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1、2022年教师读书笔记(汇编15篇)老师读书笔记(汇编15篇)仔细品尝一部名著后，你有什么领悟呢？须要写一篇读书笔记好好地作记录了。你想知道读书笔记怎么写吗？下面是我收集整理的老师读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。老师读书笔记1最近，在我们学校老师圈里掀起了一股读书热潮，全校开展了同读一本老师的诗意生活与专业成长一书的活动。全书分为6辑，精选了其中67篇文章汇合成册，由于我刚刚生完小孩，迫于时间的压力，只是细细品读了其中几篇，但足以让我对老师这项职业变更了看法。我始终觉得，我选取老师这项职业是因为喜爱和酷爱。我酷爱学校，酷爱学生，酷爱我所教学的课程。但或许诗意的生活，是源于灵魂，更是源于
2、我对生活的酷爱，懂得怎样样享受人生，享受职业带给我的存在感与华蜜感。作为老师，我们不能期盼全部学生都到达自己志向的高度，也不能过于急功近利。读完其中一篇这天，我们怎样做老师后，突然不明白我之前都是怎样做的。是啊，我要如何做一名老师，并且是一名欢乐的老师。宏大的文学家托尔斯泰说：“人生的全部好处就在于付出自己的爱”。胜利学中有一句话是：“爱是一切胜利的最大隐私”。那么就是说对学生就应包含满满的爱，学生就会欢乐，反正我也会欢乐，这样，做起老师来不是更加简洁。我们身边不是没有美，而是我们眼睛缺少发觉。我们能够拿这样的话来劝慰我们的学生，但我们自己有没有做到呢？我们要对学生的过错多一份宽容，不要把全部
3、的鸡蛋放在一个篮子里，应对我们的学生只要犯了错误，对有些惯犯那更是深恶痛绝，只要一犯错，我们立即就把他们的老底给抖落出来，指责后，学生表面和顺了，但心里也是鼓鼓的。那么我们欢乐了吗，动了肝火还不是要老几岁想想我们班四十几个学生，每一天都有人犯错，那做老师的不是要累死。想想吧，我们把眼睛看往何处，我们的心态就会是什么样的，看到鲜花我们会心旷神怡，看到垃圾我们会恶心呕吐。每个学生都有优缺点，多看看学生的优点会让我们更公正的看待我们的每一个学生，也同样会使我们更乐。我们的每一个学生都有机会成为天才，我们每个人的生活都将在将来的每一天发生巨大的改变只要你情愿。假如有一种全新的生活方式你能够去尝试的话，
4、你会拥有健康、欢乐的人生，诗意的生活着，会获得健康、财宝、华蜜和欢乐。老师读书笔记2我是一名光荣的人民老师，因为老师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为老师能够真正体验到人生历程中最珍贵的真情。三十几年的教学生涯，让我渐渐体会到了作为一名老师的欢乐，让我体会到了当老师的崇高，也体会到了作为老师的崇高与欢乐！在这个暑假中我读了苏霍姆林斯基的育人三部曲以后，我的心更加透彻了，因为对这些阅历的吸取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去探讨我的学生，去发觉他们身上的优点，找寻与学生沟通与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生才智的火花点燃。每当接到学生的喜报时，或者看到学生
5、的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特殊是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是领先垂范，做学生的榜样。，都赢得了学生热情的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。虽然我年纪大了，但仍有舍命的工作热忱，我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充溢与满意。我想，我会让这份欢乐持续，直到生命的最终一刻。老师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德，才会得到学生的敬重，老师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为老师想到了学生的向师性，这是一种纯净的美妙的心理品质，我们当老师的要好好地利用和开发
6、。特殊是在学习了苏霍姆林斯基的教化理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规则”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会刚好地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都仔细的为学生朗诵一首诗。这样的“惩处”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系渐渐融洽，班级学习的气氛也极为深厚。或许，这正体现了教化的民主，在学生眼里，老师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告知我，向我诉说苦恼，向我倾诉困难，近几年来，我因此收到学
7、生很多贺年卡，这不能不说是一笔最珍贵的财宝。老师的胜利，来自学生，要当一名优秀的老师，首先就相识老师是什么？要教好自己的学生，首先必需相识学生是什么？答案是明显的：老师是人，学生也是人。如何做人？其实这不只是学生应当学会的，更应当是我们老师要学会的！我觉得，作为一位老师，首先必需做到：一、说到做到，从不失信；二、言传身教，以身作则；三、敬重学生，一视同仁；四、讲求效率，细致仔细；五、严于律己，宽于待人；六、精读细讲，教学相长。，我觉得做一名优秀的老师其实不是一件简洁的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累阅历，肯定会实现志向的老师读书笔记31.熟识性原则。作为启发的
8、材料应当是学生所熟识的，感知过的而又能在记忆中得到再现的，否则将会启而不发。因此在讲解新学问、新问题之前要组织学生对有关学问进行复习。这样就可启发学生运用旧学问对新课题进行比较、分析、抽象、概括，一层一层地揭示冲突，最终达到问题的解决。2.精确性原则。启发要启在关键上，启在要害处。关键就是突破难点到达重点的学问点，要害是指学生思路受阻的地方。这两者往往是一样的。3.刚好性原则。要做到启发时，就要创设“愤、悱”的情境，就是说以一系列的启发过程，把学生引入“心求通而未达，口欲言而未能”，留意力高度集中，思维惊慌而又活泼的境界。当这个境界形成以后，老师抓住本质、关键，在要害处稍加点拨，启发的效果也就
9、最好。教学中应尽量避开超前启发和推迟启发。4.思维性原则。启发的目的在于启动思维，思维来自问题，更来自对冲突的分析。因此，启发式教学非常重视冲突的揭示和冲突的分析转化过程的教学，这里特殊要揭示教材内容中展示的冲突。冲突的展示、分析、转化本身就带有剧烈的启发因素，这个过程的本身也是一种思维过程。老师读书笔记4我利用假期的时间细细品读了儿童发展心理学这本书，从中受益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的相识，对我的小课题探讨供应了很大的帮忙，在今后的教化教学中建构了理论基础。本书主要介绍了20世纪20年头以来儿童心理学探讨的地位不断的强化专心理机能构成的过程来说明心
10、理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此供应说明性的限制论模型。儿童是人生起点时期，是一个生气勃勃，充溢生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播才智种子的播种季节。本书不仅仅让读者对儿童发展心理学有了比较直观的基本相识，同时也为下两篇有关儿童发展心理学的详细资料作了铺垫。例如：孩子从幼儿园进入小学，社会主角发生重大转变，起先担当“学生”的职责，核心活动由“嬉戏”变为“学习”。学习环境和作息习惯的变更，导致了一部分学生生活上的不习惯，儿童发展年龄阶段任务的不一样，导致了一部分学生心理上的不适应。一年级学生虽然对学习充溢新奇，但长久性不强，自控本领较差。
11、学前教化的差异，会给学生带来学习本领和学习效果的差异。学生对师长的依靠性异样强。伙伴间交往以“玩”为主题，在接触群体规范，学生常常会出现“违规”和“告状”现象。三年级起先，学生从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要求明显增加，各方面本领发展较快。学科学习的难度和强度的增大，造成了一部分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成果退步。学生的学习爱好起先分化，学科偏爱的构成，也促进了其特性和爱好的逐步显现。三年级学生的团体主义观念增加，随着生活范围的扩大，学生的新奇心进一步增加。心理健康干预指在确诊的基础上，采纳一系列适合学生的心理治疗方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。对于不一样层面的心理问题，
12、能够实行不一样的干预方法。假如能细心视察，并提前发觉一些普遍性、可能导致学生们心理问题发生的事，我们完全能够对此进行团体的预防性干预。心理健康教化越早越好，别等问题严峻了才想方法。例如：我校设立了“心理广播站”，每周三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教化“我是最棒的”，挖掘学生“分数”以外的本领，使其重拾信念。学校又开展主题教化“调整心态迎接考试”对学生考前心态调整进行干预指导。指导学生正确对待E时代可能造成的一些不良的心理健康隐患，开展了团体指导讲座“沉溺网络的危害”，指导学生正确运用网络进行学习沟通等，而不是沉溺于网络嬉戏虚度年华，指导家长变更错误的教化观念与教养方式。这些不一样的主
13、题教化都是依据学生不一样时段可能发生的不一样问题进行有意识的团体预防性干预途径，这些特定的团体干预资料，能够在不一样时段疏导学生的心理，防范于未然，则能大大削减问题行为的发生。教化部对中小学心理健康教化的总目标是：提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。目标中强调的是：面对“全体”学生、使学生“全面”发展。这对老师提出了很高的要求。为了达成目标，我们老师除了要从看法上重视心理健康教化工作以外，还要加强心理健康教化的实践性与实效性。老师读书笔记5做一个大写的老师是薛法根老师所著的一本书，有缘走近薛法根老师，得益于一位亦师亦友的姐姐的举荐。
14、高校里有言：高校之道，在明明德，在亲民，在止于至善，知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。我浮躁的内心如同这三伏天的太阳，炙热而躁动。欲有所得，必先静心。于是，我选择了阅读，读一本由名字吸引我的书，借以此事静心。然而，却收获匪浅。做老师已经七年有余，然而我现在的工作依旧是每天惊慌劳碌，平凡肤浅。对于教化，我是酷爱的。志向中的教化是闲适的，是摒弃了急功近利后的一种自然，是摆脱了惊慌劳碌后的一种安静，是拒绝了平凡肤浅后的一种深刻。回首过去，想到自己刚入职时的初心，似乎走得远了，常困于工作中的琐事，而遗忘了自己当时的教化信条。我教的是语文，看到的却应当是孩子整个人生。阅读此书
15、，回顾往昔，我有以下两点感悟。一是信任每个孩子都有学习的愿望。人的创建力源于新奇，而孩子的天性是对一切新颖的事物感爱好，学问于他们而言就是新颖的事物，了解新颖事物的唯一途径是学习。从教以来，我始终认为我所遇到的每一个孩子都是一场漂亮的邂逅，所以每一个孩子都是重要的。孔子说因材施教，我更情愿选择信任每一个孩子，确定每一个孩子，除了学问，我更想凭借自己的力气，唤醒学生心灵深处那个向善向上的本能，并不断激励他，使之成为孩子成长的内在动力！有了这样的动力，学习于他们而言就是喜爱的事情了。二是信任每一个孩子都有学好的可能。我们的工作中确定都遇到过各种“问题学生”，他们身上总是有我们无法预料的“不完备”。
16、对此，我们经常花费许多时间让这些孩子身上的“不完备”变更方向，向其他大多数人看齐。然而，看了薛老师的书，我在想这样做真的正确吗？教化本就是求同存异，顺应儿童的天性，培育具有独立思想的人，而不是扼杀儿童的天性。最好的教化是最适合孩子发展规律的教化，是孩子感觉最好的，而不是我们作为教化者以为最好的。好的教化，肯定会用足够的时间，让孩子渐渐长大；肯定会有足够的耐性，静等花开的声音；肯定会坚信每一个孩子都有学好的可能。教化是培育“人”的事业，更肩负着开启人类心智的使命。保持对学习的无限热忱，树立对学习的无限信念、获得终身有益的习惯，让每个孩子通过学习习得认知的自由、行动的自由、做事的自由、生活的自由、
17、做人的自由，从而实现人生的自由，应当成为我们教化的价值追求！学习变更命运，因为通过学习，可以获得无限的自由，而这便是老师能送给学生最好的礼物！老师读书笔记6在这本书中我首先了解到基础教化课程改革纲要(试行)中对课程标准作用的描述是：国家课程标准时教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理个评价课程的基矗应体现国家对不同阶段的学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。中学地理课程标准是中学地理教材、中学地理教学、中学地理教学评价和中学地理考试命题的依据，是中学地理教化的基本要求。相对于老版本的标准来说有较大改变的
18、是：地理课程标准目标中出现了;过程与方法的说法，明确提出地理教学不仅要关注最终的学习结果，也要关注学生的学习过程;让学生体验必要的学问获得和学习成果展示过程以及驾驭必要的学习方法同驾驭学问一样是地理课程的总目标。此外，激发学生学习爱好也被列为地理课程的目标之一。而在人们以往的相识中，爱好多被看做是使地理教学更顺当进行和学生取得更好成果的因素，学生对地理的爱好本身并没有真正被看做是地理课程的目标。这是值得我们关注的改变。地理课程标准是地理教学的基本标准，是运用于全国范围的最基本(底线)要求，地理教科书编写和实际教学内容范围往往会大于课程标准的要求，这些非地理课程标准要求的内容，可以被称为拓展内容
19、。这些拓展内容包括三部分：一是阶梯内容，这部分拓展内容虽然在地理课程标准中未作要求，但与标准内容亲密相关，是服务于标准内容教学的必要铺垫;二是提高内容，这部分拓展内容属于标准内容某一主题，但又独立于标准要求内容之外，多试教科书编写者或老师认为非常重要、依据教学须要加以适当补充提高的内容。三十探究内容，这部分内容是标准内容的课外延长，往往是学生感爱好的学科前沿、时事地理和生活地理内容，作为学生探究性学习的主题，以弥补教科书的滞后性和难以完全适合地方教学的不足。另外在教学过程中要重新定位对中学地理新课程评价建议的理解，关注对学生实力的评价，关注对学生地理科学方法驾驭的评价，关注对地理学习重要活动质
20、量的评价，关注对学生发展的评价。在地理1中主要是自然地理，相对于学生来说比较难，首先要了解大纲要求。地理教学大纲的自然地理教学按宇宙中的地球、大气、陆地与海洋、自然资源与灾难防治、地理环境的整体性和差异性”绽开，重视对自然地理要素的教学设计。地理课程标准则提出了自然地理教学的新思路，对原有的一些详细指示点没有提出明确的要求，如人类对宇宙的探究、了解二十四节气与农业生产、大气的组成和垂直分层、地形等因素对气候的影响、陆地水体类型及相互关系、生物要素、土壤要素、海洋开发等，同时降低了一些内容的教学要求，如太阳活动对地球的影响、大气运动等。有关大气运动的课程标准共有四条，它们分别是运用图表说明大气受
21、热过程绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点依据有关资料，说明全球气候改变对人类活动的影响.有关地壳物质循环的课程标准有三条：运用示意图说明地壳内部物质循环过程结合实例，分析造成地表形态改变的内、外力因素举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响;。在地理2中主要是人文地理。同地理教学大纲的自然地理、人文地理和区域地理对比中可以发觉，地理课程标准地理1的自然地理内容和地理3的区域发展内容改变更多一些，而人文地理内容的改变较小，但还是有些不同。有关人口的地理课程标准共有三条，它们分别是分析不同人口增
22、长模式的主要特点及地区分布举例说明人口迁移的主要缘由和说出环境承载力与人口合理容量的区分。也就是说，地理课结束后，有关人口的学习效果学生假如能够达到上述三条标准，就表明学生已经达到基本要求。有关城市的内容标准也是三条,分别是运用实例，分析城市的空间结构，说明其形成缘由联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异和运用有关资料，概括城市的过程和特点，并说明城市化对地理环境的影响。这三条标准从不同角度规定了有关城市地理的学习内容。工、农业生产活动与环境的关系，是中学地理课程的传统内容，主要偏重各种自然和人文因素对工、农业分布的影响。地理课程标准又增加了结合实例说明农业或老师读书笔记7
23、民主同等的现代师生观,最重要的一个特征就是信任和信任每一个学生。学生就像是一只窄口的布袋子，传统老师把大把大把的学问网袋子里塞，结果由于口小老师不得要领，学生袋中空虚，往往事倍功半，塞不进去多少，大多数都掉到了地下，于是学生就恒久是个空袋子。现代教化观要知道，学生是可以能动地自主地发展学习，但前提是我们要信任他们。首先要信任每一位学生都有自主学习的发展潜能，学习的潜能就像空气一样，可压缩于斗室，也可释放于大气，就看我们老师赐予他们多大空间。其次要信任每一位学生都有美妙的情感，儿童的思维和想象力以丰富的情感为基础，信任这一点吧，这对建立现代师生关系特别重要，要信任和观赏学生的美妙情感，尽管他们可
24、能是稚嫩甚或是无趣的。老师读书笔记8诅咒敏感期。一起先这个词对我来说是生疏的。总觉得在这个年龄段的孩子为什么总爱说“臭屁，臭屁老师”这样的词语。看了捕获儿童敏感期这本书便找到了答案。三四岁左右的孩子，迎来了诅咒敏感期，这时候的他们发觉了语言的力气。常常会从他们的口中听到“屁屁屁，”这样的话语。他们从这个话语中感受到欢乐。最近班上的灏灏就到了诅咒敏感期。有一天灏灏和晴儿下楼换鞋，看到了厨房阿姨走过，两个珍宝便对着阿姨说：“臭屁阿姨，哈哈哈。”说完以后特殊快乐。阿姨则微笑的说：“两个小家伙。”工作中，珍宝有时也会突然说一两句类似这样的话语。有时会对我说：“秀屁老师。”我给与的回应则是：“我比较喜爱
25、你叫我秀秀老师。”在诅咒敏感期时，我们不须要给孩子太过剧烈的回应，我们的反应越激烈，孩子就会越兴奋。他们就会更有力得去运用这些语言。看，这就是语言的力气。我们平淡的回应就是最好方法。让孩子顺其自然的度过。老师读书笔记9幼儿园科学教化是一本专业性比较强的书，记得还在读书的时候，有位老老师就跟我说过这么一句话：科学领域的教化很深邃、也是比较难把握的一门学科。当时也没什么特殊的感受，只是心里对科学这两个字有了点模糊的印象。后来学校特地开设了幼儿园科学教化这一课程，一个学期下来，虽然从字面上理解了“儿童的科学”与“成人科学”的不一样：“儿童的科学”是一种阅历层次的科学学问，他们所理解的科学学问，并不是
26、我们意义上所指的抽象的、概念化的科学学问，而是详细的科学阅历，是阅历层次的学问。它是干脆的、详细的，而不是间接的、抽象的;是描述性的，而不是说明性的，所以一旦要让幼儿说明详细事物背后的间接联系，或是说明现象背后的因果关系，幼儿就显的无能为力。其次“儿童的科学”是一个自我建构的过程，孩子的生活阅历和认知实力影响着他们现有学问结构，并且通过不断地同化和整合变更着学问结构，换句话也就是说它是一种处在不断发展，改变和完善过程中的科学相识。最终，“儿童的科学”是对世界的独特理解。因为他们带有很强的主观色调，(如认为船能浮在水面上是因为它很英勇)，这既是它的不成熟之处，也是其独到之处。书中还具体阐述了如何
27、制定科学教化的目标，如何选择科学教化的内容，并介绍了一些科学教化的方法。特殊是集体活动中的科学教化，如视察相识型活动、试验操作性活动、科学探讨型活动、技术操作性活动都逐一做了具体的阐述并附了许多实例进去。虽然当时“接受”了，但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子时，却仍旧觉得很茫然。特殊是这学期，我尝试着带了几个科学活动：小班的水果全家福、苹果丰收了、树叶妈妈和孩子大班的庄稼妈妈的好帮手等，就越觉得自己模糊了，尤其是经过了庄稼妈妈的好帮手这一活动，从原先的田野漫游记到最终的庄稼妈妈的好帮手，整一个的磨课过程让我对幼儿园的科学教化有了一个全新的相识，无论是从对科学活动的目标制定，还是活动的过程制定，都比原
28、来有了一个深一层次的了解。从书中的角度看这个活动，我们可以看出它并不是让幼儿操作型的科学探究活动，但又区分于一般的语言讲解并描述活动。它是建立在幼儿对小动物已有的或从其他途径(如从成人、电视、书本等一些渠道)建立的阅历的基础上的一种科学沟通学习活动。通过收集资料共同共享来绽开活动，并利用视听媒体的进一步丰富幼儿的学问阅历，扩大他们的眼界。其实书中还有提出了许多其它类型的科学活动的设计和指导，如视察相识型的活动、试验操作型的活动等等，此外还有如何对科学活动进行评价等等的具体描述，感觉书中的一些学问对于我们一线的老师真的比较有用，值得大家阅读观赏。老师读书笔记10新学年九月份，致老师是我入手就读的
29、第一本书。该书是由新教化试验发起人朱永新老师所著，以回答老师来信的方式绽开，或许这就是以致老师命名的缘由之一吧。全书共分四个部分，它们分别是：第一辑给我一个做老师的理由；其次辑借我一双好老师的慧眼；第三辑愿我书写一部老师的生命传奇；第四辑让我们过一种华蜜完整的教化生活。通过阅读此书，我受益匪浅。未读此书时，我只是把老师当作是一份养家糊口的职业，读完此书后，我把老师等同于教化，看作是一项汹涌澎湃的事业。当我只想着自己的付出与回报时，老师真的是一种谋生手段，而且是一份不怎么样的谋生方式，活儿干的多，酬劳得到的少。伴随着此书阅读的开启，我的目光起先投向学生，投向一个又一个朝气蓬勃，鲜活可爱的生命，我
30、觉得老师是一种改造，抑或是一种创建，改造的是人生轨迹，创建的是生命奇迹。此书阅毕，我的目光中又有了自己。这时，我认为老师是一种相随。是学生成长与老师自我成长的相伴，是唤醒学生价值和体现老师价值的一种随应。于是，我理解的老师不是单向的付出与奉献，而是共生共长的人生体验。未读此书时，我觉得自己是一个三十多岁的暮年工匠。以后的路就是重复从前的路，就像磨道上的一头驴，重复来回就是天职，周而复始就是命运。读完此书后，我把以前的自己命名为懒散和不思进取。由此，我想到了任维东校长在班主任工作室成立第一次会议上所讲的话，和这本书告诫我的思想一样，给我以极大的内心震撼，简直就是一场极大的冲击波，把我从沉睡中激醒
31、。因此，拒绝“青年老成”，拒绝“停止生长”。让我从今日起，重做一回学生，而且是毕业遥遥无期的学生。既注意学习，又注意学习后的反思；既注意阅读，又注意阅读后的感想；既注意学生工作，又注意工作后的方法与阅历的积累。总之，既要仰视星空心中有将来，又要脚踏实地手中有现在。未读此书时，我理解的老师就是简洁的传授学问，或者是狭隘的“传道、授业、解惑”。读了此书后，方知，老师面对的不只是眼前的学生，还有祖国和社会的将来。所以，只有我的家国情怀才能感染和激发学生的家国情怀。于是，我明白了，我心中想要的志向国和志向国公民的样子：和平、敬重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、虚心、诚恳、朴实、自由、团结、专注、想象、
32、安静、志气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思不能坐享其成，而是要靠我自己去塑造。而且，更可喜的是，这件事，我竟然原本就可以自己去塑造。真诚的祝愿将来的自己能成为一名合格的人民老师。老师读书笔记11我们中的许多人，是出于心灵的缘由，再加上热衷于某些学科、乐于帮助人们学习等愿望的激励而成为老师的。但是，教学上的种种要求经常使得很多老师感到激情消退以致于无心教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，专心来教，为我们的教学注入鲜活的情感?在本书中，作者帕尔默带领老师们进行一次心灵之旅。这是一次重新把老师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发老师从事这份异样艰苦和重要的工作的热忱。对我来说
33、，读书之奇妙不仅在于书本身的好，还在于我是在一个适当的时候遇上了它。在已经验了五年的教学实践，起先对教化教学问题自觉思索之时，我有幸与帕尔默的教学志气闲逛老师心灵相遇，看作者从关注老师心灵的角度来解读老师，解读教学，解读教化,让我有豁然开朗，重获教化生命之感。当时刚刚走上讲台，面对让我麻烦的课堂，我总喜爱这样劝慰自己：等我再多教几年书，多一些阅历，一切都会好起来的。而如今,已上了快三个月的课程，每每走进课堂时，却并不如我当时所想的那样游刃有余。我依旧困惑，依旧茫然，依旧是每节课后，我都能找到一大堆存在的问题，以致于我有时都怀疑自己究竟适不适合做一名老师。我经常为教学而苦痛，为教学设计时无法找到
34、一个恰当的切入点，为课堂上无法激起全部学生的学习热忱，为教学时不能作出迅捷的明智的引导，为苦心孤诣的教化却看不到相应的效果以上的感受,信任许多老师都有，我们酷爱教化，同时为教化苦痛。我们不辞辛苦，我们乐意学习，我们希望自己的教学生涯充溢胜利。但现实往往是不尽如人意。有时，我们甚至想放弃，失去了接着努力的志气。为什么会处于这样一种状态中呢？是学科学问的浅薄？是教化方法、技巧的缺乏，还是对学生的探讨不够？我们自我反思着。反思中，唯独缺少了对自己内心的关注。然而，帕尔默告知我，核心问题是“相识自我”，是自我认同和自身完整。他说：“当我还不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。当我还不了解自我时，我也
35、不能够懂得我的学科。”优秀教学须要老师的内心世界资源，因此，我们要去探究老师的心灵世界。这是帕尔默独特的眼光，崭新的视角。在阅读教学志气一书的过程中，我不断有新的发觉和感动，惊异于这本书丰富的资源，也希望更多的挚友去探究其中的宝藏，共享这奇妙的教化经典，倾听到自己内心深处的真实声音，能够留意、敬重和默契地回应学生内心深处的声音，进入学生的内心深处，成为学生的心灵导师。老师读书笔记121. 阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。2. 书写不好的人，总是那些阅读也不好的人。3. 让学生把你所教的学科看做是最感爱好的学科，让尽量多的少年像憧憬华蜜一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创建，做到这
36、一点是你应当引以为荣的事。4. 老师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。5. 明智的擅长思索的老师能给学生赢得时间20xx年老师读书笔记作文。6. 学习要在一种多方面的丰富的精神生活的广袤背景下进行7. 阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。8. 学生的第一件爱好就应当是宠爱读书，这种爱好应当终生保持。9. 书籍不仅能造就聪慧的头脑，而且能培育出灵活的双手。10. 通过阅读而做好打算的留意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。11. 请你记住：你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教化者，生活的导师和道德的引路人。老师读书笔记13学生是学习的主子，是学科课堂的主子。学生是班级的主
37、子，他们也就应是班级管理的主子。班主任管理班级时，他们在班级管理中就应扮演什么样的主角呢？就像学科教学一样，班主任不就应成为管理的主力，而就应是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个老师管理是不行的，关键是要教化和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，到达“管是为了不管”的目的。这学期，我就是把班级的工作重点放在培育学生的自主管理潜力方面。培育学生的自我管理潜力，首先就是从培育学生管自己潜力起先的。班主任大全一书中就指出：此刻的学生大多数是独生子女，他们对成人的依靠性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中
38、失去了培育独立性的机会，他们更多的依靠成人的帮忙和照料。对于学生自我管理潜力的培育主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣扬“自己能做的事自己做”，让学生从相识上加深对独立性的理解。其次方面，在班级中支配“人人岗位职责制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的协作，培育学生在家的自我管理。其次就是培育一支班干部队伍。利用管理班级的机会培育学生的自我管理潜力，班级小干部是班主任的左右手。要仔细选拔小干部，同时要细心培育小干部。第一，帮忙小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要敬重他们的权利。每一天的值日先由卫生委员负责评
39、比，然后，由我发表自己的看法和举荐供他们参考。其次，激励小干部大胆工作，指引他们工作方法。第三，严格要求小干部在学问、潜力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培育干部团结协作的精神，要能够透过干部这个小群众建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展指责与自我指责，构成群众的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要留意刚好召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们留意班干部成员之间的合作，同心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信
40、，创建机会，熬炼和培育他们的潜力。这样培育的方法，全部实行的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培育学生对自己、班级、家庭的职责意识。的确，班主任大全一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发，让我对班级管理有了新的相识。老师读书笔记14每天周而复始重复的工作，早已让老师遗忘了最初的教学志向，冷却了教学的热忱。面对老师这种心灵的迷失，帕克。帕尔默在他的教学志气一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深化的探讨，他的许多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对老师人性的充分理解和敬重，让我更加情愿专心去倾听，去体会。帕尔默认为教学的困
41、惑主要来源于老师的教学行为与自我认同的分别，而当分别产生后，面对源自内心的恐惊，老师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离此刻，老师深感疏离的苦痛，深切渴望“不分别”。所以，帕尔默呼喊让我们重新相识自我，坦然面对恐惊，主动重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的志气。1、“但是我执著于谁的问题，因为它在探究教化改革问题中明显是少人踏足的小径，一种优秀教学恒久须要的重获内心世界资源的小径。真正的改革是如此剧烈地须要它”我是谁?这里我想起古希腊神庙“我是谁”的刻字，太阳神阿波罗神庙的门楣上的神谕：相识你自己。弗洛伊德说：“人分为本我、自我和超我
42、”，当一个老师如此真实的了解自我是谁时，才会了解他的学生们是谁。其实，作为老师，我们做好工作的实力源自于对“我们自己是谁”的相识。好的老师，正如作者所说，具有联合的实力，他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成困难的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。基于这样的前提，我懂得：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完整。2、“或许课堂既不应以老师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心”我们的教学经验了“学科中心说”“老师中心说”，而今已步入“学生中心说”，学生和学习过程比老师和教学过程更重要，老师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换
43、。而帕尔默认为这几种方式均有启发性和优点，但又未能完全解决问题，要么老师成为权威，要么学生恒久不会犯错。他提出应当以“第三事物”成为课堂的主体，在课堂上，老师与学生共同专注这一“宏大事物”，构建困难互动的真正学习“共同体”。在“共同体”中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，它就是一个五行相生相克的“相互影响”的系统。在这样的系统里，真正的教学和老师的自我完善也就产生了。教学志气犹如一位深刻的挚友，让自己在思索与追问中卸去去满身的浮躁和疲乏!老师读书笔记15放假期间，我读了老师专业化的理论和实践这本书，这本书是国内第一本系统论述老师专业化的论著，它对当前我国老师的改
44、革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从老师专业化事实的角度来理解老师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广袤，从社会发展、文化进步的高度来看待老师的专业化与老师专业发展、老师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高老师的素养，培育和造就能够满意全面实施素养教化要求的老师，是关系到能否进一步深化教化改革，能否实现跨世纪素养教化工程的重要工作。它引起了我的一些思索：首先老师专业化的理论和实践的书名使我思索。在这纷纭的世界里，老师专业化原委是什么？带着这个思索，我在书中找到了答案：老师专业化是老师个体专业不断发展的过程。老师专业化本质上是个体成长的过程，是老师不断接受新学问，增长专业实力的过程。
45、老师要成为一个成熟的专业人员，须要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富有、专业化程度高的老师，他能以自己特别的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有重量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们直到离自己最远的终点；能最大限度地敬重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透学问，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉醉于其中，酷爱于其中，出神入化地与学生一起创建于其中，并使学生的心灵翱翔起来；他有剧烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他
46、能让生活成为一种教化，把教化变成一种生活。只有拥有可持续发展实力的老师才能始终站在社会进步的前缘。其次老师专业化发展是一帆风顺的吗？20世纪80年头以后，世界上形成了一场老师专业化的运动。要求高质量的老师不仅是有学问、有学问的人，而且是有道德、有志向、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教化的专家。从目前看，老师的专业性发展遇到这样几个问题：老师只专注于自身专业的局限思索；在观念和阅历上有错觉；将质量问题归因于学生、同行乃至外界；处理问题时专注于个别事务，缺乏整体、动态的思维方式；文化水平高，比较主观，满意于现状等，这些都须要我们在今后的
47、实践中努力克服。那么怎样有效实施老师专业化？学校应为营造“学习化、专业化”的老师群体而努力，将老师发展列为重要议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善老师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与探讨课的教研制度。有组织地开展教科研活动。专业化水平的提高关键在于老师自己。作为一名优秀老师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增加使命感，不断超越自我，活诞生命的意义。（三种教学生涯观：生存、生活、生命）要不断更新教化观念，重新谛视教学过程中的师生关系，不断改进教学方法。自己努力把握学科发展最新动态，主动学习和运用现代教化技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。20世纪80年头以来，老师的专业发展成为了老师专业化的方向和主题。人们越来越相识到，提高老师专业地位的有效途径是不断改善老师的专业教化，从而促进老师的专业发展。只有不断提高老师的专业水平，才能使教学工作成为受人敬重的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页