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1、2022年数学教学计划模板八篇数学教学安排模板八篇时间消逝得如此之快，我们又有了新的学习内容，写一份教学安排，为接下来的工作做打算吧！为了让您不再为做教学安排头疼，下面是我帮大家整理的数学教学安排8篇，希望能够帮助到大家。数学教学安排 篇1一、内容的增删和改变本册修订后的教材，一共有十个单元。与试验教材相比，主要是有以下几个调整和改变。1重新整合年、月、日和24时记时法的相识24时记时法的内容原本是支配在三年级上册进行教学。但在教材试验过程中，不少老师反映学生解决这部分内容中“求经过时间”的实际问题有肯定困难，建议适当后移。考虑到“课标20xx年版”把24时记时法支配在第一学段，所以教材修订时
2、将这部分内容与年、月、日的学问加以整合，集中支配在本册教材的第五单元。这样，一方面有助于学生充分利用生活阅历更好地理解和应用学问，另一方面也有助于他们从整体上把握常用的时间单位及其相互关系，同时也便利老师组织演示、操作以及相应的实践活动。2提前支配两步混合运算，激励学生尝试列综合算式解决实际问题“课标20xx年版”把两步混合运算的教学内容由其次学段移至第一学段，要求学生“相识小括号，能进行简洁的正数四则混合运算（两步）”。为此，教材在修订时作了相应的支配。尽管学生在此前的学习中已经接触过一些简洁的两步式题（含同级运算式题和乘加、乘减式题），但这些式题的运算依次都是“从左往右逐次计算”。本册教材
3、支配的两步混合运算式题涉及两步混合运算的各种情形，自然也就涉及运算依次的各项基本规定，因此它对学生的后续学习将会产生干脆的影响，须要我们赐予必要的关注。教材在支配这部分内容时，还第一次要求学生尝试列综合算式解决相关实际问题。这样做，一方面可以帮助学生更好地体会两步混合运算的意义和价值；另一方面也有助于学生更加宏观地把握实际问题的结构和数量关系，引导他们把解题思路与相关运算依次的规定有机结合，从而促进数学思维实力，尤其是分析和综合实力的发展。3按“解决问题策略”内容板块的整体规划，教学从问题动身进行思索的策略从所求问题入手，依据数量关系先找出与这个问题干脆相关的两个条件，再把上述条件中的未知项作
4、为新的问题，并接着找寻与它干脆相关的另外两个条件像这样执果索因、逐步推理，直到所须要的条件都能从原题中全部找到的思索方法，我们称之为从问题动身思索的策略。与三年级上册支配的从条件动身思索的策略一样，它在解决实际问题的过程中也有着广泛的应用。体验并驾驭这一策略，不仅有助于学生进一步积累分析和解决问题的阅历，而且有助于他们逐步加深策略体验，不断增加运用策略解决问题的自觉性，并为综合运用学过的策略以及接着学习其他策略奠定坚实的基础。4后移平均数的相识，重新设计简洁数据统计活动内容依据“课标20xx年版”的要求，第一学段的统计教学，重点应让学生了解统计活动过程、积累初步的统计活动阅历，不要求相识正式的
5、统计图表，也不要求相识平均数以及用平均数描述一组数据的整体水平。为此，教材把原来支配在三年级下册与平均数有关的内容后移至四年级上册，同时，引导学生基于解决问题的须要，接着了解一些简洁的数据处理方法，进一步体验数据中蕴含着信息，感受数据分析的意义和价值。与二年级上册数据的收集和整理（一）相比，本册教材一方面帮助学生进一步积累收集和整理数据的阅历，了解并初步驾驭数据的简洁汇总、排序和分组方法；另一方面，则引导他们对收集和整理的数据进行简洁分析，初步体会分析数据时不仅要关注个别数据，也要关注一组数据的方方面面，概括简洁分布状况，这样才能从数据中获得更多也更有价值的信息。二、教材简析苏教版五年级数学教
6、材下册共支配了九个单元，分四个领域编排教学内容。1“数与代数”领域“数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共支配7个单元，包括“两位数乘两位数”、“千米和吨”、“解决问题的策略”、“混合运算”、“年、月、日”、“分数的初步相识（二）”、“小数的初步相识”。2“图形与几何”领域支配了1个单元，即第六单元“长方形和正方形的面积”。3“统计与概率”领域支配了1个单元，即第九单元“数据的收集与整理”。4“综合与实践”领域一共支配了2次活动，包括：“算24点”和“上学时间”。第十单元是本册教材的“整理与复习”。还增设探究“好玩的乘法计算” 专题活动。三、各单元分析第一单元：两位数乘两位数（一）教学内
7、容本单元是在学生已经驾驭两位数乘一位数的基础上支配的。两位数乘两位数的算法，在很大程度上可以适用于三位数乘两位数，甚至三位数乘三位数的计算中去。因此，在整数乘法中，两位数乘两位数的计算具有很强的基础性，把它组成一个单元，有利于加强学生的计算实力。本单元支配了6个例题，详细如下：例1：两位数乘10的口算（包括几十乘几十）例2：估算两位数乘两位数例3：两位数乘两位数的笔算（不进位）例4：两位数乘两位数的笔算（进位）例5：两位数乘几十的笔算例6：用两步连乘解决实际问题（二）教学建议1教学两位数乘10，激励学生探究算法，在沟通中相互印证，从中选择比较便利的方法。例1教学1210，教学时要引导学生细致视
8、察图，从这些菜椒的堆放方式得到算法的启发。激励学生通过自己的努力，主动探究算法。2为解决实际问题而估算，体现估算的意义；创设须要估算的问题情境，引导学生经验估算的过程。例2的编写，充分体现了新课程标准关于估算的教学思想，即估算不单是一种数学计算方式，更是有效解决问题的常用手段；教学估算不是学生被动接受怎么算，而是主动探究新算法的学习过程。老师要引导学生体会解决怎样的问题用到了估算，体会是如何估算的，还要体会到估算都有什么作用。3意义建构笔算的竖式，首先要解决分几步乘以及每步乘的结果写在哪里的问题，然后要解决如何进位的问题，最终形成完整的计算法则。例3和例4都是教学两位数乘两位数的笔算。例3着重
9、教学竖式的结构，包括乘的步骤以及每一步乘得的结果的书写位置；例4着重教学乘法过程中的进位，并形成计算法则。这样支配分散了难点，有利于课堂教学加强基础学问和基本技能，突出重点并有效地解决难点。4教学两位数和几十相乘，不仅要让学生知道简便的竖式怎样写，还要他们体会这样写的合理性。本单元计算两位数乘几十，一般采纳笔算，尤其是像3730这样须要进位的乘法，不要求学生口算出得数。两位数乘几十是两位数乘两位数的特别状况，它的竖式在遵循计算法则的前提下，有特别处理的方面。例5教学的这些乘法，使学生驾驭简便形式的笔算技巧。5教学连乘计算的实际问题，重视解题思路的形成，发展推理实力。6结合乘法计算，渗透乘法运算
10、律和积的改变规律。协作例5的“想想做做”第5题以及单元复习中的第8题、第10题、第11题都是结合乘法笔算，在渗透乘法运算律和积的改变规律。其次单元：千米和吨（一）教学内容千米和吨不与其他长度单位和质量单位一起教学，是因为相识千米和吨须要相应的生活阅历支持，要在现实的情境里体验1千米是多长、1吨是多重，要联系万以内数的学问进行千米和米、吨和千克之间的换算。低年级学生一般不具备相识千米和吨的条件，所以教材在三年级下册教学这两个计量单位。本单元共支配了两个例题进行教学，分别是：例1：相识千米例2：相识吨（二）教学建议1因地制宜，支配学生感知1千米的实际长度。千米是比较大的长度单位，日常生活中常常运用
11、。尽管有些学生会听到或看到这个长度单位，但并没有形成1千米的长度概念。主要缘由有两个：一是低年级学生在生活中很少有机会接触千米，缺少感性相识来支持概念的形成。二是千米无法像较小的长度单位那样，在直尺上干脆感知。2创设学习“吨”的情境，帮助学生体会1吨有多重。吨是较大的质量单位，1吨的物体很重。学生相识吨，不行能像体验1克、1千克那样干脆拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那样干脆看到，只能间接体会。3结合解决实际问题，进一步体验“千米和吨”的实际应用，并进行简洁的计算或估计。练习三中第3、第4题都是一步计算的实际问题，学生困难不大；第5题不必算出精确得数，通过估算就能解决。教材还支配了填表和测量
12、的活动，如第8题，了解黑龙江、黄河、长江、珠江的长度；第9题按自己走1千米所用的步数或时间，推算出从学校门口到哪里大约长1千米。这些培育学生实力的活动，切不行忽视。第三单元：解决问题的策略（一）教学内容本单元支配了两道例题和一个练习，详细支配如下：例1：初步体会从问题动身的推理过程，解决有三个已知条件的，求还剩多少的两步计算问题。例2：利用从问题向条件的推理，解决只有两个已知条件的、求一共多少或相差多少的两步计算问题。（二）教学建议教材支配遵循“策略”的教学规律，让学生在解决实际问题的活动中学习策略：先体会策略，再运用策略，逐步达到驾驭策略的目的。教材主要支配求一共多少、还剩多少、相差多少的两
13、步计算问题，是因为这些问题的数量关系相宜从问题动身进行推理，学生很熟识这些数量关系，有助于他们初步学会从问题向条件推理的思索方法，从而形成思路、驾驭策略。1首次教学从问题向条件的推理，加强对学生引领的力度，凸显思路的特点和方法。2解答只有两个已知条件的两步计算实际问题，进一步体会从问题想起的好处。3编排必要的基础训练，帮助学生驾驭解决问题的策略。解决问题的策略要在练习中渐渐完善和稳定。教材编排的练习主要有两种类型，一是针对策略的特点而进行的专项训练，二是应用策略解答的两步计算问题。依据问题先说出数量关系，再说说缺少什么条件。利用“从问题想起”的策略推理分析两步计算问题的数量关系。第四单元：混合
14、运算（一）教学内容在教学本单元内容之前，学生已经较好地驾驭了加、减、乘、除四则运算，能进行连加、连减、加减混合，连乘、连除、乘除混合等统计的两步运算，还初步接触了乘加、乘减的计算。本单元教学混合运算，把计算从加减或乘除的同级运算扩展到加（减）乘（除）不同级运算，要求学生体会并驾驭运算依次，学会运用递等式表示运算过程与步骤，初步运用混合运算解答两步计算的实际问题。考虑到三年级学生的水平，本单元只教学两步计算的混合运算，支配了三道例题，详细支配如下：例1：乘法和加、减法的两步混合运算例2：除法和加、减法的两步混合运算例3：含有小括号的两步混合运算教材把不同级的混合运算分成了“有乘法也有加减法”和“
15、有除法也有加减法”两段，各支配一道例题教学，降低了认知难度，能便利教与学。（二）教学建议1联系解决实际问题，体会运算依次运算依次是进行四则混合运算应遵循的规定，为什么要有这样的规定？教材让学生结合现实的素材体会运算依次的合理性。这就是把运算依次的教学与列综合算式解决实际问题的教学相结合的主要缘由。2在教学运算依次的同时，教学列综合算式解答两步计算的实际问题。初步体会列解决实际问题的综合算式，一般有两种方法，一种是先列出分步算式再通过“代入”，把分步算式合并成综合算式；另一种是依据题目的数量关系式干脆列出综合算式。逐步体会教材突出列综合算式要依据问题的数量关系，引导学生逐步养成先思索问题的数量关
16、系，在列综合算式的习惯。3.学会思辨3细心支配题组练习，使全单元的教学效果更好。通过本单元的教学，学生须要驾驭多种类型计算的运算依次，有同级的、不同级的、有小括号的，如何把这些运算依次构建成一个相对完整的结构，便于学生刚好提取，正确运用呢？教材支配了一些计算题组，通过比较相同和不同之处，帮助学生熟识并全面驾驭运算依次。如p35/4尽管数据相同，数的位置相同，但是运算符号不同，运算依次也不同。相类似的支配还有p37/3、p39/3、p40/2。第五单元：年、月、日（一）教学内容小学数学教学的计量单位中，时间单位比较抽象，难以体验一个单位详细有多少，而且相邻两个单位之间的进率也不完全一样。所以，教
17、材把时间单位的教学分成两段支配。本单元是教学时间单位的其次段，在二年级教学的时、分、秒的基础上，再来教学年、月、日的学问，以及24时记时法。全单元支配四道例题，详细支配如下：例1：相识年、月、日例2：相识平年和闰年例3：相识24时记时法例4：求简洁的经过时间（二）教学建议1支配学生在年历上收集、整理有关年、月、日的学问，帮助他们形成良好的认知结构。2比较不同年份二月的天数，教学平年和闰年的学问。平年和闰年的区分主要表现在它的二月份。教材把平年和闰年二月份的月历作为学具，指导学生相识平年和闰年，体会有关闰年的规律。3联系生活常识，利用图形直观表示24时记时法的原理与方法。4解决“求经过时间”的问
18、题，放开思索与算法。日常生活中常有“求经过时间”的问题，其难易程度差异很大。本单元教材通过解决比较简洁的问题，使学生懂得“经过时间”的含义，初步学会求经过时间的思索方法。例4：例题支配的是求整点与整点之间的经过时间，要求独立思索，允许解法多样。问题要求“动画剧场从14:00起先播放，16:00结束，播放多长时间”。这个问题不是很难，教材激励学生自己想方法解决，学生可能看着钟面思索，也可能仿按例3的直条思索，然后教材指出，还可以用减法计算，教学中，要引导学生理解“经过时间”的含义。其实，在钟面上或直条上干脆数出播放时间，与列式计算，其思索过程是一样的，都是从16小时里去掉14小时，只是它的表现形
19、式不同，教学时要沟通它们的相同点。“试一试”是求非整点时刻之间的经过时间，教材利用线段图帮助学生思索。用一条线段表示从8:00到9:00，再把这条线段平均分成6份，每份表示10分钟，在8:10下面标注起先，在8:40下面标注结束，学生干脆看着线段图计算播放时间。学生可以干脆数，也可以列式计算。第六单元：长方形和正方形的面积（一）教学内容本单元在学生初步驾驭长方形和正方形的特征，会计算长方形和正方形周长的基础上支配的。教学内容主要是：面积的含义，常用的面积单位，长方形和正方形的面积计算公式。这些学问是平面图形面积的起步学问，在以后教学其他图形的面积计算有重要的基础作用。全单元支配七道例题，详细支
20、配如下：例1、例2：相识面积例3：相识面积单位例4、例5、例6：长方形和正方形的面积计算例7：面积单位之间的进率（二）教学建议1加强直观感受，在物体表面和平面图形上抽象出面积的意义。过去的小学数学教材里有“物体表面和平面图形的大小叫作它们的面积”这句话，本单元没有这样写出。而是联系详细材料，以丰富的感性相识为基础的自主抽象与概括。2教学常用的面积单位，加强操作活动，形成面积单位的初步观念。与面积单位的基本概念有关的学问是：什么是面积单位、有哪些面积单位、各个面积单位分别是多大、怎样运用面积单位等。3通过测量，探究长方形和正方形的面积计算公式。4通过计算正方形的面积，推算出面积单位之间的进率。把
21、面积单位的进率支配在本单元最终教学，可以利用正方形面积公式，通过计算推理出相关的进率。5适时支配关于周长和面积的比较。周长和面积是两个不同的概念，属于两类不同的.量。周长和面积都存在于平面图形上，学生简单混淆求周长和求面积的问题。所以，刚好支配周长和面积的比较，帮助学生区分这两个不同的教学内容，是教学不行疏忽的任务。（1）比较计量单位及其运用。（2）比较概念及其算法。（3）体会周长相同的图形，面积不肯定相等；面积相同的图形，周长不肯定相等。6编排“动手做”，激发对图形的爱好，培育探究精神，渗透图形的运动。这里支配的“动手做”，分别把一个较大的长方形和正方形，分成若干个较小的长方形，通过在大长方
22、形和正方形里画小长方形，得出最多能分成的个数。在这个活动中，学生不用计算和考虑图形的周长或面积，只要关注图形的形态特点，思索怎样把小长方形“放”在大图形里面，可以横着放，也可以竖着放，可以思索怎样放正好，怎样放还会有剩余，培育学生探究精神和实践实力，发展学生的空间观念。第七单元：分数的初步相识（二）（一）教学内容本单元是在三年级上册分数的初步相识（一）的基础上编排的。学生已经初步相识了一个物体、一个图形的几分之一和几分之几，会在直观图形的帮助下比较两个分母相同的分数的大小，比较两个分子是1的分数的大小，能计算简洁的同分母分数的加法和减法。本单元接着教学分数，把若干个相同的物体看成一个整体，相识
23、整体的几分之一和几分之几。本单元一共编排5道例题，详细支配如下表：例1、例2：相识一个整体的几分之一例3：“求一个整体的几分之一是多少”的实际问题例4：相识一个整体的几分之几例5：“求一个整体的几分之几是多少”的实际问题（二）教学建议1教学整体的几分之一，创设好玩的情境，引发认知须要；借用集合圈，把若干个物体看成一个整体，凸显几分之一的本质特征。2教学整体的几分之几，突出它与几分之一的关系。3求整体的几分之一、几分之几是多少，加强对分数意义的理解。4把几厘米改写成非常之几分米，把几角改写成非常之几元，为教学一位小数作打算。5编排“动手做”，开展形象思维，体验分数1/4的意义。第八单元：小数的初
24、步相识（一）教学内容学习小数是认数的一次重要扩展，在不能用整数表示的时候，往往采纳小数表示。本单元初步教学小数的学问，也为其次学段系统学习小数的学问打下基础。全单元编排四道例题，详细支配如下：例1、例2：相识小数例3：小数的大小比较例4：简洁的小数加减法（二）教学建议一位小数的含义是本单元的教学重点，联系实际初步体会一位小数的含义，是本单元在学问技能方面最主要的教学任务。至于比较小数的大小和计算小数加、减法，都在初步感受一位小数含义的基础上进行，都为深化体验一位小数的含义而支配。1联系实际事例引出一位小数，初步揭示一位小数的概念。“非常之几的分数可以写成一位小数，一位小数表示非常之几”是小学数
25、学对一位小数意义的概括性表述，学生须要在丰富的感性相识中渐渐形成这个概念。2、在解决实际问题的情境里，比较一位小数的大小，计算一位小数的加、减法。初步相识一位小数以后，例3支配比较一位小数的大小，例4计算一位小数的加法和减法，都可以看做是小数意义的实际应用，也是小数概念的接着加强。3细心编排练习题，加强概念，发展数感。练习十一是全单元的综合性练习，在扎扎实实练习有关一位小数的基础学问和基本技能的同时，非常重视一位小数的概念的进一步强化，以帮助学生发展数感。（1）数形结合，加强一位小数的概念。例如练习中的第1题、第3题、第5题。（2）感受数之间的关系，发展数感。例如练习的第10题。第九单元：数据
26、的收集和整理（二）（一）教学内容例1：简洁的数据汇总例2：分析数据，并进行简洁的数据排序和分组（二）教学建议1把各个小组的数据合并，是常用的汇总方法；把数据按不同标准分类，是常用的数据整理方法。2分析数据、引发思索，发觉并解决问题。统计教学要体会数据里蕴含着信息，既然是“蕴含”，就须要挖掘、加工和利用数据里的信息。学生开展统计活动，不仅应得到有用的数据，还要对数据进行深化的思索，发挥数据的作用与价值四、教学进度全册教材共支配53课时的教学内容，另外还支配了5课时的全册内容的整理与复习。全学期大约还有20%左右的教学时间留作机动，便于老师创建性的支配教学。周次日期教学内容课时支配备注1两位数乘两
27、位数（4）2两位数乘两位数（4）3两位数乘两位数（2）好玩的乘法计算（1）机动（1）4千米和吨（3）机动（1）5解决问题的策略（4）6混合运算（4）7混合运算（1）实践活动（1）机动（2）8年月日（4）9年月日（2）长方形和正方形的面积（2）10长方形和正方形的面积（4）11长方形和正方形的面积（3）机动（1）12分数的初步相识（二）（4）13分数的初步相识（二）（2）小数的初步相识（2）14小数的初步相识（2）数据的收集与整理（二）（2）15数据的收集与整理（二）（2）实践活动（1）机动（1）16整理与复习（4）17整理与复习（1）期末复习（3）18期末复习、考试数学教学安排 篇2一、指导思
28、想在教学中努力推动九年义务教化，落实新课改，体现新理念，培育创新精神。以“面对每一个学生，一切为了学生的发展”为知道思想，在教学的同时，渗透情感教化。二、教学目标1、让学生学到的学问技能是社会对青少年所需求的；2、要让学生知道这是自己终身学习和发展所须要的；3、贴近生活实际让学生爱数学，自主的学教学；4、让学生驾驭数学基本学问和技能三、教材分析：本册教材是在新课标的指导下，编写的一本全新教材。无论其教学理念，目标要求，教材框架，教材的整合跟以往教材比，都有很大的改变。本次教材更名为义务教化课程标准试验教科书数学七年级上册这样更名体现了九年义务教化的一贯制，教学时要留意九年数学教学的连贯性。本册
29、教材共分为六章26节。详细章节如下：第一章一元一次不等式组1.1一元一次不等式组1.2一元一次不等式组的解法1.3一元一次不等式组的应用其次章二元一次方程组2.1二元一次方程组2.2二元一次方程组的解法2.2.1代入消元法2.2.2加减消元法2.3二元一次方程组的应用第三章平面上的位置关系和度量关系3.1线段、直线、射线3.2角3.3平面直线的位置关系3.4图形的平移3.5平行线的性质与判定3.6垂线的性质与判定第四章多项式4.1多项式4.2多项式的加减4.3多项式的乘法4.4乘法公式第五章轴对称图形5.1轴反射与轴对称图形5.2线段的垂直平分线5.3三角形5.4三角形的内角和5.5角平分线的
30、性质5.6等腰三角形5.7等边三角形第六章数据的分析与比较6.1加权平均数6.2极差、方差6.3两组数据的比较每一节配有A、B两组习题，每一章配有A、B、C三组复习题。C组习题一般为探究题。全书配有两个课题学习和两则数学与文化学问。以拓宽学生的学问面。整个教材体现了如下特点：1现代性更新学问载体，渗透现代数学思想方法，引入信息技术。2实践性联系社会实际，贴近生活实际。3探究性创建条件，为学生供应自主活动、自主探究的机会，获得学问技能。4发展性面对全体学生，满意不同学生发展须要。5趣味性文字通俗，形式活泼，图文并茂，趣味直观。四、教学措施：第一章重视一元一次不等式的解法与应用留意从学生的生活阅历
31、和已有学问动身，创设生动好玩的教学情境，关注学生在学习活动中的情感和看法表现，给学生足够的活动空间，仔细实施分层教学其次章敏捷运用代入法或加减法解简洁的二元一次方程组。会列出二元一次方程组解简洁应用题，并能分析结果理解解方程组“消元”的思想，领悟“转化”的思想，妥当处理学生“主体”与老师“主导”的关系，突出解二元一次方程组通法的教学，加强学生之间的合作学习，留意教材弹性。第三章平面上直线的位置关系和度量关系。了解同一平面上的两条直线的三种关系，初步理解平移的概念，平行与垂直的性质与判定，注意从学生实际动身，注意概念引入多联系实际，尽量利用教具或多媒体设备，保持教材的逻辑体系，注意联系教材的文化
32、背景。第四章多项式的运算能进行多项式的加减乘法运算，体会乘法公式在计算中的简便作用。第五章轴对称图形利用轴对称进行图案设计，相识和观赏轴对称在现实中的应用，相识特别三角形的性质及角平分线、垂直平分线的性质设计开放湘教版七年级数学下册教学安排性很强的练习，关注学生情感、价值观的培育，关注“局部”与“整体”的教学思维的训练第六章数据的分析与比较对加权平均数、极差、方差的概念，留意把握教学的层次让学生自主思索、相互沟通，以形成结论。五、教学资源的开发：1、课堂教学从：“复习引入讲授巩固作业”，转变为：“情境问题探究反思提高”，使学生初步体验到数学是一个充溢着视察、试验、归纳、类比和揣测的探究过程。2
33、、数学课堂由单纯传授学问的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所。3、.数学老师由单纯的学问传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。4、充分利用现代教化技术增加师生互动、形象化表示数学内容、有效处理困难的数学运算等。5、给学生供应成果展示机会，培育学生的沟通实力及学习数学的自信念。六、详细措施：1、要由“单纯传授学问”转变为“既传授学问，又培育学生数学思维方式和实力”；2、要由“老师主导，学生被动接受学问”转变到“以学生为主体，老师组织引导”；3、本册内容较传统，但教学方式不行以传统，不要以老师的讲解代替学生的活动；4、结合详细的教学内容和学生的实际活动创设问题
34、的情境；5、应当让学生思索自己作出推断，老师先不要作出相关的提示或示意；6、应设法让学生参加到“视察、探究、归纳、揣测、分析、论证、应用”的数学活动中来并适当搭造“合作、沟通”的平台；7、重点应落在驾驭有关基础学问和技能；8、要深化钻研，创建性的设计教学过程。七、学生状况分析（非智力因素分析）本学期我接着担当的初一265班的数学教学工作。通过上学期的教学学生的计算实力、阅读理解实力、实践探究实力得到了发展与培育，对图形及图形间数量关系有初步的相识，逻辑思维与逻辑推理实力得到了发展与培育，学生由形象思维向抽象思维转变，抽象思维得到了较好的发展，但部分学生没有达到应有的水平，学生课外自主拓展学问的
35、实力几乎没有，很少有学生具有课外阅读相关数学书籍的习惯，没有形成对数学学习的深厚爱好，不能自行拓展与加深自己的学问面；通过教化与训练培育，绝大部分学生能够仔细对待每次作业并刚好订正作业中的错误，课堂上能用心致志的进行学习与思索，学生的学习爱好得到了激发和进一步的发展，课堂整体表现较为活跃，主动开动脑筋，乐于合作学习和擅长共享沟通在学习中的发觉与体会，喜爱动手实践。上期末数学平均分71.8分，最高分116分，及格（60分以上）41人。本学期将接着促进学生自主学习，让学生亲身参加活动，进行探究与发觉，以自身的体验获得学问与技能；努力实现基础性与现代性的统一，提高学生的创新精神和实践实力；体现现代信
36、息社会的发展要求，通过各种教学手段帮助学生理解概念，操作运算，扩展思路。八、课时支配第一章一元一次不等式组9课时；其次章二元一次方程组14课时；第三章平面上的位置关系和度量关系16课时；第四章多项式12课时；第五章轴对称图形12课时；第六章数据的分析与比较10课时。数学教学安排 篇3教学内容百分数，正比例和反比例，圆住和圆锥，统计，综合应用，总复习。总体教学目标1、全面经验百分数、正比例和反比例、圆住和圆锥、统计先等学问的学习过程，了解这些学问的形成过程。2、正确理解百分数的意义，会比较百分数的大小，能正确地进行百分数与分数、小数的互化。3、了解比例的意义和基本性质，会用比例基本性质解正例;正
37、确理解正、反例的意义，并能运用它的意义正确推断两种量是不是成正比例或反比例;了解正比例图像，能在带有方格的直角坐标系中画出正比例图像，会用正比例图像解决生活中的简洁的实际问题。4、相识圆柱、圆锥的特征，探究并驾驭圆柱侧面积、圆柱和圆锥体积计算公式，能正确诸圆柱的侧面积和表面积、圆锥和圆锥的体积。5、相识扇形统计图，会用扇形统计图进行了一些简洁的数据统计和分析;能综合运用所学的学问进行了一些稍困难的统计活动。6、全面整理和复习小学阶段所学的数学学问，在整理和复习中进一步沟通数学学问之间的联系，加深对数学学问的理解，提高学问的驾驭水平。7、运用百分数、正比例、反比例以及小学阶段所学的其它数学学问解
38、决生活中的实际问题，全面提高学生的数学实力和解决问题的实力，并在解决问题中培育学生探究精神和创新意识。正比例和反比例，圆住和圆锥等内容学习中体会函数、转化等数学思想方法，并运用这些思想方法解决生活中的一些简洁实际问题。8、在整理复习中学习整理复习数学学问的方法，并养成自觉整理复习所学学问的习惯。9、在学习中进一步体会数学的应用价值，培育数学应用意识;感受数学学习胜利的乐趣，激发进一步学习数学的愿望。教学重点1、正确理解并驾驭百分数、正比例和反比例的意义，会正确运用百分数、正反比例及小学阶段所学的其它学问解决实际问题，全面提高数学实力及解决问题的实力。2、了解圆柱、圆锥特征，驾驭圆柱的侧面积、表
39、面积计算公式及圆柱圆锥体积计算公式，并会运用其解决生活实际问题。3、通过整理与复习，形成学问系统，全面巩固小学阶段所学学问。教学难点1、 理解百分数、正比例和反比例的意义，能正确推断正反比例的量。相识并理解正比例图像。2、 能敏捷的运用圆柱、圆锥的有关学问解决相的关实际问题。3、 对生活中的实际问题能进行有条理的思索，采纳多种方法分析数量关系。4、 能沟通相关学问，整理形成学问网络，构筑学问结构、系统。课 时 安 排教学内容 课时支配 教学周次百分数的意义 14 1 3周圆柱和圆锥 9 45 周正比例和反比例 11 6 8周统 计 5 8 9 周总 复 习 26 10 16周主要教学策略思想方
40、面1、引导学生明确学习目的，端正学习看法。2、规范学习习惯：从课前的预习、听课、各类作业等数学学习活动中提出明确的要求，并仔细督促落每一项要求，养成良好的学习习惯。3、为每个学生树立起我能行的信念，激发学习热忱，使之全身心投入到学习全过程。4、做好三结合教化，杜绝学生上电子嬉戏室玩嬉戏或沉迷于网终。含培优辅差1、主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的学习体验，得到相应的发展;2、让学生在现实情境中体验和理解数学 。多为学生创设肯定的教学情景，多给学生一些感性相识，让学生顺当的进行学问的牵引内化。3、要因地制宜、合理有效地
41、运用现代化教学手段，提高教学效益;4、组建互助合作小组，通过帮扶活动，让优等生在帮助他人的过程中，强化学问，提高思维实力及表达实力，让学困生在别人的帮助下，争观把不懂的学问弄懂。5、教学中做到因材施教，既面对全体，照看好两头。本期主要教学主要措施1、细心创设问题情境，帮助学生能够大胆主动的提出问题。2、自主探究，合作沟通，引导学生擅长解决问题。3、总结出解决各类型问题的一些规律东西。数学教学安排 篇4一、教学要求：1、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例，会看比例尺。理解比例尺、正、反比例的意义，能够推断两种量是否成正比例或成反比例，会用比例学问解答比较简单的应用题。2、使学生相识圆柱、圆
42、锥的特征，出步相识球的半经和直经，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。3、使学生会看和制作含百分数的复式统计表，了解简洁的统计图的绘制方法，会看和初步绘制简洁的统计图。4、使学生通过系统地整理和复习，加深对小学阶段所学的数学学问的理解和驾驭，更好地培育比较合理的敏捷的计算实力，发展学生的思维实力和空间观念，提高综合运用所学学问解决简洁的实际问题的实力。二、教学内容刚好间支配：1、比例14课时（1）、比例的意义和基本性质4课时（2）、正比例的意义和反比例的意义4课时（3），比例的应用2课时（4）、整理、复习2课时2、圆柱、圆锥和球（1）、圆柱5课时（2）、圆锥3课时（3）、球1课时（4）、整理
43、、复习2课时机动2课时3、简洁的统计（二）（1）、统计表2课时（2）、统计图6课时实践活动1课时4、整理和复习（1）、数和数的运算6课时（2）、代数初步学问3课时（3）、应用题7课时（4）、量的计量&（5）、几何初步学问5课时（6）、简洁的统计2课时机动2课时三、详细措施1、钻研教材，仔细备课。2、据教材内容和学生的学习现实确定教学目标。采纳敏捷的教学方法，创设情景。让学生自己操作、自主探究、合作沟通，共同共享成长的欢乐。3、酷爱学生，敬重学生。4、真批改作业。5、做好家访，贫困生转化工作。6、真开展实践活动数学教学安排 篇5一、学情分析本班共有学生xx人，从总体上看，大多数学生学习看法比较端
44、正，能主动投入到学习中，上课能用心听讲，仔细思索问题，能按时完成作业。但是自觉学习习惯不是很好，依靠性太强，有的学生计算实力比较差，有的学生动手实力比较差，独立解决问题的实力也很差，存在很明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些状况，本学期在重点抓好基础学问辅导的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高及格率和优秀率。二、教材分析本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“比例”、“图形的运动”、“正比例和反比例”、“ 数学好玩”和“总复习”六部分。“总复习”包括4个单元。（一）圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。（二）比例：包括“比例的相识”、
45、“比例的应用”、“比例尺”、“图形的放大和缩小” 4个课题。（三）图形的运动：包括“图形的旋转（一）”、“图形的旋转（二）”“图形的运动”“观赏与设计” 4个课题。（四）正比例和反比例：包括“改变的量”、“正比例”、“画一画”、“反比例”4个课题。（五）数学好玩：包括“绘制校内平面图”、“奇妙的带子”、“可爱的小猫”3个课题。（六）总复习：包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题的策略”。三、教学目标1、相识圆柱和圆锥，驾驭它们的特征，会求圆柱的侧面积和表面积，驾驭圆柱、圆锥的体积计算方法。2、理解、驾驭比例、正反比例的意义，能正确推断两种量是否成正比例、反比例。学会运用数对确定点的位置，懂得将图形按肯定比例进行放大和缩小。理解比例尺的意义，能正确计算平面图形的比例尺。