横木 挂 扭 龇 气极 丢开 笑大叫一声走上结果 大海 跳水 得救 吩咐 跳水跳水其次课时教学设计2（说明）本课设计共为两课时，第一课时：“阅读课文，理解词语，沟通字、词驾驭状况和了解故事梗概。”本设计是其次课时。“生命，那是自然赐予人类去雕琢的宝石。”诺贝尔教学目标认知训练目标：进一步加深对故事情节的理解，疏通文章脉络。了解孩子因遇险而跳水的全过程，学习船长在紧急关头坚决处理问题的思想方法。实力训练目标：培育学生独立思索问题的实力和在险情发生时的分析、解决问题实力。情感培育目标：使学生懂得更加珍
7、爱生命，凡事三思而行，不要因一时冲动，以防止意外事故发生。教材分析本课主要讲解并描述了发生在一艘远洋帆船上的惊险故事：一只猴子在水手们的挑逗下，摘下船长十一二岁的儿子的帽子爬上桅杆，在猴子的戏弄和水手们的讥笑下，孩子不顾一切地爬上桅杆去追猴子，始终追到桅杆顶端的横木上，造成了只要一失足就会摔死甲板的险情。是船长镇静、坚决地举起本想打海鸥的枪，瞄准了儿子，吩咐他立即往海里跳。随着船长“一、二、三”的口令声，孩子“扑通”一声跃入大海，使突发事务化险为夷。故事惊险但情节并不困难。这一课，我的设计思路是：通过老师引导，个体感悟，小组探讨，合作沟通，师生共同深化探究，最终让学生了解猴子的玩耍和水手的起哄
8、是事务的导火索，孩子的好胜心理和冲动冒失是险情发生的缘由，而船长镇静、镇静、机灵，坚决、处变不惊的看法则是我们应学习的思想方法。诚然，这种按部就班的处理方式略显呆板、平淡，缺少创意。为此，我在上这一课时，依据语文新课程要突出“人文性”特点的精神，又鉴于当前不少学校（尤其是像我们这种地处边远的农村学校）存在着较多的平安隐患，特殊拓展了“珍视生命价值，杜绝平安隐患”的内容，使课文的内涵和空间在瞬间得到扩展延长，使“挽救生命”的主题上升为“珍爱生命”的主题，从而使课堂自始至终闪烁着生命的异彩和人性的光辉。学校与学生状况分析加来师范附小是一所既漂亮又特别的学校，因附属于加来师范，所以一些教学设备还算完
9、善（如电脑室、多媒体室、投影机等可与师范共用），但学生来源却是清一色的当地农村、农场子弟，文化背景和人口素养较差。加来地区周边是一个农场和百十来个村庄，人口密集，超生严峻。虽说经济文化比较落后，但农贸市场异样旺盛，商贾云集，每天人来车往，拥挤非凡，加上校内旁边有一条湍急的河水流过，因而埋下了较多的平安隐患，多年来意外损害事故接连不断发生。为此，对这些平安意识较差的地区的学生进行针对性的平安教化，是非常必要的和迫切的。其次，五年级的学生已经比较成熟懂事，但此地的农村孩子比较顽皮好动，家教不严，如不刚好对他们进行平安常识教化和生命珍贵意识教化，很简单埋下人身意外损害的种籽。所以，我通过船长儿子爬桅
10、杆而发生险情的故事，提示学生在日常生活中要时刻提高警惕，严加防范和杜绝平安事故的发生。教学重点了解船长儿子因遇险而跳水的全过程及船长机灵、坚决的做法，懂得珍爱生命，防患于未然。教学难点、疑点：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是救人的最好方法吗？化解难点疑点：1、通读课文、思索感悟，提出个人的见解。2、分组探讨，沟通看法，集思广益。3、观看课件演示，加深气氛感染，从而得出船长的做法是救人的最佳方案。教具打算：教学挂图、多媒体课件老师教法：启发谈话法、引导法、同等参加探讨法。学生学法：个人感悟法、集体沟通探讨法、参观法。师生互动设计：1、掌控时间，引导点拨，参加探讨。2、自主感悟，合作沟通，汇报
11、发言（发散思维）。3、适时演示，深化探究，统一看法（聚合思维）。教学过程复习导入、引导质疑同学们，上节课我们已经对跳水的故事有了一个大致的了解，现在让我们来回忆一下：孩子为什么会一步步爬上桅杆最高处的横木？他当时的境况是怎样的？（学生用几分钟思索、默读，找寻答案）分组探讨，汇报沟通（老师参加其中探讨，适时引导）独立思索：事情是怎样引起的？经过如何？结果怎样？课件显示（险情发生的全过程）：走上横木（船长吩咐）孩子追猴子猴子逗孩子跳水手逗猴子水（播放大海中的帆船、桅杆、桅杆横木和海水的画面）2、分组探讨：探讨1：孩子为什么要追猴子？以至于一步步爬上桅杆最高处？(1）、猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上
12、，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。（孩子被猴子戏弄，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）(2）、猴子不理睬孩子的恐吓和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（孩子的自尊心受到了损害，生气地爬上桅杆去追猴子，想制服它。）引导：此刻，孩子的心理活动是怎样的？（我肯定要追上猴子，夺回帽子。）（我肯定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）(3）、猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做
13、着怪样。孩子气极了，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。（孩子忍无可忍，生气到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）探讨2：孩子当时的境况怎样？课件显示最能体现孩子境况危急的两个句子：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。引导1：孩子只要一失足，结果会怎样？就算他拿到了帽子，结果又会怎样?分析：（这两句话中用了两个关联词：只要就、即使也特殊表现出了孩子当时的险境。）引导2：孩子此刻的境况非常危急？从哪里可以看出来？(1）从水手们的表情：“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。(2）从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇摆晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命
14、了”“也难以回转身来”“两条腿发起抖来”等词句的描述中可看出孩子的境况非常危急。引导3：境况危急，可以用什么词语来形容？（一触即发，燃眉之急、危在旦夕，万分紧急，十万火急、火烧眉毛、险象环生、）探讨3：船长为什么要用枪逼迫儿子跳水？（l）船长当时手里恰好拿着本想打海鸥的枪。（2）他想借助于枪的威力促使孩子听从吩咐，尽快跳水，脱离险境。引导1：跳水为什么是最好的方法？1）人落水不会摔死，船长的儿子生活在海上，确定会游水。2）船上还有众多水手可以救助。3）跳水能以最快的速度和最短的时间使孩子脱离险境。引导2：还有什么别的方法可以营救孩子？1）甲板上铺上厚厚的棉被或垫子，让孩子跳。（平安性不保证）2
15、）水手们手挽着手，站在甲板上接着。（精确性不保证）3）借助帆绳滑下。（胜利机率太小）4）求助于直升飞机前来救援。（时间性不允许）（结论：只有跳水是快速救人的最佳方案）课外拓展延长1、分析评价小男孩爬桅杆的行为（冲动、危急、冒失，死爱面子）。2、现身说法：生活中经常会有一些险情发生，如过公路呀，骑车呀，爬树呀，游泳呀等等，请大家举出自己身边一些真实的例子。（学生举例）：(1）符正太同学7岁的堂弟去年夏天在河里游泳时被淹死了；(2）冼少强同学5岁的邻居小妹妹在公路边玩耍时被疾驰的摩托车撞死了；(3）加浪小学一年级学生林海石，为了一个飘走的气球，从三楼教室的栏杆上跌下来摔死了；(4）二年级的张永全和
16、几个同学到中学偷摘椰子，结果从树上掉下来造成了一死一伤；(5）一年级的黄小梅和自己3岁的小妹妹，因在河边误食了毒野果双双不治死去；(6）三年级的林家立在雷雨天气跑到外面淋雨，不幸被雷电劈死；还有3、请跟老师到室外参观（将学生带到操场边一个废弃工地上，指着一台闲置的水泥搅拌机）：同学们，除了刚才大家举的这么多例子外，大家或许还记忆犹新，就是它，两年前曾夺走了我们班王倩玉同学不满7岁的弟弟的小生命（全体震撼，低头默哀）归纳：珍爱生命，吸取教训，杜绝事故发生，防患于未然。结论（逆向思维）：营救船长儿子最好的方法，那就是（不让他去爬桅杆！）作业设计思索：生命诚珍贵，母爱更宏大。想想曾发生在你身边的意外事故例子，相识平安的重要性。板书设计（同课件显示）【跳水其次课时教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页