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1、2022沙漠里的奇怪现象教学设计沙漠里的惊奇现象教学设计作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的沙漠里的惊奇现象教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。沙漠里的惊奇现象教学设计1教学目标：一、了解科学小品科学性和文艺性相结合的特点。二、驾驭诠释说明和引用说明的方法。三、理解“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”的道理。教学重点：一、驾驭科学小品的特点。二、驾驭诠释说明和引用说明。教学难点：能科学说明沙漠里的怪异现象，并能说明生活当中和本文原理相同的怪异现象。教学
2、方法：试验、引导、探讨。教学课时：两课时第一课时教学过程：一、做试验。用玻璃杯装满水，中间放一根筷子。请学生说明筷子弯曲现象，用物理学问来阐明其中的道理。二、导入：沙漠里的“空中楼阁”同样可以用上面的学问进行说明，请大家细致阅读全文，然后用自己的话说明“魔鬼的海”、“空中楼阁”、“鸣沙”等现象。三、探讨回答。明确：1、空中楼阁：沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成“空中楼阁”。（找出阐释的语句，并能辅以图示）2、鸣沙：沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音
3、。四、思索：1、作者由此现象的说明得出什么结论？2、作者是如何来阐明事理的？运用了什么说明方法？其次课时教学过程：一、简洁回顾上堂课内容。二、解答思索题。（一）、结论：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。点明题旨，收揽全篇。（二）、第段：引用法国人孟奇的说法，说明沙漠里“空中楼阁”现象的成因。设问说明现象出现的时间、地点描述现象说明成因（引用说明、作诠释）第段：用作者自己的经验和感受，说明“鸣沙”现象的成因。过渡介绍位置、形态（描述）记叙亲身经验说明成因（作诠释、引用说明）三、阅读段，概括内容，思索为什么要这些段？明确：引述古代旅行家对沙漠鬼怪离奇现象的描述，引出说明对象。引
4、用见闻现代人畅行无阻（相比较）说明缘由形成对比，用叙事语言增加形象性。四、写作特点：、说明与叙事相结合。科学小品既具有一般说明文的科学性，又具有文学作品生动形象的特点。因此，要求多种表达方式综合运用，用文学的笔法来表现科学的内容。、诠释说明和引用说明等说明方法的综合运用。作诠释逐一解说，使因果条件充分、事理逻辑严密，简单被人理解和接受。引用说明既丰富了文章内容，又为突出文章中心服务。、语言精确周密而又生动活泼。运用科学术语，诠释精确、简练，同时运用形象化的描述，恰当地运用成语，又增加了语言的.生动性、形象性和趣味性。五、文体、作者事理说明文，科学小品（文艺性说明文）竺可桢浙江绍兴人，现代闻名地
5、理学家、气象学家。向沙漠进军六、作业：完成相应练习册。沙漠里的惊奇现象教学设计2教学目标阅读课文，说出文中的内容。通过探究文中的奇异现象，激起探究科学学问的热忱。说出本文的说明方法，学习其奇妙构思。教学重点了解文中的内容。学习本文奇妙构思，驾驭其说明方法。教学难点探究文中的奇异现象教具图片教学方法搜集信息法质疑法探讨法教学过程沟通资料，激趣导入沟通课前师生搜集的有关沙漠的资料，师适当补充阅读课文，整体感知要求学生快速阅读课文，说说文中详细介绍了沙漠里的哪些惊奇现象？深化阅读，质疑探讨（要求学生再次深化阅读，质疑探究。在这一环节中，老师要引导学生提出重要问题，如下列问题要尽量涉及）“魔鬼的海”这
6、一光怪陆离的沙漠现象的详细表现是什么？（用自己的话概括）并试着说明这一现象。“魔鬼的海”和“空中楼阁”的成因相同吗？为什么？文中的“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？在写沙漠的两个惊奇现象时，为何先写现象，再写缘由？可否调换依次？文中开头部分写了古人的看法，有何作用？拓展延长，深化探究先让学生畅谈对沙漠深化相识，师再次出示图片导入：沙漠有壮丽奇异的一面，也有凶恶可怕的一面，我们要正确相识沙漠，才能折服沙漠。那么，我们该怎么做呢？总结归纳，畅谈体验（以这几个问题引导学生总结课文）假如你是位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？假如你是位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？假如你是位文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？【沙漠里的惊奇现象教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页