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1、2022记金华的双龙洞教学设计记金华的双龙洞教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我帮大家整理的记金华的双龙洞教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。记金华的双龙洞教学设计1【教学目的】、了解作者的巡游依次，分清文章的主次，学习作者视察和表达方法。、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发酷爱祖国山河的情感。、有感情地朗读课文。【教学过程】一、导入新课、同学们，你们都去过或听说过什么闻名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。、同学们只知道这儿很美，可是老师
2、假如要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢？今日，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代闻名的作者叶圣陶爷爷的。我们仔细学习课文，观赏双龙洞的漂亮景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？二、快速默写课文，理清文章脉络、读后提问：按巡游依次，全文可分为几段？、全班探讨，确定段落的分法。、结合分好的段落，要求学生按依次说说作者巡游了几个景点？请一学生上台画一画巡游示意图。三、学习课文、自由读课文其次自然段： 作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去欣赏。（放映经过选择的录像，看看山景） 反馈问题时引导学生分步进行： 先找出沿途看到的景物。 再
3、说说这些景物有什么特点？ 最终说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书：景物映山红 油桐 砂土 新绿特点多色 白色 粉红色 或浓或绿感受 一片明艳阳天 指导朗读其次自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。、指名读第三自然段： 作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了时常改变的溪声。 探讨：溪水是怎样往下流的？声音有什么改变？ 生自由汇报。、课题是记金华双龙洞为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生探讨后自由汇报：生：沿途景色已如些漂亮，双龙洞位于其中，自然更值得一游。生：作者游兴很高，心情安逸，借沿途所
4、见抒发对祖国山河的宠爱之情。过渡：去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物肯定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领会吧！、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？引导学生抓住如下要点：山：突兀森郁，很有气概。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：大，仿佛到了个大会堂。泉水：*着洞口的右边往外流。、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象： 生读后汇报（低、矮、窄、小）。 再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明： “孔隙”一词本身说明。 “怎样小的小船呢？是这样小的小船”船小说明孔隙小。 “怎样处的工人.拉.拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。 “我怀着新奇的心情仰卧贴略微准会撞破擦伤
5、”乘船进出的姿态与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。（教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解） 指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。、齐读第六自然段： 内洞有什么特点？（黑、奇、大） 作者看到洞顶的双龙说“有点象”，究竟像不像？ 学生探讨后自由说。 小结：该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉；但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不行能非常“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。 “其次是些石钟乳名目有多”原委可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生绽开想象后，自由汇报） 指导朗读，读
6、出美，读出你对它的宠爱。、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。四、分清课文主次、作者巡游了好几处景点，你觉得哪一处写得比较详细？（外洞、孔隙、内洞）、你觉得作者为什么要把这些内容写详细？五、小结：我们的祖国地大物博，风景美丽，还有很多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去巡游的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与宏大。六、作业。设计自己宠爱的景点的解说词。【教学板书】记金华的双龙洞：路上：一片明艳 迎着溪流外洞：大 泉水外流 自然宏大值得欣赏孔隙：低矮窄小 一路水程内洞：黑大奇 泉水缓慢出洞：记金华的双龙洞教学设
7、计2【教学目标】、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。、了解作者的巡游依次。学习细致描写的方法。、学会本课的生字，理解词语的意思。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。【教学重难点】、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。、练习理清课文的条理。【教学课时】两课时。其次课时一、导入新课同学们，上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了作者巡游的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山马路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊！那么作者巡游了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。二、初读课文，
8、总体感知、初读课文，理清条理：请大家打开课文，读读课文自然段，看看作者巡游了哪些地方？、再读课文，归纳特点：同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？、小结过渡，布置下一步学习任务：你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者巡游了这几个地方，也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感爱好呢？（学生依据自己的感受说出喜爱的地方）同学们都分别找到了自己最喜爱的地方，你们想让大家都来喜爱这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜爱哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告知大家。通过你的理解，通过你的
9、表达，把别人都吸引过来，好吗？同学们要留意你喜爱的这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平常读书的方法做上记号。三、精读课文，自读自悟、学生阅读，做批注： 同学们已经想好了，那么我们就从外洞起先，说一说你是从哪些词句体会出特点让并且让你喜爱上的？ 刚才这几个同学的说的特别好，有谁被他们的叙述所打动也喜爱上外洞的同学请举手。那么就请你们这些喜爱上外洞的同学有感情地一起来把外洞读给大家的听。 接下来作者写了从内洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特点？（学生叙说时要让学生说出是依据什么哪句话理解到的）结合学生的回答，让学生了解作者在描写孔隙的特点的同时，还写了如何通过
10、孔隙进入内洞的乘坐工具，进入方式。 作者在这里介绍了孔隙的特点还介绍了什么？在讲解时，依据学生所说的进行引导，不要把答案干脆灌输给学生。并且在叙说过程中要让学生知道哪些地方是作者对实际的描写，那些是作者自身的感受。、体会作者的心情： 这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿态，这样奇妙的乘船感觉，是多么好玩啊！作者此时心里会怎么想呢？ 通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了爱好？正因为作者抓住孔隙的特点结合自己的感受，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？那么喜爱孔隙的同学就大声的把你的体会融入到朗读中，一起齐读本段。记金华的双龙洞教学设计3【教学要求】、学会本课
11、生字及新词。、了解按巡游路途连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。、正确流畅地朗读课文。、了解金华双龙洞奇异的景象，产生酷爱祖国山河的情感。【教学目的】、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热 爱大自然的情感。、培育学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外学问，运用有关课外材料理解课文内容。、正确流畅地朗读课文。、初步了解过渡句在文中的作用。【教学重点、难点】“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。【教学用具、学具打算】石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。【板书设计】记金华的双龙洞：金华罗甸山上洞口外洞
12、孔隙内洞【教学时间】三课时。第 一 课 时、初读课文，了解课文大意。、简介作者叶圣陶。、学习生字词，理解部分词语意思。、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。、练习正确、流畅地读课文。第 二 课 时一、导入今日我们接着学习记金华的双龙洞（学生读课题）。我们随着叶圣陶老先生从金华动身，经过罗甸，就慢慢入山了。在山上，我们看到了哪些景物？二、学习课文、学习二、三段： 默读，画出沿途景物。 看到文中景物描写，你想说什么？ 有感情读、段。、学习第五段： 过渡语：山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老巡游了哪些地方？你最喜爱哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞） 许多同学对“孔隙”和“内
13、洞”感爱好，那我们就先学习这两处，看孔隙。 课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介） 如欲欣赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种巡游方式堪称一绝，我们也去感受一番！ 自由读，结合语句谈谈巡游孔隙后给你留下的感受。个人学习后，小组内相互补充。 汇报：窄小 船小低矮 行船方式乘船姿态乘船感觉 看过孔隙光盘。、学习段： “洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。 汇报： 看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。 读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇妙。知道双龙洞洞名的来历。 师生展示石钟乳图片，加深体会。、
14、学习第段： 过渡语：学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？ 自学汇报：洞口 宽 外洞 高 大三、了解过渡句作用、学完双龙洞，作者介绍的最具体的是哪个地方？为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？（游记要按巡游依次来写）、指板书，说说作者的巡游路途。、把文中描写作者巡游路途的句子找出来。、请你们按依次读读，体会它们的作用。四、总结这节课，我们随叶老巡游了金华的双龙洞，洞内自然形成的景观令人惊羡，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。五、作业搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。第 三 课 时、检查朗读。、检查字词状况。、
15、处理课后练习，指导仿写。记金华的双龙洞教学设计4教学目标1、引导学生相识6个生字，会写13个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2、引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。3、引导学生驾驭按巡游依次进行叙述的写作方法，积累语言。重点难点引导学生感受溶洞的奇观，学习按巡游依次进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。课时支配2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1、谈话：五十年前的4月14日，闻名作家、教化家叶圣陶爷爷曾巡游过一个地方，并且把他巡游的经过写了
16、下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去巡游一番吧！2、出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，留意读准字音，读通课文。2、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，老师和学生共同正音。老师强调生字“浙”的读音是zh，不要读成zh；“蜿”的读音是，不要读成；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时留意。3、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（老师
17、相机展示图片资料，帮助学生理解）。4、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）三、探寻游踪，理清条理1、再读课文，作者从金华动身，是按怎样的依次来巡游双龙洞的？（巡游依次）课文主要写了哪些景点？依据作者巡游的依次，画一张巡游示意图。（可以各自进行，也可与几个同学探讨完成。）2、汇报沟通，理清作者巡游的路途。金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞3、指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的巡游依次，二来是考查学生整体把握文章的实力。同时这也是为了学习写游记的基本方法。四、比照示意图，找到相应段落再次朗读五、
18、品读沟通，理解深化1、品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）（3）观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。老师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的改变？学生想象、体会，课件播放vcd，练读此句。记金华的双龙洞教
19、学设计5【教学目标】、了解双龙洞的特点，了解作者的巡游依次。、感悟游记的语言美、景观美，驾驭游记的基本写法。、提倡自主、合作、探究学习方式，培育学生的想象实力。【教学过程】一、创设情境，激发爱好老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边观赏这美丽的景色吧！二、整体感知，拟定巡游路途老师让学生用自己喜爱的方式通读全文，在课堂练习本上拟出巡游路途。请一个学生到黑板前画出导游图，老师和其余学生一起帮助修正。从整体上感知全文，拟出巡游路途，为下面每个景点的学习打好基础。三、巡游景点，挖掘特点、领悟美，感受情学习“
20、路上”： 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（老师点击课件中“观看景象”之“路上”片断） 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让学生感悟“明艳”） 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的改变？（在学生朗读过程中，老师播放自然界中溪水流淌的声音。） 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（老师配乐朗诵）、扣词句，抓特点学习“洞口、外洞”：过渡：路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。 自由朗读第四自然段。（老师点击课件中“观看景象
21、”之“洞口”片断） 到洞口抬头望，山相当高，很有气概。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以沟通，也可以查字典。 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤。”我们可用一个字概括外洞的特征。（老师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）、入情境，悟特点学习“孔隙”：过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。 请两位同学前去探探路。 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（老师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。） 请一学生上讲台，以椅子当小船，模拟
22、作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。 分组朗读，读出新奇、惊慌的心情，看哪一组读得最好。（老师指导朗读）、驰聘想象，分析特点学习“内洞”。过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（学生踊跃发言） 巡游过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给我们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有巡游过溶洞的同学也别缺憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形态，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（老师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，呈现一些千姿百态、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让学生
23、畅所欲言。） 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，探讨沟通，师生概括。）四、着眼泉水，总结全文、找“向导”，拟依次： 课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导学生从泉水着眼，再拟游踪。） 做个小练习，把溪流的走向填下来。（老师点击课件中“溪流走向”）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞） 这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想想作者的巡游依次是怎样的？（老师点击课件中的“巡游线路”。）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞）作者进洞巡游依次与溪流走向相反，出洞巡游依次与溪流走向相同。以溪流走向为起点，再拟巡游依次，使
24、学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作依次有醒悟相识。、品语言，学写法： 我们学习这篇游记，不仅是观赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导我们的习作。 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得我们借鉴？（小组合作学习、探讨） 师生共同归纳，让学生领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。五、畅谈感想，学写游记、双龙洞巡游完了，我们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？、暑假要到了，我们可以借鉴这篇游记的写作方法，把我们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。记金华的双龙洞教学设计6教学要求：1、通过语言文字了解金华
25、双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。2、了解作者的巡游依次，练习给课文编提纲。3、学习本课生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学打算：多媒体课件教学时间：三课时教学要点：导学48自然段教学过程：一、激趣导入上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热忱介绍，观赏到了漂亮的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今日这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领会一下那奇妙、漂亮的自然景观，大家愿不情愿？（情愿！）二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。1
26、、读后回答：作者巡游双龙洞的依次是怎样的？你是从哪些词看出来的？（答后归纳板书：外洞-孔隙-内洞-出洞）三、导学课文第4自然段。1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？2、学生自读、自写、自划后，同桌探讨上述问题，师巡回辅导。3、指名释疑，其他学生评议、补充。（师归纳板书：高、宽、大）4、指导朗读训练：a、指名读这段话，读后评议朗读效果。b、男、女生竞赛读这段话。5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，老师引导学生评议
27、。四、自学第5自然段过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上小导游风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家具体介绍由外洞进入内洞的方法。1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，订正学生的读书姿态。2、指名当小导游，结合多媒体课件（大屏幕显示由外洞进入内洞的状况）和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。3、小导游讲完后，师引导全班学生评议补充。4、同桌间相互给对方当小导游，介绍怎样由外洞进入内洞？5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？（师板书：小
28、、窄、矮）。6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？五、导学68自然段过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们最终来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第68自然段。1、学生默读第68自然段。2、学生读后质疑问难，师梳理归类。a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？b、为什么说即使不比做什么，也很值得欣赏？3、学生自思后，同桌探讨，然后指名回答。4、师归纳小结板书：大、黑、奇5、组织朗读训练a、学生自读后，指名读，读后评议。b、师与生竞赛读。6、指名当小导游，向同学们介绍奇妙的内洞。六、课堂小结，渗透教化：听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什
29、么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞美）七、布置作业：抄课后生字词。板书设计8、记金华的双龙洞高 小 黑途中见闻 外洞宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞大 矮 奇记金华的双龙洞教学设计7【教学内容分析】课文记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的酷爱。全文是按巡游依次写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采纳了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。【教学目标】1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、美丽;理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、改变多端”等词语的意思。2.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3
30、.能根据巡游依次画出巡游线路图，简要概括出景物的特点。4.了解一些句子在文章中的过渡作用。【教学板块设计】第一课时一、板题导入(3分)这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是(板书：记金华的双龙洞)1.课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。)2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是根据巡游的先后驯顺写的(移步换景)，如：颐和园。3.沟通收集的有关双龙洞的资料。二、沟通自主学习状况，扫清字词障碍(9分)1.学生沟通自主学习反映出的问题，老师相机指导：(1)难读：突兀森郁、孔隙、臀部等(2)难写：簇等(3)易错：额、蜿蜒2.课件出示
31、读记浙江 油桐 一簇 臀部 略微 额头擦破 蜿蜒 石钟乳 依据 源头 浓淡突兀森郁 改变多端3.提出不理解的问题【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。二、通读全文，整体感知文意，理清依次。(15分)1.自由读课文，读准字音，读通句子。读完课文，你知道了什么?(学生依据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。)2.再读课文，根据巡游依次画出巡游线路图，简要概括出景物的特点。(1)老师引导老师读第1段，第2段首句，提炼出巡游依次的关键词金华罗店入山。老师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”(2)小组合作，完
32、成巡游示意图，画出过渡句。形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。沟通、展示。(方法指导：检查完善，不遗漏;过渡句的提示)【意图】此环节是考虑到了文本的特点(游记类文章)，依据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校内”做好铺垫。三、默读课文，概括景物特点(10分)1.默读47自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。2.沟通：洞口：宽外洞：大、高孔隙：小、矮、窄内洞：黑、奇、大【意图】此环节是为了真正让学生驾驭概括景物特点的方法。四、总结全文，谈谈收获(3分)总结说说自己学到了什么?预设：写作依次、过渡句、边读边想概括景物特点等【意图】此环节重在对学生学习方法的总
33、结，内化于心。教学反思：记金华的双龙洞是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避开沉醉于老师的“讲”之中，还“讲堂”为真正的“学堂”。二是由“教内容”向“教方法”转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。第一课时的教学设计了导入、学词、理清巡游依次、概括景点特点、总结收获五个环节，其中重点是理清巡游依次，难点是概括景点特点。志向的美妙和现实的落差不是几步十几步之遥。课罢，感觉上得很粗糙，反思存在的几个大问题：1.学词肤浅，不深化。沟通预习状况时，学生基本上是围绕诸如“油桐”的“桐”字的书写这些非生
34、字打转转(这也从侧面传递出一个信息，学生的现有认知就是停留于此)，而有意无意回避着本课的生字新词。老师应当刚好引导让学生沟通不理解有疑问的生词，诸如：明艳、十来进、水程等，给以再足够的时间，只有时间足够才能保证沟通的深化、有效。2.质疑问难，少时间。预习检测时原本支配有“提出不理解的问题”，因时间不足，我就急着向下推动教学。在另一节课上，我让孩子们提不理解的问题，孩子们提出了很多有价值的问题。有的关注到了作者的表达，如“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”这句话中为什么要用映山红和杜鹃作比。再如，“大约行了二三丈的水程吧”，为什么说是二三丈，还加了语气词“吧”。关注词
35、语意思的则更多，如“山上沙土呈粉红色”的“呈”字，“一路迎着溪流”的“迎”。学贵有疑，有疑问的地方就有思索。这才是真正的学习，本节课教学老师还是过多的牵着学生走，“放手”当心翼翼。3.学情把握，欠精确。理解本课的重点我采纳画巡游示意图的方法，老师先引导找出前三个金华、罗店、入山，再小组合作完成后五个洞口、外洞、空隙、内洞、出洞。可能因为本课的依次很分明，也可能四年级上册学过游记的文章吧，孩子们几乎全部正确，并且很完整。而相对于难点初步概括出景点特点，给的时间既不充裕老师指导也不够。这再次给我一个提示，老师要先知先觉，学情了然于胸才不致于偏离课堂的航标。一节课，看似微乎其微，但却是老师专业成长中
36、至关重要的元素，是建起学生学问大厦的重要基石。在课堂的教学中，也只有上好了这一节节课，也才真正挑起了教化的担子。失败、缺憾并不行怕，因为转变须要经验阵痛。其次课时教学过程一、导入新课1.沟通:同学们，你们喜爱去旅游吗?你都去过哪些地方旅游过?2.小结:正所谓“读万卷书，行万里路。”多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的秀丽壮丽。今日，我们就跟随叶老先生接着到浙江金华的双龙洞游玩，好不好?3.板书课题，齐读二、复习旧知1.填空这篇课文的体裁是( )，课文是按( )依次写的，先后描写了金华双龙洞的( )、( )、( )、( )。2.回顾叶老笔下描写的路上景色虽然简洁但是特
37、别美丽，最突出的特点是什么?双龙洞洞口的特点和外洞的特点又如何呢?三、赏析孔隙1.师生对话，揣测“孔隙”的特点2.学生自由默读课文第五段，边读边划出:能表现孔隙窄小的句子。3.班内沟通句子一:怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。(1)学生读说体会(2)比较句子，学生说说哪个句子好?好在哪里?(3)思索:这段话仅仅是在写小船的小吗?作者事实上是在写什么?(4)指导朗读(5)小结:作者并没有用详细的数字写孔隙的窄小，而是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小，这种写作方法真好!句子二:眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微
38、抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(1)学生读说体会(2)引导学生理解“挤压”一词(3)指导朗读(4)小结:作者通过描写自己内心的感受来说明孔隙的窄小。句子三:我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。(1)学生读说体会(2)沟通:“没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成陈述句?这句话又告知了我们什么?(3)指导朗读4.小结:同学们，作者通过描写小船的小和过孔隙的感受侧面衬托出孔隙的窄小，读完后，让人印象深刻，仿佛自己也坐着小船同作者一起过了一次孔隙，用一个词来形容，就是“身临其境”。5.指导朗读，再
39、次感受孔隙的“险”。四、赏析内洞1.学生默读课文第六段:边读边划出表现内洞特点的句子。2.班内沟通句子一:内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。记金华的双龙洞教学设计8一、教学目标：1、相识本课生字词，理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。2、正确、流畅地朗读课文。二、明确文章线索难点：1、重点：理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。理清文章层次。2、难点：明确文章两条线索三、教学过程：（一）了解作者及游记：叶圣陶，理清文章层次，了解游记按巡游依次记叙的方法。童话是我国闻名的作家。原名叶绍钧。江苏苏州人。他写有小说、散文、童话，今日我们来
40、读一篇他的文章，不过这篇文章既不是小说、也不是散文、童话，而是一篇游记，题目是记金华的双龙洞，板书：游记记金华的双龙洞指导：“金”字“撇”和“捺”要伸展开，最终一横要长；“华”字，下面一横要长，托住上边的；“双”字，左边的又字，最终一笔变成点，给右边又字让位。所谓游记，就是旅游见闻，是记述和描写旅途见闻、表达作者思想感情的记叙文。从这个题目中，我们可以知道哪些信息？沟通（二）初读课文，解决字词：1、自读课文画诞生字新词，借助拼音读准字音。沟通：大屏幕出示生词，浙江（zh）油桐（yu tng）一簇（y c）或浓或淡（nng）臀部（tn b）上源（yun）略微（sho wi）额角（ jio）擦伤（
41、c）蜿蜒（wn yn）石钟乳（sh zhng r）依据（y j）呈（chng）粉红色盘曲（q）而上漆（q）黑系（j）绳子仿佛（f）学生齐读我们把生词送到课文中，看你读得怎么样？指名8位同学来读，每人读一段。读了课文，你还有哪些词语不理解的？沟通：老师查阅了一些词语的意思，大屏幕出示。新绿：初春草木显现的嫩绿色。映山红：杜鹃花或浓或淡：指颜色有的浓有的淡。明艳：光明艳丽。时而：有时候。突兀森郁：突兀：山峰高高耸起的样子；森郁：形容树木多而茂密。形容山势险峻，树木繁茂。我们结合图画，来进一步理解词语“新绿、映山红、油桐”。（三）理清文章的依次1、默读课文，文章先后写了哪些地方？圈出相关词语。（路上
42、洞口外洞孔隙内洞）老师依据学生所答，板画记金华的双龙洞第一课时教学设计及反思2、哪些自然段是描写路上的？（2、3段）哪个自然段是描写洞口、外洞的？（第4段）哪个自然段是描写孔隙的？（第5段）哪个自然段是描写内洞的？（6、7段）现在只剩下第一段和最终一段，我们来看第一段写什么？生：写了时间、地点、人物、事务。这是游记开头的常用写法，干脆写出：时间、地点、人物、事务。我们写游记时，也可以这样开头。最终一段写什么？生：出洞。师：下面我们按“开头路上洞口外洞孔隙内洞出洞”把课文划分为七段，用双竖线标出，同时在后面批上相应的词语：“开头路上洞口外洞孔隙内洞出洞”3、文章哪些句子描写水，请用横线划出相关句子。沟通（1）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。沟通：这水是哪里的水？路上的水。师在黑板上“路上”下板画水水纹（2）泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。沟通：这水是哪里的水？洞口、外洞的水。师在黑板上“洞