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1、文本为Word版本，下载可任意编辑 记金华双龙洞教学设计 记金华双龙洞教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我帮大家整理的记金华双龙洞教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 记金华双龙洞教学设计1 一教学分析 （一）教材分析： 本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然
2、景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会用词造句的准确朴实。另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。 （二）学情分析 四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的方法。 （三）环境分析 这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。 二教学目标 知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 过程和方法：了解的游览顺序，练习理清课文的条理。 情
3、感、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。 三教学重、难点： 1了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2练习理清课文的条理。 四教学过程： （一）导入 继续学习12课记金华的双龙洞 （二）进一步讲读课文，理解课文内容。 1让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。 2让学生到前面来讲述线路图。 3快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。 4书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。 如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题： （1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也
4、时时变换调子。”这句话。 （2）理解“一路迎着溪流。”这句话。 如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题： （1）根据重点词引导学生理解入孔隙时的感受。 （2）指导学生朗读入孔隙时的感受这段话。 （3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。 （4）背诵这一段。 如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题： （1）重点理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。 （2）多媒体演示内洞的景物（重点看石钟乳和石笋）谈感受。 （三）总结全文。 1让学生根据板书，概括文章的写作顺序。 2教师总结。 板书设计： 记金华的双龙洞 路上 外洞 孔隙 内洞 明艳 宽敞 窄、小 黑、奇、
5、大 记金华双龙洞教学设计2 、了解双龙洞的特点，了解的游览顺序。 、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。 、倡导自主、合作、探究学习方式，培养学生的想象能力。 一、创设情境，激发兴趣 老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！ 二、整体感知，拟定游览路线 教师让学生用自己喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个学生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。 三、游览景点，挖掘特点 、领悟美，感受
6、情学习“路上”： 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断） 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让学生感悟“明艳”） 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。） 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵） 、扣词句，抓特点学习“洞口、外洞”： 过渡： 路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。 自由朗读第四自然段。（教师点击课
7、件中“观看景象”之“洞口”片断） 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”我们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断） 、入情境，悟特点学习“孔隙”： 过渡： 参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。 请两位同学前去探探路。 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。） 请一学生上讲台
8、，以椅子当小船，模拟的动作，想象是怎样进孔隙的，体验当时的心情。 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读） 、驰聘想象，分析特点学习“内洞”。 过渡： 仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（学生踊跃发言） 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给我们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，呈现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋
9、的图片，让学生畅所欲言。） 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。） 四、着眼泉水，总结全文 、找“向导”，拟顺序： 课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导学生从泉水着眼，再拟游踪。） 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”） （路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞） 这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着，想想的游览顺序是怎样的？ （教师点击课件中的“游览线路”。） （路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞） 进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为起点，再
10、拟游览顺序，使学生对“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。 、品语言，学写法： 我们学习这篇游记，不仅是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导我们的习作。 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得我们借鉴？ （小组合作学习、讨论） 师生共同归纳，让学生领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。 五、畅谈感想，学写游记 、双龙洞游览完了，我们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？ 、暑假要到了，我们可以借鉴这篇游记的写作方法，把我们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。 记金华双龙洞教学设计3 教学目标： 1、
11、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语 2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观，激发学生对大自然的热爱。 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重点、难点： 1、感受溶洞的奇观。 2、了解外洞、内洞的特点以及是怎样把由外洞进入内洞的。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入课文： 1、同学们，你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？那里都有什么美丽的景观呢？（学生回答） 2、你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。（出示图片）你们愿意看
12、看吗？ 在我们生活的这个地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫今天，我们就随叶圣陶先生到双龙洞去游览一番吧！ 学生读书。 板书课题：记金华的双龙洞 老师简单结合课件图片介绍双龙洞 二、预习探究 1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。 2、检查词语掌握情况。 三、合作交流 默读课文，要求边读边画出游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。 金华罗店路上洞口外洞孔隙内洞 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（学生画好后，课件出示游览图，让学生依照游览图讲述游览过程） 四、品读体验 （一）大家对金
13、华有了一些了解，就让我们随着叶老先生和你的脚步去金华看一看吧！ 现在我们正走在路上，我们看到了什么？（路上见闻） 默读2、3自然段找出来。 映山红、油桐、粉红的沙土、新绿一片明艳 溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”。 （二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。（外洞） 1洞口宽像桥洞 指名读，读出宽大的感受。 经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？ 2外洞 高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。联系学
14、生所在的教室想一想，外洞有多大？ （一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少个教室这么大？20个教室） 谁能把这种奇特的感受读出来？学生读课文。 这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！ （三）由外洞进入内洞孔隙 （1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮） （2）说说从哪些词句中体会出来的。 1）船小 a、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮） b、哪些词句能突出船小？没法容第二个人。体会出什么？（窄） c、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。 2）行船的方式 a.工人拉 b.为何不能“划” 3)乘船的动作 a、哪
15、个词最能表现出孔隙小？ b、人怎样贴着船底？从到到到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？ 小结：“贴“用的太好了，从的动作也可以体会出孔隙的小？（出示课件） 4)学生通过读课文感觉洞的窄小、低矮。 感觉到什么？（挤压） 为什么会有挤压的感觉？（稍微、一点儿）指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。（出示课件） 指名读：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？ （四）默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？ （1）为什么叫双龙洞？ （2）展示图片，
16、加深体会。 这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。 过渡：看完了双龙洞的美景，我们恋恋不舍地随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。 五、巩固延伸 1、为金华的双龙洞写一篇导游词。 2、做一名小导游，结合导游词和游览图向大家展示。 六、板书设计 记金华的双龙洞 路上见闻 外洞 由外洞进入内洞 内洞 出洞 记金华双龙洞教学设计4 、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 、了解的游览顺序。学习细致描写
17、的方法。 、学会本课的生字，理解词语的意思。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。 、练习理清课文的条理。 两课时。 第二课时 一、导入新课 同学们，上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊！那么游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。 二、初读课文，总体感知 、初读课文，理清条理： 请大家打开课文，读读课文自然段，看看游览了哪些地方？ 、再读课文，归纳特点： 同学们再读读这
18、几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？ 、小结过渡，布置下一步学习任务： 你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道游览了这几个地方，也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（学生根据自己的感受说出喜欢的地方）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？ 同学们要注意你喜欢的这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按
19、平时读书的方法做上记号。 三、精读课文，自读自悟 、学生阅读，做批注： 同学们已经想好了，那么我们就从外洞开始，说一说你是从哪些词句体会出特点让并且让你喜欢上的？ 刚才这几个同学的说的非常好，有谁被他们的叙述所打动也喜欢上外洞的同学请举手。那么就请你们这些喜欢上外洞的同学有感情地一起来把外洞读给大家的听。 接下来写了从内洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特点？ （学生叙说时要让学生说出是根据什么哪句话理解到的） 结合学生的回答，让学生了解在描写孔隙的特点的同时，还写了如何通过孔隙进入内洞的乘坐工具，进入方式。 在这里介绍了孔隙的特点还介绍了什么？ 在讲解时，根据学生所说的进行引导，不要把答案直
20、接灌输给学生。并且在叙说过程中要让学生知道哪些地方是对实际的描写，那些是自身的感受。 、体会的心情： 这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！此时心里会怎么想呢？ 通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为抓住孔隙的特点结合自己的感受，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？那么喜欢孔隙的同学就大声的把你的体会融入到朗读中，一起齐读本段。 记金华双龙洞教学设计5 、了解的游览顺序，分清文章的主次，学习观察和表达方法。 、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。 、有感情地朗读课文。 一、导入新课
21、、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。 、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的叶圣陶爷爷的。我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？ 二、快速默写课文，理清文章脉络 、读后提问： 按游览顺序，全文可分为几段？ 、全班讨论，确定段落的分法。 、结合分好的段落，要求学生按顺序说说游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。 三、学习课文 、自由读课文第二自然段： 在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感
22、受到了什么？让我们和一起去观赏。（放映经过选择的录像，看看山景） 反馈问题时引导学生分步进行： 先找出沿途看到的景物。 再说说这些景物有什么特点？ 最后说看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书： 景物映山红 油桐 砂土 新绿 特点多色 白色 粉红色 或浓或绿 感受 一片明艳阳天 指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。 、指名读第三自然段： 听到了什么？让我们和一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。 讨论： 溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？ 生自由汇报。 、课题是记金华双龙洞为什么要花费这么多笔墨去写沿途的
23、景色？学生讨论后自由汇报： 生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。 生：游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。 过渡： 去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和一道去玩赏，去领略吧！ 、自由读第四自然段，读后说说看到的景象和感受？ 引导学生抓住如下要点： 山：突兀森郁，很有气势。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：大，仿佛到了个大会堂。 泉水：*着洞口的右边往外流。 、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象： 生读后汇报（低、矮、窄、小）。 再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明： “孔隙”一词本身说明。 “怎样小的小船呢？是这样小
24、的小船”船小说明孔隙小。 “怎样处的工人.拉.拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。 “我怀着好奇的心情仰卧贴稍微准会撞破擦伤”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。（教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解） 指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。 、齐读第六自然段： 内洞有什么特点？（黑、奇、大） 看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像？ 学生讨论后自由说。 小结： 该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉；但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以说“有点像”可见其用词严谨
25、。 “其次是些石钟乳名目有多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生展开想象后，自由汇报） 指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。 、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。 四、分清课文主次 、游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体？（外洞、孔隙、内洞） 、你觉得为什么要把这些内容写具体？ 五、小结： 我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。 六、作业。 设计自己喜爱的景点的解说词。 记金华的双龙洞： 路上：一
26、片明艳 迎着溪流 外洞：大 泉水外流 自然伟大 值得观赏 孔隙：低矮窄小 一路水程 内洞：黑大奇 泉水缓慢 出洞： 记金华双龙洞教学设计6 一、导入 同学们，你们喜欢旅游吗？今天俺们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？ (板书课题：记金华的双龙洞 二、新授 、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。 （师副板书） 你都读懂了什么？（人） （假如同学只从句段说，提前布置一人） 板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞 请你来你说你来，同学们知道得真多。 那么你还有哪些不明白的地方？（人） 对问简单的词语，可以说： 你来谁来帮帮他？你明白了吗？ 请你说你能帮他解答吗
27、？懂了吗？ 对同学有发明性的提问，可以说： 你的想法很独特！多么独特的想法呀! 与众不同，有创意。 敢于向权威挑战，了不起！ 这个问题值得俺们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。 相信这些问题讲完课文后，你就会明白。 、（指板书）那么，在这几局部中你最喜欢哪局部，用你喜欢的方式来学习，可以自身读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。 全班汇报交流： 刚才同学们学习的热情很高，现在俺们来交流一下！ 入山： 谁喜欢入山这局部？（字幕：段） 你来。 你准备用什么方式来交流？ 生：朗读、谈体会。 开始吧! 师：多美的景色啊！ 谁还想交流? （入山时见到的溪流。字幕：将
28、“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.） 为什么喜欢？ 生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。（课件：将个“时而”变色） 师：那谁能读出溪流的变化呢？ 你来读。 师：同学们来评价一下，他读的怎么样？ 师：那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。（读得好时） 师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？ 生：因为山势在不时变化。（读得不好时） 师：谁来教教他？你再来试一试！假如都读的不好，师范读，加手势。 师：听老师来读一读。 看谁能把溪流的变
29、化读出来，褒扬。听老师来读。谁来和老师竞赛？ 师：为什么溪流会时时变换调子呢？ 生：因为山势在不时变化。 师：俺们一起来读读吧！ 、外洞： 师：你还喜欢哪局部？ 生：俺喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。 师：请大家闭上眼睛想象，俺们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？ 、孔隙： 生一：俺最喜欢孔隙这一局部。（课件：第段的字幕） 师：你准备用哪种方式来交流？ 生：俺准备用朗读的方法来交流。生交流。 师：读了这局部你
30、有什么感受？ 生：俺感觉孔隙又窄又小。 师：从哪可以看出孔隙很小呢？ 生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。 （课件：点击热区，将此句划线） 师：谁还有？ 生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。 （课件：热区-划线） 师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。 师：谁还想来交流这一局部？ 生二：俺们组是以画图的方式来介绍这一局部的。（实物投影）大家看，俺把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子
31、，船就出去。多么有趣啊！俺想这大概是世界上独一无二的方式吧！ （师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。 师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了， 刚才通过朗读、画图，俺们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字） 先自身练练。谁来试试？你来。评：他读得怎么样？ 生（读得不好） 哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。 、内洞： 师：你还喜欢那局部？ 生：俺很喜欢内洞。 师：你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）？ 生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。 师：你为什
32、么喜欢它？ 生：因为它形状，颜色。 师：你能不能用课本上的词来表示？（变化无常、颜色各异） 师：那些石钟乳和石笋是什么样的？ 生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。 师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让俺们一起走进内洞。 （放内洞局部录象） 师：他们像什么？请你来，谁再来说？ 其实俺们看到的只是其中的一局部，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？ （假如没有谈的） 师：比方猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等 谁再说说？ 同学们的想象力真丰富。 说了这么多，现在能把内洞变化无常、颜色各异的特点读出来吗？ （字幕：首先当然是值得观赏。） 先自身练一练。请你来。（一生读）同学们，
33、他读的怎么样？自身练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好，喜欢读的站起来读。 三、练习 告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。 （课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话规范，举止文明，待人热情大方。”） 同学们愿意来试试吗？ 师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料空虚进来。各小组要选出最优秀的一名同学参与竞聘。 谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来， （挂导游牌，发小旗） 师：俺们由金华城动身。小导游们，开始吧！ 生：（出示录象入山图） 假如导游开始没自俺介绍，师要喊停。 问：平时俺们外
34、出旅游，见到的导游也是这么说的吗？ 生：对，要先自俺介绍。再来说说。 导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。俺们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。 随着山势，迎着溪流，俺们继续往前走。 导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。 师：（拍肩）该轮到你了！ 生：外洞 俺叫，大家叫俺导好了，将由俺和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。 导游：让俺们走
35、进去看看吧。它高大明亮，洞高余米，广、深各余米，面积多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的终年洞温坚持在摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。” 师：谁还查找了其他有关外洞的资料？ 一生读：俺还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾
36、就是从这里去营救洞中的村姑的。 师：你是从哪儿知道的？（上网） 师：利用上网来查阅资料是一种便利的方式，可起着事半功倍的作用。 生：孔隙 导游：（图）俺叫，大家叫俺导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。这就到了内洞。 生：内洞（录象） 导游：让俺们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化无常，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，俺觉得也很值得观赏。假如你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。 师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表示？ 祝贺你们！ 四、谈收获
37、 、（指副板书）这些问题你明白了吗？ 、这节课你有哪些收获呢？ 五、安排作业 课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自身对双龙洞的喜爱，下课。 课后反思 俺十分重视这次的教学活动，态度是端正的。变压力为动力，很早就开始准备：认真备课，认真制作课件；多次修改课件、教学设计。 记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，俺想重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生
38、一起激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养同学自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后的设计“导游讲解”局部有趣，激发同学学习兴趣；使课堂成为同学主动学习，勇于探索的动态过程。公开课教案立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以同学的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，使用许多自身制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。 、实现两个目标： 培养同学考虑、表达和搜集资料的能力，运用有关课外资料理解课文内容的能力；培养同学依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识的习惯，从而激发同学热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。 、完成本
39、单元重点训练目标： 教学时，俺重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点分清文章的主次。 缺乏之处：上课紧张有余，教学机智缺乏；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；同学主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。 记金华双龙洞教学设计7 、了解的游览顺序，分清文章主次，学习的观察和表达的方法。 、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 了解外洞。孔隙和内洞的特点。 、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有
40、关知识。 、教师准备有关双龙洞的图片，录像资料。 两课时。（第二课时） 一、激趣，置疑导入 师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热情高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示） 目的地：双龙洞 夺标指数：五星级 智囊宝典：叶圣陶爷爷记金华的双龙洞 课前搜集的相关资料。 导游：难难 “在这次的夺标旅行中我们会遇到很多挑战，我们要善于运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，希望不要被我的难题难倒哦！有没有信心完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！” 临行前填写调查问卷。（多媒体出示） 调查问卷： 、去过哪些景点，有何感受？ 、此次旅游你想有什么收获？ 二、初读课文，整体感知，了解课文游览顺序 挑战：自行设计此次旅游